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学校名 主干课程 学术研 教 学 学生工作 究重点 方法 主要领域 Kellogg 会计学、管理战略、组织行为、数学模型、 一般管 理 论 管理咨询 Graduate 经济学、统计学、作业管理、金融市场学 理、财务 与 案 (25%)，金 School of 管理、市 例 结 融(25%) ， Manageme 场营销、 合 生产管理 nt 组织行 (21%) (Northwes 为 ten University) The MIT 应用经济学 （宏观与微观）、国际经济学、 财务、经 理 论 管理咨询 Sloan 统计学、决策模型、组织行为管理、会议学、 济学、技 与 案 (29%)，金 School of 信息系统、工业关系和人力资源管理、市场 术创新、 例 结 融 服 务 Manageme 学、金融、作业管理、战略管理、管理沟通 信息技 合 (24%)，高 nt 术、作 技 术 业、组织 (20%) 行为 The 财务会计、组织行为、计算机、统计学、应 一般管 理 论 金 融 University 用微观经济学、管理会计、金融管理、市场 理 与 案 (35%)，市 of 营销管理、作业管理、国际商务、公司多元 例 结 场 营 销 Michigan 化计划、公司战略、商业法或伦理学 合 (23%)，管 Business 理 咨 询 School (17%) The 经济分析和政策、会计学 （Ⅰ）决策支持模 一般管 理 论 管理咨询 Stanford 型和信息系统、组织行为学、会计学 （Ⅱ） 理 与 案 (28%)，市 Graduate 金融、市场营销管理、决策和数据、作业学、 例 结 场 营 销 School of 战略管理、商业变化环境 合 (13%)，财 Business 务(8%)
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学校名 主干课程 学术研 教 学 学生工作 究重点 方法 主要领域 Amos 应用统计学、商业政策、决策科学、财务会 一般管 理 论 投 资 Tuck 计、国际商务环境、管理沟通、管理会计、 理 与 案 (27%)，管 School of 管理经济学、市场学、作业管理、组织行为 例 结 理 咨 询 Business 学、政治经济学和商业体系 合、顾 (24%)，市 Administra 问 项 场 营 销 tion 目 (16%) (Dartmout h College) The 会计学、金融、市场学、管理学、管理经济 金融、一 理 论 投资银行 Wharton 学、宏观经济学、定量方法和统计学、商业 般管理、 与 案 (27%)，管 School 政策 市场学、 例 结 理 咨 询 (University 企业家 合 (24%)，市 of 职权 场 营 销 Pennsylva (16%) nia) 资料来源：引自仇向洋： 《美国工商管理教育及其特点》，《学位与研究生教育》，1994 年第5 期。 表 14 －2 AACSB 新旧评估标准比较 新 使命 学生 教师 课程 资源 研究 旧 使命 更加重视 学生 不变 教师聘任 更灵活 课程设置 更弹性 教学设施 不变 与资源 教师研究 更重视 资料来源： the Accredition Standards： NOn-Accredited Schools，California State University，Fullerton，1992. 再造辉煌：HBS的新举措 作为美国和世界工商管理教育泰斗的哈佛商学院，在世界经济环境的剧 烈动荡中，在MBA教育改革之风盛行时，对自身几十年来的办学方针、目标、 教学内容和教学方法，以及教学行政管理等方面，进行了深刻的内省。视社 会声誉如同生命的哈佛商学院，开始走出沉缅于昔日荣耀与徽慢自大的阴
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影，将目光投向更为广阔的空间。力图保住世界工商界巨头诞生地的王位， 再造昨日辉煌。 1993年4月，哈佛商学院提出一份名为《对外比较汇总报告： MBA领导 ① 与学习》的专题报告 。这是哈佛商学院组织专家对美国和欧洲的23个教育 机构 （包括传统商学院、公司培训部门和其他透选院校）的MBA教育情况， 进行调查和比较研究的成果。进行这项调查研究的初衷，虽然是为哈佛商学 院提供其他学校MBA教育改革的有关实例作为借鉴，探索在日益变化的形势 下，如何制定更加科学合理的MBA教育方案。但实际上，这份极有价值的报 告，着重对近10年来以美国和英国为主的西方MBA教育现状与发展趋势，作 了具有典型概括意义的分析和总结。因此在国内外管理教育界，引起了相当 广泛的注意和重视。在1994年底和1995年初，美国举办的有关MBA教育问 题的全国性研讨会上，各类商学院都以哈佛商学院的这份报告作为会议文件 广为散发，视其为MBA教育改革的典范之作，在国内外管理教育界引起了很 大的反响。 这份报告大致分为四个部分： 1.各类商学院MBA教育所面临的问题，及其变革的动因、变革的核心任 务、变革的普遍趋势。 2.教学内容与教学方法的改革，包括知识传授方面的变革；技能发展方 面的变革；增强教学方法的重要性；教学行政管理的改革。 3.变革的过程，大致可分为 “增量型变革”、“调整型变革”和“转换 型变革”三个层次。 4.挑战与问题。 队1992年下半年开始，到1993年初进行的这项大规模考察，使哈佛商 学院的MBA培养计划调整，以及学校各方面的改革，都有了充分的依据，提 供了许多可行的经验。在此基础上，哈佛商学院提出了渐进式的改革方案， 包括以下几个方面的改革： ●重塑MBA精神，强化哈佛校风。MBA精神由哈佛商学院首创，是美国 社会经济与政治发展的产物，也是美国人的价值观和工作态度在工商 界的具体表现。其核心内容是：崇尚自由竞争和个人奋斗；崇尚冒险 与创业；崇尚对事业的追求与高度负责的工作态度；强调生活的富有 应来自勤奋与努力；强调个人的智慧、毅力、能力和信心是事业成功 的关键因素；注重理性分析，讲求实际和办事成效。正是凭借这种精 神，使哈佛MBA毕业生在激烈的市场竞争中表现非凡，人才辈出，也 使尽展个人潜能的哈佛校风代代相传，发扬光大。 ●MBA教学方法的充实、强化与多样性。案例教学法也是由哈佛商学院 首创的管理教学方法。几十年来，毕业生的表现与成就证明，这种教 学方法贴近实战，是管理理论与经验的有效融合，它利用角色扮演法、 管理游戏和实战模拟法等手段，使学生们设身处地地思考管理问题， 并调动自身的所有知识和潜能来解决问题，大大拉近了管理教学与实 际商战竞争的距离，使学生们在校时就具备了适应未来工作必要的心 理准备、知识结构和操作能力。改革方案对此加以了充分肯定，并作 ① 引自谈敏： 《国外MBA 教育的现状与发展趋势——来自哈佛商学院的调查报告》， 《学位与研究生教 育》1995 年第2 期。
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了适当的调整，强化了现场实习、专题录像讨论、计算机模拟管理、 工商界及政界名人讲座等教学环节的管理和指导等方面的工作。 ●MBA教学内容的更新。随着企业和经济的日益国际化，跨国经营中的 许多问题亟待研究，如国际商务环境与各国文化背景分析、高新技术 创新与管理、商业伦理道德、质量管理等内容，都是企业界和毕业生 们强烈呼吁的。校方对此做了安排和调整，以适应形势发展的需要。 ●MBA教育帅资队伍的建设与壮大。由于MBA教育强调在实战中解决问 题的能力，故在选择教师时，不能仅看学术研究水平，还要重视其管 理经验和教学水平。HKS的著名教授Roland Christensene就坚持认 为，经验丰富的公司经理，往往比刚毕业的年轻博士更能胜任工商管 理教育。因此。校方鼓励教师们到激烈竞争中的公司做管理咨询工作， 编写案例用于课堂教学，丰富学生的知识结构。 ●改进教学计划及行政管理。过去很少露面的院长约翰·H·麦克阿瑟， 正在为学生们认为不易接近的教授树立榜样，经常与学生们沟通，并 关心问候学生们各方面的学习和生活。另外。每个学生班由原来的90 人减少至72人，把一年级的11门必修课，压缩成由教学组讲授的综 合课程，学生们将在教授指导下，以课外小组活动的形式，完成25％ 的课程。1994年，哈佛商学院开始把学生分成8人一组，为其提供协 作共事的训练。从1996年 1月开始，哈佛商学院将进行一项为期16 个月的MBA培养计划试验，学生们要放弃一个暑假的实习，可尽早获 得MBA学位。校方也将以此来检验这项培养计划改革的成效如何。另 外，学校还对改进选课程序，提高管理效率作了努力。再有，对几十 年来人们颇有微词的开学第一天拂晓抢占座位的陋习，已经于 1992 年改由电脑排座位了。 HBS的这些改革新举措，是由校内外各种因素促成的，旨在让这所古老 的学校重振雄风。至于改革的结果如何，人们还得拭目以待。正如毕业生们 所说，在哈佛商学院，传统的势力是不易冲破的，要推行改革并非易事，如 果真有所改革。那也只能是渐进式的。但更多的人们相信，哈佛商学院毕竟 是世界超一流的著名学府，其优秀的教师和学生们一定能走出昔日的荣耀， 消除社会大众对哈佛未来的许多担忧，创造HBS更加辉煌的明天。 从哈佛商学院究竟能学到什么 在本书即将结束的时候，我们要回答前言中提出的疑问，并将本书写作 过程中的感受与各位读者进行交流，相信读者们会与我们产生共鸣。毕竟， 我们都共同关注着中国市场经济体制建立过程中，能否有真正的 “企业家阶 层”产生；关注着我国工商管理硕士 （MBA）教育的进程。MBA教育能否在中 国也获得成功，不仅取决于我们自己的探索和努力，也要吸收国外大量成功 的管理思想、观念和教学方法及经验。哈佛商学院便是一个成功的典范。 哈佛商学院为什么是个谜 长期以来，中国人对哈佛商学院只知其名声很大，但却不知成功始于何 处，对其内幕也鲜为人知。HBS在中国人心中，还是个未被揭开的谜。究其
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原因，我们认为有以下方面： ●长期以来，一方面，我国实行的是传统的计划经济体制，这种体制从 根本上否定企业作为独立的生产者和经营者的存在，因而也不需要真 正意义上的企业家；另一方面，我国的管理教育也是与计划经济体制 相适应的，不可能从事培养企业家的专门教育。 ●解放后我国大陆学生就读哈佛商学院的鲜有人在。加之中美关系处于 长期紧张状态，这种可能性就更小。改革开放以后，我国虽有大批学 生赴美留学，但能进哈佛商学院的人仍然很少，这不仅是因为学费高 昂，非一般人能够负担得起，而且哈佛商学院也不设学生的入学奖学 金。 ●我国从80年代开始进行MBA教育试点以来，现在已发展到了较大的规 模，对哈佛商学院的情况虽然也进行过一些专题的介绍，如案例教学 法等。但至今尚未有人对此 作过全面、系统客观的介绍，以至于我们 在撰写本书时，很难找到有关的中文资料。 对揭开哈佛商学院这个谜，我们的考虑是，通过综合大量的资料，从国 内外管理教育界、世界各国工商界、美国政府及有关学术研究机构、新闻舆 论传媒，以及普通美国人等多个视角，尽量客观地反映哈佛商学院的精神和 校风、教学内容和方法，以及校园生活等各个方面，以期对我国管理教育界， 提供一个现实的参照系，使我国MBA教育的水平得到不断提高与完善。 哈佛商学院为什么能获得如此成功 哈佛商学院为什么会取得这样的成功，有这样大的名气和社会影响？我 们认为，一个学校的名气，是与其办学方针的特色相联系的；而名气则是社 会各阶层对这种特色的赞扬和肯定。哈佛商学院办学方针的特色，就在于其 培养的对象，不是一般的管理人才，而是培养在未来世界经济舞台上，能导 演出话剧的工商界巨头和 “职业老板”；HBS的成功就在于，她为社会输送 了这样一大批人才，从而对推动经济发展和社会繁荣作出了特殊的重大贡 献。 在本书写作过程中，对这种办学方针的定位之准确、特色之鲜明，既区 别于其他学校的一般教育，又符合时代发展的潮流，使我们不得不由衷地敬 佩当初办学者的远见卓识，以及非凡的胆气和魄力。近 90年来，哈佛商学院 坚持这一办学方针始终没有改变，这是经过几代哈佛人不懈努力的结果。随 着企业及经济全球化和MBA教育改革进程的加快，这种特色还将继续显示出 强大的生命力。 哈佛商学院到底在教什么 通过前面的介绍，读者们也许能看出，哈佛商学院的MBA教育，重能力 培养甚于知识的传授，重教学方法甚于教学内容；它教的是面对实战的 “管 理”，而不是远离实战的“管理学”。总之，两个字，哈佛商学院教的是“方 法”，是如何发现问题，思考和把握问题的实质，并找出与此问题相似的范 例，从而解决问题的方法。
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从哈佛商学院能学到和获得什么
绝大多数的哈佛毕业生，都有一个共同的感受，经过两年繁重艰苦的学 习，向自己的能力极限挑战，他们学到和获得了这样一些 “东西”，足以能 够受用终身。
●未来的企业竞争中可能涉及的全方位的知识。
●如何思考和解决问题的手段和方法。
●在错综复杂的环境变化中，抓住机会，利用条件去获取成功的能力。
●更重要的是，他们在哈佛商学院这所一流学府中，受到MBA精神的熏 陶，树立了非常人所有的自信心，这种自信，能够帮助他们克服今后 的一切困难，驶向成功的彼岸。
后 记
这本书是我们将国际上最先进的管理课程介绍给国内读者的一个尝试， 我们选择的是这方面的最高权威哈佛商学院。如本书中提到的那样，80多年 来，哈佛商学院为美国及世界企业界输送了大批工商领袖和管理精英；同时 也使它自己——世界上最古老的商学院，成为向世人提供卓越管理理论和高 效经营技能的策源地。 两个月的多方努力，使得这本书终于在新年到来之际付梓，算是我们奉 献给奋力进击的一切现在的和未来的企业家的一份新年礼物吧！愿各位读者 能从阅读本书所得到的启发开始充满希望的1996年！ 我们在新的一年里也要不断地为您奉上来自欧美的国际管理新知；眼下 我们马上要做的就是将以哈佛商学院为代表的国际上最新的工商管理方面的 东西——介绍过来如果您能抽出宝贵时间告诉我们哪些方面是您最急需的， 我们将不胜感激：
●购务与会计
●金融
●生产与作业管理
●服务营销与管理
●产品销售与营销
●人力资源管理
●企业经营战略与方针
●国际经济 ●经营控制
●组织行为学与管理沟通
●管理经济学
●其他
如果您有其他方面的想法或建议，也请写信或打电话告诉我们，我们真 诚地希望您喜欢我们的书。 最后，欢迎各位朋友对本书务提宝贵意见，您的看法将是我们编写这一 系列其他各书的重要依据，请您千万不要客气！无论如何，我们希望我国的
企业管理能尽早地与国际水准接轨！
祝您顺利！
编著者 于中国人民大学 1996.1.
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