《生物》第一章就是“细胞”，其内容基本上是比较枯燥的，为此我从教“活”、.3
探索·实践·创新
我是一名普通的中学生物教师。30 多年来一直耕耘在教育园地。为了追 求自己的理想和目标，不断学习，不断探索，不断实践，不断创新。在认识 和掌握中学生物教学的基本规律和特点的基础上，逐步形成了自己的教学思 想和教学风格，把普遍认为难教的、枯燥乏味的生物课教得通俗易懂、深入 浅出、生动活泼。在教学中，重视提高学生动脑和动手的能力，使学生对生 物课产生浓厚的兴趣，从而达到牢固地掌握生物教材的基本内容的目的。在 我 30 多年的教学生涯中，有的同学在日记中经常记载着有关生物的趣事；有 的同学在语文写作比赛中选择生物为主题；有的同学表示将来要专攻生物工 程，为人类造福。不少同学毕业后给我来信叙述他（她）们对生物课的深刻 印象，有一位同学的来信是有代表性的，他写道：“当我们刚踏进中学校门 的时候，是您，打开我们狭窄的眼界，把我们引入纷繁万千的生物界；是您， 大胆地改革，让我们自己动手和真正的动植物见面，把昔日只能看看挂图、 模型的枯燥乏味的生物课变得生动有趣；是您，使我们每一个同学都爱上了 生物课，也深深地爱上了您。”教育的对象是学生。教师对学生的了解、认 识、指导是教师搞好教学的前提，而学生对教师理解、肯定、爱戴则是衡量 教师搞好教学的标准。30 多年的教学实践，我就是以这一认识为指导思想， 去正确把握教与学、师与生的关系，摸索出中学生物课教学中的一些规律性 东西，从而形成了自己的教学风格，大大提高了教学质量，获得较显著的教 学效果。
一、在“活”字上动脑筋
当我踏上神圣的讲台时，我的唯一愿望，就是如何把课讲好讲活，把知 识不折不扣地正确地传授给学生。在备课时，我头脑里经常出现这样一个场 面：在华师大生物系二年级上生物课时，张作人教授语重心长地叮嘱我们说： “自然界形形色色的生物，具有极大的吸引力。小孩子从小就非常喜爱生物， 这是他们的天性。你们毕业后，当上了中学老师，可不能把生物教成‘死物’ 噢！”名师的教诲，永远铭记心头。是呀！我想，我是个生物老师，是向学 生传授生命科学知识的，如果将有生命力的生物课上成了死气沉沉的“死物” 课，学生听得头痛、讨厌，就无法达到教学目的，那就是教师在教学上的彻 底失败。为此，我从上第一堂课开始，就以教活生物课为目标，不断探索、
不断总结经验。
（一）让学生多接触大自然中的生物
“百闻不如一见”，这句老话极其通俗地揭示了人们认识事物的客观规 律。人们的理性认识，是以感性认识为基础的。大量的感性认识的积累，产 生飞跃，上升为理性认识。基于人们认识的一般规律，结合生物学科的特点， 我认为在中学里要讲好生物课，需要千方百计通过各种渠道，引导、组织学 生去多多接触、观察大自然中形形色色的生物。当我这样做了后，发现同学 们由于对某种生物有着活生生的直感，听起课来对讲课的内容容易接受，容 易理解得多了。在观察某种生物时，我又向他们提出一些问题，要求他们去 思考。这样，就极大地激起同学们迫切要求认识某种生物的求知欲。在上课 时，我又在课堂上运用启发式的教学方法，在实验室内用讲与做并举的教学 方式，通过一堂课圆满地解答了同学们头脑里的各种疑点，达到了教与学在 内容要求上的最佳结合，师与生在感情投入上的最佳融合。从而取得了教学 目的上的最佳效果。
引导、指导学生广泛接触、观察大自然中的生物，不但可以有效地提高 教学质量，而且还可以避免学生进入生物学科的认识误区。例如，为什么有 的学生在已经学过苔藓植物后，还认为葫芦藓长得像狗尾草那么高呢？为什 么有的学生在已经学过原生动物草履虫后，直到他们在做草履虫的实验，用 显微镜观察时，才恍然大悟：原来草履虫是这么小啊！产生这些错觉的原因， 就是学生过去只看挂图、模型，而未见实物的缘故。
（二）教师要到大自然中去考察
引导、组织学生去大自然中观察各种生物，总是会受到时间、条件的限 制，不可能很全面。为此，作为一名生物教师，就要利用各种机会，去广泛 考察大自然中的大量生物和生物现象。把考察、了解到的大量资料，经过筛 选、整理、加工，有机地融进讲课内容中去。这样，就充实了讲课中的感性 材料，间接地弥补了学生缺乏感性认识的缺陷。同时，由于教师自己通过实 地考察，掌握了第一手材料，拓宽了知识面，讲起课来就能更为生动、具体， 极大地吸引了学生的注意力和增强了学生的学习兴趣。
在讲扁形动物血吸虫这节课时，我随教研组的同志走访、考察了解放前
血吸虫病高发地区，利用青浦县任屯村收集到的大量资料，结合教材内容， 上了一堂生动感人的生物课。当讲到血吸虫生活史时，将收集到的血吸虫的 中间宿主钉螺实物标本展示给学生；当讲到血吸虫病对人体的破坏时，展示 血吸虫病病人被切除的肿大脾脏的挂图；特别是讲到血吸虫病对劳动人民和 社会的严重危害时，我非常激动地叙述了任屯村解放前血吸虫病的血泪统计 资料。任屯村由于血吸虫病的流行，加上当时国民党政府的腐败，置劳动人 民的死活于不顾，1930 年全村 360 户，960 人，到 1949 年解放前夕，全村只 剩下 263 户，461 人，而幸存下来的 461 人中，就有 449 人患有血吸虫病。 患病率在 97.4％以上。像吴阿大一家那样只剩一人的，全村就有 28 户，全 家死绝的，有 121 户。解放后，人民政府派出了医疗队，抢救了大批晚期病 人；为了彻底消灭血吸虫病，政府拨款打井，营造无害化厕所，组织力量消 灭血吸虫繁殖的主要媒介——钉螺。经过几年的努力，解放前奄奄一息的任 屯村，“枯木逢春”般地成为生机盎然的新农村。在介绍上述新旧社会鲜明 对比的资料时，我还引用了毛主席《送瘟神》的光辉诗篇，毛主席的诗词感 人肺腑，深深地激起同学们的共鸣。一堂生物课不仅让学生学到了专业知识，
而且还接受了一次社会主义制度优越性的教育。
（三）收集、整理资料为讲课服务
教师自己亲自去实地考察，当然要受条件的限制。为此，我又经常注意 和收集报刊杂志发表的有关文章，把这些资料按植物、动物、生理卫生、高 中生物学四门课程，归类装订成册，并在每册资料前编了索引，供备课时选 用。这样做的结果，一方面丰富了讲课的内容，有利于把教材讲活；另一方 面又可以把有关学科发展的新信息，传输给学生。当我讲蝗虫一节时，引用 了明朝诗人郭敦《飞蝗》诗中二句：“飞蝗蔽空日无色，野老田中泪垂血。” 使学生对蝗虫的群居习性和强大的飞翔力有了较深的理解，同时也突出了蝗 虫用咀嚼式口器摄食的特点，它们飞到哪里，哪里的庄稼就被一扫而光，颗 粒无收，给农民带来深重的灾难。在讲生物工程时，我向学生介绍了最新科 技事例：我国农科院的研究人员成功地将一种抗虫基因导入玉米原生质体， 培育出具有抗虫能力的玉米植株，为农业增产提供了新的途径。在讲这个事 例时，我还强调要求学生树立科技是第一生产力的观念。当我讲到生物资源 保护时，向学生讲述了我国政府在遍及全国 30 多个省、市、自治区建立了
400 多个自然保护区的情况。目前，我国已有长白山、鼎湖山、卧龙、梵净 山、武夷山、锡林郭勒草原、新疆博格达峰和神农架等八个保护区，加入了 国际生物圈保护区。在讲内分泌系统甲状腺一节课时，我把一篇关于“傻子 村”的报道文章的生动内容，讲给学生听。在我国东北地区完达山麓桦川县 有个村庄叫集贤村。这个村的村民不是粗脖子就是傻子。据 1978 年统计资料 记载：全村 255 户，共 1313 人，患地方性甲状腺肿大症的有 859 人，克汀病 患者（即痴呆症）150 人，给村民带来了极大的痛苦，也严重地威胁着农业 的生产和发展。为什么这个村地方病如此严重呢？我结合专业知识，甲状腺 疾病发病的主要原因是缺碘，进一步分析，向学生讲述了我们正常用水每升 含碘在 10～200 微克，当每升含碘低于 5 微克时，就会患地方性甲状腺肿， 即粗脖子病，每升含碘低于 1 微克时，就会生克汀病，即痴呆症。而集贤村 的井水。每升含碘量不足 1 微克。这就是集贤村患粗脖子病和痴呆症多的根 本原因。接着我还向学生介绍了党和政府对地方病防治工作的重视情况。当 时，担任中共中央北方防治地方病领导小组组长的李德生将军，曾专程前往 集贤村，进行视察和慰问。组织有关部门积极抢救治疗。并针对发病原因， 为改善水源，拨专款在村里建造了一个符合饮水标准的自来水厂，彻底解决 了这个村甲状腺疾病发病的根源，使患病的村民们逐步得到了康复。为了感 谢党和政府，村民们在水塔上镌刻了一副鲜红的对联：“感谢党赐甘露水， 病乡枯木喜逢春”。上完这一课，学生们对甲状腺的机能，甲状腺素的形成 不可缺碘的知识，有了一个深刻的印象。
在收集、整理、运用有关资料时，我着重注意如下三点：第一，选材要 有针对性，必须符合教材的教学要求，就是能帮助学生加深理解教学目标中 规定的知识点。切忌为了追求“热闹”，把五花八门未经证实的资料，都搬 进课堂；第二，要对材料进行必要的加工。选材时要取其精华，使其成为一 篇思想性、科学性、趣味性融为一体的材料，而后才组织到教学中去。切忌 为了显示自己的水平，把高深的科技理论漫无边际地搬进课堂；第三，要注 意材料的时效。所收集的资料必须记下时间和出处，切忌把已经过时或已为 新的信息代替了的资料搬进课堂。总之，在讲课时选用课外资料要起画龙点 睛的作用，防止发生画蛇添足的现象，要对学生负责，以免误人子弟。
（四）制作简易教具，解决教学难点
在教学实践中，常常会遇到一些难点。要解决这些教学中的难点，仅仅 依靠教材、实物标本、模型挂图、幻灯录像，有时也难以讲好、讲清楚，学 生也难以听懂弄通。为此，我亲自动手，研究制作了一些形象而简易的教具。 通过对这些教具的演示，难讲难懂的内容常常迎刃而解。在讲述叶芽的结构 和展放时，叶芽究竟是怎样发育成枝条的？由于这是一个动态的现象，学生 难于从自然界一下子具体地观察到全过程。所以，我在教学时，除了采用挂 图、模型和分发新鲜的叶芽给学生观察外，还制作了叶芽的展放教具。这个 教具是利用可收缩的天线杆和新鲜带侧芽的叶片制作而成的。制作方法很简 单，将带侧芽的叶片分别绑扎在天线杆的每节交界处。天线杆收缩后即成叶 芽，拉伸后就成枝条。在课堂上，边讲解边演示，说明每到春季气温转暖， 养料充足，芽轴顶端的生长点细胞开始分裂，使茅轴渐渐伸长发育成茎。与 此同时，芽原基也渐渐发育成顶芽或侧芽，叶原基则渐渐发育成幼叶进而发 育成叶。这样，利用自制教具边讲边演示，把一个复杂的生物生长过程形象 化地展示在学生面前，学生自然容易听懂这一复杂的过程。从而建立了叶芽 就是枝条的雏形的概念。当讲解新陈代谢的最终产物尿液的形成过程时，我 发现学生感到很抽象，难以理解。要讲尿液的形成，就必须讲清肾单位的构 造和作用。为此，我制作了一个形象化的肾单位教具。这个教具是用安全漏 斗（化学实验用的玻璃制品）、塑料薄膜和红绳等制成的。通过这个教具的 演示，让学生对肾单位的构造有个形象化的认识，然后讲清原尿是怎样通过 肾小体的滤过作用而形成的，尿液又是怎样通过肾小管的重吸收作用而形成 的。这样，学生听起来就感到容易多了。我在中学生物课教学中，还制作过 筛管、肺的呼吸、动脉瓣、水螅体型、涡虫等多种简易教具。我制作的教具 的特点是：取材方便，制作简易，经济实惠。这些教具在教学中，都起到了 学生理解教材时画龙点睛的作用，收到了较好的效果。1981 年英国教育专家 梅约翰（John May）先生受联合国科教文组织的委派来我校讲学时，对我所 制作的简易教具产生了浓厚的兴趣。他在给联合国科教文组织的报告中，专 门提及此事，并表示回国后，他将把这些简易教具推荐给英国的中学生物教 师。
二、在“精”字上下功夫
教师是培养国家栋梁之才的园丁，是人类精神文明大厦的建筑工程师。 国家四化建设离不开教师源源不断地培养和输送人才；人类社会文明得以延 续和发展，也离不开教师。我在教学实践中深深感到，党和人民对我们教师 寄托着莫大的期望。如何当好一名人民教师？仅有主观愿望是远远不够的， 还必须做到育人先育己，练就一套过硬的本领，精益求精地备好课，上好课。 这却只有谙熟园林工艺的才是好园丁，只有精通建筑施工工艺的才是出色的 建筑工程师一样。
（一）心里藏有一本账——教学大纲和教材体系
教学大纲是根据教学计划所规定的各个学科的教学任务制定的教学指导 性文件。教学大纲是编写教科书的依据，也是教师领会教材，选择教学方法 和组织全部教学工作的重要依据。为了讲好课，我反复学习中学生物教学大 纲，“吃”透精神。根据大纲的精神，对教材体系进行系统的分析，就教材 体系的整个内容，做到横向知识分类，纵向知识连贯。
横向知识分类，就是把教材中某项知识，根据大纲的要求，分别排出重
点知识、必需知识和一般知识。重点知识是指本单元教材中的主体部分的关 键内容。从生物课程来看，结构和生理是重点知识，结构是为理解生理功能 奠定基础的，因此，在教学中应围绕生理功能，把生理知识作为重点中的重 点。必需知识不像重点知识那样起着直接的作用，但对学生的生活或是对后 面的学习，仍然起着一定的关联作用。它们有的是对重点知识的扩大和加深， 有的是有关联系实际的知识。一般知识只需作一般性的了解。在一般知识中， 有些内容从科学知识本身来看虽然很重要，但大纲未作要求，因此也列为一 般知识。现将有关知识的分类情况，举例如下：
内容/重点知识/必需知识/一般知识 种子/种子的结构、种子的成分、种子的萌发、休眠和寿命/种子萌发的
状况/幼苗出土状况与确定播种深度的关系 叶/叶的结构、光合作用、呼吸作用、蒸腾作用/叶的形状（叶片、叶脉、
单叶和复叶、叶序、变态叶）/叶镶嵌，秋季叶片变黄或变红的原因，阳生叶 和阴生叶
内容/重点知识/必需知识/一般知识 原生动物/草履虫的形态结构，草履虫的生理/原生动物门的主要特征，
动物和植物的主要区别/草履虫的采集和培养，其他原生动物 蜜蜂/蜂王、雄蜂、工蜂的形态特点和生活习性，蜜蜂的复杂行为，蜜蜂
生殖和发育的特点/蜜蜂的群体生活，分蜂，膜翅目的主要特征/养蜂的经济
意义，赤眼蜂在昆虫卵里营寄生的重要作用 人体泌尿系统/排泄的概念，泌尿系统的结构和功能，尿的形成/泌尿系
统的卫生/尿的排出
遗传物质/基因和 DNA，DNA 的双螺旋结构，DNA 的复制/基因突变和人类 分子病/DNA 和蛋白质的合成
纵向知识连贯就是把各个阶段的知识，以生物的基本特征作为一条基本
线索，贯穿起来。初中阶段的植物学和动物学知识，侧重于生命现象。高中 阶段的生物学知识，则侧重于生命活动的共同规律和内容。教学大纲指出： 初中和高中两个阶段所学的生物学基础知识，既有所分工，又互相衔接。高 中生物学是初中生物学知识的综合、概括和提高。为此，我在处理初中和高 中两个阶段的知识关系上，以生物的基本特征为线索，在贯穿这条线索时， 把握了不同年级的要求层次。例如，学生对生物的基本单位，细胞知识的认 识。首先，在学习植物学时，知道了植物细胞在光学显微镜下的显微结构及 其功能；其次，在学习动物学时，了解了动、植物细胞的区别；再次，在学 习生理卫生时，进一步了解到人体细胞的多样性。到了高中阶段，通过生物 学教学，可以把学生的认识提高到亚细胞水平和分子水平。又如，在初中的 植物学教材中，虽然没有出现生命的基本特征新陈代谢这个极其重要的概 念，但实际上在植物学课中讲到种子萌发时，有关营养物质的转化和呼吸作 用的加强，及以后讲授的“根对水分的吸收”、“根对无机盐的吸收”、“叶 的光合作用”、“叶的呼吸作用”等内容时，我都围绕着“新陈代谢”这个 概念，讲授了一些基础知识。又在讲授呼吸作用与光合作用的关系时，对这 些知识进行了概括和总结，即呼吸作用与光合作用具有相互依存的关系。同 样，在动物学课中，通过对各门动物的消化、呼吸、循环、排泄等生理内容 的讲授，也让学生对动物的新陈代谢有比较深刻的理解，“新陈代谢”这个 概念，是在生理卫生课中集中形成，并在高中生物学中再加以概括提高的。
再如，关于“遗传”和“变异”的概念，在讲植物进化的原因时，向学生提 到：为什么种瓜得瓜，种豆得豆呢？这里阐明：因为任何一种植物的后代与 它的亲代总是基本相似的。这种现象，就叫做“遗传”。亲代与后代或者后 代不同个体之间的差别，这种现象，就叫做“变异”。但到了讲授高中生物 学时，则揭示了生命的基本特征之一，遗传和变异的物质基础及其规律性。 “吃”透了大纲精神，掌握了教材体系，使整个生物课的教学过程循序 渐进，前后连贯，互相呼应，互相联系，只有这样才能使学生在掌握知识的
广度和深度上符合大纲和教材的要求。
（二）眼中要有教学对象——了解、指导学生 教学过程是在教师的引导下，让学生自觉地、积极地参加学习的过程，
是师生双方统一活动的过程。因此，我们既要研究教师教的规律和方法，又 要研究学生学的规律和方法。尤其是对后者的研究更为必要。因为只有在教 师的“教”这个外因的作用下，才能充分调动学生的“学”这个内因的作用， 使他们既喜欢学、又善于学。我的具体做法是：
1.抓学习目的性教育 学生由小学进入中学后，他们对学习生物学有种种想法，有的学生拿到
新的教科书，就如饥似渴地翻阅起来。他们谈到，在小学上自然常识课时， 老师经常让他们观察动、植物。这些学生，对生物课是很感兴趣的。有的学 生则无所谓，他们认为课程表里既然安排了生物课，那么总是要学习的；还 有的学生认为，生物课不重要，爸爸妈妈关照过，进入中学后，一定要学好 语文、数学、外语课，生物课只要过得去就行了。学生有不同的思想，就必 然会在学习上有不同的学习态度。教师应该根据不同对象，有针对性地进行 学习目的性教育，帮助他们排除思想上的障碍，变“要我学”为“我要学”， 变被动为主动。我深有体会，每门课的绪论课，是进行学习目的性教育的好 时机。所以，我是很重视讲好绪论课的，充分备课，找大量参考资料。上课 时，从生物与人的衣、食、住、行的关系，从分子生物学、仿生学等现代生 物学的发展，对四化建设的作用等方面，阐述了生物课程的主要内容，我们 为什么要学习这门课？学习这门课，对人们生活，社会发展有什么现实意义？ 这样，一开始就吊起了学生的“胃口”，激发起他们对生物学的极大兴趣， 从而为树立起为四化建设而学的信念打下基础。在明确了学习目的基础上， 向学生们提出：“认真听课、仔细观察、积极思考、刻苦钻研、灵活运用” 的学习要求，就易于为学生所接受并得到贯彻。当然，学习目的性的教育， 不是只靠一次绪论课就能完成的，还需要使之贯穿到各章节的教学中去。结 合教材内容，介绍国内外生物科学的新成就；组织学生观看生物教学电影； 参观自然博物馆、植物园、动物园；介绍中外生物科学方面的伟大科学家， 如李时珍、达尔文等，为了人类进步和社会发展，毕生从事科学研究的生动 事例，从而扩大了学生的视野，激发了学生热爱生物科学的热情，使之产生 对学习生物知识的强烈的求知欲。由于我在生物教学中重视了对学生的学习 目的性教育，尽管当前生物课还不是主课，但我所教的学生大部分学习态度 端正，学习积极性相当高，效果也相当好。效果的表现不单纯是反映在学习 成绩上，更重要的还在于，通过学习目的性教育，使学生在头脑中树立起从 小爱科学，长大攀高峰的崇高理想和雄心壮志。
2.抓学习方法的培养 对学生进行目的性教育的同时，还必须重视对学生进行有关学习方法的
指导和培养。在教学中，往往在考查前的复习课上，有的学生会要求教师按 教科书的顺序划出重点，然后去死记硬背来应付考查。死背书的方法是教学 中最忌的方法，特别是生物学科。它将严重地妨害学生把生命科学知识真正 学到手；更有碍于学生能力的培养。为了对四化建设事业接班人负责，不辜 负人民给予的重托，我决心扭转学生这种不良的学习习惯，把培养学生的科 学的学习方法，列入重点教育内容，通过抓学习方法的培养，使学生摆脱死 记硬背的学习方法，掌握理解后记忆的符合科学的学习方法。例如，我在指 导学生观察生物时，对不少学生单凭好奇心，走马观花地看了一眼就算了的 现象，及时进行纠正，并指出这样的观察方式，是不可能通过感官，获得直 观的知识或数据的。要求他们树立认真仔细、积极思考、实事求是的正确态 度。根据生物学科的特点，在观察中，应注意的几个方面是：第一，生态系 统，即生物与生物、生物与环境间的相互关系；第二，生物体的形态结构与 生理机能的统一；第三，生物体局部与整体的关系。在指导学生观察图片或 模型时，要求学生弄懂各种切面的方向以及放大比例等关系。观察平面图时， 要建立立体的概念。在学生观察生物后，我还要求并指导他们怎样记好观察 记录，自行设计图表、写小论文等等。在生物课上，指导学生广泛地观察生 物，只是一种手段，目的是让学生观察各种生物后，增加感性知识，通过思 考，上升到理性认识，获得正确的概念。为实现这一目标，我不是简单地采 用教师宣布结论的做法，而是要求学生自己作尝试性解释。这样做，从全班 范围来看，尽管学生的水平参差不齐，所得结论有正确的，有片面的、错误 的，但通过集体讨论、讲评，集思广益，最终都能得到正确的结论，从而培 养和提高了学生的想象力、创造力和思维能力。这样，学生对获得的概念或 结论，印象深刻得多，掌握的知识牢固得多。在学习方法上，我还强调阅读 教科书，自觉养成预习的习惯。对学习成绩优异的同学，帮助他们总结学习 经验，并利用课堂、班会、黑板报、学习园地介绍他们的经验，使他们中好 的学习方法及时得到推广。由于我重视培养学生的学习能力，在掌握科学的 学习方法后，学生们普遍获得了较好的学习效果，并在学生中产生了广泛的 影响。1988 年教师节，有个班级同学给我的贺信中是这样写的：“虽然现在 您已经不教我们了，但我们还是时时记起您为我们上动物课的情景——生动 的讲解、严格的要求，在我们心中留下了深刻的印象。现今，我们只要想起 您，便自然而然地想起了许多难记的名词——分类上的，主要特征的，器官 的 我们惊喜地发现，我们竟记得那么牢，至今未忘。这不正是您辛勤栽 培、教育的结果吗？我们决不会辜负您的期望，我们一定会努力学习，准备 为四化建设多作贡献。”同学们在贺信中表达的感情是真诚的、恳切的，作 为一名生物教师的我，深受鼓舞。
3.抓基本技能的训练 生物学科是一门实验性科学，在教学中必须通过大量实验，使学生对生
命现象及其本质有所认识。不仅应完成教学大纲所规定的实验内容，还应克 服困难、创造条件，让学生能多做些实验。为了做好实验，取得预期的效果， 就要训练好学生做实验的基本技能，在一定的期限内，达到规范化的要求。 学生的基本技能不过关，必然会使实验流于形式，甚至出现科学性错误。例 如，学生在观察细菌三态的装片时，操作的显微镜的目镜镜头没有对准，而 是对着载玻片和盖玻片之间的缝隙，把脏物当细菌；有的学生在观察自己制 作的细胞简易装片时，把气泡误认为是细胞；有的学生在解剖蚯蚓时，基本
功不过硬，一剪刀下去，体壁连同肠壁一起剪开，致使满体腔都是泥。为了 做好实验，就必须对学生的基本技能进行严格的训练，以保证实验的质量和 效果，对此，我重点抓了显微镜的操作、动物的解剖、简易装片的制作、绘 图等方面的基本技能训练。在训练中我的做法是：
（1）提出目标。首先必须向学生强调指出：掌握基本技能，对学好生物 科学的重要性，其目标要求是在一定的期限内，通过考核，要达到操作规范、 熟练。这样做，对学生的鞭策作用很大，促使他们平时能高标准、严要求投 入训练。我们用开放实验室的办法，让他们在课余时间继续操作，一直到达 标为止。
（2）端正态度。学生对基本技能的操作训练是很感兴趣的。开始时，有 的学生敢于大胆动手，但比较粗心，有的学生胆子很小，特别是在解剖动物 时，缩手缩脚。我向学生提出要胆大心细，并及时表扬一些操作符合要求的 学生。每次实验前，要做思想工作，如解剖蟾蜍前，就有必要解除学生的种 种顾虑，使其胆大心细地投入实验操作的全过程。
（3）从严训练。在基本技能操作的训练中，只有从严要求，才能达到规 范化，提高操作速度。为帮助学生尽快地掌握操作技能，在备课时，结合学 生容易忽视的方面，我把复杂的操作顺序编成简单明了、容易记忆的使用、 操作须知，便于学生记忆运用，收到了事半功倍的效果。例如：
使用光学显微镜须知
使用低倍显微镜：
①对光要准 a.物镜要对准通光孔； b.光圈要打开； c.反光镜要转向光源采光。
②装片内的观察目标要对准通光孔
③调节焦距要准 a.眼视物镜，调节粗准焦螺旋，使镜筒渐渐下降，至物镜接近 玻片； b.眼视目镜，调节粗准焦螺旋，使镜筒渐渐上升到所观察的 物体清晰为止。
使用高倍显微镜
①先将低倍物镜选准的目标，移至视野正中
②换用高倍物镜
③用细准焦螺旋调节焦距 在训练学生使用显微镜时，我特别要求学生学会两眼观察，能同时绘图。
提醒学生，在显微镜下观察到的物像是倒像，上下左右是相反的，移装片时， 应向相反方向操作。
解剖动物须知 神经（系统）位于腹，背面剖； 神经（系统）位于背，腹面剖。 中线偏左或偏右，
为保内脏的完整， 剪刀头上下功夫。 记牢本须知，就可以让学生掌握什么动物应该从背面剖，什么动物又应
该从腹面剖。剪口必须在中线的偏左或偏右。
制作简易装片须知
一滴清水量适中， 取材适量是关键。 正确盖上盖玻片， 防止气泡一大堆。 染色方法要规范， 装片清晰看得清。
位置适当， 图形正确， 比例科学， 线条清晰， 明暗示点， 注字整齐。
绘图须知
（4）考核达标。我将实验操作的规范和熟练程度，列入考核范围，同时 明确指导思想：在考核中要相信和依靠学生自身的力量，充分发挥学生的主 体作用。具体采用的是依靠学生骨干的力量，用课内外相结合的方式。在一 节课内，让同桌的两位同学互相考核。当然，有的项目要教师亲自过目验收， 有的项目则结合平时的实验予以评价，如有关解剖，装片制作和绘图等。
学生是教学中的主体。学生的学习态度、学习方法和基本技能等因素，
直接影响着教学质量。教师在教学中要发挥主导作用，要全心全意地为学生 服务。所以，教师在教学活动中要深入了解学生的思想，掌握学生的情况， 有意识地、有针对性地通过各种渠道，教育、指导学生端正学习态度，掌握 学习方法和提高基本技能。一句话，就是要抓好学生素质的教育。学生的素 质的增强，保证了教学质量的不断提高和教学改革的顺利推行。
（三）灵活运用教学方法——内容与形式的统一
古今中外的教育家创立了不少有效的教学方法，为我们借鉴、应用，提 供了充分的条件。我在运用教学方法时，做到内容与形式的统一，根据教材 不同性质的内容和学生的实际情况，运用不同的教学方法。如果脱离了教材 和学生的特点去生搬硬套某种教学方法，其教学效果肯定是令人失望的。生 物学的内容是多种多样的，所以需要采用多种组织形式和方法。因此，我在 运用教学方法时，更加注重灵活性和创造性。
植物学教材中，包括有关形态、结构、生理、分类、类群、进化、群落 等不同内容，我就其不同性质的内容，采用不同的教学形式和教学方法。
植物形态部分的内容，在教材各章内的地位，虽然不属重点，但掌握好 这方面的知识，却能为进一步了解植物的内部结构与生理功能，打下基础。 我是很重视上好形态知识课的。上课时，把实物材料分发给学生，让他们仔 细的观察、比较、辨析它的特点，以求真正识别植物，并了解植物体的形态 与环境相适应的辩证统一关系。
有关结构与生理功能的内容，在教学中，切忌把两者内容完全隔裂开来 的教法。我是从生理实验入手，对结构和生理功能两节教材内容重新组织， 将其糅合在一起，并以生理功能为中心进行教学的。这样，就把结构讲“活” 了，也便于学生真正理解结构与功能的统一。
绿色开花植物中“受精和果实种子的形成”这节内容是教材中的重点和 难点。这一生理过程是很复杂的，在日常生活中又见不到、摸不着。我在教 学时，先让学生带了问题预习教科书上有关内容，并观察花粉管萌发装片， 然后展开讨论。在讨论过程中，我有意识地提出若干思考题，引导、启发学 生深入讨论。在这节课的讨论中，我出了如下四个思考题：①雌蕊成熟后， 柱头上有什么现象产生？②花粉落在柱头上以后，它是怎样萌发的（花粉管 里有几个细胞？它们叫什么名称）？③胚珠的构造是怎样的（胚珠内共有几 个细胞？其中哪些细胞特别重要？它们叫什么名称）？④两个精子进入胚珠 后，又发生了什么现象？这种现象叫做什么？结合学生的讨论，我以边讲边 画板图的形式，帮助学生对绿色开花植物双受精现象的特点及果实、种子形 成知识的理解。在学生们理解的基础上，为了归纳本节课的重点，我设计了 一个表格，让学生填写，以巩固学习成果。
果实和种子的形成
■必要步骤/1.
/2. （一个精子与 融合，另一个精子与 融合） 形成过程/ 发育成果实
/ 发育成种子 种皮由 发育而成
/胚由 发育而成
/胚乳由 发育而成 配合这节课，我还有选择地组织学生观看“花的秘密”以及“花为谁开”、
“带翅膀的媒人”等有关的科教片。
植物学教材中，“绿色开花植物的几个科”一章编入了十个科的植物， 要讲好这章植物分类知识，使学生掌握 6～8 个科植物的形态特征，并能加以 区别，是有一定难度的。若照本宣科，教学效果肯定不会好。若只用实物、 挂图演示，也难使学生真正掌握。我采用让学生亲自解剖花和完成花的粘贴 作业，通过解剖去识别、辨认、区分。这样，才能让学生真正掌握分类知识， 并将所学知识运用到实际中去。
在“裸子植物——松”这节课上，我根据校园内裸子植物较为丰富的有
利条件，采用了把课堂搬到校园，在现场实地上课的形式。在校园里，那时 松树的新枝已形成，雄球花已成熟。同学们高兴地收集到了花粉，在显微镜 下观察每粒花粉的两个气囊，在松树上又找到了雌球花和成熟的球果。在球 果的每片鳞片上，可找到两个带翅的种子，而有的鳞片上的种子，早已在风 的帮助下散布开了。通过边观察、边讲解的形式，学生们对裸子植物的受精 已脱离了水的限制，印象特别深刻。另外，也扩大了学生的眼界，他们认识 了校园里种植的许多裸子植物。如马尾松、黑松、罗汉松、水杉、柳杉、银 杏、苏铁、侧柏、龙柏、雪松等。在室外上课，教师要事先进行实地考察， 选择几个小区，规划好行走路线，并针对实地情况，认真备好课。根据在校 园内上课的特点：环境杂、学生的注意力容易分散，在课前要对学生做好思 想动员，要求学生遵守纪律，听从指挥，以保证获得最佳的教学效果。
一堂课 45 分钟，是个常数。如何充分发挥这 45 分钟时间的效能，这完 全与教师的主导作用分不开。这很像舞台上，演员演出一出戏，出色的编导， 可以在有限的空间和时间内，让演员演出一台内容丰富、感人肺腑的精彩戏 剧。同样，在课堂这个舞台上，教师好比编导，他要充分发挥主导作用，把 握好教材内容，灵活地创造性地运用教学方法，这样，就可以把 45 分钟的一
堂课，讲得有声有色，使课堂教学充满了活力，取得良好的效果。从而，逐 步引导学生不断攀登知识的高峰。
三、在“改”字上求创新
回顾 30 多年的教学经历，剖析一下自己，完美无缺的课，我还从来未上 过。自己认为比较满意的课，也屈指可数。领导和同行对自己在教学上所做 出的一些成绩的肯定和赞扬，是对我的鞭策和鼓励。精益求精，不断改进教 学方法，是我不懈努力的追求目标。平时，每当上完平行班的一堂课后，我 总要思考一番成功与不足之处，便于在上其他班的课时，能得到改进。每当 教完一个教案后，我都要小结一次，并作教学后记，记下这次教学中不足的 地方，以便下次备课时加以改进。教学工作是一种创造性的劳动，是一门特 殊的艺术，对它的探讨是永无止境的。只有不断地进行研究和探索，才能永 葆教育工作的青春。我在教学改革上做了一些探索工作，其中对中学生物教 学中课堂教学和实验教学相结合的教学方法，积累了一些经验和体会。
（一）教改的设想 按照传统的教学方法，中学生物课通常都是在上完某部分新知识课后，
再安排学生做实验，以达到验证新知识的目的。当然，这样做，使学生的基 本技能得到了培养，与此同时，也加深了学生对课程所讲知识的理解和巩固。 但根据当前形势发展对教学的要求来看，用这种方式进行教学，也存在着某 些弊端。例如，学生的学习积极性和思维能力都会受到束缚，对学生的智能 培养，将受到一定的影响。针对上述存在的问题，我把课堂教学与实验教学 有机地结合起来，使其融为一体。这样做，并非纯属实验安排的先后问题， 改革的实质，是把实验由验证性变为探索性，因而也就弥补了上述的不足。 在课堂上，学生学得主动积极，他们的聪明才智，得到了充分的发挥，学生 的独立思考和独立动手能力得到了培养，这对他们将来踏上任何工作岗位都 是很有好处的。这种形式的教学，也是很受学生欢迎的。
（二）方案的设计
