高中《生物》第一章的细胞部分，引进了不少细胞学方面的基础知识。.7
转化为 NaHCO■3 溶液，使钟罩内 CO■2 气体大量减少，致使光合作用受阻， 不能产生淀粉，从而遇碘不变蓝。说明了光合作用的必要原料是 CO■2。
通过上述四组与原初中教材内容不相同的实验，除证明了光合作用的条 件、场所、反应物和生成物外，还调动了学生学习的积极性，培养了学生分 析问题、解决问题的能力，开发了智力。
2.第二节课：用三个问题来启发、诱导学生复习、巩固前一章所学过的 知识（1）叶绿体内的结构是怎样的？（2）吸光色素的种类与存在位置是怎 样的？（3）催化光合作用的酶在叶绿体中的位置是怎样的？
学生对叶绿体的结构是很熟悉的，叶绿体外包两层生物膜结构，内膜之 中充满着胶状的基质，内膜形成许多囊片（基质片层，基粒片层），囊片之 间有许多基粒，基质中有 DNA 和蛋白质。
关于色素种类、位置和吸收光谱，这一问题教师是通过随堂分组实验的 方法验证的。通过“色素提取与分离”实验，学生总结出叶绿体中四种色素 的颜色，在基粒片层膜上的位置和两类色素各吸收光的种类。
关于光合酶在叶绿体内的存在方式，是通过学生自学的方法来掌握的（光 合酶位于基粒片层膜内、膜外和基质中）。
通过前两节课的复习，使学生对光合作用有了概括性的了解，在此基础 上可提出光合作用过程这一主题。
