第三节课，结合临时装片制作的实验，进一步训练使用显微镜的方法，.4
[自此开始，精子的形成过程采用边提问、边讨论、边讲解、边板书、边
板图、边归纳的方式进行教学。教学过程从略，最后完成的板书、板图如下]
精原 初级精 次级精 精子 精子 细胞 母细胞 母细胞 细胞 师：不知同学们注意到没有，在精子的形成过程中，染色体具有以下几
方面的特性：染色体不仅具有一定的独立性，而且具有一定的随机性；不仅 具有一定的稳定性，而且具有一定的可变性。独立性表现在同源染色体不受 干扰，在精子形成过程中必定分离；随机性表现在分离后的同源染色体不受 约束，向下传递时，可能是 1 与 3 和 2 与 4 的组合，也可能是 1 与 4 和 2 与
3 的组合；稳定性表现在染色体向下传递时，具有一定的形态结构和信息内 容；可变性表现在精子形成过程中，非姐妹染色单体往往发生相互交叉，进 行部分交换（互换）。
以上是精子的形成过程，下面我们再来介绍卵细胞的形成过程。 [板书：卵细胞的形成过程。教学过程从略，最后完成的板书，板图如下]
师：精子形成过程与卵细胞形成过程基本相同，但也有区别，我现在来 完成下面的比较表。
表 1 精子形成过程与卵细胞形成过程比较表
性细胞 比较
精子
卵细胞
不 同 点
形成部位
精巢
卵巢
形成特点
均等分裂；有变形期
不均等分裂；无变形期
形成的性 细胞数
一个初级精母细胞形成 四个精子
一个初级卵母细胞形 成一个卵细胞
相 同 点
分裂方式
减数分裂
减数分裂
分裂结果
染色体数目是体细胞染色 体的一半
染色体数目是体细胞染 色体的一半
性细胞 比较
精子
卵细胞
不 同 点
形成部位
精巢
卵巢
形成特点
均等分裂；有变形期
不均等分裂；无变形期
形成的性 细胞数
一个初级精母细胞形成 四个精子
一个初级卵母细胞形 成一个卵细胞
相 同 点
分裂方式
减数分裂
减数分裂
分裂结果
染色体数目是体细胞染色 体的一半
染色体数目是体细胞染 色体的一半
[已填内容，是期望答案]
师：至此，我们是不是可以概括出什么是“减数分裂”了？结论：减数 分裂是，从初级精母细胞或初级卵母细胞发展到精子细胞或卵细胞的过程 中，细胞连续分裂两次，染色体只复制一次的细胞分裂方式。减数分裂的结 果是，性细胞中的染色体数目比体细胞同源染色体的数目减少了一半。
[板书：减数分裂的概念]
师：要理解的是，减数分裂是从初级精母细胞或初级卵母细胞的第一次 分裂开始，到第二次分裂，成为精子细胞或卵细胞为止。如果把精原细胞或
卵原细胞作为减数分裂的起点是不对的，把精子细胞变形为精子作为减数分 裂的终点也是错误的。
因为精原细胞或卵原细胞的分裂属于正常的有丝分裂；精子细胞变形成 精子属于精子成型范畴，均与减数分裂无关。
由于有有性生殖细胞形成过程中的减数分裂，才能维持有性生殖生物前 后代体细胞中染色体数目的恒定，以保证生物种群的存在与稳定。另外，由 于减数分裂过程中染色体行为复杂，如同源染色体的分离，非同源染色体的 自由组合，非姐妹染色体之间的交叉互换，势必造成配子（精子和卵细胞） 类型的多样化，通过受精作用，也必然使后代产生更多的变异。这有利于生 物个体活力的提高和适应力的增强，也有利于生物的遗传变异和进化。
[板书：减数分裂的意义] [答疑：略]
[小结：略] [布置作业：见下表]
表 2 有丝分裂与减数分裂比较表
比较项目
有丝分裂
减数分裂
母细胞分裂的 重要特征
同源染色体的 来源
联 会
非姐妹染色体的 交叉互换
分裂过程中同源 染色体的分离
子细胞数
子细胞染色体数
生物的新陈代谢（复习课）
一、教材分析
新陈代谢是生物生长、发育、生殖、遗传、进化等生命活动的基础，可 以说，没有生物的新陈代谢，就不可能有生物的存活。所以，新陈代谢是生 物最基本的特征。
“生物的新陈代谢”一章教材的结构，是以新陈代谢概念引路，然后较 为详尽地介绍了绿色植物的新陈代谢过程和动物的新陈代谢过程，最后以新 陈代谢类型作为全章的小结。
生物的种类不同，代谢类型也不会一样，但在不同类型的代谢过程中， 都要涉及许许多多物理知识和化学知识，这就给本来就庞杂的代谢知识又增 添了一定难度。为此，很有必要专门安排一节全章的复习课，用来系统地巩 固、加深与扩展本章的重点知识。
二、教学目的
1.使全章分散的重点知识条理化、整体化。
2.弥补学生课堂学习上的疏漏。
3.提高学生的学习能力。
4.增强与提高学生理论联系实际的意识与能力。 三、教学过程 师：生物的生长、发育、生殖、遗传、进化等生命活动，都是在新陈代
谢的基础上完成的，可以说，新陈代谢一旦结束，生命也就不复存在。各类 生物不同新陈代谢方式的知识，我们已经全部学完。为了使知识系统化、整 体化，我们来复习一下这一章的所学内容。首先，我们共同来回忆一下以下 几个概念。
[利用投影出示题目，要求逐项回答]
师：1.什么是同化作用？
2.什么是异化作用？
3.什么是物质代谢？
4.什么是能量代谢？
生：生物体把从外界环境中摄取来的营养物质转变成自身的组成物质， 并储存能量，这叫做同化作用。
师：回答正确。还要明确它是一个代谢过程，在此过程中，通过物质的
合成，实现了能量的转换。
生：生物体把组成自身的一部分物质进行分解，释放出能量，并把代谢 的终产物排出体外，这一过程叫做异化作用。异化作用过程中，通过物质的 分解，也完成了能量的转换。
师：回答正确。下面谁来概括一下新陈代谢过程中的同化作用与异化作
用之间的关系？
生：在新陈代谢过程中，同化作用与异化作用是同时进行的、对立统一 的、不可分割的两个侧面。它们既相互矛盾，又相互联系。同化作用储存的 能量，是异化作用释放能量的基础；异化作用释放的能量，是同化作用所需 能量的来源。
[学生回答不全，启发引导其补全；如不严谨，予以纠正]
生：包括摄取外界营养物质，在体内转变成自身物质，以及自身物质的 分解和代谢终产物排出的全部生理过程，叫做物质代谢。
师：回答正确。
生：在物质的合成、分解过程中，能量的储存、释放、转移和利用的全 部生理过程，叫做能量代谢。
师：回答正确。那么，谁再来概括一下新陈代谢过程中，物质代谢与能 量代谢之间的关系？
生：物质代谢是能量代谢的载体；能量代谢为物质代谢提供能源。二者 是同时进行、相互依存的代谢过程中的两项内容。
[学生回答不全，启发引导学生答全；如不严谨，予以纠正] [以下复习方法同上，从略；复习内容制成投影片备用]
1.绿色植物的新陈代谢
2.高等动物的新陈代谢
4.绿色植物新陈代谢与高等动物新陈代谢的关系
（1）从代谢类型的角度看：绿色植物的新陈代谢属于自养型，它能将从 外界摄取来的水、二氧化碳等无机物在有光的条件下，通过叶绿体转变成自 身的组成物质，并贮存能量；高等动物的新陈代谢属于异养型，不能利用无 机物制造有机物，只能把从外界摄取的现成有机物，经过消化吸收，转变成 自身的组成物质，并贮存能量。可见，高等动物必须直接或间接以绿色植物 为食。另外，高等动物新陈代谢从异化作用看属于需氧型，氧气的来源要靠 绿色植物光合作用供给；高等动物的代谢终产物，又为绿色植物的光合作用 提供了原料。
（2）从进化的角度看：地球早期是没有游离氧的，最初出现的原始生物， 属厌氧的异养型，经过漫长岁月的演化才出现了绿色植物，能利用光能把无 机物合成有机物，并放出氧气，这为需氧的异养生物的出现和发展创造了条 件。可见，绿色植物的新陈代谢是高等动物进化的基础。
（3）从生态系统的角度看：绿色植物是生态系统中的生产者，它们是生 态系统的基础；高等动物是生态系统中的消费者。消费者的生存发展依赖生 产者提供物质和能量，同时又影响和制约着生产者的生存和发展。可见，在 生态系统中，绿色植物新陈代谢和高等动物新陈代谢是通过食物链和食物网 紧密联系在一起的。
从实际出发，努力提高
45 分钟的课堂教学质量
○步寿康
步寿康 1936 年生，江苏省武进县人。1958 年南京师范学院生物学系 毕业，同年参加教育工作。先后曾在江苏省新沂县磘湾初级中学、新沂县中 学、丹阳师范学校和丹阳中学工作，1976 年 9 月调入奔牛中学工作。在校工 作期间，主要担任生物、生理卫生、农业基础知识等课的教学和生物教研组 组长工作。1990 年被评为常州市有突出贡献的优秀中青年专业技术人员和江 苏省中学生物特级教师。现兼任江苏省常州市中学生物教学研究会理事，武 进县中学生物教学专业委员会理事长，武进县教育学会会员，江苏省中学生 物教学专业委员会会员。
从实际出发，努力提高
45 分钟的课堂教学质量
我从 1958 年南京师范学院生物学系毕业后至今，一直在中学或中等师范 学校的教学第一线，从事教育教学工作。多年来的教学实践使我认识到，作 为一名人民教师，首先一定要不辜负党和人民对自己多年的培养和教导，要 充分认识到自己所从事的工作的重要性，热爱自己的工作，有了强烈的事业 心，才能在工作中产生巨大的动力；其次要对工作精益求精，一丝不苟，锐 意创新，不断提高教学质量。30 多年来，在教学思想上，我的粗浅体会有以 下几方面：
一、热爱学生
作为一名人民教师，要教育好学生，首先要热爱学生。“爱生”是我们 当教师的最基本的行为准则，是师德修养的核心。对人民教育事业的忠诚， 首先要体现在“爱生”上。没有爱就没有教育。爱生这种情感会产生支配自 己日常行为的选择和趋向的作用。只有热爱学生，才能严格要求学生，从政 治思想、生活、学习等方面关心学生，才会有高度的责任心，努力提高教学 质量，才会有严谨的教学作风和精益求精的工作态度。当然，对学生的爱应 该是理智的，有明确的目的性和原则性的。在中学或师范学校工作期间，对 学生、学员的点滴进步，我会由衷地感到欣慰，学生、学员的独到见解，突 出的才能，较快的转变，对自己的信赖，又会使自己加深对工作意义的理解， 激励自己更好地从事教师工作。
在“爱生”这一方面，我觉得应注意面向全体学生。提倡因材施教，有 的放矢，并不意味着可以同全班学生形成亲疏远近的关系，而应根据对象的 不同采取不同的教学手段和方法。差生好比“弱苗”，作为“园丁”的我们， 发现“弱苗”应该认真地调查研究，而后给以更好的护理、扶持。要以表扬 为主，多加鼓励，使他（她）们茁壮地成长。我在工作中接近差生时，非常 注意自己的态度，对他（她）们的学习效果的评价注意不伤害其自尊心。例 如，我在阅卷或批改练习中，即使对得分少的试卷，错误率高的练习，也要 找出该生学习的成功之处，把可以鼓励他（她）进一步学习的因素找出来，
肯定他（她）们已经取得的成绩，使他（她）们感到学习是可以进步的。当 然，对其错误不足之处也应及时给予帮助。但是，我从不过分渲染，即使比 较严重的错误，也不用刻薄而生硬的语言当众宣布。心理学的研究告诉我们， 青少年学生一般都有较强的荣誉感和自尊心，大都处于“心理断乳期”。我 们应该利用各种教学手段，满足他（她）们的荣誉感，维护其自尊心，激励 他（她）们的学习热情。如果一味地进行批评指责，势必挫伤学生的自尊心， 给他（她）们造成极大的心理负担，甚至产生逆反心理，最后导致丧失学习 兴趣和信心。近几年来，我虽不当班主任，但我仍注意“先为挚友，后为人 师”的道理，常下班走走，了解他（她）们在学习上还有哪些困难，从而缩 短彼此间的心理距离。这样，长期坚持下去，自然就收到了“以爱动其心， 以严导其行”的效果。这无疑会促进教学效果的提高。1993 年，我担任的高 二两个文科班的生物会考成绩，取得了 54.46％的优分率。历年来由我辅导 的高三生物学科的高考成绩都较好，这无疑也与我重视情感因素有关。对成 绩好的，而且对生物科学兴趣大的学生，热爱之余，应该设法不断扩大他（她） 们的眼界。有时，我不仅向他（她）们作口头介绍，还到图书馆、阅览室借 书或杂志，或把自己的书籍等资料借给他（她）们阅读，促使他（她）们有 更大的追求和抱负。
教师是学生政治上、思想上的引路人。教师应该把坚定正确的政治方向
放在第一位。在教学过程中，应该把所任课程的教材中的德育内容有机地纳 入备课时设计的教学计划中去，经常地向学生进行爱国主义、辩证唯物主义 教育，培养学生热爱我们伟大的祖国、伟大的中国共产党和社会主义制度的 思想感情，培养学生科学的世界观。例如，多年来我注意结合生物教学，主 要从以下三方面对学生进行爱国主义教育：一是结合有关教材，讲述我国历 史上突出的生物学和医药学方面的成就，培养学生的民族自豪感。我国在爱 国主义教育方面提倡“爱我中华”，实践证明，要使学生“爱我中华”，必 先让其“知我中华”。现行教材，虽然也有一点这方面的事例，但光讲这些 事例，是远远不够的。我在教学中，常结合教材增补一些内容，通过课堂教 学或课外开设讲座、出板报等形式向学生介绍。二是用历史唯物主义的观点 来阐述我国生物科学和医药卫生事业的发展情况，讲社会主义制度的优越 性，对学生进行热爱共产党和热爱社会主义的教育。这方面要注意做有心人， 注意不断积累资料，而后结合教材，选择科技发展中的一些突出事例，通过 对比的方法对学生进行讲解。三是结合乡情、国情教育，激发学生为振兴中 华而勤奋学习的热情，培养革命的远大理想。认识我国国情是使学生正确观 察和思考问题的一个基点。为了使学生了解我们学校所在地——奔牛地区解 放前的医疗卫生状况，了解解放后这一地区的医疗卫生事业的成就，我曾经 走访奔牛地区医院，请他们介绍情况，在他们那里查阅地方志中有关医药卫 生事业的记载，向他们索取文字资料来查阅和摘抄，而后结合有关内容向学 生介绍。由于我讲的是在他（她）们成长过程中，发生在他（她）们身边的 事情，不仅是亲耳所闻，而且是亲眼所见的事实。所以，学生感到格外亲切、 深刻。这实际上是一种更为实际、具体、生动的对学生进行爱国主义教育的 方式。高中生物学中的生态知识方面，教学大纲要求讲我国丰富的动、植物 资源，生态平衡、自然保护等知识。这是对学生进行国情教育、培养爱国主 义思想感情的好教材。每当讲到这里，我总是适当展开一些，增补一些材料， 使他（她）们认识到我们伟大的祖国土地辽阔，气候多样，物产丰富。但是，
我国是个具有 12 亿人口的大国，人均资源并不丰富，决不能再像以前那样， 宣扬“地大物博，取之不尽，用之不竭”的观点，用只顾近期经济效益的做 法来对待我国的自然资源。正确的态度是要有生态观点，要宣传、培养生态 道德，要有长远意识，要在遵循生态平衡规律的前提下，积极、主动地去改 造和保护自然，实现生态系统的良性循环，使生态系统朝着最有益于人类的 方向发展，为我们的下一代，为全人类保护好大自然中经过几十亿年的生物 进化历程才形成的各种各样的“基因库”。今后，不管走到哪里，在祖国的 任何一个地方，任何一个部门学习、工作，都应记住以往由于缺乏生态观点， 导致破坏生态平衡，珍稀动、植物种灭绝，环境污染的结果。有的物种，尚 未被人们认识，就由于人为的破坏而灭绝了，其损失无可估量。
在初中《生理卫生》的“生殖和发育”这一章的教学和复习中，为了使 学生形成人口危机意识，正确理解为什么说计划生育是我国的一项基本国 策，从而今后能自觉地执行和宣传国家的人口政策，为控制我国的人口增长 贡献一份力量，有必要向高、初中学生说清楚我国的现状。我国建国以来， 人口增长速度超过历史上的任何年代，现在已经达到 12 亿，这在世界上是少 有的。根据中国土地资源及人口问题研究组的研究，我国土地最大承载量为
15～16 亿人口。如果今后不迅速有效地控制人口增长，我国人口会很快超越 土地承载量而爆发人口危机，引起严重的社会问题。向初、高中学生介绍这 种国情，是十分必要的。另外，当今带有世界性的粮食、人口、资源、环保 等问题的解决，都与生物学的发展有密切的关系。世界新技术革命的先导之 一的生物工程，将直接影响 21 世纪社会经济的变化。21 世纪是生物科学世 纪的预言已经被越来越多的人所承认。我国在党的领导下，有社会主义制度 和党与人民的支持，虽然生物科学有了长足的进步，有的甚至处于世界领先 地位，但是，与科技更为发达的国家相比，在不少方面还有不小的距离。祖 国人民正期待多种人才迅速成长。为了迎接祖国的未来和科技发展而出现的 新的挑战，必须把我国这方面的国情告诉学生，使他（她）们保持清醒的头 脑，牢记党和人民的嘱托，勤奋学习，打好基础，今后更好地去完成自己在 赶超世界先进水平和建设祖国、建设家乡的伟大事业中所肩负的历史使命， 做一个自觉的清醒的革命接班人。
随着时代的发展，爱国主义教育的内涵更为深刻了。作为一名生物教师
不仅要紧密结合教材实际，激发学生面对祖国大好河山，丰富的动、植物资 源，产生强烈的自豪感，更要引导学生正视现实，培养学生关心国家命运、 前途的责任感和建设祖国、保卫祖国的使命感。
二、备好每节课
对学生教育的主渠道是上课。认真备好课是上好课的关键。研究和改进 备课是教学工作中的一个永恒的主题。多年来，我是从以下几方面努力的：
（一）认真钻研教学大纲和教材
教材是教师教学、考查的依据，又是学生学习的依据。教材编写的依据 是教学大纲。它是编者根据党的教育方针、教学计划和中学生的培养目标， 经过多次反复研究而制订出来的。教学大纲中规定了中学生物教学的总目 的、要求和总原则，还规定了学生必须掌握的知识、技能方面的内容。我们 只有通过钻研，深刻领会大纲精神，才会对学生在各年级学习阶段中在知识、
技能方面必须达到的程度心中有数。教改的形势在不断发展，教材是相对稳 定的。我参加工作以来所接触的教材几经变动。在每次使用新教材之前，我 都重视熟悉教学大纲，寻找有关教材编写、修改、使用说明方面的文章学习； 反复通读教材，吃透编写意图，明确总的教学目的和要求；了解教学原则和 对两类知识的不同要求；明确学生必须掌握的知识、技能内容和范围。近几 年来，还注意学习、钻研国家颁布的考试说明、省编的教学目标和会考纲要， 然后结合本校各届学生的实际，明确每节课应该达到的教学目的、重点、难 点和关键，知识的前后联系，在有关章节以至全书中的地位和与其他学科的 联系。从而使自己对讲授的深、广度做到心中有数。如高中《生物》第一章 细胞部分的有丝分裂知识是学生学好第三章“减数分裂”及第四章“动、植 物个体发育”部分知识的基础，而学生对这些知识的熟练掌握程度又会直接 影响对第五章中遗传规律知识的学习。从这些知识彼此相关的联系程度来分 析，尤其应该特别重视引导学生扎扎实实地学好第三章中关于“减数分裂与 有性生殖细胞的成熟”这一节内容。对这一承上启下的知识重点、难点和关 键，必须从学校设备条件、学生素质实际出发，从课时分配、教学手段的调 度上给以足够重视，设法突破。
近年来，在钻研处理教材中还有一个正确处理好教学大纲、教学目标与 会考纲要的关系问题。教学大纲是国家根据培养目标而确定的，它指出了中 学生物教学的目的、要求，确定内容的原则、安排及教学中应注意的问题。 但教学大纲只是从宏观上对教学起管理作用。所以，如果仅仅依靠教学大纲， 在教学中有时会把握不住教学内容的深度和范围，往往从深从难要求以至加 重学生的学习负担。教学目标是教学大纲的具体化，它使教学大纲更加明确 具体。它具有全面性，注意到学生全面发展的需要，是平时教学中必须与教 学大纲一起经常研究参考的文件。省编会考纲要主要涉及文化知识领域，仅 为其中可测的部分，所以不能用会考纲要中提及的目标内容来取代以教学大 纲为依据而制订的教学目标进行教学。否则就会影响教学活动的开展，完全 变成应试教学而忽视对学生素质的培养。
在钻研教材的同时，相应的配套练习也应该充分考虑。但是，应该注意
立足基础，围绕重点。基础知识要反复练。例如，第五章遗传部分，为了使 学生熟练地掌握有关的基本概念、原理，培养学生的逻辑思维的推理能力， 增强运用遗传知识解释遗传现象的能力，还要相应地增加一些练习，或开设 专题练习课。练习后及时收批，组织讲评，加强这方面的解题指导，明确规 范要求。
教材的相对稳定性和科技的迅猛发展是矛盾的。平时应注意科技的新进 展，及时适度补充。如 1993 年 5 月重印的高中《生物》必修本上刊载的我国 已经建立的自然保护区，据 1989 年底的统计共 606 处，另据 1993 年底中央 电视台在“环保 20 年”的报道中，已达 700 多处了，这一鼓舞人心的消息， 我在讲课中就及时传递给学生。为了讲清有关内容，有时可对教材适当改组； 课本中的概念叙述是否可在文字上重新组织也有必要结合实际进行研究。例 如，在讲高中《生物》第五章“遗传的物质基础”部分，我就把 RNA 的化学 成分、空间结构及其合成，提前安排在讲 DNA 的化学成分、空间结构、复制 以后讲解；初中《生理卫生》中关于“组织”这一基本概念的定义要求学生 在书上添上“结构”一词，原文就改成：“组织是由许多形态和功能相似的 细胞和细胞间质共同组成的结构。”当然，对待教材应持严肃态度，不能任
意乱砍乱加，否则就不能达到中学生物教育的目的、要求，就会影响教学效 果。
（二）面向全体学生，研究和了解学生实际
教学是师生的双边活动，教师的教是为了学生的学。要使学生积极主动 地学好，备课时还必须从学生实际出发。所以，教师要研究学生，了解学生 的年龄特点、知识基础、思想基础。只有这样才能更好地处理教材，备好课， 有针对性地教学，发挥教师的主导作用；才能有利于管教管导，达到教书育 人的目的。我从当前生物教学的实际出发，在接任新的高中班生物课后不久， 就进行书面调查和口头询问，逐班统计学生在各地初中阶段学习生理卫生的 情况；在学习植物个体发育前了解他（她）们对花器构造及有关生理知识的 遗忘程度。从面向大多数学生来组织教学内容，决定增补内容，设计教学层 次，拟订教学计划。从教学内容的知识结构上做好搭桥铺路工作，引导学生 把学过的知识与新知识沟通起来，并从课时分配上妥善安排。例如，学生在
学习基因的分离规律时，对 F
能产生雌、雄两种配子的生理现象不好理解。
其原因主要是学生对初中阶段学过的花的构造、传粉、受精、种子和果实的 形成等植物学知识已经遗忘了，或者虽然还知道一些，但是不够全面，或者 是不会运用它来理解这里的内容。这一内容也与学生能否顺利学好分离规律 前的植物个体发育一节有关。因此，要补讲这方面的知识，为学习高中生物 学知识消除障碍。但是，与其在讲分离规律时补讲，还不如在讲“植物个体 发育”时就结合板画，边讲边画，或结合挂图、模型、投影讲解，使学生了 解植物个体发育的全过程。在这样的基础上再讲到分离规律时，通过板画花 的构造模式图，学生就容易理解原来花中产生精子的细胞及形成卵细胞的细 胞，是由受精卵经过一般的有丝分裂形成的新个体中的细胞，因此它们和受 精卵的遗传组成是一致的（其间减数分裂的详情就不介绍了）。
了解学生应该贯穿在整个教学过程之中，是一项长期的细致的工作。平
时，我常常主动与班主任接触，从他们那儿了解学生对讲课的反应，也常到 班上与学生接触，或通过课代表征求学生对教学的意见。通过作业、考卷批 改及课堂提问也是了解学生的重要途径之一。学生的作业、考卷我都坚持及 时批改，从中了解学生的学习效果，并以此作为分类促进的依据，在讲评课 的备课中认真对待。如果作业或考卷上的错误，反映的是共性问题，就进行 全班讲解；如果是少数同学甚至个别人的问题，则进行课外专门辅导。属于 学习态度、学习方法方面的问题，还得做些思想开导工作。对待差生更应该 满腔热情，设法使他们在原有基础上逐步有所长进。
（三）优化组合各种教学方法
教无定法，教要有法，贵在得法。教学方法的选择，尽管受多种因素的 影响和制约，但是其中决定性的因素是教材。备课时，要根据教学大纲和教 材内容确定的教学目的和学生实际，采取相应的教学方法。要以能否提高课 堂教学效果为准绳。应该针对不同的教学内容，学生的年龄特点、知识基础、 思想政治素质，遵循教学原则与学生认知规律，根据学校的设备条件、自己 的特长来选择设计教学方法和指导学生的学法。这里不能墨守成规，要改革 创新。但是，应该处理好改革与继承的关系。重视改革不等于否定传统。朴 实无华的传统教学经验要发扬。不能追求形式上的花哨而忽视课堂教学中的 实效，更应注意避免随意性。不论采用哪种教法，都应该以启发式的教学思 想为指导。
在生物教学的诸多教学方法中，根据生物学科本身的特点，在当前重视 现代化教学手段的同时，就高中生物学的教学实际讲，重视图示教学法的研 究十分必要。生物图是生物教学的第二语言。图文并茂，以图代文，是现行 生物教材的一大特点。例如，原高中《生物》乙种本有插图 63 幅，现行高中
《生物》必修本有 104 幅；原初中《植物学》中有 212 幅图，现在九年义务 教育三年制初级中学《生物》第一册（上）增至 312 幅。前几年高考中结合 生物图方面的试题占的份量也不少。所以，要提高生物学科的教学质量，使 学生很好地掌握教材中的有关内容，必须重视图示教学法的研究，改进和加 强生物图的教学工作，充分发挥生物图的作用，培养学生识图、用图和绘图 的能力。
生物体的有些形态、结构，如病毒、真核生物体的亚显微结构，在中学 目前的实验条件下，是无法用感官直接感知的。有些生理过程中的一些变化， 也只能通过生物图来帮助学生了解。但是，实际教学过程中往往发现出版的 教学挂图不能满足教学需要。例如，一幅教学挂图中往往同时展现与几个知 识点有关的图形，展出前不加处理就会分散学生的注意力。这就有必要通过 重点仿制来弥补这一缺陷。因此，生物教师学习、掌握绘图技能是实施图示 教学法，提高生物教学质量的重要措施。有些表示某种生理过程的图解（例 如光合作用、能量代谢、能量流动的图解）单靠课前仿制好，然后带到课堂 上去用，效果并不理想，必须边讲边画。有的图还要增补改画（如 RNA 的合 成），这样才能更好地集中学生注意力，调动学生的视、听两种感官的作用， 使黑板上的图解过程与讲解内容完全吻合，增强教学效果。
为了加强生物图的作用，还要根据教学内容，辅以模型、标本，使平面
的图立体化，使学生对有些立体图也能理解得透彻些。例如，细胞器的形态 结构，蛙胚的发育，DNA 的空间结构，等等。有时也可借助投影等电教手段， 采用电影的“特写”手法，强化学生对某种生理过程的认识。例如，讲到减 数第一次细胞分裂中染色体变化时，可把具有两对同源染色体的精原细胞和 一般的体细胞，分别在减数第一次分裂中期和有丝分裂中期的染色体行为图 绘制在同一张胶片上投影放大（见图 1），引导学生相互比较，从而使学生 加深对书本知识的理解，启发思维，增强辨析能力，发展智能。
另外，在新课讲解和复习过程中，还可就图设计些思考题，借图发挥，
就图设疑，引导学生进入问题情境中，促使学生把有关的
有丝分裂中期 减数第一次分裂中期
图 1 有丝分裂中期与减数分裂中期染色体的比较 知识串联起来，通过联想、分析、对比、综合、归纳，找出正确答案，从而 培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，在高中生物的总复习阶段，可 以设计如下思考题：
根据图 2 填写有关内容：
（1）图示①和②的结构中所含的化学成分是 和 。
（2）写出发生在该图所示结构内的重要生理活动的总反应式：
图 2
（3）图中号码所示的结构是：① ② ③ ④ 。
（4）图示结构中含有的少量遗传物质是 。这个事实说明生物的有 些性状的遗传是通过 来传递的。
以此来引导学生把细胞、新陈代谢和遗传方面的知识联系起来复习。教 师有计划地结合学生学习实际来处理，除了可收到上述效果外，还可培养学 生良好的学习习惯和方法。此外，根据生物图采用填充补遗、改错订正的方 法来强化它的作用，更可以增强学生的辨析、应变能力。
（四）重视书写教案，课前熟悉教案
书写教案是备课中非常重要的一环。它是全部备课工作的总结，教案要 能体现出课堂教学如何进行的思路。在教案书写中，除了重视确定课时教学 目的外，应该特别重视重点、难点、关键和有关教法的确定，教具的应用， 板书及板画的安排，练习题的确定。教案写好后，我尽量争取在上课前反复 熟悉，进一步理清讲课思路，组织教学用语，有时会出现上课前再作修改的 情况，最后达到讲课时不看教案的程度。这样就可以胸有成竹地走进教室上 课，更好地驾驭整个教学过程，避免损害教学的连贯性和课堂气氛，取得较 好的教学效果。
刚走上工作岗位时，我同时教三门生物课程，但都力争书写详细教案。
教材变动后，对高中《生物》中的“遗传的物质基础”、“生物与环境”等 新增加的内容，第一遍讲的内容，仍然重视书写详细教案。这样有助于自己 尽快熟悉大纲、教材，贯彻大纲精神，提高驾驭教材和课堂教学过程的能力。
（五）处理好长期备课和短期备课的关系
学无止境，教无止境。备课是一种复杂的劳动，是一个长期积累的过程。 备课的效率和质量与教师的长期积累有关。教师教一堂课的成功，不只是昨 天和前天的准备，而是在几年甚至更多年默默耕耘的过程中，不断积累、总 结、提高的结果。我十分重视立足本职工作，不断学习、实践、总结，提高 自己的教学能力，处理好长期备课和短期备课的关系。
生物学是一门研究生命现象、本质和规律的自然科学，与工农业生产、
医药、国防科技有密切关系，近几十年来发展很快，我国已进入社会主义现 代化建设的新时期。通过改革、开放，经济、科技、文化高速发展。如今的 学生课外学习的渠道广泛，他们思想解放，思路敏捷，求知欲强，学习中有 时爱提各种问题。虽然中学生物学的主要任务是向学生传授生物学的基础知 识、基本技能，但是教师绝对不能“吃老本”，需要重视再学习的问题。要 不断学习，自我更新知识结构。这样才能高屋建瓴，更好地钻研、理解教材， 适时、适度地补充新的科学文化知识，体现出生物教学的“三个面向”，更 好地使自己的教学工作为培养四化建设人才服务。中学生物学教学涉及的知 识面广，生物学科中原来的一些分支都有新的发展，要注意针对教材，学习 有关细胞学、遗传学、生物进化、动、植物生理和人体生理，生态学等方面 的新知识、新理论，留心科技发展中的最新成果，及时介绍给学生。例如， 介绍遗传育种方面的新成果，白春礼教授关于三链状 DNA 结构的发现，TDF
（睾丸决定因子）与性别决定的关系，生态农业，器官移植方面的新成就等。 教学实践中，我还注意阅读报章杂志上发表的科普文章及出版的一些科普书 籍。这方面的文章一般都有较强的可读性，文笔流畅，深入浅出，平时生物
教学中学生提出的一些问题，往往从中可以找到答案，对于课堂教学中教学 用语、表达能力的提高有许多帮助。
除了向书本学习外，对生物教师来讲，我认为还应尽量设法走出校门， 向有经验的人学习一些生产技术知识，搞点调查研究，丰富自己的感性知识， 增强动手能力和开展课外活动的能力。这是备课中不可忽视的一环。我曾在 江苏的苏南、苏北几所学校工作过。每到一地，都注意利用课余时间，甚至 节假日调查当地的生物资源，了解当地农、林、牧、副、渔业的生产情况。 在 60 年代末和 70 年代初，为了编写供江苏镇江地区中学用的《农业基础知 识》和《生理卫生》教材，我和编写组的同志一起，曾经多次走访农场、良 种繁育场，畜牧、渔业生产基地，医院、林场、茶场，兽医站等单位。在江 苏丹阳市横塘镇植保站的水稻田里向植保技术员学习普查病虫害、搞病虫测 报的知识，在江苏武进市运村农场向育种专家学习有性杂交技术。为了准备 教学用的实物标本，我还利用暑假，在高等院校和水产部门的帮助下，到江 苏连云港海滨和江苏云台山区采集动、植物标本，请江苏宜兴铜峰乡兽医站 负责人带领，走进铜官山采集植物标本 这些活动，丰富了阅历，增长了 感性知识，增强了驾驭教材的能力，对自己的教学工作产生了很好的促进作 用。
教师的一言一行都离不开教育理论和教育思想的指导。无论是备课、上
课、辅导，还是考试、讲评等教学环节的处理，或者是组织一次学科活动， 与学生进行一次谈话，对学生作一次讲座，处理学生中的某个问题，事实上 都需要在正确的教育理论和思想指导下展开工作。所以，要真正做好教书育 人、科学施教，做个自觉的清醒的教育工作者，就必须根据教学工作实际， 学习党的方针、政策，牢固地确立改革的思想；学习教育理论，更新教育观 念，改革教学方法，学习同行们的先进经验。掌握了科学的教育理论，就可 以自觉地按照教学原理、原则办事，站在理论的高度对做过的工作进行反思 和重新认识。这样，往往觉得看问题比以前深入，思想境界宽了。这无疑有 助于自己克服狭隘的经验主义，正确总结自己，学习他人的经验，更好地充 实自己，提高教育能力。
三、狠抓 45 分钟的课堂教学质量
完成学科教学任务的主要阵地是课堂。提高课堂教学质量是教师最主要 的任务。我认为，中学生物的课堂教学，应该努力设法使学生“当堂弄懂， 基本掌握”。为了达到这一目的，多年来，我除了在备课上下一番功夫，在 理解教材的基础上处理好教材，根据每堂课的教学目的，在“量”和“度” 的问题上仔细地考虑制定教学方案外，着重从以下几方面努力：
（一）重视组织教学
在教学过程的双边活动中，一开始就应该很好地发挥教师的主导作用。 多年来，我十分注意做到按时到班上课，根据与班主任、学生约定的时间， 准时下班辅导。在课堂上表现庄重自如，讲课时精神饱满，全神贯注，激发 学生的学习热情。一面讲课，一面留心观察全班学生的学习动态。从学生的 神态变化上了解他（她）们对自己讲课的反应，及时调控教学步调。运用各 种教学手段调动学生的学习积极性，促使学生耳听、眼看、手写，诱导学生 积极参与教学活动，认真思维。
教师在组织教学中的主导作用，应该贯穿在一堂课的始终。在实验、参 观、实习、考察等教学活动中更应重视组织教学。因为，在这些教学活动中， 项目多、空间大，有必要事先做好课代表、实验小助手、班干部的工作，使 他们与自己一同维持好纪律，要尽量考虑得周到些，保证备课时确定的教学 方案顺利实施，达到预期的教学目的。
（二）激发兴趣，启迪思维
生物学研究的对象是有生命的有机体。生物课讲的是生物的形态、结构、 功能、发生发展、遗传变异、生态等方面的基础知识。教师要力争把它讲“活”， 要努力在教学过程中不断启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，要设法使自 己的讲课，学生爱听，好懂，易记，使学生不仅在课内，而且在课外也能主 动、认真地去学习。
我校历年来，就高中部来讲，有一部分高中生毕业后并不打算去专门学 生物，或者是学农、林、医，对这些学生讲，更需教师加以注意。这方面， 在课内外都有许多工作可做。就课堂教学讲，如何通过钻研教材，从教材实 际出发，寻找有利因素，自然地、经常地结合有关部分去启迪学生的思维， 激发学习兴趣是个十分重要的环节。多年来，我除了重视高中生物学的绪论 一节的教学外，特别重视上好第一章细胞部分的课，使整个高中生物学的教 学工作有一个良好的开端。
