（1）腹部第一节两侧有一对 器官。（2）从中胸到腹部第八节，每节两侧有一对 ，是蝗虫呼吸时.2
3.专题实验
（1）水浮莲越冬实验。试验目的在于解决冬季青饲料。利用学校附近郊 区有温泉的地方进行试验，在调节控制水温的条件下，水浮莲在冬季可以生 长，但必须在有温泉的条件下才有可能。
（2）小球藻分离、培养试验。试验目的在于增加蛋白质营养（包括饲料）， 这是我校陈君实老校长出国考察回来对我的启发。我从池塘中提取池水，进 行分离，经过多次分离、反复提纯而获得小球藻藻种。在学校领导的支持下， 校园内建筑了一个藻种培养池，于是从实验室内玻璃缸中培养，扩大到室外 培养池内培养，小球藻生长情况良好。后来在校园内又建了三个（每个 30 平方米面积）培养池，进行大量培养生产，既增加了蛋白质营养，又解决了 动物饲养的蛋白质饲料，这个试验引起科协领导的重视，在我校召开了小球 藻培养现场会，并由我校提供各单位藻种。参加小球藻培养试验的同学们看 到自己试验的成效，感到非常高兴，更加热爱生物科技活动了。
（3）引进紫胶虫和白腊虫的试验。紫胶虫分泌紫胶，工业上通称“洋干
漆”，紫胶有许多优点：有良好的绝缘、耐高温粘结、防潮、防腐、防锈、 热塑等特殊性能。在电气工业、塑料工业、油漆工业、轻工业、飞机制造工 业和国防工业上都有极广泛的应用。我从南靖引种，在校园内黄檀、木豆树 上放养，成功后，指导学生进行采收、加工等程序操作。在学生掌握了放养 技术后，进行寄主树探索，利用校园内多种树放养，比较产胶量和胶质量， 探索新的优良的寄主树。
我们还将引进的白蜡虫放养在校园内的几棵女贞树上。白蜡是国防工业
上极其重要的工业原料，可作为各种机械、金属仪器的防锈、防潮剂，还有 止血止痛等药效。放养成功后，采蜡加工，接着也进行寄主树的探索。同学 们写出的“白蜡虫寄主树的调查及选育寄主植物的探索”的小论文，获全国 “三小”竞赛一等奖。
在放养紫胶虫和白蜡虫的过程中，除了指导观察它们的形态结构外，特 别重视观察它们的生活史，掌握放养和采胶（或蜡）的适宜时间，以及采收 后的加工方法，学生的观察能力得到培养，他们了解了紫胶和白蜡的重要作 用，懂得了放养紫胶虫和白蜡虫的重要意义，对这项科技活动非常感兴趣。
（4）延长寿命的探索。结合新陈代谢的原理，激发代谢活力以延长动物 寿命的研究，并引申到延长人类寿命的探讨。我们以小白鼠和果蝇为试验对 象，应用维生素 E、蜂王浆、花粉等分别混合于饲料中喂养小白鼠和果蝇。 观察生长状况，每天记录，经过三个月的试验，进行测定小结，同学们发现 试验组的小白鼠，放在水中（用脸盆盛水）游泳活泼，而且能游动较长一段
时间；对照组的小白鼠放进水中没有游泳表现，两者对比差异显著。果蝇的 试验组生活史周期延长到 31 天，对照组为 18 天，实验结果证明维生素 E、 蜂王浆、花粉等对动物新陈代谢确有促进作用，从而达到延长寿命的效果。 延年益寿的花粉含有糖苷，有预防脑溢血、视网膜出血、心脏病等功能，还 可以增强毛细血管壁的强度，花粉中蛋白质和氨基酸含量最高可达干物质的
35％，花粉的总氨基酸含量为同等重量的牛肉和鸡蛋所含的氨基酸的 5～7 倍，而且是人体必需又易吸收的，脂肪含量为 5％以下，所以花粉是一种高 蛋白低脂肪的营养品，还含有无机盐、微量元素和一些延缓衰老的激素、抗 菌素等。由此说明，花粉对延长寿命作用显著。
4.资源调查 昆虫兴趣小组的同学进行蝴蝶资源的调查。蝴蝶是一种在科学、文化、
经济、艺术、工艺及医药等方面均有重要价值的昆虫资源，我国的地形、气 候复杂多样，植物种类繁多，因而蝴蝶资源非常丰富，国产蝴蝶数达 1500 余种。福州是蝴蝶资源丰富的地区之一。多年来我坚持组织蝴蝶资源调查小 组，利用课余假日对福州北郊蝴蝶资源进行调查。1989 年以前采集了 185 种， 近 14 年来又采集了 57 种。我指导学生用采回的蝴蝶细心地制成标本保存， 经福建省农学院黄邦侃教授帮助鉴定，并由台湾蝴蝶专家张保信先生来校指 导，发现其中一种是台湾的特产台湾白蛱蝶，这在我省尚属首次发现，还有 三种是中国新记录，曾选送几种参加福建省生物百项竞赛，荣获一等奖，参 加全国“三小”昆虫竞赛，获三等奖。参加小组的学生均已考进各地的著名 高等学府学习生物专业或医学。有的学生还继续考察当地的蝴蝶资源，他们 对蝴蝶已产生了很深的感情，有浓厚的兴趣，每当假期回来时，还到学校来 关心他们的劳动成果，并辅导新的小组成员。
5.野外观察、采集标本
有目的、有计划、有组织地利用假日，带领科技小组的同学到山上或海 滨去观察各种动植物的生态，不仅培养了学生的观察能力和思维能力，而且 激发起他们对生物科学的浓厚兴趣，拓宽了知识面。例如，在学校领导的支 持下，利用暑假时间带领科技小组学生到离学校百余公里的崇武半岛海滨， 观察海洋生物生态，采集海生动物，如寄居蟹、海蟹、水母、珊瑚、海葵、 海星、海胆、贝壳等数十种，扩大了学生的视野，激发了兴趣，收效很大。 我要求每个学生都要写活动小结。有一个学生在小结上写道：“在这里我认 识了许多海生动物，活生生的形象，深深地留在我的记忆中，这种记忆既深 刻又清晰，比老师在课堂上所讲的要牢固得多。这里的海面似乎是平静的， 在沙滩前，波涛滚滚，后浪推前浪，给人一种壮观的感觉。海浪的力量使大 岩石破裂，在那裂缝处则生长一些寄生蟹、小鱼、横行的海蟹。我们还参观 了紫菜、海带、鲍鱼的养殖场，懂得了这些海上动植物是如何育苗、培养和 生长发育的。这次海滨采集活动，使我认识了自然，真正体会到祖国地大物 博，正需要我们这一代新人去开发。我要从现在开始努力学习，准备为祖国 多作贡献 ”每个学生的小结里都要求今后多组织这种活动，希望活动时 间还要长些。这反映了学生已被大自然吸引，他们对自然界已发生了浓厚的 兴趣。
6.举办生物夏令营 由一个学科单独举办夏令营，这是我校有史以来从未有过的。我们利用
暑假期间，给学生创造到大自然中去观察生物生态的机会，去进行一些实验，
学习采集制作标本的技能，培养热爱大自然、热爱科学的感情。我们先后举 办了 4 次生物夏令营：厦门海洋生物夏令营、东山海洋生物夏令营、武夷山 自然保护区生物夏令营和福州鼓山生物夏令营。每次夏令营都制定规章，严 格纪律，确保安全，确保活动顺利。根据活动的目的，制订计划，有组织、 讲实效地开展活动。在组织活动之前，事先提出一些课题，由学生根据自己 的兴趣选题，进行专题观察、采集、考察记录，并要求最后总结，写出小论 文，把采集到的东西整理制作成标本，学生兴高采烈、满载而归。回校后组 织论文交流和标本展览，互相学习，收效很大，这种活动深受学生欢迎，大 大调动了学生的学习积极性。
（1）厦门海洋生物夏令营选题时，有的同学选浮游生物水母为课题，他 们利用休息时间再次跑到海洋生物研究所，请教科研人员；有的选文昌鱼为 课题，在参观时紧跟科研人员追问想弄清的问题，当海船在海上遇到大风雨 时，同学们不是躲进船底，而是围着科研人员，帮着摇网采集标本，那种求 知的精神感动了科研人员，给他们留下了极好的印象。
（2）武夷山自然保护区生物夏令营。那里的动植物资源非常丰富，根据 山区的特点，提出观察、考察的课题。有的选苔藓植物为课题，有的选昆虫 考察为课题，有的选武夷山上特种动物（如角怪）为课题等等。学生按自己 的选题进行采集，细致观察，不但采集到多种动植物标本，而且由于平时培 养的观察能力，使他们善于注意观察特异现象。有一位学生在山涧急流水中， 注意到一枯枝在急流漩涡中，不会被水冲走。他蹲在水边目不转睛地观察了
40 多分钟，忽然看见枯枝动了一下，好奇心驱使他下到水中取出枯枝，原来
枯枝上有一只幼虫，这是什么幼虫？为什么呆了那么久才动？这些问题老师 也不知道，无法解答。正好全国著名的昆虫学家赵修复教授在保护区，我们 就带着枯枝和其上的幼虫去请教专家。赵教授一见枯枝上的幼虫，又听同学 告诉他枯枝是在急流之中，专家高兴极了，表扬这位同学的精细观察能力。 他说这是毛翅目的幼虫，这种幼虫的发育要求在急流水的环境中。因此，一 般很难采到它的幼虫，专家高度称赞这位同学认真观察的科学态度，这是科 学人才必需的素质，赵教授的肯定不但激励着这位同学，而且使全体营员也 受到深刻的教育和鼓舞。
（3）福州鼓山生物夏令营。鼓山是名胜古迹旅游胜地，在这里举办夏令
营主要是考察这里的动植物生态及分布。我们提出了：“涌泉寺周围昆虫考 察”、“涌泉寺周围蛙鸣声”、“涌泉寺周围植被考察”等课题。一位营员 选了“涌泉寺周围蛙鸣声”课题进行考察，蛙鸣一般在中午和夜晚，于是他 利用中午同学们午休的时间和晚上同学们熄灯睡觉后的时间，提着标本瓶和 手电筒到山坡、水沟边去静听，当听到一只蛙鸣声，他就顺着声音路线捉住 青蛙，记下它的鸣声并把它浸入已准备好的盛有福尔马林标本瓶中保存，编 号，夏令营结束时，他采了几十只蛙，各有各的鸣声。这些蛙的学名是什么？ 老师也不清楚。回校后带着这位同学和采集的蛙，我们到师大生物系请教动 物教研组的教授。这位学生能叫出每种蛙的鸣声给教授听，教授听了十分感 动，他说我只能鉴定它的学名，可我还不知道它的鸣声。教授夸奖这位同学 观察能力强，而且细致认真，具有难能可贵的素质。后来这位学生写出“涌 泉寺周围蛙鸣声”的小论文，参加省、市“三小”竞赛均获奖。
（4）在东山海洋生物夏令营的活动中，同样按课题考察，有的同学选了 海洋藻类考察，有的选了贝类的采集等。通过活动制作的东山海洋藻类标本
和贝壳标本以及小论文，参加省市竞赛都获了奖。 举办学科夏令营，对培养学生的观察能力、工作能力和实验技能，激发
学生学习生物的兴趣和积极性，都起到了重要的作用，这是单凭课堂教学无 法达到的。
（三）开展课外科技活动的体会
1.有目的、有计划、有组织地开展课外科技活动的意义
（1）开展课外科技活动是培养学生观察能力、实验能力、思维能力、独 立工作和解决问题能力的重要手段之一。我强调要学生在实验过程中进行深 入细致的观察，并作好分析记录；在活动中遇到一些现象，引导学生自己去 分析、推理，从现象去认识本质，只有通过学生动手、动眼、动脑的过程， 学生的思维能力才能不断发展。
（2）开展课外科技活动能扩大学生的知识面，培养学生对生物科学的浓 厚兴趣。
（3）能培养学生严格的纪律性和各种优良品质。课外活动往往具有很强 的教育作用，学生参加课外活动，不但获得知识技能，培养能力，提高学习 效果，更重要的是由于制度严格、操作严密、态度严谨，培养了学生遵守纪 律、爱集体、爱科学、爱护公物、团结互助以及高度工作责任感的优良品质。
（4）使学生初步学到科学试验的工作方法，如细致的观察、详细的记录、
对照组的设置。从观察和记录、对比中总结出规律性的原理，定时写出小结， 一定时间后写出总结（也就是小论文），这对培养学生的能力、科学的工作 态度，以及增长知识都有重大意义。
2.指导课外科技活动，可以促进提高教师的业务水平和素质
3.搞好课外科技活动，必须争取各方面的支持 学校领导、家长、社会以及专家的支持和指导都非常重要。
4.课外活动与课内教学应互为补充
注意把课堂教学获得的知识运用到课外活动中，以加深理解和记忆，提 高运用知识的能力；同时要求把课外活动获得的新信息引进课堂教学，充实 和更新课堂教学内容，也就是有机地把课外活动与课堂教学沟通起来。
教学实录
血管和心脏的结构
一、教学目的
1.使学生了解血管的种类，结构特点和功能。
2.使学生获得心脏结构的基础知识，理解它与功能相适应的特点。 二、课的类型
新课观察课。 三、教学重点
1.动脉、静脉的概念，毛细血管与其功能相适应的特点。
2.心脏的结构及其与功能的关系。 四、教学难点 房室瓣、动脉瓣、静脉瓣的结构特点与其功能的关系。 五、教学用具
人体全身血管分布放大挂图；动脉、静脉和毛细血管的结构挂图；连接 一小段血管的猪心脏（或羊心脏）8～9 个；小泥鳅（每人一尾）；较大的猪
（或羊）的动脉、静脉若干段；心脏模型；已写好的小黑板；投影片；幻灯
机；显微镜（每人一架）。
[复习旧课，导入新课]
六、教学过程
师：上节课已经学习了血液的成分和功能，知道血液能把氧和养料输送 给细胞利用，把细胞代谢产生的二氧化碳等废物运走。那么，血液是在人体 的什么结构中运输这些物质的？这些结构为什么能够保证血液在其中通畅地 进行运输呢？血液是在一个封闭式的管道系统中进行运输的。这个管道系统 是由心脏和血管组成的。心脏和血管有一定的结构特点和它们的功能相适 应。这节课主要通过同学们亲自观察思考来获得有关血管和心脏结构的知 识，下节课研究心脏的生理功能和卫生保健。
师：现在我们来研究血管。 [板书：（一）血管 1.血管的分布] [展示人体全身心血管分布挂图]
师：先观察 A 项：人体血管分布挂图。观察内容：动脉、静脉、毛细血 管的分布、血流方向及其与心脏的关系。
[要求学生结合观察阅读课本第 44～46 页，并思考下列问题（出示课前 写好的小黑板）：
（1）三种血管的分布，对血液运送物质、保证全身细胞正常的生理活动
有什么意义？
（2）什么是动脉、静脉、毛细血管？] 师：你们能触摸到静脉吗？ 生：可以，例如，我们手臂上的“青筋”就是静脉，这是位于皮肤浅层
的静脉。
师：对。那么，你能触摸到动脉吗？ 生：不能。因为它位于身体较深层。 师：细细想一想，所有动脉都摸不到吗？ 生：[恍然大悟]有的可以摸到，如桡动脉、颈总动脉。 师：对。现在我们来研究血管的结构。根据血管壁的结构特点和血管内
血流的方向，血管分为动脉、静脉和毛细血管。
[板书：2.动脉、静脉、毛细血管的特点]
师：下面观察 B 项：看课本图 21、22，三种血管横切面的放大图和静脉 纵剖面图。观察内容：三种血管管壁的厚薄、管腔的大小。特别注意静脉的 结构特点。观察要求：用比较的方法观察这三种血管。
师：静脉里血流缓慢，压力小。那么，血液为什么能流回心脏而不倒流 呢？
生：因为静脉里有静脉瓣，像一对口袋，相对位于静脉腔里。口袋（瓣） 的开口方向与血流方向一致。如果血液倒流，血液会充满两个口袋，堵塞血 管的通道，起到防止血液倒流的作用。
师：很好。三种血管只有静脉有瓣膜。现在我们来观察动脉和静脉的实 物。下面观察 C 项：[演示猪较大的动脉和静脉实物]观察内容：动脉管壁与 静脉管壁的厚薄、弹性的大小；看哪一种血管有瓣膜（教师用解剖盆盛放两 种血管实物在学生坐位行间传看，让学生用镊子按一按管壁，看它们的弹性， 并从切口观察它们的厚薄）。观察时思考几个问题[课前写好，幻灯投影]：
（1）有瓣膜的血管，你判断其血流方向是怎样的？（2）瓣膜的作用是什么？
（3）动脉、静脉、毛细血管有哪些特点与其功能相适应？观察 D 项：小鱼（泥 鳅）的尾鳍。观察内容：主要是辨认尾鳍中三种血管，三种血管中血流速度 和血流方向。
观察时思考下列问题[课前写好，幻灯投影]：
（1）动脉、静脉、毛细血管的血流方向各是怎样的？血流速度如何？（指 导读书第 46 页第 2～3 段）
（2）判断毛细血管的根据是什么？与毛细血管的功能有何关系？ 师：通过上面 A、B、C、D 等项的观察，请同学们填写三种血管的比较表。
[课前印好，发给学生填写] 比较内容血管/功能/管壁/管腔/血流速度/血流方向 动脉/
静脉/ 毛细血管/ 师：血液是在心脏和血管组成的封闭式管道系统中不停地、反复循环流
动，血液流动的原动力是心脏，它是循环系统的重要器官，下面我们来研究 心脏的结构。
[板书：（二）心脏]
师：观察 E 项：心脏的解剖模型。 [演示心脏解剖模型，要求学生按顺序从外到内，先左右后上下观察并看
课本图 23]
[板书：1.心脏的位置和外形] 师：心脏位于胸腔中部偏左，如自己的拳头大小，形如倒立的桃子。要
求弄清心脏的前面和后面，并注意观察心脏表面的血管分布，为学习冠脉循
环打下基础。 师：现在来研究心脏的内部结构。 [板书：2.心脏的内部结构] [演示心脏内部结构的解剖模型]
师：要求同学观察时，要明确心脏作为血液循环的动力器官的结
构特点，同时指导阅读课本第 47 页第 2～3 段。 [放映课前写好的思考题投影片] 师：①心脏左右部分是否相通？左右两部分别被什么隔成上下两部分？
②心脏有哪几个腔？每个腔各接连着什么血管？血管的不同颜色是表示血管
种类还是表示血液的颜色？ [学生一一作答，教师订正补充，略]
师：观察 F 项：猪（或羊）的心脏实物（每 6 人一个心脏实物）。 观察内容：
（1）外观辨认：心脏的左右部分（用手捏心室两侧壁，以室间沟为界）。
（2）内部结构：主要观察心壁的厚薄以及房室瓣和动脉瓣。 师：你们用手摸摸心房和心室，感觉如何？ 生：心房壁的心肌软而薄，心室壁的心肌硬而厚。 师：对。那么，心室肌肉较厚的是哪一边？
生：左心室。 师：房室瓣和动脉瓣各开向哪个方向？它们起什么作用？ 生：房室瓣开向心室，动脉瓣开向动脉，它们都具有保证血液按一定方
向流动、防止血液倒流的作用。 师：对。现在我们来做一个实验，验证瓣膜的作用。 [教师在讲台铁架上挂上一个带有血管的完整猪心脏。让学生辨认心脏的
左右两边及其上连通的血管。实验（1）把下腔静脉扎紧，水从上腔静脉注入] 师：水从何处流出？为什么？ 生：我看到水从肺动脉流出，因为静脉瓣向心脏方向开，而房室瓣向心
室方向开，动脉瓣向动脉方向开。因此从上腔静脉注入清水，流入右心房， 进入右心室，再从肺动脉流出。
师：答得很好。现在做第二个实验。 [把水从肺动脉注入] 师：水从何处流出？为什么？ [学生聚精会神地观察实验情况]
生：清水从原处流出（即由肺动脉流出）。因为水灌入肺动脉时，动脉 瓣被水充满而鼓胀，堵塞通道，水无法进入心室，所以由原处流出。
师：对。通过这两个实验观察，你们会加深明确房室瓣、动脉瓣和静脉 瓣对控制血流方向的作用。
通过以上观察实验，回答下列问题： [出示课前画好的小黑板]
（1）填图：（指定一位学生上台填图）
■
（2）填表：（课前印好，发给学生填写）
/心脏右半部分/心脏左半部分 房室瓣/位置/
/开启方向/
/心脏右半部分/心脏左半部分 动脉瓣/位置/
/开启方向/
心房壁/ 心室壁/ 血流方向/ 构成/ [巩固新知识]
师：什么叫动脉？什么叫静脉？
[集体回答，略] [教师再利用心脏解剖模型，引导学生答出连通心脏的血管颜色并不代表
血管的名称，血管的名称是由血流的方向来定名的。进一步明确动脉和静脉 的概念。学生回答中有的对概念模糊不清，教师加以订正]
师：如何区别动脉和静脉？ 生：我们可以从管壁的厚薄、管腔的大小、血流的速度和血流的方向等
方面加以区别。管壁较厚、弹性较大、管腔较小、血流速度较快，带血液流 出心脏的血管是动脉；管壁较薄、弹性较小、管腔较大、血流速度较慢，带 血液流回心脏的血管是静脉。
师：对。那么，毛细血管有哪些特点与其功能相适应？ [在回答中学生忽略了“数量最大、分布最广”，教师加以充分强调]
师：简述心脏的结构。 [学生回答略。其中没有答到“心脏主要由心肌构成”，教师加以补充] [布置作业]
师：（1）复习课本第 44～47 页，血管、心脏的位置和形态、心脏的结 构。
（2）预习课本第 48～50 页。心脏生理功能与保健。 [最后学生整理教学用具]
一、教学目的
泌尿系统
1.使学生了解排泄的概念、意义和途径。
2.使学生了解泌尿系统的组成；掌握泌尿系统的结构、肾脏的功能，为 学习尿的形成与排尿奠定知识基础。
二、教学重点与难点 肾单位的结构。 三、教学方法
采用阅读→观察→思考→讨论→书写→精讲→练习（课堂反馈，课后动 手动脑）的教学模式。
四、教具
肾脏解剖图；肾单位结构图；肾小体结构图；泌尿系统结构模型；人体 半身模型（示肾脏在体内的位置）；肾小球模型；猪或羊肾脏（每四人一个） 的实物标本；幻灯和自制的文字幻灯片（教学小结、提问、作业）。
五、教学过程
（一）组织教学：要贯穿于教学全过程，还需用形象生动的教学语言， 要注意感情投入。
（二）导入新课
师：上节课我们学习了新陈代谢的知识，现在请同学们回忆一下：蛋白 质、糖类和脂肪的代谢终产物各是什么？
生：三类营养物质的代谢终产物都有二氧化碳和水，而蛋白质代谢终产
物还有含氮废物，如尿素等。 师：很好。除二氧化碳、水和含氮废物外，人体内还有一部分无机盐也
是代谢终产物。这些代谢终产物如果在人体内积累多了，就会影响人体内环
境的稳定，从而影响人体正常的生理活动，甚至危及生命。那么，人体该怎 么办呢？
生：该把这些废物排出体外。 师：对，只有排出体外，才能维持人体内环境的稳定，保证人体正常的
生理活动。这节课要学习的就是有关代谢终产物排出的内容，即第八章泌尿 系统。[板书：泌尿系统的结构与功能]
师：请同学们把课本翻到第 101 页，阅读第一段引言。思考下列问题：[幻 灯投影思考题]（1）什么是排泄？（2）排泄有什么意义？（3）排泄的途径 怎样？[学生阅读、思考、议论，教师巡视指导]
师：谁来说说什么是排泄？ 生：通过排泄器官把体内的代谢终产物排出体外的过程，叫排泄。 师：那么排泄有何意义呢？ 生：人体在新陈代谢过程中，不断地产生一些代谢终产物，这些废物在
体内积聚多了会影响人体的生理机能，甚至危及生命，因此必须通过排泄把 它们排出体外，维持组织细胞正常的生理机能。
师：回答得很好。请同学们再想一想，代谢终产物是在人体什么地方产 生的？
生：细胞内。 师：对，代谢终产物都是在细胞内产生的。那么，粪便是不是代谢终产
物呢？为什么？ 生：不是。因为粪便不是在细胞内产生的，而是消化道内没有被消化吸
收的食物残渣。 师：很好。请同学们一定要分辨清楚，粪便不是代谢终产物，排出体外
的过程不叫排泄，而叫“排遗”。现在请大家想一想，代谢终产物是通过哪 些途径排出体外的？
生：二氧化碳和一部分水，以气态形式由呼吸系统排出；一部分水，少 量无机盐和尿素经皮肤随汗液排出，绝大多数的代谢终产物是经泌尿系统以 尿液的形式排出的。
师：同学们对知识掌握很牢固。关于呼吸系统和皮肤前面已经学习过， 大多数同学已掌握了。但要全面理解，真正掌握人体的排泄生理，还要很好 地研究泌尿系统。泌尿系统是怎样排出体内的代谢废物的呢？这与它的结构 有关。现在就来学习第一节泌尿系统的结构和功能。
[板书]
师：请同学们结合观察泌尿系统结构的模型[取出模型]，阅读课本第 101 页第 2 段和第 103 页“输尿管、膀胱和尿道”，思考下面问题：
[幻灯投影]
（1）泌尿系统由哪些器官组成？
（2）这些器官各有什么功能？ [学生阅读、观察、思考、议论，教师巡视指导] [板书：（一）泌尿系统的组成] 师：现在请同学们观察模型，一起来了解泌尿系统各器官的名称和位置。 [教师用教鞭不按顺序地指模型的相应部位，学生说出名称] 师：谁来回答幻灯打出的第一个问题，要求按器官顺序位置，由上至下。 生：泌尿系统由肾、输尿管、膀胱和尿道组成。 师：很好。肾脏的作用是形成尿液，输尿管的作用是输送尿液，其上端
与肾脏相连，下端开口于膀胱；膀胱主要由平滑肌构成，呈囊状。大家想一
想，有的人因病切除了膀胱后，体外就要挂一个塑料袋，为什么？ 生：因膀胱的主要功能是暂时贮存尿液，切除膀胱的病人只好以塑料袋
替代膀胱的贮尿功能。 师：很好。下面来看尿道，它是尿液排出体外的通道。肾脏形成尿液是
不间断的，而人体排尿是间歇的，为什么？ 生：因为尿道口周围有环形的括约肌，它收缩使尿道口关闭，所以膀胱
内的尿不能排出。 师：对。此外，排尿还受神经系统的控制。女性的尿道短，容易感染发
炎，因此，更应保持尿道外口的清洁卫生。 下面请同学们一起来归纳泌尿系统的组成和功能。 [板书：
■泌尿系统 肾脏——形成尿液 输尿管——输送尿液 膀胱——暂时贮存尿液 尿道——尿液排出体外的通道]
师：在泌尿系统中，肾脏是主要器官，下面研究肾脏的结构。 [板书：（二）肾脏的结构] [教师展示人体半身模型，要求学生结合观察人体模型的肾脏在体内的位
置，阅读课本第 101 页“肾脏”自然段的前三行内容，思考一下肾脏的位置、 形态和颜色]
师：请同学们根据肾脏外形简图[用彩色粉笔画出板图]写出图中 标号的名称。[要求学生跟着画]哪位同学来说说图中标号的名称？ 生：1 是肾动脉；2 是肾静脉；3 是输尿管；4 是肾门。 师：请注意，肾门是肾脏内侧缘中央凹陷的部分，是肾动脉、肾静脉和
输尿管出入肾脏的地方。 师：肾脏的结构怎样？请同学们结合观察猪肾（或羊肾）实物标本[要同
学从抽屉里取出课前教师准备好的肾]，阅读课本第 102 页第 2～4 行的内容， 思考以下问题：
[幻灯投影]
（1）肾脏由哪几部分组成？
（2）各部分具有什么特征？ [学生动手解剖肾脏，认真观察，并阅读、观察、思考、议论，教师巡视
指导]
师：[出示肾解剖图]请同学们观察实物，结合看图。 [用教鞭指着图中的相应部位，提问全班] 师、生（共答）：这是（皮质），这是（髓质），合称（肾实质），这
是（肾盂）。
师：皮质、髓质和肾盂各有什么特征？ 生：肾的外周颜色较深的部分，叫皮质；皮质之内颜色较浅的部分叫髓
质；输尿管上端伸入肾门；扩大成喇叭形的叫肾盂。
师：答得很好，现在请位同学上来概括写出肾脏的结构，其他同学在自 己笔记本上写。
■[学生板书内容：肾脏肾实质皮质髓质肾盂]
师：[出示肾单位结构图]如果从肾实质部分切下一角，经过一系列处理 制成切片，在显微镜下观察，即可见到肾实质是由许多肾单位构成的。肾单 位是肾脏结构和功能的基本单位。每个肾的肾实质约有一百多万个肾单位。 肾单位的结构是怎样的呢？现在就以一个肾单位为例来研究它的结构。[展出 肾单位结构放大图]请同学们结合观察挂图，阅读课本第 102 页倒数第 3 行和 第 103 页第 1 行及第 2 段的内容。然后想想图中标号的名称和它们在肾实质 中的位置。[学生看挂图，阅读课文]
师：谁来说说图中各标号的名称以及它们在肾实质中的位置？[学生回 答，略]
师：再请一位同学上来，在黑板上写出肾单位的结构，其他同学写在笔 记本上。■[学生板书：肾单位 肾小体 肾小球肾小囊肾小管]
师：为使同学们对肾小体的结构了解得更清楚，下面将肾小体放大[展示
肾小体结构图]，请同学们结合观察挂图，阅读课本第 103 页第 1 段内容，记 住挂图中各标号的名称和特点。
师：肾小体由肾小球和肾小囊组成。肾小球是一个血管球[出示肾小球模 型]，是由入球小动脉分出数十条毛细血管弯曲盘绕而成的。肾小球的另一端 汇集成出球小动脉。肾小囊是肾小管盲端膨大部分凹陷而成的，囊壁分内外 两层，均由一层上皮细胞构成，内层细胞紧贴肾小球，外层细胞与肾小管相 连；内、外层之间为肾小囊腔，与肾小管相通。肾单位能形成尿液，是与其 结构特点紧密联系的。关于尿的形成与排出过程，将于下节课系统学习，这 节课主要要求同学们掌握有关肾单位结构的基础知识，为下一节课学习肾的 功能——尿的形成打基础。（三）教学反馈
师：下面请同学们完成练习，并概括出肾脏的结构。 [幻灯投影]
（1）填空：
■①肾脏是由 和 组成的，肾实质包括 和 两部分，皮质 部分颜色较 ，是因为其内含有丰富的 。
②肾脏结构和功能的基本单位是 ，它包括 和 两部分，肾小 体位于肾实质中的 部分。
③既位于皮质又位于髓质的结构是 ，它在皮质的一端与 相通，
在髓质的一端与 相通。
（2）概括肾脏的结构。 六、教师课后评估 本节课学生动脑、动手，视听并举，课堂活跃，师生双方配合协调，特
别是解剖肾脏观察中，学生积极性高，纪律好，讨论气氛浓，教师课前备好
的板书内容，学生上台基本能按要求完成。实践证明，采用实物观察教学效 果很好。所以，教改要深入，备课是基础，课堂是关键。
