海大地处海淀区中关村，是全中国最先感受知识经济来临的地方。所以，它的专业设置必须立足于培养高科技、高文化的应用型人才，为首都发展高新技术产业服务。这是海淀走读大学专业设置的重要特点。
实践告诉我们，确定高等职业教育的专业时，既必须站得高、看得宽，又必须眼睛向下。
站得高、看得宽，是指要看到科学技术的新发展，看到国家和本地区经济发展的走向，看到社会走向现代化，出现了许多新的需要。1996年后，我们围绕计算机网络、光盘与多媒体、生物工程技术、机电一体化等方面，开设的一些专业，很受欢迎。2000年，我们还围绕信息安全、电子商务、科技成果转让、互联网信息处理、小型科技企业的创业与经营等方面，开设了一些新专业，相信一定也能受到社会的欢迎。
眼睛向下，是要看得见社会生活中方方面面的实际需要。最近，我们设置的物业管理、形象设计与美容、计算机硬软件维修、道桥工程等专业，也很受欢迎。
我们认为，海大的这种作法是代表了一种方向。当代社会的重要特点是科学技术发展快，进入知识经济时代，将会不断出现许多新的需求，高等学校的结构也应该有相应的变化，追求“大而全”、“小而全”的思想体系，肯定不能适应新时代的需要。
四准确掌握高职教育的特色，努力提高教育质量
我们认为，专科教育应摆脱学科型教育的框框，向高等职业教育的方向发展。将先进的科学、文化与职业岗位(或岗位群)的实际需要相结合，面向一定职业岗位(或岗位群)，根据将来工作的实际需要，安排教学计划，培养实用型人才。
另一方面，还应强调指出，高等职业教育与中等职业教育不同，高等职业教育中要求学生的动手能力，不只是一些技能，更重要的是运用理论分析解决实际问题。为此，必须要求学生理论概念清楚，知识完整准确，善于运用理论解决问题。也就是说，在培养扎实基本功的基础上，还要搞好“上层建筑”，提高学生科学、文化方面的思想理论水平，提高学生认识问题的深度和广度，充分发挥学生的个人特长，培养解决实际问题的能力。
上述讨论虽然是针对专科教育的，但这个问题不只是专科教育中才有。如果从历史的角度来审视当代的高等教育，可以看到，现有的教育体制存在着重理论研究轻应用的毛病。高等教育的系、科设置都是学科型的，以学科划分专业，以学科发展作为线索安排教学计划。学生埋头学科理论的研究，对社会实际，特别是在走上工作岗位后，如何结合社会实际创造性地运用所学的知识，在学校中讨论得很少。
总之，中国是个大国，发展又快，情况复杂，所以高等教育应当是多元化的。即既有公办高校，又有民办高校；既有学科性教育，又有职业性教育；高等教育既向“高”发展，又向“广”发展；既要高等教育入学考试，又要使落榜生有充分的学习成长机会，等等。各部分机制相辅相成，形成完整体系，使各种人才都有脱颖而出的良好环境，也使所有愿意学习进取的人都有奋斗的空间。这样，振兴中华的目标才能真正实现。
(摘编自傅正泰《发展高等职业教育，培养创新应用型人才——海大成功背后的思考》)
第二部分人格本位罗晓明(1)
“大学者，大师、大楼、大思想之谓也”
张著名教育家梅贻琦认为大学的真谛是“大学者，非大楼之谓，大师也。”而您对大学的诠释是“大学者，大师、大楼、大思想之谓也”。联系到吉利大学的发展，能否具体谈谈您的大学之道？
罗晓明梅贻琦校长说“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，这句名言对清华大学乃至中国大学的发展产生过深远的影响。而对于民办高校的发展，自1980年以来，许多民办大学都是由一批退休的老教师草创而成，直到90年代初还留下浓厚的草台班子痕迹。支撑他们的就是“大学者，大师也”，似乎有没有大楼无所谓。因此，就出现了许多省市尤其是北京的民办大学都不盖校舍，租房办学。这种思想影响了整个民办大学的发展，也掩盖且忽略了民办大学作为一个大学发展所必需的实质性东西。
我认为中国教育资源的短缺不仅仅是大师的短缺，而且也是硬件环境的短缺。西南联大出生于战争时期，是在没有条件的情况下走出去的。综观世界一流大学，哪一所没有经典性的校园留存下来？我指的大楼不仅指楼房，而且包括作为大学的所有硬件设施等，这就是我所说的“大楼”。关于“大师”我稍后再说，这里说“大思想”，我们的教育先是重视知识的积累，后来重视能力又忽视思想教育。其实一个人的成功最大程度上取决于他的情商，即拥有良好的沟通能力、适应社会能力和分辨是非善恶美丑的能力。这样的人走出去才能很好地适应社会，光强调能力教育是远远不够的。所以，我们要培养的是人格健全的人，培养能够正视自己、正视社会、发展自己的人。一所大学都有一个核心的教育思想，我们提出的“人格本位”教育，也便成为了吉利教育的核心思想。
如果一所大学具备了大师、大楼和大思想，那么才能说步上了健康发展的轨道。特别是“大思想”，大家知道，我们的学校教育以前重视理论知识的积累，后来又重视实践技能的培养。但是这样的人走出去还是不能适应社会的变化。去年一年上海就有22个大学生自杀，这样的事情在大学校园并不鲜见。关键原因在于长期以来我们把大学变成了知识、能力提升的地方，而忽视了人性所需要的教育。那么在吉利大学，我们教给学生最重要的有两点，一是学习的能力，二是终身学习的信念。我们从一开始就告诉学生最真实的社会现实，告诉他们怎样才能真正适应社会的变化。告诉他们，如果想做将军的话，首先要从一个士兵做起。这样，学生即便以后走到社会碰到不公平的事，也能正确面对。因为在我们的人格本位教育中，强调“先求生存，再求发展。”只有先适应环境，才能找到自己的位置，才能改变环境。每年在开学之际，我都要给学生做人格本位教育报告会，学生听了很受震动。
日本本田汽车公司在生产摩托车项目上并没有得到政府的支持和社会的认同。但本田先生坚持要将这个企业办下去。结果，没有招来一流、二流和三流的人才，他们就招了四流、五流的大学生，并且对他们实行了非常开放的管理思想。结果，这些大学生的热情一激发出来就产生了意想不到的效果。后来本田感慨地说：“我是用四、五流的人才创造了一流的本田。”直到今天，本田公司的高层管理职位多数并不是名牌大学的毕业生担任的。
民办大学生大多是落榜生群体，但他们很有自己的胆魄和创造力，只不过中国的教育制度和考试制度淹没甚至扼杀了他们的个性和创造性，使之得不到很好的发挥。1992年我是作为第一个大学生到吉利集团去的。吉利集团的许多优秀人才并不是名牌大学毕业的，你说福布斯中国富豪排行榜上，哪几个是清华、北大出来的？集团董事局主席李书福经常说：“走进校园的目的是为了更好地走向社会。”
2003年非典期间，我特意给学生作了一堂《生命高于一切》的报告。那段非常时期，我们还有七、八千学生和两千多名民工坚守在校园里，我们坚持健身运动，使疫情远离了校园。当时学校医务室只有11个人，可以说那是对我们人格本位教育和“生命教育”的一次考验。5月22日，北京市副市长范伯元到吉利视察，就对我说：“今天我到吉利大学来是非常激动的，我走了北京的许多高校，只有吉利是没有疫情的，是安全的，这是非常不容易的。”我们坚持科学的原则，很早就开始关注南方疫情的发展，不盲信，而是坚持自己独立的思想，有一套自己的应对措施。而这点对许多只按红头文件办事的公办高校来说是无法做到的。结果后来在人民大会堂颁奖时，吉利大学在北京市70多所普通高校中唯一获得“首都防治非典型肺炎先进集体”的称号。
“人格本位就是灵与肉的完美统一”
张吉利大学的定位是建立一个新型的国际化的综合性大学。您提出了“理论够用、实践为重、科技创新、人格本位”的十六字办学理念。为什么要提出“人格本位”的理念？在办学过程中如何体现这一思想？
罗晓明在确立吉利大学教育理念的时候，我们和众多的专家进行了“头脑碰撞”，最后形成的共识是：当代社会需要什么样的人才，我们吉利大学就培养什么样的人才。在此基础上形成了“理论够用、实践为重、科技创新、人格本位”的全新教育理念。这就是要营造良好的育人环境，培养既有一定理论知识，又有扎实基本功，综合素质好，创新意识强，能适应未来社会发展需要的复合型人才。
目前中国的企业最紧缺的是技术型人才，而不是理论型人才，在培养技术型人才上民办高校有着广阔的空间。目前，吉利大学已建成商学院、法学院、外语学院、音乐舞蹈学院等13个学院，开设了适应市场需求的70多个新型专业，每个专业都辅以大量的实践课程。
除了重视培养学生实际操作能力、科技创新能力，我们尤其强调人格教育。社会上认为民办大学生源差的看法是一种偏见。我们除了招收国家计划内的考生外，还招收高考落榜生和具有同等学历的社会青年，虽然这些学生在应试教育的框架中算不上成功者，但他们具有多元的潜能，有待充分开掘。知识是可以弥补的，未来社会更需要人们具有强健的体魄、完整的人格、终身学习的态度和创业奋斗的精神。因此，我在1999年提出了“人格本位”的思想，突破了几千年流传下来的“知识本位”，和近年来有人提出的“能力本位”的教育模式，是吉利教育面向新世纪办学智慧的高度提升。
人格本位，就是健全人格的教育，是人格的塑造和完美，是吉利教育的根本。可以说，实现了“人格本位”的教育，也就从根本上解决了素质教育中的诸多问题。概括来说，人格本位就是强调教育过程中达到灵与肉的高度统一，所以吉利造就的人才必须具备健康的体魄、和谐的心理机制、高尚的道德情操、合理的知识结构，并且在技能上做到一专多能、触类旁通，在思维方法上具有创新性、预见性，从而从容应对社会的万端变化。
“人格本位”教育在学生中产生很大反响。每次报告会一结束，我就收到很多学生的电话、短信，他们说这样的报告会传达的理念将会改变他们一生的命运。许多在高考中失败的学生由此找回了自信。我们计算机专业有个学生李强，在计算机方面颇有专才，高中时在陕西省计算机大赛中获第一名，但他的高考总成绩并不理想。来到吉利大学后，学校给他充分的施展天地，让他到集团总部负责集团网站的建设，结果他表现得十分出色。
张吉利大学在与国际教育接轨方面并不落后，据说已与美国、日本、丹麦、荷兰、德国、法国、英国、澳大利亚、加拿大等国多所大学的合作已经有了成果。吉利大学在海外的第一家教育机构，吉利大学欧美学院(丹麦分院)已由丹麦教育部正式批准。能否谈谈这方面的实质性进展？
罗晓明就我所知，中国最好的大学北大、清华在全世界的排名不过是200多位，但是它们都已有了100年的历史。那么民办大学照这样发展下去，能有机会进入世界一流大学的行列吗？所以，要想造就名牌，必须近距离地接触世界一流大学。作为吉利大学，我们有着体制的、创新的优势，所以从一开始就把自己定位为“国际化的新型的综合性大学”。很快就构建了欧美学院，首先和国外不知名的大学合作，然后和知名的大学合作办学。到目前为止，已经和美国、英国、澳大利亚、丹麦建立了合作关系。我们选用他们的教材、教师、教学方式、考核标准，构建了一套世界一流大学的教学管理体系。那么从欧美学院开始，慢慢让它扩大，然后让其他部分缩小、同化，这样不就渐渐做到与国际接轨了吗？像最近我就和牛津大学多次接触，试想如果我们和牛津大学建立了紧密型的合作关系，这样不是比向北大、清华学习来得更快吗？
为方便国内学生出国深造、国外学生来华学习等，吉利大学创立了欧美学院和与之衔接的欧美外语中学，在短短三年时间内开展了国际间教育合作与交流，先后与美国、英国、日本等17个国家和地区的上百所大学建立了长期合作办学关系。2002年秋首批26名留学生已赴丹麦分院就读，目前这批学生均已被世界各国大学录取。
欧美学院有两个概念，一是让学生走出去，与国外的学校联合培养；二是在国内读书，拿国外的文凭；第三种是在国内读几年，在国外读几年，然后国内、国外的文凭都可以拿。这个学院是个实体，但培养模式多样化。在民办大学里，我们很早就有了接收留学生的权利。同时，我们再派出自己的学生和国外接轨。
越来越多的外国专家、学者走上了吉利大学的讲台，吉利大学的学生有机会了解国外的最新知识动向，对东西方文化作和谐的沟通。
第二部分人格本位罗晓明(2)
“北京民办高校必然要经历痛苦的裂变”
张目前全国民办高教的发展已经形成三足鼎立的格局，西安民办高校发展势头蓬勃，江西的民办高校已占了半壁河山，北京民办高校起步较早，独具特色，发展水平参差不齐，现在已经出现了两极分化的趋势。您认为，在增强区域的竞争力上，北京民办高校的发展优势体现在哪些方面？目前应该做些什么？未来最具潜力的发展区域在哪里？
罗晓明我可以用一句话来说，中国任何地方的民办高教发展都不可能超越北京。因为教育之根本在于师资、文化氛围和环境，而在这些方面北京是无与伦比的。北京有北大、清华、中科院等一大批的人才聚集的高校和科研院所，西安不可能有这样的优势，江西也不可能。目前，西安的民办高教发展势头很好，很大程度上是由于北京奉行的自我封闭政策，先是不招外地生源，后来放开了以后，北京又限制考分。北京的自考通过率在全国是最严格的。只要看看吉利大学的师资，我敢说全国还没有哪一所民办大学敢叫板。江西的文化内涵本身就很薄弱，怎么可能做出一个很优秀的民办大学来呢？特别是做出一个优秀的民办大学群体，那是不可能的。所以，目前北京民办高校发展水平参差不齐，那是很正常的。它就是要经历一个痛苦的裂变过程，把不好的淘汰掉，让好的继续发展，形成良好的聚集效应和发展平台。我认为目前只是暂时现象，未来最具潜力的区域当然是北京。
当然，要提升中国民办高校整体的竞争力，还需要国家给予更为宽松的发展环境，吸引更多的民营资本进入高教领域。同时还需要大家观念的更新，即民办教育加入中国高教行列，不应是公办力量的补充，民办大学与公办大学应该是并驾齐驱的两驾马车。
张民办高校在发展中必然面临着规模扩张和质量效益的矛盾。吉利大学目前已经是一所上了万人规模的大学，在学校的“做大”和“做强”上如何考虑？未来的学校规模会控制在多少？
罗晓明民办大学必须上规模。如果不上规模，你就不可能有造血功能，不可能请到大师，也不可能形成良好的文化氛围。但是做多大规模呢？我认为，在中国现有条件下，民办大学做到2—3万人的规模应该说可以了。这样，规模效应就有了，成本才可能降低。因为基数大，就有可能产生优秀的人才。像我们学校要参加各种活动如运动会什么的，我们就能挑选人才走出去。吉利大学的目标就是3万人左右，可能如果做得好一点的话，它可以突破3万。再过三四年，我相信就可以达到这个目的。
“办大学必须有创造性的思维和胆魄”
张您做过10年的教师，又有着10年的企业管理工作经验，这样的经历对您现在作为民办大学校长的角色有什么样的影响？
罗晓明传统意义上的校长角色，似乎是只要书教得好就可以做校长。其实教授和校长的概念是两回事。我认为，作为大学校长，首先他必须是一个有思想的人，其次他应该是一个教育家，同时还应该是个职业的经营家。实际上，所有活动都是经济活动。如果没有市场运作能力，他是不可能做好一个校长的。计划经济时代造就了一大批只会教书而不懂经营的校长，也造就了一大批只会教书而缺乏教育思想的校长。这是因为中国教育是清一色的教育，而国外则是一种特色性的教育，强调校长必须具有创新力。
看看那些世界一流大学，都是因为有着一批既有着独特思想又有经营头脑的校长。就国内来说，北大蔡元培校长就因为他所倡导的人格的、民主的教育思想，影响了整整一个时代、一个民族，可见其影响力之久远。美国著名教育学家杜威曾这样评价蔡元培，世界一流大学中如哈佛大学、牛津大学等不乏知名校长，但像中国蔡元培校长那样以自己的思想影响整个社会的，在世界上还绝无仅有。而我们今天所处的时代我认为，作为大学校长应该是两方面的结合，即教育思想和市场经营能力的结合。
就我个人来说，我读的是师范大学，教育是我的本行，教师工作我做了10年，后来又做过12年的企业管理。应该说这样的经历对于我现在作为大学校长的角色是非常好的，这决定了我不会仅仅以企业的眼光来经营学校，也不会仅仅以教育的思维来固守城池。办大学必须有创造性的思维和胆魄。
张吉利大学是北京市第一家通过合格评估的民办高校，也是北京市政府20多年来批准设立的第一所具有独立颁发学历文凭的民办普通高校。从创办伊始就赢得了办学的高起点，且得到了北京市政府的支持，这是最让同类民办高校羡慕的。吉利的发展目标是，一切从名牌开始，办中国最好的大学。您认为在达到这个目标的过程中，除了资金、政策方面的优势外，吉利还有哪些优势？
罗晓明有人说吉利大学最大的优势就是资金和政策，其实是子虚乌有。不错，吉利有良好的资金后盾，但最重要的是有投资的胆识和懂得怎么花好钱。所以我说办大学需要职业的经营家。就拿吉利大学的建设来说，当时北京一所知名大学校长指着他们新落成的学生宿舍楼对我说，我们这幢楼的造价平均只花了1650元/平方米，很便宜，我可以介绍工程队给你。后来我对搞工程的人说，我只按900—1000元/平方米的价格给你。为什么？我一一说给他听，根据北京市建材市场行情、北京到昌平的运输价格等等，他一听就傻眼了。因为他发现你太懂了！我还举一个最简单的例子。学校建设中要用到电缆线，第二天就要和电缆商谈工程了。头天晚上，我专门跑到建设部设计院的一个工程师家里了解了各种电缆的用途、价格，第二天见了电缆商，详细地说明了我们的要求、规格，对方都愣住了。他骗不了你呀！
当时集团决定在北京投资8个亿建一所大学，也是非常果断地抓住了商机。一般来说，从立项到批准没有三四年的时间是拿不下来的。就在北京的许多民办大学都犹豫要不要盖房时，我们毅然投资几个亿造了几万平米的房子，在一片荒地上建起了一所大学。根本不是有什么优惠政策，也不是资金雄厚，而是有没有胆识和经营的头脑。许多人看不到吉利大学发展的真谛，以为你不过是有钱罢了，其实完全不是如此。看看我们的国立大学在基建、科研上的腐败，就能明白我们在工程廉政建设上的用心。我们在工程建设合同上就明文规定：乙方(建设单位)向甲方(学校)请吃、招待不得超过30元人民币，如若超过，甲方将视为行贿，并施以100倍的罚款。中国的廉政建设哪家能做到这点？这都是我们在企业管理中获得的经验。
当然，我们拥有企业投资办学的优势，即企业在市场竞争中形成的灵活、快速的决策机制直接影响着办学效率。在学校的管理流程中，没有繁文缛节，没有内耗，有创意的想法能在最短时间被肯定、被实现。正是这种快速灵活的决策机制，使吉利大学能够在短时间内吸纳大量优秀人才。我们的管理层可谓“大师”云集，每一个说出来都是有声有色的。目前，我们有博导22人，教授副教授300余人，另有18位来自11个国家的客座教授。这样的师资力量，在全国民办高校中可以说绝无仅有。
第二部分人格本位罗晓明(3)
“我从来没把吉利定位在民办大学的角色”
张吉利大学提出20年成为20强、40年做第一强、80年做到世界一流的目标。您曾经说过，香港科技大学依靠雄厚的资金和先进的制度，仅用13年时间进入亚洲大学前20名；10年前由企业家创办的美国凤凰城大学，如今已达40多万学生的规模。是否可以说，香港科技大学和美国的凤凰城大学就是吉利大学未来的样板？
罗晓明说实话，在思考吉利大学的规划和社会形象时，我从来没把吉利定位在民办大学的角色。中国民办大学的许多活动，我也很少参加。为什么？因为我们从一开始创办大学时就认为，世界上只有一种大学，没有公办和民办之分。从一开始制订学校的发展规划时，我就把吉利大学放在中国所有高校的行列中进行思考。比如说，北京组织了40届的大学生运动会，历史上从来没有民办大学参加。但是我坚持让吉利的学生一定要参加进去，结果第40、41届运动会吉利大学都参加了。2003年国际马拉松赛清华得了第一名，我们是第八名，当时我就提出要超过北大。2004年我们的总分达到了70多分，远远超过了许多知名大学。2003年的数学建模大赛上，参赛的就有北大、清华的学生，结果我们得了1个一等奖、2个二等奖。全国这么多的民办大学，拥有这样多的体育设施、这么规范的体育教学，我见到的很少。我提出的“人格本位”就是倡导灵与肉的完美统一，首先个人的躯体是强健的，所以我们重视体育锻炼，其次心灵是健康的。所以我们进行的是完全的大学比较，而不仅仅是民办大学间的较量。
我们提出的20强是很具体的，20年我们分为4个五年计划，每年要达到什么目标、要做什么，都有细化的安排。按照现在的大学评价标准，20强就是现在的天津南开大学，那么20年后，中国的大学评价标准一定会改变的。如果你的大学生毕业后找不到岗位，或者找到岗位后赚不到钱，那肯定不是一个成功的大学。国外大学一般有两套评价体系，一套是看这所大学的教授数、论文发表数量等一系列指标，还有一套更好的体系，就是看学生毕业三年后的平均年薪。如果20年后，吉利大学的就业率达到100%或95%，毕业生年薪超过了北大、清华，那么吉利大学不能说是一所好大学吗？
世界上有许多好大学历史悠久，巴黎大学有700年的历史，还有剑桥、牛津等。但是也有很多好大学很年轻，像香港科技大学只有13年的时间，除了香港马会雄厚的资金支持，以最高的年薪招聘世界上最好的老师，最重要的是它有创新精神，比如实行了住校科学家制度，使之在很短时间内能够取得科研方面的突破。可是我们的公办大学就缺少这种创新的精神和胆魄，另外环境也不允许你创新。民办大学实行的是在党委监督下的、董事会领导下的校长负责制，决定了它拥有了先天的体制优势。还有，许多著名大学门户之见非常深，往往优秀的人才很难进得去。而在我们这里，想请谁就请谁，网罗了一大批优秀人才，我们应用的是市场杠杆。现在吉利大学有两位科学院院士、一位工程院院士，有陈琳这样数一数二的英语人才、863专家组成员和一大批博导教授。所以，我根本不会和民办大学去比较。说实话，你说现在的民办大学很好，别人也是不相信的，就会说最差的公办大学都比最好的民办大学好，所以我不会这样去比较。但是如果我们升了本科后，我敢和前300强去比。如果5年后有硕士学位授予权，我就跟前100强的大学相比；15年后我就要跟50强的大学去比；20年后就跟20强相比。这就是我们的方向。
我不认为香港科大和凤凰城大学就是吉利的未来样板，而且它们的发展道路是不一样的。香港科大是在雄厚的资金支持和创造力下，在很短时间内做到了知名大学的目标。而凤凰城大学是一位53岁的企业家创办的，尽管到现在已经不止10多年了，但真正发展起来就在最近的几年内。它的成功在于把全日制教学和远程教育结合起来了，所以发展得很快，成为美国规模最大的大学。它成功的关键在于创办者是一位企业家，了解市场和市场的需求；第二，他知道教育需要大量资金的进入，所以它借助阿波罗公司上市了，由于学生多，资金流很好，所以股价上升很快，由此筹集的资金再用于学校的建设。而我们的国办大学不可能上市，民办大学的办学者又不懂企业运作的规律，所以不可能想到这些。这两所大学可以说各有特色。我们不一定会按它们的模式发展，但是为什么要提到他们？首先我想以此说明的是，构建一所有影响的大学，不一定需要时间的积淀；第二，办好大学一定得有很好的创新能力。我们的每一次会议，首先谈的就是创新。这是吉利大学发展的命脉。
张吉利大学的培养方向是培养企业家和领袖、培养具有企业家和领袖素质的人才，这个定位应当说和其他民办大学很不一样。吉利大学为什么有这样的高标？
罗晓明中国人才市场一直存在着这样的怪圈：一方面是大中专院校的毕业生找不到工作，另一方面企业难觅急缺的中高级人才。反思中国教育的现状，就是考分决定一切，这样一种顽固的堡垒是很难打破的。应当正视到我们的生源和北大、清华是无法相比的，所以我们的定位必须和他们不一样。其实社会需要的不是高分高能的人才，而是走到哪里都能适应的人。吉利大学在定位时就充分考虑到这些因素，首先必须是培养应用型人才，这是社会永恒的需求。但如果仅仅限于低层次的应用型人才，那就永远成就不了一个有影响的大学。名牌大学的形成都要经历这样的过程，即从教学型到半教学半科研型再到科研型。即使发展到科研型，培养出的人才也应该是应用型的。举个最简单的例子，现在许多大学里科研经费的发放，都是就科研谈科研，至于科研成果有没有产生实际的结果，那就没人管了。因此每年科研经费发放了很多，但产生的却是重复的科研、虚假的科研、与现实脱节的科研。
其次，吉利大学所具有的优势决定了它有能力培养企业家和领导人。做一个老板，可以不必是专业技术人员，但必须是有胆识的、有良好综合素质的、头脑灵活的人，能够很好地整合资源，开创出一片天地。我相信吉利大学、吉利人或者说整合出的吉利思想能够培养出一批这样高层次的应用型人才。
第二部分人格本位罗晓明(4)
【吉利大事记】
2000年1月21日，北京市教委批准成立北京吉利大学筹备处。
同年5月24日，中国工程院院士闻邦椿到京出任吉利大学校长。
2001年5月31日，北京市政府批准设立北京吉利大学。
同年9月，吉利在校生规模突破4000人，其中首次招收计划内(高职)学生250名。
同年12月，铁道部批准吉利学生与公办高校学生一样享受铁路客票半价优惠的待遇。
2002年5月19日，吉利大学作为北京市唯一一所民办高校首次参加首都高校第40届田径运动会，获得2个银奖、1个铜奖、1个第6名、2个第8名的好成绩。
同年9月，第一批吉利学子赴丹麦分院留学。至此，吉利大学在建设国际化的、新型的综合大学过程中，又迈进了一大步。
同年，作为北京市唯一参赛的民办高校，吉利大学首次参加2002年全国大学生数学建模与计算机应用竞赛活动。参赛的三个队中有1个队获得北京市一等奖，另外2个队获二等奖。
同年10月，ISO9001—2000质量认证工作在吉利大学正式启动。
同年11月13日，吉利大学在中国大学生篮球联赛北京地区选拔赛小组比赛中，成功进入前五强。
同年12月，吉利大学被评为“2002年中国十佳民办高校”
2003年1月14日，吉利大学首届学术报告会隆重召开。报告会从德育教育、民办教育发展战略、教学管理研究、学术教育、学生管理、大学生心理研究等专题展开，是学校教学科研成果的一次大检阅，成为吉利教育事业的重要里程碑。
同年2月24日，吉利大学与美国贝克大学签订合作办学协议。双方将于2003年首开国际贸易和计算机专业，学生在吉利大学学习，可获贝克大学承认的本科或学士学位，如获赴美签证还可直接去贝克大学本部学习。
同年4月20日，副校长刘华松飞赴英国GrimsbyCollege，与该校签署了“2+2”合作项目办学协议，标志着吉利与英国的合作留学教育迈入了实质性进展阶段。
同年，吉利校园网建设正式启动。校园网采用千兆网技术，同时以每秒130兆的带宽与Internet网高速互联，届时将能够全面满足无纸化办公、教学和学生们学习、娱乐的需要。
同年5月15日，北京市教委网站公布吉利大学与北京外国语大学、中国石油大学等27所高校为“零疫情”学校。
同年6月4日，执行校长罗晓明给全校师生作了《生命高于一切》的精彩报告，吸引了上千学生的收听。
同年6月22日，吉利大学参加了由中青世纪主办的“北京十大品牌实力民办高校授牌仪式暨新闻发布会”，并接受了此奖项。
同年7月，吉利大学被授予“首都防治非典先进集体”荣誉称号，这是首都70多所普通高校唯一被授予此称号的单位。
2003年9月25日，吉利组织参加北京大学生数学建模与计算机应用竞赛，吉利10支代表队中有3支荣获北京市二等奖。
同年10月18日，北京市第41届大学生田径运动会在北方交通大学召开。吉利作为北京民办大学唯一代表第二次参加，岳鹏同学获110米栏小组第二名，曲光去同学获5000米竞走第四名，女子团体比赛4×400米接力赛获小组第四、男子组获第二。
同年10月19日,第23届北京国际马拉松赛在天安门广场开赛。这是吉利第二次组织参加此类赛事，获高校组总排名第4名，并获得大会组织奖。
同年10月，中国青年报和文汇报在头版头条分别以《中国民办教育的喜与忧——北京吉利大学启示录(之一、之二、之三)》和《假如有100所吉利大学》为题，深层报道了吉利大学的发展对中国民办教育的启示。
同年12月10日，吉利高职毕业生中有50人报名参加了北京市公务员资格考试，北京市人事局于12月24日统一核发准考证。
2004年3月5日，人格本位思想研讨会在吉利召开。
同年3月13日，吉利举行2004年首次大型招聘会，获得圆满成功。
同年3月16日，执行校长罗晓明先生《大思想：人格本位》著作出版。
同年5月，北京吉利大学被评为中国十大优秀民办高校、中国民办高校20强、中国民办学校100强，同时，罗晓明被评为中国民办教育十大杰出人物、中国民办学校十大杰出人物。
【人格论语】
北京吉利大学是一个新型的国际化的综合性大学。我们的目标是：一切从名牌开始，办中国最好的大学。这是我们长远的发展方向。为了实现这一目标，必须坚持“理论够用、实践为重、科技创新、人格本位”的十六字办学理念。
什么是“人格本位”？
首先，人格的概念：一是指人的性格、气质、能力等特征的总和；二是指个人的道德品质；三是指人的权利、义务的主体资格(即法律上讲的人格权)。
其次，吉利的“人格本位”中人格的含义是：通过人的性格、气质、能力所表现出来的个人尊严、价值和道德品质的总和。这个总和实际上是一个统一体，反映了一个人在心理、生理、社会、道德、文化等各方面所应达到的和谐统一的境界。
第三，人格本位作为一种教育理念(不是教育模式)，实质上是一种追求健全人格的教育。它在这个过程中强调的是“本位”意识。本即根，也就是根本。“本位”是根本的位置，也就是要把健全的人格作为教育的最根本。人格本位是人格的塑造和完善，是吉利教育的根本，也就是说吉利教育在对学生各方面素质的教育中，人格的教育是最根本的教育。实现了“人格本位”的教育，也就是从根本上解决了素质教育中方方面面的问题。
吉利为何提出“人格本位”？
纵观整个中国的教育，从孔夫子开始一直延伸到文革前十七年，我们一直奉行“知识本位”的教育。无论是科举制度下的八股文，还是解放后的“填鸭式”教学，讲的都是教条的东西。特别是高考，基本上是考理论，而忽略了课堂外的其他知识。在这样的教育下，我们的学生只有理论、没有动手能力，成了十足的“高分低能儿”。在改革开放后10年又进入了“能力本位”的时代，但一味地强调能力，忽视了思想品德和人格的教育，容易使我们的受教育者在整个成长过程中产生思想灵魂的失重和倾斜。大量的事实证明：光有知识和能力，没有完美的人格，是很难使一个人取得最大成就的。因此，培养身心健康、德才兼备的人才，塑造思想灵魂显得尤为重要。吉利在1999年适时提出的“人格本位”教育，完全符合新世纪人才发展的规格要求，从而也确定了吉利教育发展的方向和人才培养的目标。这些年来，“人格本位”的理念已得到相当多专家学者的肯定。可以说，“人格本位”教育的提出，具有十分深远的意义和无比重大的影响。我们相信，若干年以后，吉利的“人格本位”教育必将成为新世纪素质教育的核心内容。应该说，“人格本位”的提出，是吉利教育对我国教育思想理论的独特贡献。所有吉利的教育工作者都应该深刻地理解“人格本位”的内涵，切切实实贯彻“人格本位”的思想。
那么，什么是吉利“人格本位”教育理念下的人才模式呢？
我们贯彻“人格本位”的教育理念，按照十六字方针来培养新世纪的人才。吉利教育造就的人才应该具备下列的特征：(1)在生理素质上要具备健康的体质。(2)在心理机制上要和谐发展。(3)在社会活动上要具有高尚的道德情操，要富有高度的效能和很强的适应能力。(4)在知识结构上视野要广阔，要有较强的辐射型、很高的融合度。(5)在技能行为上要做到一专多能、触类旁通、技能娴熟、能胜任本职工作，驾驭新形势。(6)在思维方法上，能应对万端发展变化，要求新、求异，对事物的发展要具有非同一般的预见性。
具体来说，“人格本位”就是要具有健康的体质，能够适应繁重的体力劳动、脑力劳动；要具有正确处理智力和非智力因素的能力；要有正确的自我认识能力、正确地估价自己；不妄自尊大，也不妄自菲薄，要胜不骄、败不馁，要具有正确自我选择的能力，不为其他人所左右，不被一时一事的现象所迷惑；要勇于面对现实，积极地调整自己、把握自己，先求生存，再求发展；要具有创新的意识、创造的才能，要不满足于现状，要有不断超越自我的信心；要具有终身学习的思想，活到老、学到老、工作到老，坚持“工作着是美丽的”信念；要具有良好的社交能力，深悉“内方外圆”的哲理，即对外要有应付的能力，对内要有完善的人格，要正确理解“公共关系也是生产力”的理念，处理好人际关系；要富有同情心和宽容心；要有敬业精神，要有强烈的社会责任感，要准确把握时代的脉搏；要正确理解阳光和黑暗、美好和丑陋之间共存的原理，有充足的心理准备，不为假象所迷惑；要懂得用法律来保护自己，捍卫自己的权益；一定要十分热爱自己的生命、热爱社会和人民，任何死亡和自残都是懦弱的表现，都是缺少自信、社会责任感、自爱的表现；要有强烈的独立思想，要处变不惊，要有透视人生的眼力；要有良好的自我控制能力，使智商和情商水乳交融，以健全完善的人格创造美好的明天。
让我们携手并进，为早日创建中国的名牌和一流大学而努力奋斗！
(摘自罗晓明《理论够用、实践为重、科技创新、人格本位》)
第二部分锐气勃发周延波(1)
“我们更注重学生核心竞争力的培养”
张思源有一个非常大的优势，就是依托交大的资源，这个可能对思源来说是非常重要的，包括考生和家长都会看重这点。
周延波我们思源的领导和一些中层管理人员都是交大在职的和退休不久的领导干部，到目前我还是交大机械学院的副教授。学校的管理是效仿交大的学校管理和教学管理的经验和模式，我们就是要学习公办学校较成熟的教育、教学的管理模式，结合民办大学的灵活机制。所以我们学院发展得很快，很稳定，很健康。学校成立至今没有发生一起罢课、罢餐、非正常死亡等事件。我们的管理非常严格、到位。我们有交大产业集团总公司作为我们办学的后台背景，如果没有他们做担保，我们的贷款也成问题。其他学校在发展过程中都出现资金短缺的问题，我们学校从来没有发生这类问题。
