求，把热情的信任与支持同严格的要求与教育结合起来，引导他们扬长避短， 不断成熟。 3•青年是各种阶级势力争夺的对象，要保护他们的健康成长 青年思想教育工作的根本任务是育人，还因为青年不是一个独立的阶级 或阶层，他们是各种阶级势力争夺的对象。随着他们逐渐走向社会，愈来愈 多地参加社会活动，便和社会各阶级、集团发生联系。同时，由于青年既是 现实的活跃力量，又代表未来，特别是由于青年思想单纯，缺少生活经验， 缺少政治经验，因此，各种阶级势力都在争夺青年，竭力要把青年培养成为 本阶级的力量。 对待各种敌对势力的渗透及在青年中造成的恶劣影响，邓小平同志历来 旗帜鲜明，态度坚决地进行斗争。 1986年9月28日，邓小平同志在党的 十二届六中全会的讲话中，明确指出：“看来，反对自由化，不仅这次要讲， 还要讲十年二十年。这个思潮不顶往，加上开放必然进来许多乌七八糟的东 西，一结合起来，是一种不可忽视的、对我们社会主义四个现代化的冲击。” ① “问题在于我们思想战线上出现了一些混乱，对青年学生引导不力。这是一 个重大失误。我们要改变这种引导不力的软弱状态，要用我们自己的历史来 教育青年，也要揭露那些别有用心的人，因为他们这次的口号是反对共产党 的领导，反对社会主义道路，旗帜鲜明。有些人在搞煽动，使用的语言很恶 毒。他们一方面反对共产党的领导，反对社会主义制度，另一方面又主张全 盘西化，要把西方资本主义制度全盘搬到中国来。”② 邓小平同志如此重视青年的思想教育工作，目的是要我们认真做好团结 教育青年的工作。在长期的革命斗争中，我们党一直非常重视团结青年，组 织青年，教育青年，使广大青年沿着马克思主义的正确方向前进。在新的历 史时期，我们将继续担负起这个艰巨的任务。 ① ② 红旗出版社 《邓小平论社会主义时期青年和青年工作》，第263 页。
（二）疏导是青年思想教育的基本原则 对待青年思想上出现的一些问题，邓小平同志历来主张采用疏导的办 法，耐心细致地做好说服教育工作，化消极因素为积极因素。1986年年底， 针对部分大学生中出现的学潮现象，邓小平同志一方面指出问题的严重性： ① “学生闹事，大事出不了，但从问题的性质来看，是一个很重大的事件。” 另一方面，在处理上“我们对学生闹事，主要采取疏导的方法，是必要的。” ② 所谓疏导，顾名思义，就是疏通和引导。疏通，就是广开言路，集思广 益，让大家畅所欲言，把各种不同的看法、意见和心里话都讲出来，然后才 能分清是非，集中群众的智慧，广泛吸取有益意见。引导，就是坚持马克思 主义原则，循循善诱，说服教育，把各种不正确的思想引向正确的方向和轨 道。这就是说，要在广开言路集思广益的基础上，通过说服教育，提高人们 的思想觉悟，帮助人们实事求是地认识和分析问题。把群众的思想引导到党 的路线、方针、政策上来。疏通和引导的关系是辩证的统一。两者互相渗透， 互相贯通，互相依赖，密切联系而不可分割。这就是说，疏通当中有引导， 引导之中有疏通。疏通是引导的前提，引导是疏通的目的。 邓小平同志为什么强调青年思想教育工作必须坚持疏导的原则？ 1.实行疏导符合青年思想发展的规律 我们知道，一个智力正常的人，他的任何行动都是受思想支配的。支配 人们行动的思想，是人们所处的客观世界作用于大脑的结果。而人们的某种 思想一经形成，便具有相对的独立性，并且以此来支配自己的行动。这就是 人们思想和行为活动的基本规律。青年人的思想发展也符合这个基本规律。 做好青年的思想教育工作，就要认识和掌握这个规律，而疏导原则正是指导 我们正确认识和掌握这种规律的。 青年思想的产生并不是凭空而来的，不同思想的产生是由不同的社会生 活条件作用的结果。而且，即使是同一思想的产生，原因也不尽相同。因此， 我们必须坚持全面的观点去分析问题。分析一个人的思想不能光停留在 “是 什么思想”的判断上，更主要的是把这种思想放到具体的历史环境中进行考 察，找出符合实际的思想根源，并帮助他们转变思想，解决矛盾，影响青年 思想的因素是多方面的，如工作环境，家庭生活、人际关系等等。思想矛盾 的产生、发展和解决，是一个错综复杂的问题，因此，青年思想教育工作者 必须全面地、辩证地分析青年思想产生的原因，并找出解决或转化的办法， 帮助青年提高认识能力。比如，一个青年工人不好好劳动，我们要帮助他解 决这个问题，首先必须分析支配这种行为的思想。为此，就要调查研究，实 事求是地找出产生这种思想的主客观原因，然后才能对症下药，帮助他们克 服不良行为。 坚持疏导原则，有利于真正找到思想根源，有利于扫除各种思想障碍， 以便彻底克服错误思想，终止错误行为，从而把人们的思想和行为引导到正 确的方向上来。同时，人们的思想问题只要存在，总是要通过各种形式表现 出来。所以，在思想教育工作中，对采用压制、堵塞的办法是行不通的，是 违背人们思想发展规律的。只有采取疏导的方法，让青年把自己的思想、认 ① ② 红旗出版社 《邓小平论社会主义时期青年和青年工作》第266 页。
识、意见和看法都讲出来，才能根据人们的思想有针对性地开展工作。如果 不让青年讲话，那就不可能掌握他们的思想情况，就无法有效地进行思想教 育工作。 还应该看到，青年正是世界观形成时期。在这一时期，青年思想发展有 积极向上和消极落后两种可能、两种趋势、两种现实，这就是青年的可塑性， 这一特征体现在青年物质生活、精神生活的各个方面，贯穿青年成长过程的 始终。如改革开放以后，纠正了 “左”的错误，社会上又出现了资产阶级自 由化的思潮，在 青年中，尤其在大学生中，曾先后出现过 “尼采热”、 “萨特热”、“弗洛伊德热”。经历了痛苦的曲折和冷静的反思之后，青年 们联系历史和现实，联系自己的思想实际，重新了解毛泽东、认识毛泽东、 学习毛泽东，出现了 “寻找毛泽东热”。青年成长的这种可塑性说明，对青 年的思想教育工作是长期的，复杂的过程，绝不是一劳永逸的，这其中包含 必要的等待时间，允许青年思想上出现反复。 2.疏导是解决青年思想问题的有效办法 按照马克思主义的观点，解决矛盾所采取的方式决定于矛盾的性质及其 所处的条件。坚持疏导原则，是以正确处理人民内部矛盾的理论为根据的。 毛泽东同志指出： “敌我之间和人民内部之间这两类矛盾的性质不同，解决 的方法也不同。简单地说起来，前者是分清敌我的问题，后者是分清是非的 问题。并且强调： “凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题， 只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、批评的方法、说明教育的方 法去解决，而不能用强制的、压服的方法去解决，” “企图用行政命令的方 法，用强制的方法解决思想问题，是非问题，不但没有效力，而且是有害的。” ①我们做青年的思想工作，是为了解决青年的思想认识问题。对于青年的思想 问题，只能采取民主的方法、说服教育的方法以及批评与自我批评的方法。 因为压制民主、强迫命令，只能使本来可以缓和的矛盾激化，使本来可以解 决的思想问题更加复杂化，不但达不到解决思想问题的目的，反而会出现相 反的结果。 青年生活在复杂的环境中，他们的思想也必然具有复杂性，各种思想在 头脑中 “同居一室”。具体表现为既有正确的思想，又有错误的成分；既有 必然的因素，又有偶然的因素；既有本质的方面，又有非本质的方面，似乎 多源合流、主次不分。在多种因素、多个方面的思想结构中，必然有从属矛 盾的主导方面的思想，并且规定着一个人的言行规范。比如，当代青年由于 出生在“动乱年代”，成长在拨乱反正时期，又受到极“左”思潮的影响和 资产阶级腐朽思想的侵蚀，思想比较复杂。正确与错误的东西。积极与消极 的东西并存。但是，我们必须看到，在这些复杂的思想中，积极的、奋发向 上的因素是主流，是矛盾的主要方面。唯物辩证法认为，事物的性质是由矛 盾的主要方面所规定的。看问题，做事情，必须抓住矛盾的重要方面，抓住 本质和主流。因此，冷静地、准确地把握青年的主流和本质，才能得出正确 的认识。如果仅作表面分析，看到青年的一点消极面就轻率地下判断，说是 “没有希望的一代”，“难以教育的一代”，那就会使我们对青年失去信心， 这是十分有害的。 邓小平同志以一个无产阶级革命家的博大胸怀，历来强调实事求是，并 ① 1957 年2 月27 日.毛泽东： 《关于正确处理人民内部矛盾的问题》。
且身体力行。他多次提出，对青年人一定要注意引导。 80年代初，邓小平 同志针对当时情况及时指出： “对各种人的情况要作具体的分析。”“对待 当前出现的问题，要接受过去的教训，不能搞运动。对于这些犯错误的人， 看个人错误的性质如何，程度如何，如何认识，如何处理，都要有所区别， 恰如其分。批评的方法要讲究，轻重要适当，不要搞围攻，搞运动。但是不 做思想工作，不搞批评和自我批评一定不行。批评的武器一定不能丢。”① 由于邓小平同志正确地把握了青年的思想特点，因此，在每次重大的历史变 革时期，都能妥善处理青年思想上出现的问题。 我国青年在每一个历史时期所表现的思想特点，都是和当时社会物质生 产方式相联系的。只有把青年放在一定的历史条件下进行考察，才能找到青 年思想形成的社会根源，只有从特定的历史条件中分析青年，才能对他们的 长短优劣作出客观的评价，做到充分估计他们的长处又不溢美，严肃指出他 们的缺点又不苛求。邓小平同志曾经批评那些研究和解决问题离开历史条件 ② 的人是“脱离实际，搞形而上学。”并指出要研究如何在新的历史条件下提 高青年的思想觉悟。 坚持按疏导的原则解决青年中的思想问题，还由于青年思想的本质特征 是积极向上的。毛泽东曾经说过： “青年是整个社会力量中的一部分最积极 ③ 最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想。” 朱德也曾经指出：“青 年们的特点，就是比一般的成年人、老年人少受一些陈腐事物、陈腐观念的 束缚，比较容易地接受新事物、新思想，敢想、敢说、敢做、热情高、干劲 ① 足。” 这些话都是从比较的角度对青年思想的本质特征进行了高度的概括。 3.正确把握疏导的方向 邓小平同志关于疏导的思想总是强调两个方面，一方面是耐心细致地做 好说服教育工作，不致使矛盾激化。另一方面， “如果影响了社会秩序，触 犯了刑律，就必须坚决处理。疏导，包括法律的处理。凡是闹得起来的地方， ② 都是那里的领导态度不坚决，旗帜不鲜明。” 由此可见，我们要正确把握疏 导的方向，全面理解疏导的含义。 根据邓小平同志的这一思想，在新的历史条件下，坚持疏导原则必须注 意两种倾向：其一、疏而不导。它具体表现为对青年当中存在的各种错误思 想和言行置若罔闻，见若未见，不敢批评；或是不分是非，一味吹捧，听之 任之、放任自流。这是一种对党和人民的利益，对青年的健康成长不负责任 的错误倾向，它只能导致资产阶级自由化在青年中的泛滥，导致青年思想教 育工作的涣散无力。当前，在由计划经济向市场经济转化的过程中，我国青 年的思想异常活跃。当然，健康、正确的一面占主导地位，是主流。但也不 容否认，在青年的思想中也存在着一些片面的、错误的东西。少数青年思想 混乱较为严重。青年思想教育工作者应针对这些问题对他们进行启发和开 导。既要满腔热忱，又要严格要求，帮助他们提高分析问题和解决问题的能 力，使他们在启发和诱导中认识到哪些是正确的，哪些是错误的，错在何处， ① 红旗出版社 《邓小平论社会主义时期青年和青年工作》第222 页。 ② 《邓小平文选》第2 卷，第121 页。 ③ 1955 年12 月毛泽东： 《中国农村的社会主义高潮的序言》。 ① 朱德：《在中央国家机关青年社会主义建设积极分子大会上的讲话》，1958 年10 月15 日《人民日报》。 ② 红旗出版社 《邓小平论社会主义时期青年和青年工作》第266 页。
从而使他们对社会及人生的各种问题有个正确的认识。其二，坚持疏导而忽 视法律和纪律。疏导是在教育这个领域内起作用的，但教育并不是万能的。 在教育之外，还有法律和纪律。国有国法，党有党纪，校有校规，厂有厂规。 在对青年进行具体教育的过程中，由于各方面的条件限制，不一定总是取得 良好的效果。对于那些违反国家法律、违反学校、工厂、党团纪律的，则应 该根据有关的法律和纪律进行严肃处理，决不能姑息迁就。同时，对于那些 违纪的青年，青年思想教育工作者也不能放弃自己的责任，应该坚持用疏导 的办法而不是用强制的方式对他们进行思想教育，促使他们尽可能迅速地重 新做人。 正确把握疏导的方向，还有一点值得注意，就是要坚持正面灌输，这也 是邓小平同志的一贯主张，灌输也是对青年的一种导向。 灌输指的是有领导、有计划地在青年中进行马克思主义的理论教育，帮 助他们树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论，培养共产主义思 想和道德品质。有的同志一听灌输二字，就把它理解为 “注入式”、“填鸭 式”的教育，提出要启发不要灌输，其实这是一种误解。马克思主义的灌输 原则是相对自发论而言的，讲的是科学社会主义理论不能在劳动群众中自发 产生，需要从外部施加教育。青年人正处在世界观形成的重要时期，他们认 识世界和改造世界的科学方法，以及辨别是非的正确标准不会自然而然产 生，只能在社会实践中经过教育来取得。还要看到，在现实生活中，各种非 无产阶级的思想也在影响青年，如果我们不进行正面的灌输，他们就容易接 受错误思想的影响。所以，坚持正面灌输在青年思想教育过程中，是必不可 少的。毛泽东同志在1955年讲到农村思想政治工作时曾经指出：“政治工作 的基本任务是向农民群众不断地灌输社会主义思想，批评资本主义倾向。”① 当然，灌输不是向青年进行空洞的理论说教，而是一种同共产主义运动、 同实际斗争生活相结合的思想教育，是要遵循人的认识规律循序渐进，把革 命理论的教育同社会主义现代化建设的实际结合，同青年的思想实际结合， 寓灌输于知识之中，寓灌输于活动之中。 ① 1955 年9 月，毛泽东： 《中国农村的社会主义高潮的按语》。
（三）坚持摆事实、讲道理的教育方法 作为中国改革开放的总设计师，邓小平同志多次提到要两手抓，两手都 要硬，即一手抓物质文明建设，一手抓精神文明建设。为了保证改革开放的 顺利进行，邓小平同志指出： “中国不能乱哄哄的，只有在安定团结的局面 下搞建设才有出路。” “要用这个道理教育人民，特别是青年学生。这就是 ② 最近我们处理学生闹事的原则和方法。” 青年人是相信事实的，邓小平同志 历来主张用摆事实、讲道理的方法教育青年，同时也用这个方法教育党员干 部，包括外国友人。比如，1987年3月8日，邓小平同志在会见但桑尼亚总 统姆维尼时就说过： “八年来，我们取得了建设的经验和可喜的成果。这证 明坚持四项基本原则、坚持改革和开放的政策是正确的。第一个十年，1981 年至1990年，国民生产总值翻一番估计不成问题，可以提前完成。第二个十 年，即从 1991年到本世纪末，再翻一番，从发展趋势看也是可靠的。十一 届三中全会以来的八年中人民生活水平确有明显改善。到本世纪末，尽管我 们人均国民生产总值八百到一千美元不算多，但是年国民生产总值将超过一 万亿美元。有了这个基础，再争取达到中等发达国家的水平是有希望的。”① 这种务实的工作作风和思想方法，为我们全体青年思想教育工作者树立了典 范。 1.摸清青年思想脉搏，循序渐进 要教育和引导好青年，首先要掌握青年的思想特征和发展变化的情况。 青年和社会是相互影响的。一方面，青年是推动社会前进的力量；另一方面， 社会又以各种形式影响和制约着青年。每个时代的青年思想特征，都是和同 一时代的社会历史条件相联系的。马克思主义哲学认为， “不是意识决定生 ② 活，而是生活决定意识。” “物质生活的生产方式制约着整个社会生活，政 ③ 治生活和精神生活的过程。” 青年的思想特征，正是现实生活的反映。 不同时代的青年表现出不同的特点。当代青年处于历史性转折时期，他 们既不同于50、60年代青年的纯朴和天真，又不同于70年代前期那么狂热 和盲从。他们更深沉、持重，不满足现状，更富有挑战性。 “求知、求富、 求美、求乐、求爱”成为当代青年显著的思想特征。 不同时代的青年思想特点不同，同一时代的不同阶段，青年的思想特点 也有不同。而且，同一阶段的青年，同一青年的不同时期，由于不同的生活 环境和条件，在思想上也表现出相异的特征。由此可见，青年思想教育要用 动态的、发展的眼光来跟踪青年思想变化的特点，把握青年的思想脉搏。正 象列宁所说的那样：马克思主义者必须考虑生动的实际生活，必须考虑现实 的确切事实，而不应抱着昨天的理论不放。对具体的情况具体分析，采取具 体的措施和方法，只有这样，我们才能更好地做好青年的思想教育工作。 青年从来就不是清一色的。对于某一时代的青年，一概他说好或一概他 说不好，都不是马克思主义的观点。因为青年并非一种存在形态，一种个性， 而是一个复杂的年龄集团。从年龄来说，有处于青年前期，中期和后期之分； 从所处环境来说，家庭成员及其经济状况，社会交往，受教育程度，各有其 ② 红旗出版社 《邓小平论社会主义时期青年和青年工作》第286 页。 ① 红旗出版社 《邓小平论社会主义时期青年和青年工作》第286 页。 ② 《马克思恩格斯全集》第3 卷，第30 页。 ③ 《马克思恩格斯全集》第2 卷，第82 页。
异；从社会分工来说，上学还是工作；工作又有从事农、工、商、科技、教 育、卫生等不同行业的区别；从政治觉悟来说，有先进、中间和后进的不同 状态，每种状态里又有各种层次。青年的客观状况如此纷繁，企图用一个模 式、用一两句话来概括一代青年的全貌，是很难做到科学、准确的。因此， 我们在对青年摆事实讲道理时，也要针对不同的对象，有的放矢。 同时，由于人们思想认识的形成，都是由表及里、由浅入深、由现象到 本质、从感性到理性的发展过程。人们的思想品质的形成，也是一个循序渐 进的过程，是知、情、意、信、行五个因素的发展过程。思想认识的产生和 发展，思想品质的形成，都是通过量的逐渐积累，才会出现质的飞跃。因此， 青年思想教育应坚持循序渐进的原则；它要求我们按照培养教育青年的目 标，遵循一定程序有步骤分阶段地进行教育；而每一个阶段的完成，并不等 于教育过程的完结，而是标志着新阶段的开始，是按照既定的目标不断前进。 那种操之过急、拔苗助长、简单粗暴的做法，以及什么 “立竿见影”、“解 决思想问题不过夜”之类的做法，是违反人的认识规律的，当然也就收不到 应有的教育效果。 2.就事论理，用我们的历史来教育青年 80年代初，邓小平同志在同 《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 起草小组负责同志的谈话中，要求全党同志学习马克思主义哲学，也要学点 历史，尤其提到 “青年人不知道我们的历史，特别是中国革命、中国共产党 ① 的历史。”同时明确指示： “我们要用历史教育青年，教育人民。” 历史是现实的一面镜子，读史能知兴衰，这是激励人们奋发向上的有效 方法。青年人爱前瞻，不善于把历史和现实结合起来加以思考，往往简单地 把我国的现时与发达的资本主义国家相比，得出的结论经常是社会主义不如 资本主义，以致丧失信心。青年思想教育工作应该担负起这个责任，如实地 向青年介绍我国五千年的文明史、近百年的斗争史和改革开放 15年的发展 史，用那些无可辩驳的事实告诉青年： “中国走资本主义道路不行，中国除 了走社会主义道路没有别的道路可走。一旦中国抛弃社会主义，就要回到半 殖民地半封建社会，不要说实现 ‘小康’，就连温饱也没有保证。”同时， “我们要用十几年的时间向人们证明，我们选择的道路是正确的。我们对自 己的发展充满信心，同时也认识到我们进行的斗争不是轻而易举的事，不能 丧失警惕。”② 就事论理，就是要帮助青年从因果联系上看待问题，通过事物的现象去 认识事物的本质，从而在根本上消除思想上的困惑和疑虑。而就事论事，则 只能是头痛医头，脚痛医脚，从现象到现象，治标而不治本，在相同的情况 下，同样的问题仍可能再度重现。这显然不能达到说理的目的。 改革开放15年以来，我们的国家所以重新振兴，经济繁荣，国力增强， 就在于我们党根据邓小平同志提出的建设有中国特色的社会主义理论，坚持 了党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，关键是坚持 “一个中心， 两个基本点”。否则， “不坚持社会主义、不改革开放、不发展经济，不改 ① 善人民生活，只能是死路一条。” 但是，改革开放的过程并不是一帆风顺的， 既有把改革开放说成是引进和发展资本主义，认为和平演变的主要危险来自 ① 《邓小平文选》第3 卷，第205 页。 ① 《邓小平文选》第3 卷，第370 页。
经济领域的 “左”的干扰，又有来自右的干扰，就是要全盘西化，不是坚持 社会主义，而是把中国引导到资本主义。所以，邓小平同志明确指出： “现 在我们搞经济改革，仍然要坚持社会主义道路，坚持共产主义的远大理想， ② 年轻一代尤其要懂得这一点。” 这说明，在整个四个现代化的过程中都存在 一个反对资产阶级自由化的问题，同时，对青年人来说，也是一个长期教育 的问题。因此，邓小平同志强调说： “对青年人来说，右的东西值得警惕， 特别是他们不知道什么是资本主义，什么是社会主义，因此要对他们进行教 ③ 育。” 而用中国历史教育青年则是这种长期教育中的一个极为重要的方面。 3.把事实摆足，把道理讲透 摆事实，讲道理，在青年思想教育过程中运用得十分普遍，因为事实胜 于雄辩，讲理能服人。但这种方法为什么往往收效不大，主要原因还在于我 们事实没摆足，或是教育者了解的事实甚少，没有说服力；在于我们没有把 道理讲透，或是教育者没能掌握更多的道理，知之甚浅，故没法讲透。 当今社会，经济高速发展，社会信息成几何积数增长，而青年人思想敏 锐，接受新事物快，虽然缺少政治经验和社会生活经验，识别能力差，但要 把他们说服却是不那么容易。这也是思想教育工作中的难度。 把事实摆足，就是要把真实的情况告诉青年，不粉饰，不遮掩，实事求 是。相信青年能正确对待。我国改革开放已经走过了15年的历程，各方面已 取得了很大的成就，这就是事实。邓小平同志以80多岁的高龄，经常向党内 党外、国内国外的人士宣传这个事实，并要求用这个事实来教育我们的青年， 不改革开放中国没有出路，在改革开放中又要坚持四项基本原则，走有中国 特色的社会主义道路。 “中国要实现四个现代化，摆脱落后状态，没有一个 ① 安定团结的政治局面是不可能的。必须有领导有秩序地进行建设。” 同时， 邓小平同志在1989年也讲过：“我对外国人讲，十年最大的失误是教育，这 里我主要是讲思想政治教育，不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的 教育。对于艰苦创业，对于中国是个什么样的国家，将要变成一个什么样的 ② 国家，这种教育都很少，这是我们很大的失误。” 这也是一种事实，邓小平 同志严肃地提出来，是要告诫全党，改革开放必须两手抓，两手都要硬。邓 小平同志强调以后，全党都重视了思想政治教育工作，并相应采取了一系列 的措施，如颁发 《爱国主义教育实施纲要》、《全国中、小学生德育教育实 施大纲》，组织 “青年志愿者”活动，推行跨世纪人才工程等等。这些也是 事实。尽管有些工作还需要一个过程，但是它能向青年昭示出希望，使青年 能看到前途。 把道理讲透，就是要把大道理同小道理结合。青年的思想问题都不是凭 空而来的，而是产生于实际生活中。因此，要使青年解开疑问，澄清模糊认 识，只讲大道理是不够的。思想工作缺乏说服力，往往在于讲革命道理时没 有联系青年的思想实际，青年中的一些具体问题被回避了，他们想听的我们 不讲，我们讲的他们又不感兴趣，如同 “隔靴搔痒”。这样的结果是，青年 的现实思想问题不但没有解决，反而对思想工作产生了一种厌烦情绪。我们 ② 《邓小平文选》第3 卷，第116 页。 ③ 《邓小平文选》第3 卷，第229 页。 ① 《邓小平文选》第3 卷，第208 页。 ② 《邓小平文选》第3 卷，第306 页。
要善于讲大道理，更要善于用大道理去分析青年的具体的思想，讲出解决青 年各种现实思想问题的小道理。其次是要采取民主的方法、讨论的方法。不 能强制青年放弃不正确的认识，也不能强制青年接受正确的观点 “列宁说： “我们不赞成的只有一点，那就是强制的成分”。“我们不赞成用棍子把人 ① 赶上天堂。” 对青年说理，要说明它对在哪里。指出青年存在的问题，也指 出错在哪里，为什么错了，有什么危害性，还要说明应当怎样改进。青年的 绝大多数是通情达理的，当他在讨论和思考中认识到我们讲的是真理，是会 心悦诚服的。另外，还要讲真话，要用事实说话，寓理干事实之中。缺乏事 实的道理是苍白无力的，而违背事实讲所谓的道理，那就更坏，弄得青年人 都不信了。青年人之所以厌恶思想工作中的 “假、大、空”，原因就在于离 开了客观事实。 要把道理说透，首先教育者要自己懂理。只有自己具有坚定的政治信念， 掌握科学的理论体系，才能不为现象所迷惑，深入地透视事物的本质，正确 地分析和解决青年的思想问题，才能在说理中得心应手，游刃有余。如果连 自己要阐明的道理都茫然不知，把握不准，怎么能去说服人。 ① 《列宁全集》第20 卷，第58 页。
（四）注意青年思想教育的系统性和经常性 思想教育工作是一项长期的任务，不是一朝一夕能做好的，更不能一蹴 而就，尤其是面对生长期的青年，思想尚处在不稳定状态，更需要做长期耐 心细致的思想教育工作。邓小平同志也多次强调对青年 “要经常性的说服教 育。”① 多少年来，我们党一直非常重视青年的思想教育工作，从大革命时期的 建立士兵的民主制度，到 1932年在瑞金创办列宁团校，以及后来毛泽东同志 的光辉著作 《青年运动的方向》，都是对青年进行思想教育的重要措施。中 华人民共和国成立以后，青年思想教育在马列主义、毛泽东思想指引下，在 培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者，培养德、智、体全面发展的人才方 面，起了重要的保证作用。特别是党的十一届三中全会以来，青年思想教育 开始走向了系统化、科学化。 1983年，国家教委正式宣布思想教育是一门 科学，并相继在全国36所大学开办了思想政治教育专业，各级部门相继成立 了青年思想教育的团体和学术机构，一大批有说服力、有创见性的科研成果 脱颖而出，这些都为解决思想教育工作的失误和促进思想教育的学科建设创 造了良好环境，提供了有利条件。这一切有成效的做法，完全符合邓小平同 志关于对青年 “要经常性说服教育”的思想。 1.努力实现青年思想教育的科学化、现代化 既然已经确认思想政治工作是一门科学，在具体实施中就不应该是盲目 的、随意的，而是应该有计划、有步骤地去实现。所谓思想政治工作的科学 化，是指要按照科学的理论、科学的原则、科学的管理和科学的方法来做思 想政治工作，使这种工作符合人们思想和行为活动的基本规律、符合党团组 织对青年进行思想政治管理的基本规律。 为了实现青年思想教育的科学化，必须注意两个方面：一是运用马克思 列宁主义、毛泽东思想关于思想政治教育的学说，紧密联系青年实际情况， 开展理论研究，经过深入的讨论取得共识，以为工作决策提供思想信息。二 是逐步建立起一套完整的组织体系、科学工作方法和管理制度。所谓建立青 年思想教育的组织体系，主要包含两个方面，即从宏观上讲，要在党中央领 导下，在全国范围建立一个以各级党委为主体的党政共同负责的统一的思想 政治工作组织系统；从微观上讲，要在每个行业、各个单位，切实建立起一 个以党组织为核心，以共青团为骨干的各个部门都应负责的青年思想政治教 育的保证体系。在整个保证体系中，要实行岗位责任制，程序化工作。只有 这样，青年思想教育才能真正做到系统和经常。 青年思想教育的现代化，主要包括以下四个方面的内容：一是指要用现 代科学文化知识武装青年思想教育干部队伍，使他们具有高水平的现代科学 文化知识和专业知识；二是指要用现代科学技术 （如电脑、电化设施等宣传 工具）装备青年思想教育工作部门，使其成为具有先进技术的高效能的工作 机构；三是指青年思想教育系统化、正规化和社会化，使思想政治教育的内 容和方法适应培养社会主义现代化建设人才的需要；四是指青年思想教育工 作者必须具有现代化的思维方式和工作方式，使青年思想教育更加符合客观 规律，以便取得良好的社会实践效果。 如何实现青年思想教育的科学化和现代化呢？最重要的是必须用现代科 ① 《邓小平文选》第3 卷，第208 页。
学文化知识武装广大的青年思想教育工作者。以适应现代社会发展的需要。 这里所说的现代文化科学知识应包括四个内容：第一、关于马克思主义的基 本原理和社会科学知识。既包括历史的马克思主义学说和有关社会科学知 识，又包括现实的马克思主义学说和有关社会科学知识。第二、关于各种现 代管理知识。既包括马克思主义行政管理知识、经济管理知识，又包括人才 管理知识、科学管理知识等。第三、关于心理学、教育学、社会学、伦理学 知识。第四、关于现代自然科学知识。如现代自然科学常识、新的科技革命 知识、电子计算机知识等。这些现代自然科学知识和社会科学知识，都是我 们每一个青年思想教育工作者所必须具备的。否则，将很难胜任我们的工作。 2.把握引导和教育的主要内容 青年思想教育的系统性和经常性体现在哪些方面呢？在新的社会发展时 期，大体可以分为两个部分：一是系统地进行社会主义、共产主义思想体系 的教育；二是经常性地进行形势、任务、规章、制度等方面的思想政治教育。 这两部分教育都应以坚持党的四项基本原则的教育为前提，并且把这几方面 的教育密切联系起来，通盘进行安排，以取得良好的教育效果。邓小平同志 曾经说过： “我们的事业总是要求精雕细刻，没有一件事情不是一点一滴的 ① 成绩积累起来的。” 具体说来，系统性教育包括以下内容： 坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持 马克思主义毛泽东思想的四项基本原则，集中反映了我国人民的根本利益， 是建国、立国、治国的根本原则，是革命和建设的实践反复检验的真理。它 回答了中国向何处去，走什么道路的问题；回答了由谁当家做主治理这个国 家的问题；回答了由准领导全体劳动人民治理和建设我们国家的问题；也回 答了我们建国、立国、治国的指导思想问题。四项基本原则犹如我们建设四 个现代化强国的四根擎天柱，支撑着我国社会主义社会这一大厦，搞好坚持 四项基本原则的教育是极其重要的，它关系到党和国家的命运，也关系到青 年一代的前途。 党的路线，是党在一定历史阶段的总的奋斗目标和达到这一目标的总部 署。政策则是实现党的路线的行动准则，是党的一切实际行动的出发点，并 且表现为行动的过程和归宿。我们党的全部历史证明，党所规定的路线和政 策是党的生命，是完成党在各个时期任务的前提，没有统一的正确的路线和 政策，党的事业就会遭到挫折和损失。当前对青年进行党的路线、方针、政 策教育的重点就是坚持改革开放的问题。我国的绝大多数青年是拥护并积极 投身到正在加大力度的改革之中的。但由于他们对形势和国情缺乏深入的了 解，往往对改革的长期性和艰巨性缺乏明确的认识，随之而来，对于在改革 过程中出现的这样或那样的问题，也往往缺乏一个科学的态度。因此，必须 加强对青年进行这方面的教育。 我国的改革开放事业已经走了 15年的光辉历程。尽管在过去的十几年 中，我们在经济体制、政治体制等一系列改革中取得了可喜的成绩，但也走 过一些弯路。改革的内容是相当丰富和复杂的，这就决定了改革是一个过程， 将要经历相当长的时期，在这一过程中，也还会出现这样或那样的困难，比 如改革中的配套问题，在建立现代企业制度中的产权关系问题，贫富差距问 题，失业问题，社会治安问题，社会保障制度问题及党内出现的腐败现象问 ① 红旗出版社 《邓小平论社会主义时期青年和青年工作》第16 页。
题等，都是广大青年和全体人民普遍关心的问题。应该看到，这些问题固然 存在，有些还相当严重，但它毕竟是前进中的问题，改革开放的主流是好的， 成绩是主要的。邓小平同志1987年在会见日本自民党干事长竹下登时说过： “搞改革、搞四化可不简单。我们从来没有自我陶醉，没有认为会一帆风顺。 一定会有来自多方面的干扰，有 ‘左’的干扰，也有右的干扰”。“总之， 我们必须排除干扰。没有安定团结的政治局面，不可能搞建设，更不可能实 行开放政策。开放不简单，比开放更难的是改革。没有安定团结的政治局面， ① 这些都搞不成。” 一个政党的伟大与否，并不在于它有无缺点，或是否出现 过失误，关键在于发生错误以后自己敢不敢揭露，认识到缺点之后愿不愿意 改正，自己有没有能力把它纠正。改革开放以来的实践反复证明，我们党是 有这个勇气和这个能力的。 经常性的思想政治教育的特点，决定了它的内容十分广泛，但归纳起来 主要有以下五个方面：第一、进行国内、国际形势的教育；第二、进行正确 处理国家、集体、个人三者利益关系的教育；第三、进行规章制度和纪律教 育；第四、进行革命传统教育；第五、进行科学文化、业务知识和又红又专 的教育等。 3.充分运用青年思想教育的合力 青年思想教育是非抓不可的大事。但是，青年思想教育光靠有一支专门 队伍，有一大批专家做工作是远远不够的，必须全党都来关心青年思想教育， 全社会都来重视青年思想教育，共同承担起教育青年的任务，给青年创造一 个得以健康成长的良好社会氛围和社会环境。 邓小平同志强调加强青年思想教育，要求全社会一齐动手，形成一股合 力。动员各种社会力量，利用各种设施开展青年思想教育，这是我们在长期 的青年思想教育实践中形成的优良传统和主贵经验。在中国共产党诞生之 前，陈独秀、毛泽东、蔡和森等青年革命家就意识到这一问题。他们利用组 织青年群众团体，创办革命刊物，撰写宣传文章，组织集会演讲等多种形式， 宣传十月革命的真理，传播马克思主义。动员了一大批立志 “改造中国与世 界”的热血青年踏上了革命道路，井为中国共产党的诞生奠定了思想基础。 中国共产党成立之后，我们党继承这一传统，继续通过开办夜校、成人俱乐 部、出版通俗读物等各种形式和途径，宣传和组织青年群众，使他们在接受 知识教育的同时也接受了社会主义思想的教育。同时，我们党还特别重视工 会、妇联等群众团体的作用，动员和号召他们和共青团一道做好青年的思想 教育工作。在学校教育、家庭教育和社会教育的各个环节，也要求他们首先 重视青年思想道德的教育，毛泽东同志指出： “思想政治工作，各个部门都 要负责任。共产党应该管，共青团应该管，政府主管部门应该管，学校的校 ① 长教师更应该管。” 这就是说，青年的思想教育必须在党委统一领导下，专 业人员与群众队伍紧密结合，形成一个以整个社会为背景的网络。 如何将社会各方面的力量形成合力呢？ 1.不同的社会因素 在作用于某个青年的时候，它们各自总有一些不同层 次的目的性取向，其中某些目的性的取向总会由于某种共同点的联结而聚合 起来，集中地作用于青年身上，这就是所谓的目标聚集。 ① 《邓小平文选》第3 卷，第199 页。 ① 1957 年2 月27 日毛泽东：《关于正确处理人民内部矛盾的问题》。
