培养领袖儿童
作者：崔华芳【完结】
特色及评论
在现代社会，具备一定的领导才能越来越重要。在国外，许多学校都已经把培养领袖精神写进了他们的培养目标，告诉父母：一个具有领袖气质的人，是个有独立思考能力的、能够带领大家的人。即便某个专业是培养工程师的，您的孩子也会是工程师的领导。本书告诉您：领袖不是天生的，而是后天培养的，本书通过阐述培养领袖儿童具备的素质与诀窍、方法，希望能给孩子的前程提供一份行动指南与成长智慧。
内容简介
本书告诉您：领袖不是天生的，而是后天培养出来的，通过阐述培养领袖儿童具备的要点与诀窍、方法，希望能给孩子的伟大前程提供一份行动指南与教育智慧。
领袖不是天生的(1)
想当将军的士兵才是好士兵
作为一个领袖人物，强调目标是最基本的一点。没有目标，不可能完成任务，不可能成功，更不可能激励部下去努力发挥他们的潜能。远大的目标，永远是领袖人物激励他人用实力描绘成功蓝图的动力源。1.没有目标就很难成功一头凶猛的老虎，被赶进了一间黑暗的屋子里。门一关上，老虎就开始在一片漆黑的房间里毫无目标地到处乱撞。结果，不一会儿，凶猛的老虎就被自己撞到的硬东西弄得头破血流、筋疲力尽了，最后，老虎竟然静静地死在了那个黑暗的屋子里！老虎想出去，但是因为找不到目标，结果，所有的努力都是无用功。可见，人生必须得有一个方向，才能有所成就，才能有意义。不然就会像那只老虎那样，到处乱撞，不仅无法达到目标，而且还会伤害自己。有这样一句谚语：“一个确定的目标是成功的一半。”一个人只有确定了目标，才有奋斗的方向，才不会在奋斗中迷失自己。理想和目标，是指人对未来的打算和计划。它们是航标灯，指引着漂泊的船儿把握航向，最后抵达宁静的港湾。因此，没有理想和目标的人就像失去航标灯指引的船只，他的前途只会是一片渺茫。2.成功人士都是目标明确的人古今中外有许多成功人士都是有远大理想的人。撒切尔夫人从小就坚定了自己的政治抱负，结果，她成为英国历史上第一位女首相，并三度蝉联首相，成为世界著名的风云人物。华人巨富李嘉诚从小就想当个船长，结果，他成为长江集团的“船长”。刚成立长江塑胶厂时，他既是老板，又是操作工、设计师、推销员、采购员、会计师、出纳员等。他每天的时间是这样安排的：大清早外出推销或采购，中午赶到工厂检查工人工作，晚上还要做账、记录推销情况、设计新产品等。李嘉诚每天都在高负荷工作，到底是什么力量在驱动他呢？那就是远大的理想和坚强的意志。正如香港《星岛经济纵横》里写的：“那是一个典型的青年奋斗的故事。一个年轻人，赤手空拳，凭着一股干劲，勤奋好学，吃苦耐劳，创立了自己的事业王国。”比尔·盖茨想让计算机走向寻常百姓家，结果，他创办了微软公司，并一度成为世界首富。比尔·盖茨说：“我很幸运，当我还很年轻时就接触到电脑。由于从事编写软件这项工作时我们的目标非常专一，并处于这一行业刚开始发展的初期，因此我们得以组建一家在一场伟大革命中扮演主角的公司。我们组建公司是在23年之前，今后的23年将给我们更多的希望，也许会使我们接近最初设想的目标:‘每家、每个人、每张桌子上都有一台电脑。’”正是朝着这个目标，微软的发展非常稳健。……有一个故事更具有典型意义：在英国，有一个盲童在老师给他布置的作文《未来我是……》中写道：“我将来肯定是内阁大臣！因为英国还没有一个盲人进入内阁。”
当老师问他为什么要这样写呢？他是这样说的：“我的家人告诉我，人应该从小就给自己树立一个远大的理想和目标，所以，我就想我的目标是什么呢？然后，就想到了这个！”四十多年以后，那个盲童，终于梦想成真，当上了英国内阁教育大臣。他的名字叫布伦克特。盲童为什么能实现自己儿时的梦想呢？因为盲童从小学时代开始，就把美丽的梦想种植在大脑里，并在以后的成长道路上付诸行动。无论是读书还是工作，他时刻坚守着少年时代的美好理想，从未放弃过。目标是如此重要，因此，俄国作家列夫·托尔斯泰这样倡议道：“要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。”3.理想是孩子的“翅膀”张凡学习成绩一直不大理想，其他方面也很一般，他经常认为自己长大以后肯定没什么出息，在父母和同学面前时常流露出对前途没有信心。平时，张凡干活做事也都缺乏生气，不知道自己为什么要学习，因此学习也不努力。在老师布置的作文《长大以后》中，张凡写不出自己的想法，因为他不知道自己长大以后要干什么。张凡的父母对此很是担心，但是由于知识和能力的限制，不知道该怎么教育一个没有理想的孩子。理想是孩子人生的奋斗目标，也是孩子不断进取的动力。没有理想的孩子就失去了前进的动力，会表现出缺乏对学习的热情和激情，终日无所事事、碌碌无为地度过每一天。曾经有一位苦闷的高中一年级的孩子给报纸写了一封信，在信中，这位孩子这样写道：“从小我就拼命做老师和家长眼中的好孩子——听话、用功读书。但是，上了中学以后，我就不愿做父母和老师眼中的‘好孩子’了，因为那无非是个木偶，我想成为真正的自己。如今，我已经上高中了，可是人越大越茫然，不知道生活的目标是什么，我不懂我到底为了什么而学习。”……“毛泽东青少年时期便‘身无分文，心忧天下’，周恩来12岁立下‘为中华之崛起而读书’的雄心壮志，我太需要一份动力了，一份为了自己的目标而抛弃一切，静心苦读的动力。”可见，因为没有理想，失去了生活的目标，这位少年觉得他的人生道路很茫然，这不得不说是教育的悲哀。正如谷歌（Google）中国区总裁李开复所说：“很多人连如何判断自己的目标、理想都不清楚。这一点没弄明白，就谈不上为实现理想而奋斗。所以，我们才会看到那么多大学生沉溺于‘声色犬马’，不思进取，才会有那么多大学生在迷茫中挣扎，或者在获得某个阶段性的成功后就一下子不知道该往何处去了。相反，若是一个人拥有对自己、对家庭、对社会的理想和责任，他就更容易形成自己的价值观，并确立长远的目标。这样的人最容易走出‘迷茫’的国境。”4.帮助孩子树立崇高的理想孩子的理想形成有一定的规律，小学时期处于理想的准备、萌发期，中学时期处于理想的形成期，高中时期则是理想的确定期。可见，中小学是孩子形成理想的关键时期。因此，父母要引导孩子树立崇高的理想。首先，父母要了解孩子的理想。作为父母，应该有意识地通过各种方法来了解孩子的理想。比如，在日常生活中，父母可以询问孩子：“你将来希望成为怎样的人？”“你觉得学习是为了什么？”
在观看电视、电影的时候，父母可以借机问孩子：“你觉得这位模范人物怎么样？他有什么值得你学习的？”父母也可以与老师取得联系，从孩子的作文、周记等方面去了解孩子的理想。了解孩子的理想可以让父母了解孩子的心态，及时引导孩子树立远大的理想。其实，孩子在年幼的时候，他并不知道自己能够做什么，适合做什么，需要做什么。这时候，父母可以多方面培养孩子，并与孩子多交流，帮助孩子确立目标。有了目标之后，孩子才会产生为实现目标而奋斗的动力。当孩子认同了这个目标，并愿意为此而付出自己的努力时，他就有了追求成功的信念。其次，父母要促进孩子确立自我意识。自我意识是孩子对自己的身体、思想、行为等全部心理活动的意识，它是孩子形成理想和实现理想的内在条件。法国犹太裔作家马塞尔·普鲁斯曾经写了伟大的作品《追忆似水年华》。他在谈到自己的父亲时说：“在我们兄妹上学以后，父亲经常问我们的问题是：你是否已经决定了一生最重要的目标？你是否已经决定了实现目标的时间？你是否已经制定了实现目标的详细计划？你是否已经确定了你的学习榜样？如果我们答不上来，父亲会惩罚我们，所以我们从小就确立了自己的目标。”在小学高年级到中学这一阶段，随着孩子认知、情感和意志的发展，孩子的自我意识会发生较大的变化，孩子会不断提高自我认识，增强独立自主的意识，从而产生自主发展的需要，设计自己的未来，从而形成自己的理想。因此，父母在平时要尊重孩子，让孩子独立自主，激励孩子自我教育、自我调控，促进孩子自我意识的成长，从而使孩子树立自我实现的理想。第三，父母要给孩子提供榜样。处于中小学年龄段的孩子，极易模仿模范和偶像人物。父母应该为孩子提供鲜明的榜样，使孩子通过学习、仿效榜样而树立自己的理想。调查表明，父母对孩子理想的形成有直接的作用。许多孩子的理想是受了父母的影响，因此，父母要以身示范，自己要有远大的理想，让自己成为孩子的榜样。
领袖不是天生的(2)
同时，父母可以经常向孩子讲述模范人物的事迹，让孩子在模范人物的指引下，树立起远大的理想。当然，模范人物的选择应该要有感染性和可信性，让孩子从内心认可模范人物的事迹，这样孩子才会在榜样的示范下树立自己的理想。第四，父母要让孩子多参加实践锻炼。实践锻炼可以提高孩子的社会化水平，让孩子了解自己所处的社会环境和自身的现实情况。只有正确认识社会的孩子才能按照社会的要求来树立自己的理想。实践锻炼的方法和途径是多样的。如父母可以多带孩子外出旅游，领略各地风光，提高孩子对社会的认识，激起孩子的爱国情怀，从而树立起远大的理想；父母也可以让孩子多参加学校或社区组织的社会实践，让孩子在社会实践中开拓思维，提高自主决定、自我管理的能力，使孩子在社会实践中形成自己的理想。最后，父母要教孩子从小事做起。父母应该让孩子明白，远大的理想是和每天的努力联系在一起的，而不是突发奇想，心血来潮。许多孩子在看了一部感染力很强的作品，或者听了一场激动人心的报告后，往往感动得热泪盈眶，觉得自己应该向英雄人物学习。但是，他们的感动仅仅是表面的，缺乏实际行动，或者是有行动也不能坚持，一遇到困难就放弃了。这样，孩子就无法树立起比较远大又现实的理想。远大的理想必须从小事做起，以实践为起点。父母要不断引导孩子把理想与现实行动结合在一起。成功=20%智商+80%情商一位好的领袖，需具有较高的情商，要有良好的沟通能力。因为情商是解决人际关系的基础，而社会上所有的问题都脱离不了人际关系这个范畴。因此长期系统化的培育情商，能使孩子勇敢地面对冲突与摩擦。1.情商与智商智商（IQ），智力商数，是一个人智力水平的数量化指标。情商（EQ），是相对智商而言的，心理学上指人的情绪品质和对社会的适应能力。1995年，美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼写了一本名叫《情绪智力》的书。在书中，戈尔曼指出，真正决定一个人是否成功的关键是情商能力而不是智商能力。戈尔曼把人的情商能力概括为五大能力。
第一，认识自身情绪的能力。第二，管理自己情绪的能力。第三，自我激励能力。第四，认识他人情绪的能力。第五，人际关系处理能力。戈尔曼还提出，在评价情商高低时，一般将其具体细分为“自信心、爱心、独立能力、意志力、竞争意识、目标性、乐观、诚实、交际与合作”。情商与智商两者互异，但并不冲突，它们之间互相制约，共同影响人的一生。美国华盛顿大学医学院的儿童发育专家斯坦利·格林斯潘教授指出，除了按照传统的育儿教科书来养育婴儿之外，注重培养和提高婴儿的情商至关重要，因为情商的发育对于婴儿长大成人后能否在人际交往和工作中取得成就起着重要的作用。格林斯潘教授说：“我们注意到，情商与智商均衡发育是最理想的育儿方法，从某种意义上讲，情商甚至比智商更重要，因为随着未来社会的多元化和融合度日益提高，较高的情商将有助于每个人获得成功。”有一个很有名的研究，其调查了188个公司，测试了每个公司高级主管的智商和情商，并将结果和该主管的工作表现联系在一起进行分析。这项研究发现，对主管的工作业绩来说，情商的影响力是智商的9倍。这说明，智商略逊他人的人如果拥有更高的情商指数，也一样可以获得成功；反之，智商很高，但情商不足的人，很难成为一个成功的领导或管理者。2.情商对智商的影响心理学家泽尔勒做了这样的实验：让甲、乙两组学习能力相同的学生都学习无意义音节，同时让他们做排列方块实验，然后测验他们对所排列图形的记忆效果。当甲组做排列方块实验时，给予赞美的评价，接着再让他们继续学习无意义音节；而对乙组的学生却给予非常严厉的批评和指责，随后让他们再学习无意义音节。结果发现，乙组学生受到批评后，心情沮丧、紧张，方块实验成绩越来越差，无意义音节的学习效果也大大降低，而甲组学生却积极性高涨，学习效率大大提高。实验证明，良好的情绪和情感状态与学业成功之间存在着一种必然的关系。如果你留心观察我们身边的孩子们，下面的事例更是比比皆是。两个平时学习成绩差不多的同学，由于临考时心理状态不同：一个镇静自若，一个情绪紧张；一个自信心十足，一个胆怯犹豫；一个精心细致，一个粗心大意，几年后，两个人的成绩相差甚远。可见，学习成绩的好坏和情商有很大关系。3.家长对情商认识的五大误区在近十几年来，家长们对智力教育的重视超过了以前，智力培养成为教育的一个热点。令人遗憾的是，许多父母苦心培养的孩子却出现了高分低能的情况。智力开发在教育压力下变成了刻板的学习，缺乏情商辅助的智商成了一个表面现象。有人曾经对广大父母做过一个调查，结果发现，父母们对情商普遍存在着认识上的误区。
误区一：情商不过是指人际交往的能力。许多父母认为，情商不过是指人际交往的能力，情商高的人相对来说公关能力强一些，其他的似乎也没有什么体现。丹尼尔·戈尔曼教授的观点：情商指人所具有的性格和情绪特点，?体包括：自我认识、情绪管理、自我激励、了解他人和社会交往能力。误区二：情商是虚的。有些父母认为，情商是虚的东西，在实际生活中根本无法操作，在教育孩子的时候当然也就无从下手。丹尼尔·戈尔曼教授的观点：“情商”并不是一种抽象的理论，也不仅仅是一种品质。它有先天遗传的成分，但和智商相比，更多与后天的培养息息相关。原因很简单：一个人的思想是依赖重复的经验成形的。误区三：情商与智商没有关系。有些父母认为，智商是衡量一个人是否聪明的指标，情商是衡量一个人是否会为人处世的指标，两者没有任何关系。丹尼尔·戈尔曼教授的观点：相当多的高智商者尽管学业优秀、反应灵敏且博闻强记，然而，在事业上却远不如一些智商比他们低得多的人那么辉煌。我们也发现，在智商相近的人群中，有的人讨人喜欢，有的人却惹人讨厌，而面对挫折，有的人游刃有余，有的人却一筹莫展。误区四：智商与情商是对立的。有些父母认为，智商与情商是对立的，强调情商会使孩子过早关注学习以外的东西，影响孩子的学习。丹尼尔·戈尔曼教授的观点：一个经常被焦虑、愤怒等消极情绪困扰且不知如何摆脱的孩子肯定难以成为班上的学习尖子。一个与集体格格不入因而常常“形只影单”的孩子也往往缺之自信，因而往往缺乏出类拔萃的内在动力。那些分不清愤怒、空虚、忧郁、饥饿等感觉的小女孩们往往喜欢大吃大喝，饮食无度，相反那些善于分清自己种种感觉的小女孩们则往往可以明智地做出自我控制的选择。此外，那些在挫折面前不知所措的孩子往往难以在失败后重整旗鼓、迎头赶上。误区五：情商培养不用太早。许多父母认为，对于年幼的孩子来说，早期的智力开发很重要，情商等孩子长大了再培养也不迟。丹尼尔·戈尔曼教授的观点：在过分注重智育的家庭中成长的孩子必然缺乏了解他人和社会交往的能力，在保护意识特别浓的父母呵护下长大的孩子，必然缺乏独立性。相反，如果在孩子幼小的时候，就让他接触“情绪教育”，给他一个温暖、鼓励、健康的成长环境，创造足够多与同龄人交往和交流的机会，教他们如何控制或平息愤怒、焦躁、忧郁等不良和消极情绪，这对他们的一生都能起到最积极的作用。不要只想着智力开发大量的事实证明，领袖人物不一定是智商最高的人，却往往是情商较高的人，他们善于调动他人，利用他人的智慧去做事。1.智商确实很重要在当今社会，智商教育的重要性已经不言而喻。每一位父母都希望自己的孩子是出类拔萃的，是学习优秀的，能够考上大学。在父母们看来，聪明的人才会成功。但是，随着社会的发展，聪明已经不是成功的唯一条件了，许多事实证明，聪明并非一定能够成功。托马斯·J.斯坦利博士在他的全球畅销书《百万富翁的智慧》中，不止一次地提到，那些白手起家的百万富翁的成功一是因为智力因素；二是其他诸如真诚地对待所有人、有良好的教养、与人们和睦相处、具有很强的竞争精神等人格因素。其中，正直、诚实、守纪律、社会关系良好、工作勤奋被大部分百万富翁认为是成功的因素。那么智力呢？智力却在30个成功因素中被他排到了第21位。
领袖不是天生的(3)
有时候，智力确实让一个人很成功，但是，他却没有幸福感，这正是缺乏情商的结果。奥地利作曲家莫扎特的音乐生涯是成功的，但是他却感到不幸福。在他的父亲逝世后，他就生活在贫困当中，35岁便英年早逝。法国科学家帕斯卡在科学和学术上是有成就的，但是，他却感到不幸福。他自己也说：“我从18岁起没有一天是不苦恼的。”英国著名作家约翰·罗斯金是成功的，但是，他也感到不幸福。他自己的概括是：“一般来说，我所接受的教育是错误的，是一件不幸的事情。”对此，日本教育家黑田实郞评论说：“艺术或学术的天才们，在父母的期待下接受了极端的天才教育，结果变得伟大。但是，许多人也因此而遭受灾祸，身心健康受到损害，以致终生不幸。”我们正处于一个信息爆炸的时代，飞速发展的经济和激烈的竞争导致了学校和家庭都片面地强调知识的传授和智力的培养，而忽视了品格、情商等培养。结果，一系列的问题频频出现。
2002年以来出现的“伤熊事件”、“大学生杀人事件”等充分暴露了人格缺陷的危害。南京师范大学教育科学研究所所长、教授朱小蔓说：“我们的教育往往只注意发展孩子的读、写、算的能力，而丢掉了另一半教育，即人的情感教育。这种以牺牲人的生命情感为代价的偏向教育，越来越影响健全人格的培养和塑造。”朱小蔓分析指出，情感是人与人之间最亲近的体验，它贯穿在全部的教育活动过程中。因此，当我们反思教育的不足时，一定要重视培养智商和情商全面发展的孩子。因为，一个人的成功，最需要的是健全的人格，即情商，其次才是丰富的学识，即智商。如果学识不丰富，可以慢慢学习积累，但是，如果人格不健全，甚至非常低劣，那么，一个人将很难成功。2.智商、情商不偏废情商的作用越来越被人们所认识，某些大企业、大公司已把情商的高低作为招聘人才的主要指标。1997年3月6日，中央电视台新闻联播节目播出了这样一条消息：我国在飞行员招考工作中，首次实行心理素质检测。这样做是为了与国际同步，对于飞行安全也有重要意义。因为，在技术水平相同的情况下，在关键时刻心理素质高的人可化险为夷，相反则会因小失大。但过去的招考，考虑身体素质、政治面貌、专业成绩等因素过多，情商高低注重较少。中国目前的家庭教育往往是重视了智力因素的开发和培养，而忽视了非智力因素对孩子未来的成功与命运的影响。孩子出生后15分钟内，在脐带尚未剪断的时候，让孩子趴在母亲身上，让母亲用手去爱抚他，传达母亲的信息，使孩子能适应生活，更好地接受生命的遗传；孩子大一点了，各种各样的智力开发，像音乐、美术、识字、数学都开始进行；上学后12年苦读，力争高考一次成功，考不上大学也要通过自考、成人高考拿文凭，还有些人指望出国留学而争取功成名就；热衷于学外语、学服装、学公关、学美容的人多如牛毛，旨在掌握专门的知识和技能。这些尝试和努力，无疑都是有益的选择，也都能或多或少地见到效果。比如，现在的孩子比几十年前的孩子的智力及智商都有很大提高，通过个人奋斗，的确能提高文化素质或掌握一技之长。然而，忽视了提高心理素质，高智商也不能充分发挥，即使是功成名就了，也会经不起考验。高中生遇到困难就陷入苦闷，已十几岁的孩子承受不了父母的批评，或因考试成绩不理想就自杀的案例，已经不是个别现象。……诸如此类的事情每天都有发生，每个人都有可能遇到，如果孩子没有良好的心理素质，那么，孩子在成长道路上遇到问题时怎么能顺利地解决呢？3.3岁前是情商培养关键期俗话说：1岁看大，3岁看老。最新的科学研究表明：孩子3岁前，是大脑细胞最活跃的时期，也是孩子情感发育的关键时期。3岁前，是婴幼儿情绪、情感发展的敏感期。此时，情感活动伴随着他们的生活而存在。因此，在这一时期应该加强孩子的情感教育，这对婴幼儿的人格形成具有重要作用。具体来说，父母要注意以下几点：第一，关注孩子的感情。这一年龄段的幼儿，他们的情绪是不稳定的，经常会波动，父母要关注孩子情感的微妙变化。例如，在玩具被别人弄坏时，小朋友经常会以吵架、哭闹、生气等方式表达自己的不满情绪。对于这种情况，有的家长会不予理睬、漠然视之，这就会伤害儿童的情感。正确的做法应该是父母应多一点理解，少一点训斥；多一点关心，少一点冷漠，引导幼儿将消极情绪转化为积极情感。第二，理解孩子的情感。父母不仅要注意到孩子的各种情感，而且要向孩子表示你能够理解他的情感，让孩子的情绪能够得到共鸣。比如，对于愤怒的孩子，如果父母平静地告诉孩子，这没什么大不了的，一会儿就会过去的，这也许可以帮助孩子冷静下来，但是，孩子会认为自己的情感体验有问题，从而失去判断自己情感的能力。正确的做法是父母要告诉孩子，每个人都可能会愤怒，遇到这种情况时，心里会非常不好受，但是，你可以寻找合适的表达方式或发泄方式，比如大声说话、外出散步等，但不可做伤害他人的行为。
这样，孩子就会意识到自己的情绪波动是正常的，他会努力让自己平静下来。第三，帮助孩子表达自己的感情。大部分的孩子的感情都是丰富的，也是极其不稳定的，但是，对于年幼的孩子来说，他们不太明白自己的情感之源。作为父母，应该向孩子说明，一个人的感情是重要的。父母在日常生活中，应该主动积极地向孩子谈论情感问题。比如，父母可以这样对孩子说：“明天，妈妈第一天到新公司上班，我觉得很紧张，我一会儿出去散步放松一下。”这样，孩子就明白了，在紧张的情况下，可以用散步的方式来放松，这就等于教给孩子一种积极的缓解紧张的方法。当然，父母不仅要与孩子讨论关于情感的体验，而且要让孩子知道，消极的情感也是一种正常的体验，如生气、愤怒、紧张、沮丧、担忧……父母要善于引导孩子正确对待消极的情绪。第四，发展孩子的社会性情感。社会性情感包括道德感、美感和理智感。道德感指一个人对自己或者他人的思想动机、言论行为是否符合社会行为准则而产生的一种内心体验。
比如，自己做了好事就觉得非常高兴，别人做了有害他人的事情，自己就觉得非常气愤等。美感是根据一定的美的标准而引起的对事物美的体验。在环境的影响下，孩子能够对事物产生美感，并逐渐掌握一些对美的评价标准和要求。在美感的作用下，孩子能够迸发出学习热情和创造激情，走上一条成才的成功之路。理智是与人的认识活动、求知欲、认识兴趣和对真理的探求相联系的情感，它激励一个人去积极地从事各种智慧活动。随着孩子年龄的增加，父母要通过日常生活实践，帮助孩子认识和理解什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，培养孩子具有高尚的社会情感。比如，父母可以这样对孩子说：“姥姥生病了，她肯定很难过，我们应该帮助她处理好家务，每天给她讲讲外面的事情，让她高高兴兴的。”这样，孩子就明白了，当一个人难过的时候，我们要尽量帮助他做一些事情，让他高兴起来。一个健康的孩子，应该具有健康的社会情感，这有利于增强孩子的心理素质，强化孩子的社会化人格。培养孩子超凡的气质但凡领袖人物，总有一种让人钦佩的气质，或大度、或宽容、或无私……气质是一种内在品格的外在表现，它往往是吸引追随者的首要因素。
领袖不是天生的(4)
1.气质是孩子个人色彩的表现在生活中，我们可以看到，有的孩子活泼好动，反应灵活；有的孩子安静稳重，反应缓慢；有的孩子总是显得十分急躁，情绪明显表露于外；而有的孩子则总是不动声色，情绪体验细腻而深刻。这些心理特征方面的差异或相似，就表现为气质的异同。气质是人格的心理特征之一。气质是孩子心理活动的动力特征，是高级神经活动在孩子的行为中的表现，是情绪和活动发生的速度、强度、持久性、灵活性和指向性等动力方面特点的综合。有着某种气质的孩子，常在不同的活动中显示同样性质的动力特点，而且他们的气质特征具有相当固定的性质。例如，一个学生每逢考试总表现激动、等待朋友时总坐立不安、参加文体比赛前总沉不住气等。在这种情况下，可以说这个学生具有情绪易激动的气质特征。一般来说，气质是人的天性，无好坏之分。每种气质既有其有利的一面，也有其有弊的一面。有些孩子虽然灵敏活泼，但却会失于浮躁，学习不踏实，没耐力，行事马虎；有些孩子虽然胆小、忧郁，但细心敏锐，见微知著，聪明过人。每种气质都各有利弊，从整体来讲无孰好孰坏的评价。气质在行为上给孩子涂上了个人色彩，但它不能决定孩子的社会价值。一个孩子的活泼与稳重不能决定他为人处事的方向，任何一种气质类型的孩子既可以成为品德高尚、有益于社会的人，也有可能成长为道德败坏、有害于社会的人。2.孩子有哪些气质类型通常，人们把气质分为多血质、胆汁质、抑郁质和黏液质四种类型。这四种气质类型就像春夏秋冬四季歌一样，有着各自韵律独特的曲调。要培养孩子的超凡气质，首先要判断孩子的气质类型，根据孩子的气质特点来进行。第一种气质：多血质。多血质的孩子具有与燕青相似的气质。具有这种气质的孩子总是像春风一样，富有朝气。这种气质的孩子乖巧伶俐，惹人喜爱。他们的情绪丰富而外露，喜怒哀乐皆形于色，他们那副表情多变的脸折射出他们的内心世界。活泼、好动、乐观、灵活是他们的优点，他们喜欢与人交往，有种“自来熟”的本事，但是交情浅淡。这种气质的孩子语言表达能力强而且富有感染力，一件平淡无奇的小事也能被他们描述得精彩无比。这种气质的孩子思维灵活，行动敏捷，对各种环境适应力强，教育可塑性也很强。但是，这种气质的孩子的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，容易见异思迁。第二种气质：胆汁质。胆汁质的孩子具有与李逵相似的气质。具有这种气质的孩子就像“夏天里的一团火”，有股火暴的脾气。这种气质的孩子“点火就着”，脾气暴躁，经常暴跳如雷，但是，情绪又难以持久，整个心理活动都笼罩着迅速而突变的色彩。这种气质的孩子精力旺盛，争强好胜，做事勇敢果断，为人热情直爽、朴实真诚、表里如一。但是，这种气质的孩子思考问题常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事欠思量，鲁莽冒失，常常感情用事，刚愎自用。他们生性倔强，爱使性子，有股子“十头牛都拉不回来”的倔劲儿，同时，他们又生性好动，一刻也不能安静，仿佛永远有使不完的“能量”，只有等他睡下，整个家庭才会变得平静。因此，这种孩子常常被称为是“顽童”或“倔童”。第三种气质：抑郁质。抑郁质的孩子具有与林黛玉相似的气质。这种气质的孩子给人以“秋风落叶”般无奈、忧伤的感觉。这种气质的孩子情绪体验深刻、细腻而又持久，但心里多是消极抑郁，多愁善感，心事重重，给人以柔弱怯懦的感觉。这种气质的孩子聪明而富有想象力，自制力强，不善于交际，却非常注意自己的内心世界。由于孤僻离群，总显得软弱胆小、萎靡不振。他们的行为举止缓慢而单调，虽然稳重踏实，却优柔寡断。第四种气质：黏液质。黏液质的孩子具有与林冲相似的气质。这种气质的孩子就像冬天一样缺乏生气，却“冰冷耐寒”。这种气质的孩子安静稳重，沉默寡言。他们喜欢深思，表情平淡，情绪不易外露，但是，他们的内心情绪体验却非常深刻，外表似乎给人“冷”的感觉，实际上内心火热，也被称为“暖水壶”。这种气质的孩子自制力很强，不怕困难，忍耐力强，表现出内刚外柔的特点。他们的思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，这往往能够弥补他们思维的不足。这种孩子在接受知识方面比较慢，但根基却很扎实，他们平时总是四平八稳的，所以有时给人的感觉是“火烧眉毛也不着急”。但是，这种气质的孩子行为主动性比较差，经常是父母让他们去做某事时才会去做，而并不是他们不想做。
四种气质的孩子显示了“四季”般的天性，但是，单纯属于这四种气质之一的孩子并不多，在生活中，大多数孩子兼备几种气质。3.你的孩子属于哪种气质？怎样来判定孩子的气质呢？你需要综合考虑孩子以下几方面内容。第一，规律性。观察孩子的规律性，孩子的生活是否恪守某些规律。一般来说，规律性高的孩子会准时上床睡觉，即使特殊情况下不能入睡，他们也会在那一刻上床。而有些孩子却相反，到了应该睡觉的时候，他们不仅毫无睡意，就算勉强被哄上床，也会半天不能入睡，这类孩子的规律性就偏低了。第二，活动量。观察?子的活动量，孩子是好运动还是喜欢安静。如果你的孩子吃饭的时候总是安安静静地坐着，慢条斯理地把饭吃完，虽然他确实很认真地做这件“吃饭”的工作，但是慢吞吞的，甚至给人懒洋洋的感觉，让人不免替他着急，这类孩子的活动量就属于比较小的类型。活动量大的孩子虽然有时吃饭也比较“慢”，但是情形却迥然不同。他们一刻也静不下来，吃一口饭就想下去玩一会儿，挟一口菜就想四周跑跑，吃饭总是像打仗一样。第三，趋避性。观察孩子的趋避性，孩子对陌生事物是接纳还是排斥。如果你的孩子一点也不害羞，还主动地和陌生人说话，他的趋避性就倾向于接纳；如果孩子见到陌生人又躲又藏，或者一定要父母在边上，才肯与陌生人见面、说话，这样的孩子趋避性就倾向于排斥。第四，反应强度。观察孩子的反应强度，孩子对内外界反应是紧张还是缓和，是强还是弱。如果不管你怎样责骂孩子，他只是抿紧嘴巴，任凭眼泪在眼眶里打转，一个人退到角落去伤心，也没有其他激烈的反应，那么你的孩子的反应强度就属于非常弱的类型。如果你的孩子反应强度过激，那么当你责骂他时，他就有可能又哭又闹，或者索性赖在地上不起来，直到你妥协为止。第五，情绪本质。
观察孩子的情绪本质，孩子所表现的快乐和不快乐、友善与不友善之间的比例如何。如果你的孩子总是紧绷着脸，眉头紧锁，一副不友善、不开心的样子，哪怕他遇到了高兴的事情，也反应平平，那么，你的孩子情绪本质偏向于负。事实上，有时候孩子并不是真的不快乐，只是他的情绪本质使然。如果你的孩子一天到晚总是笑嘻嘻的，一点小事就高兴得不得了，那么，这样的孩子就属于情绪本质正向型。第六，反应灵敏性。观察孩子的反应灵敏性，孩子在感官方面，需要多少刺激才能产生反应。如果你的孩子在觉得穿得过于暖和的时候，就马上要求脱下衣服，那么，他的反应比较敏感。同样的情况，如果孩子浑然不觉，自顾自地做自己的事情，那么，孩子的反应灵敏度则显得迟钝一些。第七，注意力。观察孩子的注意力。如果孩子在读书、写作业的时候，能够非常专心，哪怕父母在边上叫他几声，最初也得不到他的回应，那么就说明孩子的注意力就比较强。相反，如果旁边的一丁点响声都能够让孩子分心，这样的孩子，注意力就比较弱。第八，坚持度。观察孩子的坚持度，看孩子对所做的事情是否能够坚持下去。如果孩子在做事的时候，总是三分钟热度，纵然是自己所爱好的，也往往会感到厌烦，这样的孩子坚持度就比较弱。而坚持度强的孩子做事往往能够坚持到底，结果没有出来绝对不会善罢甘休。第九，适应度。观察孩子的适应度，即观察孩子对新环境、新事物的适应能力如何。适应度低的孩子往往经过很长时间也无法适应新的环境，无法认同新的规则等；适应度高的孩子则会积极地去熟悉新的环境，主动熟悉新的规则，并把自己融入其中。综合起来，你可以对照下表来分析孩子的气质类型，如果孩子属于某一种气质类型多一些，你就可以根据这种气质类型来培养孩子。4.塑造孩子高贵的气质我们已经知道，气质具有天赋性，受先天遗传的影响很大，是孩子心理中较为稳定、变化较少的一种心理特征。但是，气质并非是一成不变的，在后天环境的影响下，孩子的气质仍然具有一定的可塑性。教育具有强大的力量，他可以塑造人，也可以改变人。在气质教育中，我们不可能让孩子的气质类型改变，但是，我们可以让孩子现有的气质类型，向更积极、更健康的方向发展，显示出其气质的独特之美。其实，气质教育重在克服与发扬，作为父母，你应该让孩子做气质的主人，不做气质的奴隶
领袖不是天生的(5)
父母要学会分析孩子气质特征中的长处与短处，不能迁就孩子的气质弱点。比如，不能因为胆汁质的孩子脾气不好，就容忍他的暴躁；不能因为抑郁质孩子胆小，就处处护着孩子；不能因为黏液质的孩子迟缓，就允许孩子磨蹭。这些都是一种失败的气质教育，只会使孩子的气质向更消极的方面发展。具体来说，父母应该根据自己孩子的气质类型，努力让孩子发扬自己的气质的积极特征，抑制消极特征。第一，对于多血质型气质的孩子。如果你的孩子属于多血质型气质，你应侧重于教育孩子做事更谨慎、谦虚，有耐力与毅力，以克服孩子容易轻率处事，疏忽大意，过高估计自己的毛病。在孩子有优点的时候，父母不要当众表扬，如果孩子有缺点，父母要及时批评指正。在孩子写作业的时候，父母要特别注意培养孩子认真细心的习惯，帮助孩子选择课外读物或课外活动项目，以避免孩子兴趣过于广泛而导致一事无成。第二，对于胆汁质型气质的孩子。如果你的孩子属于胆汁质型气质，你应该侧重于孩子自制能力和情感平衡性的教育，使孩子既能够保持行为主动、热情和敢于创造的精神，又能克服急躁、粗暴、易怒的弱点。父母在与孩子说话的时候，应尽量放慢语速，放低语调，在孩子急着想做一件事情的时候，父母要劝其三思而行。在日常生活中，父母可以讲一些冒失冲动、不计后果而造成失败的实例，让孩子了解到自己的毛病。当孩子有什么过错时，父母不要当众批评孩子，应该在事后和风细雨地摆事实、讲道理，以培养孩子对于理智的控制力。第三，对于抑郁质型气质的孩子。如果你的孩子属于抑郁质型气质，你应该加强培养孩子的自信心、勇敢及乐观主义的教育，以发扬孩子温顺、细致、富于同情心、聪明、体验深刻等优点，努力克服孩子容易沮丧、自卑、消沉、孤僻懦弱和优柔寡断的缺点。
在日常生活中，父母要多发现孩子的优点和成功之处，并马上表扬孩子，让孩子获得成功的体验。如果有条件，父母要多带孩子参加各种社交活动，并鼓励孩子自己独立承担某项家庭事务，鼓励孩子独立做事，并锻炼孩子的意志力。第四，对于黏液质型气质的孩子。如果你的孩子属于黏液质型气质，你应该着重培养孩子提高做事效率的能力和广泛的兴趣，让孩子既具有勤勉实在、坚毅理智的特点，又具有积极热情的人生态度。在日常生活中，父母要多与孩子开展竞赛类活动，强化孩子的时间效率观念。父母要多带孩子广泛接触自然界和社会实践活动，给孩子提供丰富的感官刺激，以激发孩子的热情和积极性。培养孩子的超凡气质，要求父母做到不偏袒、不歧视孩子的气质弱点，正确引导孩子扬长避短，这样才能塑造孩子自己独特的气质，让孩子发挥自己的人格魅力。性格影响孩子一生法国作家罗曼·罗兰说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”领袖最需要用自己的品格去感染他人，没有伟大的品格，就缺乏了吸引追随者的最基本的条件。1.学会做人比学会做学问更重要春秋时代的吴起是我国历史上著名的军事家，他身为大将却总是与普通士兵同吃同住，卧不设席，行不骑马，亲自背送粮食，与士卒共担劳苦。正是因为这样，军队将士一心，无往不胜。一次，一位士兵生了毒疮，吴起作为大将，竟然亲自为他吮出脓血。当这位士兵的母亲听到这一消息后，大哭不已。人们不解地问她：“你的孩子是个小兵，将军亲自为他吮疮，你还哭什么？”这位母亲说：“我倒不是为这件事哭，过去，吴公也曾为孩子的父亲吮过脓血，结果，其父义无反顾地战死沙场。今天，吴公又为我的儿子吮脓血，我就不知孩子将死在什么地方了，于是才哭！”这表明，吴起作为一位成功的将军，其成功之处主要在于人格的力量。人格，或者说性格，在《中国大百科全书》（教育卷）中的定义是这样的：“个人的心理面貌或心理格局，即一个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。”NBA球员保罗·加索尔说过：“一个人的性格决定了他是不是可以当领袖。如果你想成为一个球队的领袖，就一定要做到强硬些、再强硬些，无论是对自己还是对球队。尤其当你是一个来自国外的球员的时候，你要比一般的美国球员做得更加坚决。这不是一两天的事情，你要坚持几年一直这么做。如果你做到了，时机差不多了，你觉得应该成为球队领袖，你就会达到这一点。”加索尔还说：“我知道自己是球队的领袖，所以我要有侵略性，我要给我的队友设定一个基调，让每个人都跟我一样。
我必须在球场上做出决定，我要更多地拿球，同时限制自己的失误，就这样慢慢地，我成为了球队的领袖。”实践和理论都表明，在人际关系复杂、竞争激烈的现代社会，孩子是否有成熟、稳定的情绪，能否坦然、从容地面对挫折和失败，是否有足够的魄力和勇气去迎接挑战。如果一个人的性格开朗直爽，那么他就很容易被人接受，交往活动范围广泛，就有走向各种人生道路的可能性。如果性格孤僻，他的交往活动就只会在狭窄的范围中，做任何事情都不愿同人们直接配合，结果往往是半途而废，不易走出多彩的人生之路。从某个方面说性格是决定一个人成功的关键。一句话，孩子的性格是否受人欢迎，人格是否健全，心理是否健康，是决定他的事业成败与生活是否美满的关键因素。许多人不明白为人父母的责任，以为为人父母最主要的责任就是为孩子提供尽量优越的物质条件，让孩子上“最好”的学校，对孩子进行智力投资。殊不知，这些并不是为人父母的最主要责任。实际上，为人父母的最主要责任是帮助孩子接受一整套他们赖以立身处世的牢固的社会准则，教育孩子尊重他人，遵守法纪，让孩子懂得自身的价值，并对自己充满自信，努力去实现自身的价值。教育实践家冯恩洪认为：“我们的教育要教会孩子什么？学会做人比学会做学问更重要，要引导孩子先学会做人，然后是做学问。”冯先生一语道出了教育的实质是人格的教育。孩子首先应该具备良好的性格和完整的人格。2.母亲对孩子性格的影响拿破仑·波拿巴经常这样说：“一个孩子行为举止的好坏完全取决于他的母亲。”他把自己生活中的成就在很大程度上归功于母亲在家庭中对自己的意志力、自制力等方面的锻炼。一位写拿破仑传记的作家说：“除了母亲以外，几乎没有人能指挥得了他。她总是通过诸如温柔、严厉而又极有分寸的方法，让他热爱、尊敬和服从自己。从她这里，他学到了顺从的美德。”作曲家格雷特雷也认为，母亲作为品格的教育者是极为重要的，他把一位优秀的母亲刻画成“自然的杰作”。格雷特雷的思想是深刻的。因为优秀的母亲可以在理性的指导下，以温和的性情、善良和友好等内在的精神原则，营造一个快乐、如意和祥和的氛围。哪怕穷得家徒四壁，只要有一个善良、温柔、乐观的母亲，从这个家庭中走出来的孩子仍然会有美好的品格。当然，如果母亲本身是一个自私、懒惰和心灵丑恶的人，孩子的品格往往也是极其糟糕的。诗人拜伦就是一个典型的例子。拜伦是一位恣意妄为、刚愎自用、目中无人、睚眦必报、性格暴躁的人，而他这样的性格正是源于他的母亲。自从拜伦出生后，他幼小的心灵就受到他那自以为是、目空一切、脾气火暴且任性固执的母亲的影响。拜伦的母亲经常嘲笑儿子的生理缺陷，他们之间经常发生激烈的争吵。在拜伦躲避母亲责打的时候，母亲经常拿着火钳或拨火棍向他猛掷过来。在拜伦的《柴尔德·哈洛德》一诗中，他说：“是的，我的思想应该少一点野性，我在黑暗中冥思苦想得太久，大脑已形成了旋转不停的涡流，就像湾流紧张过度。当初年幼，心灵未被驯服，生命的春天已被人毒害。”可见，母亲对孩子性格的影响是巨大的，正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《家庭教育学》一书中写道：“孩子道德发展的源泉以及根部在于母亲的智慧、情感和内心的激情，人在自己的道德发展中变得如何，取决于有什么样的母亲。”3.父亲对孩子性格的影响大部分教育家认为，母亲对于孩子的性格影响是巨大的，但是，这并不意味着父亲对孩子的性格就没有影响。
