系统培养造就领袖(2)
离岸30来米处，一个落水的士兵正在挣扎着向深水区漂移。岸上有几个士兵慌作一团，一面高声呼救，一面急得跳脚。他们全都不会游泳，眼看伙伴就要淹死，却束手无策。这时，拿破仑奔到湖边，问了一声：“他会游泳吗？”一个士兵答道：“他只能扑腾几下子，现在已经不行了，漂到了深水里，刚才还喊救命呢！”“哦！”拿破仑哼了一声，脑子飞快地转动着，随即从紧跟而来的侍卫手中抓过一支枪，严厉地向落水士兵喊道：“你干吗还往湖中爬，快给我回来。再往前我就枪毙你！”说完就朝落水者前面开了两枪。也许是听到了严厉的威胁，也许是子弹溅水的声音吓到了他，也许两者兼而有之，落水者猛然转过身来，拼命扑打着水，好不容易找到浅水处，爬上了岸。同伴们为他高兴，小伙子惊魂初定，这才发现面前站着的竟是拿破仑，心有余悸地说：“陛下，我是不小心才落水的，快要淹死了，您为什么还要枪毙我？您的子弹差一点打中了我，真把我吓死啦！”拿破仑笑道：“这是一个荒野深湖，你再往前漂去，沉到湖底，就不用回来了。吓了你一大跳，不就回过头来，得救了吗？”士兵恍然大悟，赶忙向拿破仑皇帝表示感谢。德国哲学家恩斯特·卡西尔曾说：人只有在创造文化的行动中才能成为真正意义上的人。人的本质体现于不断创造文化的辛勤劳动中。天才的发明家托马斯·爱迪生一生拥有1093项专利，他给自己和助手确立了提出新想法的定额，以此来保证自己和团队的创造力，他的个人定额是每天一项小发明，每半年一项大发明。莫扎特短暂的一生创作出六百多首乐曲。巴赫每星期都要创作一首合唱曲，即使在他生病的时候，也具有极大的创作欲望。现代社会十分推崇这样一句话：“不断创新是卓越。”因为，现代社会具有三个特性：新奇性、多样性、暂时性。如果说，过去落后于社会的是文盲，现在落后于社会的将是缺乏创新意识，创造力低的人。创造意识是创造力发展的灵魂和动力，许多先进国家都重视对学生进行这方面的教育。对于现在这个竞争激烈的社会，创新意识对于每个国家的发展都非常重要，对年青一代创新精神的培养也越来越受到各国的重视，创造力已经成为未来决定各国国力的核心竞争力。父母要想让自己的孩子取得成功，就要重视培养孩子的创造力。2.孩子的创造力去哪里了小兰是个乖孩子，很听父母的话，每次叫她干什么事，她总是按照父母的要求去做，从来不发表什么意见。一次，爸爸叫她到附近的小店里买一瓶酱油，不一会儿小兰就空着手回来了，说是店里的酱油卖完了，正在烧菜的爸爸哭笑不得：“你不会到其他的店去买吗？”
小兰不服气地说：“平时你不是都在那个店里买的吗？”在爸爸的要求下，小兰不得不再次下楼买酱油。谁知，第二次，她还是空着手回来了。她对爸爸说：“酱油种类太多了，有凉拌的、有老抽、有生抽、还有海鲜酱油，你到底需要哪一种？”爸爸哭笑不得，最后，还得爸爸自己去买。孩子是最有创造能力的，但是，为什么孩子随着年龄的增加，他的创造能力就渐渐消失了呢？这是因为我们的教育体制有问题？是因为家长素质的问题？还是因为孩子的资质有问题？实际上，大部分孩子失去创造力的原因是成人不正确的教育方法造成的。正如美国人迈克尔·米哈尔科在《思考的玩具：商业创新手册》一书中写道：“有一个观点认为创造力是天生的，这是错误的。每个人都有创造能力，但是，我们没有学习怎样发挥创造力。孩子们步入学校时是个问号，走出学校时却成了句号。”我们的确很关心孩子的创造能力的培养，我们可能教给孩子很多知识，但是，我们却很少教给孩子正确思考的方法。大部分的父母对孩子的教育，往往只重视智力因素而忽略了非智力因素，经常自觉或不自觉地压抑了孩子的创造意识，使原本具有创新意识的孩子变得墨守成规，应变能力差。例如，一个孩子和妈妈在一起坐车的时候，孩子说：“妈妈，你看外面的楼好高，我们就像在峡谷中一样！”
孩子的妈妈正在看书，不耐烦地说：“你怎么这么烦啊？老老实实地待着吧！什么峡谷啊？我们是在坐车！”孩子一脸沮丧。试想一下，这个孩子以后遇到这样的情况，还会把他的新发现告诉妈妈吗？实际上，每个孩子天生就具有创造力，只是父母错误的教育方式把它扼杀了。3.创造力需要培养陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”德国作家、理论家卢多尔夫·维恩巴尔格认为，创造才是教育的最高范畴，只有呼唤出学生内心深处的创造潜能，才是国家与人类进步的根本前提。他在著名的演讲《知识、教育与人生》中说：“人不光是一面镜子，用来折射创造、解释创造，他本身就是一种创造，拥有天赋的权利和力量，在现有的世界中抢占一席之地。他应该以这种创造活动去维护和巩固这种地位，牢牢立足于现在，去从事反映其短暂一生的创造……”而父母们的责任，正是最大限度地开发、保护孩子的创造精神。对于创造力的培养，国外比中国更重视，也更舍得投入。为了最大可能地培养孩子们的创造精神?俄国开设了培养孩子创造力的“思维课”，美国开设了“思维技巧课”，法国有“激发好奇心课”，国外的学校虽然上课时间少，学习的知识也比我们同龄的学生要浅得多，但孩子们的创造力往往比我们的孩子强。美国的科蒂斯·劳森和刘易斯·巴顿分别是10岁和14岁的发明家，已经拥有了10项美国发明专利。看看他们的母亲给他们制定的家规吧：每天下午必须做两个小时的创造性工作。这一要求确保了孩子们养成创造的习惯。我们今天培训孩子的创造性思维，正是为了明天开发他们身上潜在的创造力。父母培养孩子的创造性思维，应强调思维活动的灵活和知识的迁移。父母在日常生活中要多鼓励孩子在学习和生活中多想问题、多提问题，勇敢提出自己不同的意见和看法。对于孩子新颖独特的想法，家长要给予特别的赞赏，哪怕他的想法很幼稚甚至错了，也要先肯定孩子的创新精神，再耐心地告诉他错在哪里，引导孩子学会有目的、多方面、多角度地思考问题。让我们来看看老卡尔·威特是怎样培养儿子的创造力的，他在著作《卡尔·威特的教育》一书中这样写道：在创造力方面我鼓励儿子多动手、多思考、多提问题。不论儿子提出什么样的问题，我都耐心地给予解答。在儿子1岁多时，如果拿着某种材料或玩具聚精会神地玩，而不是拿起来就扔掉，我们就及时夸奖他，并和他一起，启发他尽兴地玩。如果儿子用了一种出人意料的方法玩玩具，我们不光夸奖他，还要鼓励他多想出几种方法来。儿子2岁时，他的母亲每天像上课一样讲故事给他听。他的母亲还有一套吸引他不断听下去的办法，就像报纸上连载小说那样，他母亲每天讲到“且听下回分解”的地方就打住，下面的故事情节则让儿子自己去想象。儿子不得不为此而挖空心思，并对可能的情节做出各种猜想。第二天，母亲在讲故事前，先让儿子说他是怎么想的，然后才接着讲。如果儿子自己猜中了，我们就高兴地欢呼，如果儿子没猜中，他母亲就夸奖他说：“哎呀，我儿子编得比故事本身还好呢！”儿子的创造力就在这种训练中不断培养起来。当然，培养孩子的创造力需要父母注意许多细节，比如，鼓励孩子提出新鲜的想法，珍惜孩子的新奇发现，保护孩子的好奇心，鼓励孩子的探索活动，允许孩子失败，宽容孩子的破坏，鼓励孩子多角度思考甚至幻想等。培养孩子的主动性当Google的创始人谢尔盖·布林（Sergey Brin）和拉里·佩奇（Larry Page）在电视上接受访问时，记者问他们认为自己的成功应该归功于哪一所学校。
系统培养造就领袖(3)
他们并没有回答说是斯坦福大学或密西根大学，而回答的是“蒙台梭利小学”。在蒙台梭利小学那种鼓励学生自由自在地学习、对事情不能消极对待的教育环境下，他们学会了“自己的事，自己负责，自己解决”。正是这种积极的教育方式赋予了他们勇于尝试、积极主动的习惯并因此给他们带来了成功。1.成功需要主动寻找Google中国区总裁李开复是一个积极主动的人。他很小就表现出了强烈的自我意识与主动意识。5岁那年，正在上幼儿园的李开复觉得幼儿园的课程太简单了，主动要求父母让他跳级进小学。父母觉得年仅5岁的孩子上小学太勉强求，建议李开复不要跳级。但是，幼小的李开复却坚定地对父母说：“我可以去参加小学考试，如果考过了，就说明我能力够了，我就可以去读小学了。”结果，李开复真的以高分考进了私立小学。在回忆儿时的决定时，李开复高兴地说：“这件事让我懂得，只要大胆尝试，积极主动争取，我就有机会得到我期望中的成功，这也为我日后的自信和积极奠定了基础。”2000年夏天，李开复在写给中国大学生的一封信中讲了自己的一个故事：“我在苹果公司的时候，有一天，老板突然问我什么时候可以接替他的工作？我非常吃惊，表示自己缺乏像他那样的管理经验和能力。但是他却说，这些经验是可以培养和积累的，而且他希望我在两年之后就可以做到。有了这样的提示和鼓励，我开始有意识地加强自己在这方面的学习和实践。果然，我真的在两年之后接替了他的工作。给自己一些机会展示能力，或许像我一样，你会惊讶自己的潜力远远超过了想象。”成功并非唾手可得，它需要你付出努力，主动去寻找和追求。缺乏主动的精神，等待成功的人，往往是一无所获的，而主动出击，努力寻找的人，总是能够找到属于自己的成功和幸福。2.孩子的主动性去了哪里中国孩子的致命弱点在于没有自主性，依赖性强，中国孩子的这种现象，归根结底就在于父母的包办代替，让孩子缺乏自信，能力低下，使孩子丧失了自我实践的机会。孩子穿衣、穿鞋时，笨手笨脚，磨磨蹭蹭，父母过来很快就帮他穿好了；孩子小时候学着自己吃饭，可能弄得碗旁边都是掉的饭菜，父母看着便不耐烦，于是就来喂孩子吃饭。父母的做法看起来利索痛快，却剥夺了孩子学习的机会，同时也养成了孩子凡事依赖父母的习惯。日本经营之神松下幸之助说过这样一段话：狮子故意把自己的小狮子一次次推到山谷里，让它从危险中学会独立的能力，这样的气魄真是太大了。虽然这种行为在人类看来有点残酷，但经过这种残酷的训练，小狮子在以后的生命过程中才一步步地坚强起来，在它一次次从深谷爬上来时，它才真切地体会到独立的重要性。在西方国家，父母常常让孩子自己照顾自己。孩子两岁半以后，上厕所都由孩子自己处理，尽管大人事后要检查，但十分注意让孩子自己去做该做的一切。有一位美国女孩在谈起她的“边学习边打工”的生活经历时，觉得非常有意思。虽然有时候也会觉得有点艰辛，但是，她都坚持下来了。她的父亲是一家公司的主管，并不是没有钱供她上学。有一年，她回家看望父母时，曾问父母为什么当她18岁时就鼓励她“离家出走”？她的父亲回答道：“因为对一个年轻人来说，最重要的是两件事，一是要受教育；一是要有独立性。这不仅指要培养独立的生活能力，不处处依靠别人，而且还包括要锻炼独立的思维方式，坚强的意志，学会自强不息。”由于他们从小就重视独立精神和独立能力的培养，因此，西方的儿童都具有较强的独立意识。可见，中国的父母不能再过于保护孩子了，这样的害处是巨大的。正如一位著名的教育家所说，“人们时常说，我是父亲，我是母亲，一切都是为了孩子，为他牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。这是父母送给儿童最可怕的礼物。3.积极培养孩子主动性著名教育家陈鹤琴先生曾说：“凡儿童自己能做的，应该由他自己做；凡儿童自己能想的，应该由他自己想。”这是符合教育规律的至理名言。许多企业家都非常注重培养孩子的主动性。康奈集团总裁郑秀康认为，凡事应该让孩子自己去做。有一次，刚学走路的女儿想自己爬到床上去，郑秀康不是把女儿抱上去，而是拿了一个脸盘来，把脸盘倒过来放到地上，让女儿先站在脸盘上再爬上去。世纪金源集团董事局主席黄如论对孩子非常严厉。长子黄涛读书时，有一次因身体有病打电话给父亲，希望父亲派车接他一下，结果却遭到了父亲的拒绝。正泰集团董事长南存辉说：“我常常给小孩子们讲，我可能不会有很多的金钱留给你们，但我的创业精神、艰苦奋斗的精神更宝贵。还包括现在对你们的教育，使你们能够获得学习的能力。”可见，父母要鼓励孩子动脑，敢于发表自己的想法，即使孩子发表的意见是错误的，也不能打击孩子，要让孩子把想法说完，然后父母在给予恰当的指导。对于孩子的正确意见，父母应该给予肯定，让孩子有自己的想法，培养孩子施展动脑的习惯。孩子最初是很少有自己独立的看法的，他们还不善于思考，总是说：“妈妈说……”、“爸爸说……”“老师说……”。我们要有意识的培养孩子早一点从“别人说”?化为“我说……”“我认为……”“我是这样想的……”。“别人说……”表明孩子还处于消极被动的学习状态，而“我说”则表明孩子处于积极主动的学习状态，这有利于促进他们学习能力的提高。只有培养起孩子的主动性，孩子的思维才会积极起来，行动才会更具有目标性。4.引导孩子自主学习孩子一定都有这样的体会，当自己对一件事情、一个活动有特别浓烈的兴趣时，他的行为就会显得非常主动。家长都知道，孩子学习好，就有兴趣；而有兴趣，又会学得更好。孩子唱歌好，就有兴趣；有兴趣就喜欢唱歌，就会越唱越好，这其实就是一个自主学习的良性循环。家长也会看到一个相反的恶性循环。因为学得不好，就没有兴趣。因为没有兴趣，更不爱学，学不好。有人在研究孩子的学习时发现，大多数情况下，孩子学习的自主性与学习的兴趣相联系。比如，这个孩子学习非常努力，他的学习成效就高。其实，努力就是积极，而积极则需要自主的意识。因此，自主性常常和兴趣相联系，自主而积极的学习态度常常表现出浓烈的学习兴趣。那么，要想让孩子处在良性循环中，学得好，而且有兴趣，最主要的就是激发孩子的自主性，调动孩子内在的积极性。缪茵，一个出生在中国长沙市的小姑娘，4岁开始学习钢琴，6岁时随母亲到了美国。从6岁起，连续7年7次获得各类国际钢琴比赛冠军和和一等奖。在一次演奏会结束后，一位美国记者问缪茵，像她这样一个刚来美国8年的中国女孩，既不是生活在音乐世家，又没有万贯家财的优势，是靠什么取得这样的成就的呢？缪茵的妈妈说：“世界上不存在什么生而知之的‘天才’，少年钢琴家不是天生就会弹琴的，也不是某天早上一觉醒来，就突然掌握了成为钢琴家的一切技巧、一切素质而一下子成名的。”缪茵的成长过程，与父母的培养分不开。对女儿的培养，她的父母始终贯彻自主学习、自我教育、自我强化、自我控制、自我完善的原则。因为自我积极性对孩子的成才非常重要，只有自主而积极地学习知识，发展自己，才能使自己的潜能得以发挥，自己的价值才能得以实现。小时候，缪茵在练琴的时候，妈妈并不强制她，而是更注意开发孩子对练琴的兴趣和自主性。在女儿练琴的时候，哪怕是一个短短的旋律，妈妈都会自始至终地跟着唱。女儿练多久的琴，妈妈就唱多久。为了使女儿练琴的时候不至于过分单调，在每天40分钟的练琴时间内，妈妈让她每练10分钟就下来玩玩别的东西；而且，当女儿练琴有了一点进步的时候，妈妈就马上给予适当的鼓励。缪茵小时候最喜欢家里来客人。无论来了亲人还是朋友，小缪茵都会主动往琴凳上一坐，开始她的钢琴表演，把短小的曲子一个接一个地弹。妈妈对女儿的这种表现给予充分肯定。妈妈认为，小孩子需要在表现自己中获得肯定，找到自信。找到自信以后，孩子就会变得自主与积极起来。从上面的例子我们很容易看出，兴趣和自主性对孩子所从事的活动起着支持、推动和促进作用。如果孩子对某件事物产生了兴趣，他就会积极地去接触它、探求它。他不仅会热情地投入到这项活动中去，还会最大限度地发掘孩子创造的潜能，出色地完成它。培养孩子的注意力注意力集中、专注于一个目标，是成功的基础。领袖总是把注意力集中在成功上，为此，他们可以做到一心一意向着自己的目标而努力，从而领导他人取得最后的成功。1.不断地注意注意力是人对一定事物指向和集中的能力，它在各种认识活动中起着主导作用。而那些成绩卓著的人物，之所以能取得非凡的成就，就是在于不断地注意。1928年9月的一天，英国伦敦圣玛丽医院的细菌学家弗莱明像往常一样，来到实验室工作。
系统培养造就领袖(4)
在实验室一排排架子上，整整齐齐排列着很多玻璃器皿，上面还分别贴着标签写着：链状球菌、大肠杆菌、葡萄状球菌等。这些都是有毒的细菌，弗莱明培养它们，目的是在寻找一种能够制服它们，使它们变成无毒细菌的方法。尤其是其中一种在显微镜下看起来像葡萄球状的细菌，存在很广泛，危害也非常大，病人伤口化脓感染，就是这种细菌在作怪。弗莱明试验了各种试剂，一直在寻找一种能杀死它的理想药品，遗憾的是，弗莱明一直没有找到合适的药品。这天，弗莱明又走到架子前，逐个检查着培养器皿中细菌的变化情况。当他来到靠近窗户的一个培养器皿前的时候，看到器皿中的样子，他皱起眉头，自言自语地说：“怎么回事，这里面怎么会变成这个样子！”原来，在贴着葡萄状球菌的培养器皿中，里面的培养基发霉了，长出一团青色的霉。这时，弗莱明的助手赶紧过来说：“这可能是被杂菌污染了，不用它了，还是倒掉算了。”但是，弗莱明没有让助手倒掉，而是仔细地观察这团青色的霉状物。他惊奇地发现，在青色的霉菌周围，有一圈空白的区域，原来生长的葡萄状球菌消失了。难道是这种青霉菌把葡萄状球菌杀灭了吗？想到这里，弗莱明不禁一阵兴奋，他马上把这瓶培养基拿到显微镜下观察。结果发现，青霉菌附近的葡萄状球菌已经全部死去，只留下一点残迹。于是，弗莱明立即决定，把青霉菌放在培养基中培养。几天后，青霉菌明显地繁殖起来。弗莱明开始了新的试验，他用一根线蘸上溶了水的葡萄状球菌，然后在放入青霉菌的培养基器皿中。几个小时后，葡萄状球菌全部死掉。接着，弗莱明又分别把带有链状球菌、白喉菌、肺炎球菌的线放进去，结果，这些细菌也很快死掉了。为了研究青霉菌对葡萄球菌的杀灭能力到底有多大，弗莱明把青霉菌的培养液加水稀释，先是一倍、两倍……最后以八百倍水稀释，结果它对葡萄状球菌和肺炎菌的杀灭能力仍然存在。这是当时人类发现的最强有力的一种杀菌物质了。后来，弗莱明就把他的发现写成论文发表。他把这种青霉菌分泌的杀菌物质称为青霉素。由于弗莱明在青霉素发现和利用方面作出的杰出贡献，他于1945年获得了诺贝尔生理学和医学奖。法国生物学家乔治·库维说过：“天才就是不断地注意。”我们之所以能够认识周围的环境，主要是因为每个人能够通过身上的各种感觉器官来搜集外界的各种信息，然后将它们汇集起来，形成完整的认识。这些感觉器官之所以能够收集外界信息，就在于我们拥有注意力，注意力帮助我们维持观察分析的指向性，从而完成其他的认知活动。弗莱明发现青霉素，看似偶然，实际上是细心观察、不断地注意的结果，如果没有弗莱明不间断地注意，然后发现问题并进而解决它，青霉素的发现也许要往后推迟不知多少年。
2.孩子为什么注意力不集中一般来说，孩子注意力不集中主要有三种类型：（1）无法高度集中型如果孩子自我感觉注意力比较集中，但是，当外界环境比较吵闹时，孩子的注意力就会分散。即使孩子对自己不断地下命令：“不要分心，集中注意力！”往往也没什么效果，这说明，孩子的注意力相对来说是集中的，只是无法做到高度集中。这种情况主要通过加强注意力训练就可改善。（2）不愿集中型如果孩子是一个非常聪明的学生，记忆力、理解力都挺不错的，反应也很快，上课时老师说一遍就能懂得课文的内容。但是，由于老师上课面对的是全班的同学，当老师重复讲解时，孩子不能耐心听讲。这主要是孩子主观上不愿集中注意力。（3）无法集中型如果孩子从小就比较好动，不仅身体好动，思想也容易开小差，无法很好地对来自外界的各种感觉进行处理，对外界各种刺激无法做出正确的判断。这表明孩子的注意力属于无法集中型。3.培养孩子的专注力一个人的注意力高度集中于某一事物就是专注。每个父母都希望孩子在做事、学习的时候能够态度认真，但是，粗心大意是许多孩子容易出现的毛病，粗心大意对孩子的学习及生活都会带来很大的麻烦。怎样培养孩子的专注力呢，可以从下面几个方面做起。首先，父母要给孩子营造一个良好的学习环境。例如，父母在孩子房间的墙壁上除了张贴公式、拼音表格外，不应布置图画或照片等与学习无关的东西，书桌上除了摆放文具和书籍以外，不应摆放其他与学习无关的东西，以免使孩子被无关的刺激分心；在孩子学习或做作业时，父母应拉上房间的窗帘，不要开电视或收音机，父母之间最好也不要说话，以免孩子不专心学习。其次，让孩子在规定的时间内做完作业。如果父母要求孩子在一定的时间内完成家庭作业，孩子在这一限定的时间内，就会集中注意力，努力认真地完成作业。研究表明：不同年龄的孩子的注意力稳定时间是不一样的。一般来说，5~10岁的孩子能集中注意力在20分钟左右；10~12岁的孩子能集中注意力25分钟左右；12岁以上的孩子可以集中注意力半小时以上。可见，如果让一个10岁的孩子坐在那里60分钟，去专注地完成作业几乎是不可能的。要根据孩子的年龄特征，给孩子安排合理的时间，让孩子在适当的时间内集中注意力，以保?完成作业，专注于学习。如果父母给孩子定的作业过多，超过了孩子注意力稳定的时间，应该让孩子一部分一部分地来完成作业，使孩子的学习有张在弛，以有利于孩子集中注意力，提高学习效率。如果父母不允许孩子中途休息，长时间地让孩子做作业，甚至坐在孩子的旁边监督，还唠叨不停，就容易使孩子产生抵触心理，从而使他失去学习的兴趣，注意力自然也不能集中。再次，给孩子一定的游戏时间。游戏是孩子最喜爱的活动，它能激发孩子的兴趣，使孩子心情舒畅。孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性都较强，因此，父母应该让孩子多参加游戏活动，并在游戏中培养孩子的专注力。
比尔·盖茨的父亲威廉·盖茨就非常重视游戏对于孩子专注力开发的重要性。他平时没有多少闲睱时间，但是，只要他有空，他就陪比尔·盖茨玩游戏，尤其是做一些智力游戏。如下跳棋、打桥牌。玩游戏时，父亲总是鼓励小比尔多思考，有时，当比尔下了一步好棋时，父亲就拍手叫好，这更加激发了比尔的思考潜能和专注力。在游戏时间里，父母可以以一个参加者的身份参与到孩子的游戏中，千万不要以一个局外人的眼光去观察孩子的游戏情节，并随意提醒或打断孩子正在进行的游戏。父母不要以为玩游戏既无聊，又浪费时间，其实，孩子的注意力培养最初就是从游戏开始的。因此，父母要尊重孩子游戏的权力，不要剥夺孩子的游戏时间，父母也应该放下架子，与孩子一起玩游戏，通过游戏来培养孩子的专注力。最后，要有意识地培养孩子的专注力。父母要有意识地通过一定的训练来提高孩子的注意力。卡尔·威特是通过一种“留神看”的游戏来训练儿子的注意力的。他这样写道：我通过和儿子玩一种叫“留神看”的游戏来达到这一点。每当路过商店的门前时，我就问儿子这个商店的橱窗内陈列着哪些物品，并让他在记忆中搜列这些物品。儿子能说出的物品当然越多越好。如果儿子记住的物品还没有他能记住的多，就要挨批评。……我让儿子看清楚桌子上或盘里放的东西，然后让他闭眼睛或用遮盖物盖住东西，悄悄地取走或调换物品，再让孩子仔细观察，说出取走或调换的物品。问他“什么东西不见了”、“什么东西变了”等。这类游戏能够训练和发展孩子的观察力、注意力、记忆力和思维能力。有时，我会让儿子闭上眼睛，让他仔细听我击掌、敲桌子等，然后叫他说出敲击的次数。以这样的方法来训练他的注意力、记忆力和观察力。培养孩子的观察力敏锐的观察力有助于领袖及时察觉外部世界和内部人员的变化，从而及时做出对策来控制和引导事情的发展。1.观察是一种良好的习惯观察是一种有目的、有计划、有步骤的知觉。它是通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、手摸等去有目的地认识周围事物的过程。历史上许多有成就的人，都以突出的观察力而著称于世。英国生理学家埃德加·艾德里安小时候非常喜欢解剖小动物，他经常抓一些小动物进行解剖，不仅细心观察，而且把观察结果描成图画。有一次，他正在河边解剖一条死狗，恰好被母亲看到了。由于埃德加·艾德里安的父亲是王室的法律顾问，曾荣获第三级巴斯勋章，作为贵妇人的母亲觉得儿子的行为不体面，于是便埋怨起艾德里安来。艾德里安说：“妈妈，没什么，我解剖的是一只死狗。我正在观察狗肚子里都装着些什么。老师告诉我们，观察是科学研究的第一步，是一件好事。”
系统培养造就领袖(5)
1908年，艾德里安获得科学奖学金，进入剑桥特里尼蒂学院学习生理学，1932年，艾德里安获得了诺贝尔生理学及医学奖。柯南道尔笔下的著名侦探福尔摩斯是一位观察细致的人。有一次，华生给福尔摩斯出了一道难题。他拿出一只表对福尔摩斯说：“现在，我这里有一只刚得到的表，你能不能从它上面找出它的旧主人以及他的性格和习惯呢？”华生心想，这可是一道存心刁难福尔摩斯的题目。福尔摩斯接过表，仔细地端详着。他先仔细地察看表盘，然后又打开表盖，仔细察看机件，最后，他拿起高倍放大镜又仔细看了看，然后盖上表盖，把表还给了华生。华生心想，这下可把福尔摩斯难倒了吧！谁知，福尔摩斯却用半闭着的眼睛仰望着天花板说道：“虽然遗痕不多，我的观察也没有完全落空。姑且说一说，请你指正吧。我想这只表是你哥哥的，是你父亲留给他的。”“很对，你是从表的背面上所刻的H·W两个字母知道的吧？”“不错，W代表你的姓。这只表大约是50年前制造的，表上刻的字与制表的时期差不多，所以我知道这是你上一辈的遗物。按照习惯，凡是珠宝一类的东西，多是传给长子，长子又往往袭用父亲的名字。如果我记忆不错，你父亲已去世多年，所以我断定这只表是在你哥哥手里的。”“这都不错，还有别的没有？”“他是一个放荡不羁的人……所以常常生活潦倒，偶而情况也会很好，最后因为酗酒而死。这都是我所看出来的。”
“可是，你怎么能这样神妙地推测出这些事实呢？你所说的没有一样不与事实相符。”“这还算侥幸。我只是说出一些可能的情况，并没有想到会这样准确。”“那么，你并不是猜想出来的了？”“对，我向来不猜想。猜想是很不好的习惯，它会有碍于逻辑推理。你之所以觉得奇怪，是因为你没有了解我的思路，没有注意到往往能推断出大事来的那些细小问题。举例来说吧，我开始时曾说你哥哥的行为很不检点。请看这只表，不仅下面边缘上有两处凹痕，整个表的上面还有无数伤痕，这是因为惯于把表放在有钱币、钥匙一类硬东西的口袋里的缘故。对一只价值五个多金镑的表这样不经心，说明他生活不检点，总不算是过分吧！单是这只表已经如此贵重，若说遗产不丰富，也是没有道理的。而且，伦敦当铺的惯例是：每当进一只表，必定要用针尖把当票的号码刻在表的里面，用放大镜细看里面，发现了这类号码至少有四个。结论是：你哥哥常常窘困。附带的结论是：他有时景况很好，否则他就不会有力量去赎当了。最后，请你注意这有钥匙孔的里盖，围绕钥匙孔有上千个伤痕，这是由于被钥匙摩擦而造成的，清醒的人插钥匙，不是一插就进去吗？醉汉的表没有不留下这种痕迹的。他晚上上弦，所以留下了手腕颤抖的痕迹。这又有什么玄妙呢？”观察力在中小学生的学习中有着重要的地位和作用。孩子学习知识需要从观察开始，即使是间接地从书本上获得知识，也离不开眼睛、耳朵等感官的观察活动。许多孩子学习成绩不好的原因就是观察力极差，从而导致思考能力和判断能力低下。一般来说，孩子将来无论做什么都需要较强的观察力。因此，父母要从小就培养孩子的观察力。2.培养孩子的观察力刘斌进入小学以后，学习成绩一直不错，数学每次都得满分，语文成绩也不错，但就是作文得分老不高。作文写不好有许多原因，大多数同学是苦思冥想写不出东西来，刘斌往往能很顺利地写出一篇文章，但每次老师的评语总是：“观察不够仔细，内容缺乏深度。”后来，妈妈也发现刘斌的毛病了，刘斌在家里画画的时候，总是照着画帖很快地就画了，不去认真地观察，因此，画的图画总是很一般，抓不住原画的特点。刘斌就是不善观察的典型。孩子学习知识需要从观察开始，即使是间接地从书本上获得知识，也离不开眼睛的观察活动。怎样培养孩子的观察力呢？首先，要及早培养孩子的观察力。老卡尔·威特在他的著作《卡尔·威特的教育》一书中这样写道：孩子的视觉发达起来以后，就要培养孩子的观察能力。这有两个方法，一是通过丰富多彩的色彩来培养孩子的观察能力。
我在儿子房间的四周挂上了各种名画的摹本，还陈列了大量著名雕刻的仿制品。从儿子小时候起，我就抱着儿子识别屋中的各种物品，如桌子、椅子等，并把这些物品的名称念给他听。孩子的观察力很早就表现出来了。生活中，孩子们经常会兴奋地向父母报告他们的新发现。“小鸟是用草和泥做窝的”，“小猫和小狗都喜欢晒太阳”，“小鹅和小鸭都穿着同样的‘黄衣服’，而长大了就不是了”。对于孩子来说，这些发现都是珍贵的，不仅表明了孩子的好奇心，而且表示他们在观察和思考。这时，父母要及时给予鼓励，这样孩子就越来越喜欢去发现新的事物了。对于幼小的孩子，可以通过看图说话来训练观察力。看图时不要仅仅让孩子自己去看，父母也要参与进来，与孩子一起观察，并指点讲解，让孩子随着父母的讲解有目的地观察。比如，图中画的是什么地方，有什么事物，图中的人物在做什么，当时是什么时间，天气怎样，人物的神态怎样，为什么要做这些事等。通过指导，孩子就能够得到观察目的性的训练，并更快地掌握观察的要素。对于年纪大一些的孩子，可以让他观察公园的山水、花草等；观察居住地的环境；观察自己的校园等。为了提高观察效果，父母可以要求孩子边观察边用语言描述，父母则对孩子的描述进行评价，看观察得是否仔细，描述是否逼真。这样让孩子有目的地去观察事物，会提高孩子的观察力。其次，教孩子有意识地观察。父母要帮助孩子拟订观察计划，让孩子明确观察的对象、任务、步骤和方法，有计划、有系统地进行观察。让孩子观察的事物应该从简单到复杂，观察的范围从小到大，观察的时间从短到长，这样有计划地指导孩子观察事物，有利于逐渐提高孩子的观察能力。例如，父母可以鼓励孩子自己种一盆花或其他植物，每天观察其变化，并写观察日记，父母则不断给予指导。这样，孩子由于在观察过程中充满了兴趣，因此，往往可以观察到丰富的内容，效果很好。再比如，父母可以让孩子观察父母怎样做菜，然后让孩子一边观看，一边学着做。
这样，孩子不仅提高了观察力，而且还学会了做菜。做好充分的准备，可以激发孩子的观察兴趣，在观察的时候就会主动地去认识事物、观察事物。因此，在要求孩子观察某个事物时，可以让孩子先做准备，特别是知识上的准备。比如，在孩子观察猫的习性时，让他先看一些猫的相关资料，这样有利于孩子根据已有的知识去辨认事物，取得较好的观察效果。第三，教孩子多角度观察。观察一个事物，常常需要多角度、全方位进行。只有多角度观察一个事物，才有可能全面地观察到事物的各个特性，掌握事物的本质。在达·芬奇十四岁的时候，父亲送他到当时的意大利名城佛罗伦萨，拜大名鼎鼎的画家佛罗基奥为师，让达·芬奇跟佛罗基奥学画画。佛罗基奥的波捷卡画室是当时佛罗伦萨最先进的画室之一，佛罗基奥本人不仅是一个多才多艺的艺术大师，而且对数学、天文学等自然科学也有浓厚的兴趣。他非常重视几何学、解剖学、透视学等，喜欢用科学的理论和实践的方法来处理绘画、雕刻艺术，运用科学来进行艺术实验。达·芬奇很高兴自己能师从伟大的画家。但是，令达·芬奇奇怪的是，老师不是先教他创作什么作品，而是要他从画蛋入手。达·芬奇心想：画蛋有什么难的？于是，他画了一个又一个，足足画了几十天。好学的达·芬奇终究无法忍受终日画蛋的生活，表现出了极端的不耐烦。佛罗基奥见他有些不耐烦了，对他说：“这是在训练你敏锐的观察力呀。要知道，一千个蛋当中从来没有两个是形状完全相同的，你必须能够迅速而准确地在无数个鸡蛋中，发现它们的细微的差别，从而抓住每一个鸡蛋的特征。”佛罗基奥说：“你仔细观察一下，这只鸡蛋如果这么摆放，阴影在这一面，鸡蛋偏圆一些；如果你从那边看，鸡蛋就好像扁一些。从其他几边看，都是不一样的。如果改变鸡蛋的摆放位置，光线的投射又是不一样的，产生的效果就更不一样了。
系统培养造就领袖(6)
只有从不同的角度把握这个鸡蛋的形状，你才能真正把它画好。所以，你先得学会从不同的角度观察一个鸡蛋，反复地练习画蛋，这样画什么就都能得心应手了。”在老师的指导下，达·芬奇茅塞顿开，他不仅学会了应该怎样观察事物，而且学会了应该怎样去思考问题。于是，达·芬奇继续苦练基本功，并创造了一种被人称为“薄雾法”的绘画技巧。多角度观察不仅能够提高观察的效果，而且能够养成孩子多角度思考的好习惯。父母在日常生活中应该像上例中达·芬奇的老师一样，主动引导孩子多角度去观察事物。例如，当孩子在看一幅画的时候，父母可以说：“站远点再看看，有什么不一样的感觉？”当孩子观察小鸡的时候，对孩子说：“看看它的正面，再看看它的侧面，你发现了什么？”这样，经过父母不断的训练，孩子就会养成多角度观察事物的习惯。第四，教孩子边观察边思考。在培养孩子观察能力的同时，父母要引导孩子在观察中积极思考。达尔文从小就对动植物很感兴趣，喜欢观察动植物。年幼的达尔文出于兴趣，已经对自己搜集的标本做了一些简单记录，有的还附有简单插图。有一天，舅舅看了达尔文的摘记后，对他说：“只做摘记是不够的，你要把自己当作一个画家，但不是用颜色和线条，而是用文字。当你描述一种花，一种蝴蝶，一种苔藓的时候，你必须使别人能够根据你的描述立刻辨认出这种东西来。为了搞好科学研究，你必须进一步提高你的文字表达能力，要像莎士比亚那样用文字描绘世界、叙述历史、打动人心。”听了舅舅的话，达尔文专门准备了一个记事本，在以后的观察中每次都把观察结果认真地记录下来，并加入了自己的想法。20年后，达尔文根据多年来的观察记录写出了《进化论》，成为世界著名的生物学家。通过观察与思考，达尔文获得了第一手的材料。可见，只有在观察的同时积极地思考，孩子才会更有目的、有针对性地去观察。最后，教给孩子一些观察方法。正确的观察方法可以帮助孩子提高观察的效果。从不同角度观察事物，会获得不同的信息和感受。因此，父母要教给孩子一些观察事物必须掌握的不同方法。常用的观察方法有以下几种。直接观察和间接观察。直接观察是让孩子亲自去观察，以获得第一手资料；间接观察是在他人的直接观察获得资料的基础上，进行分析、概括，从而得出相应的结论。全面观察和重点观察。全面观察是让孩子对某个事物的方方面面都进行观察，以求得比较全面的认识；重点观察是让孩子根据特定的目的要求，对某个事物的某个方面作有针对重点观察，这样可以对事物的某个方面有比较深入的认识。自然观察和实验观察。自然观察是让孩子在自然的条件下观察事物；实验观察是让孩子在人为的实验条件下进行观察，如观察物理、化学等现象。长期观察和定期观察。长期观察是让孩子在较长的时间内，对某个事物进行系统地观察；定期观察是让孩子在预定的时间内对事物进行间隔性的观察。观察对象的不同，观察目的的不同，都要求孩子事先考虑用什么样的观察方法，甚至是几种方法同时使用。因此，父母要教给孩子一些观察方法，让孩子正确地观察事物。
培养孩子的想象力爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象对于领袖来说非常必要，他需要向追随者构筑一个美好的愿景，需要通过形象的描述来激励追随者。1.成功需要想象一天，刘邦想试试韩信的智谋，他拿出一块五寸见方的布帛，对韩信说：“给你一天的时间，你在布帛上尽量画上士兵，你能画多少兵，我就给你带多少兵。”旁边的萧何很是为韩信着急，谁知韩信却毫不迟疑地接过布帛走了。第二天，韩信按时交上了布帛。刘邦一看，一个兵也没有，但是却不得不佩服韩信的智谋。原来，韩信在布帛上画了一座城楼，城门口战马刚露出头来，一面“帅”字旗斜出，虽未见一个士兵，但是却让人感觉到了千军万马之势。于是，刘邦就将兵权交给了韩信。德国化学家凯库勒曾经这样回忆自己发现苯环结构的过程：“……事情进行得不顺利，我的心想着别的事。我把坐椅转向炉边，进入半睡眠状态。原子在我眼前飞动，长长的队伍，变化多姿，靠近了，连接起来了，一个个扭动着、回转着，像蛇一样。看，那是什么？一条蛇咬住了自己的尾巴，在我眼前旋转。我突然惊醒。那晚我为这个假设的结果工作了一整夜。”最后，在想象的引导下，凯库勒发现了苯分子的环形结构式。也许有些家长不以为然，想当然地认为孩子们的想象没啥意义，也许只是“胡思乱想”。这种看法不对。列宁说过：“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也是需要幻想的，没有它就不可能发现微积分。”想象力直接关系到孩子创造力的发展，现实生活中的许多发明创造，都是从想象开始的。想象力强的孩子，思维活跃，总能想到与别人不一样的点子，成功的概率自然也高。2.不要扼杀孩子的想象力任何一个孩子都是极具想象力的天才，他们天马行空、稀奇古怪的想法也许?是想象力的火花。然而，无数充满奇思妙想的孩子长大后却成了思想贫乏的人，对此父母和老师应负有一定的责任。下面的这些例子能更好地说明孩子想象力被扼杀的原因。一次，一位学者问幼儿园的小朋友：“花儿为什么会开放？”有的小朋友说：“花儿睡醒了，想出来看看太阳。”有的小朋友说：“花儿想和小朋友比一比，看看谁的衣服漂亮。”有的小朋友说：“太阳出来了，花儿想伸个懒腰，结果把花朵给顶开了。”
有的小朋友说：“小朋友的笑脸真好看，花儿也想看看是什么让小朋友这么高兴。”当这位学者用同样的问题问中学生时，他们就只有一个标准答案：“因为天气暖和了！”原本具有奇妙想象力的孩子在应试教育下，都记住了老师讲的所谓的标准答案，但却失去了想象力。这不能不引起我们的思考。上了小学的达尔文仍然痴迷在自己的想象世界里，他拾到一块奇形怪状的石头，就会一本正经地对小朋友说：“看，这可能是一块价值连城的宝石。”捡到一枚硬币，他会神秘地对小朋友说：“这是一枚古罗马钱币。”后来，同学和老师都觉得达尔文爱撒谎，向达尔文的父亲反映这一情况，但父亲并不认为达尔文撒谎，而是认为达尔文有很强的想象力。父亲还说：“说不定哪一天，他会把这种丰富的想象力运用到他的事业中去！”后来，达尔文随着贝格尔号军舰进行了5年的环球科学考察，搜集了数以百计的动植物和岩石标本，写下了大量如实记录考察情况的日记，为创立生物进化论奠定了基础。从上面的例子我们也可以看到，如果没有他父母对达尔文想象力的重视和爱护，也许就没有了今天的进化论。3.帮助孩子积累想象的素材一般来说，想象包括有意想象和无意想象。无意想象是没有自觉目的，不需要付出努力的一种想象，对孩子的智力发展意义不大。有意想象是有自觉目的，需要孩子做出一定努力的想象，它是孩子智力的一部分，能直接促进孩子智力的发展。想象就是大脑在外界条件的刺激影响下，对头脑中所存储的表象进行加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。表象是外界事物在孩子头脑中留下的影像，它们是很具体的、很形象的。表象是想象的基础材料。比如，当老师在朗读一篇优美的风景散文时，每个孩子的脑子里就会出现一幅非常美丽的画面，但是，每个孩子脑子里的画面是各不相同的。这是因为，每个孩子在想象的时候，需要借助存储在脑子里的表象进行加工和创造。如果头脑中的表象积累得多，孩子能够用来进行想象的资源就越多。因此，父母在日常生活中要引导孩子多观察、多记忆形象具体的东西。例如，带领孩子去博物馆参观，带领孩子去郊外游玩，指导孩子观赏各种事物，仔细观察各种事物，都可以让孩子记住许许多多的表象。
