一、 学生对于学校生活的态度
受制约于多种因素：社会大背景、学校背景、学生自身
（一） 学生自身特征对学校态度的影响
年龄和年级水平{负相关}；性别差异（女>男）;家庭社会经济背景（正相关）；学生认知能力、学习成绩（正相关）
（二） 学校特征与学生对学校的态度
在开放性学校中，学生积极性比传统学校高。
二、 学生生活中的重要他人及其影响
（一） 重要他人的概念
Mills提出的，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
（二） 学生的互动性重要他人
1、指学生在日常生活中认同的重要他人。
2、受年龄阶段的影响（家长—教师—同伴—不存在的）；
还因学生的社会属性不同
3、往往会有层面差异
（三） 学生的偶像性重要他人
1、 指因受到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被学生视为学习榜样的具体人物。
2、 与互动性重要他人的区别：
具体任务VS社会知名人物；双向VS单向；
所有方面潜移默化的影响VS突发的、短暂的、刻骨铭心的人生观、价值观的影响
三、 学校生活与学习压力
（一） 学习压力的含义
来自环境的紧张刺激；（压力源）
个体的内部紧张状态；（压力体验）
个体的反应；（压力反应）
（二） 学习压力的现状——主要来自考试、作业量
（三） 学习压力的影响
1、“恐学症”——中小学生流失大量——影响我国劳动者素质、民族素质的提高。
2、心理疾患：适应环境不良，人际关系不好；情绪轻度抑郁；人格障碍
（四） 学习压力的形成机制
导致学习压力的原因：1、环境因素（分流教育制度；家庭）
3、 个体身心素质因素
通过对以上三个问题的分析，得出以下结论：生活就是教育；学生并非被动的受教育者；学习教育影响的有限性问题。
