大学生的问题与困惑
我们的问题之一（关于学校评价）
问题1：你认为你所读的学校理想吗？（这反映学生对自己现在学校的认识，对自己所处学业环境的评价。）
问题2：在你的认识中，用人单位看中你所在学校学生的哪些能力与素质？你是否针对这一问题做过相应的市场调查？你能概括出你所读学校学生的个性特点吗？（这个问题其实挺难回答的。我曾经问过一位大学校长，你能说出你这所学校的学生跟另外一所学校学生的不同吗？他想想，然后说，说不出来。这与当前学校培养人才的目标有关系，很多学校没有个性，学校没有个性，其培养的人才也就没有个性。但是，我们不妨了解一下自己所在学校学生的个性是什么。用人单位看重你所在学校学生的哪些能力和素质？这就是你这所学校学生拥有的核心竞争能力。有些学校的就业指导机构，也在做这样的调查，以了解用人单位对这所学校学生的评价，并给学校培养人才提供参考。）
问题3：你最看不惯你所在学校学生的哪些行为？列举三个。（这些行为包括学习上的、生活上的。如果你看不惯这些行为，那么，你就应该不会去做，你就应该杜绝做一些自己不喜欢、看不惯的事情。千万不能一边讨厌，一边实践。）
问题4：你最欣赏你所在学校学生的哪些素质？列举三个。(你欣赏的学生素质，恰恰是你可以培养和仿效的，这些学生的优良素质，会对你的大学生活产生积极影响。)
问题5：你最佩服你所在学校的哪些校友？列举三个。(校友的事迹、校友的发展道路，往往会成为自己参照的一个成才模式，在以后的章节中，将会讲解，怎样参照校友的成功，来实现自己的成功。)
问题6：你认为学校品牌对大学学习生活有什么影响？这个问题的展开是，学校的社会形象，对你学习生活有很重大的影响吗？它会影响你的学习定位吗？它会影响你的学习情绪吗？它会影响你的学习效果吗？它会影响你整个的学习生涯规划吗？
问题7：你认为学校品牌对自己的就业影响如何？学校品牌是会使你增色还是使你减色？是让别人一看到你是这所学校的学生就对你肃然起敬，对你感兴趣，还是你的学校“出身”会让别人不感兴趣、不喜欢。
学生随机回答
学生1：我认为我的学校还比较理想吧。当初报考这所学校的时候，在网上查了一些资料，对这所学校已经有一定的了解。我的成绩也只适合报考这所学校。
学生2：我们这所学校，校训是提倡实践，因此对学生实践能力抓得比较紧。这方面，我想我们有一定优势。另外，我觉得咱们学校的同学，都比较勤奋，这不管在现在的学习，还是在以后的工作中，都是很重要的一点吧。
学生3：我们学校的同学，有钻研学习的，也有兴趣爱好广泛的，还有善于交际的，各种类型都有。
学生4：我觉得现在学生中比较严重的问题是，没有礼貌，不讲礼仪，还有上网成瘾。
学生5：大学品牌好，别人问你是哪所学校毕业的，就比较有面子。另外，品牌好的一些学校，教学质量与学生素质相对比较高，这对自己的学习也有好处。
学生6：学校品牌对就业会有一些影响，比如，清华、北大的学生，学校招牌比较硬，一些企业一听是清华、北大的，心里就有一定的认同度。但是，我觉得现在一些企业、一些单位更看重的是人的能力，他们提供了一个开放的平台以选择适合他们的最优人才，这就为品牌不算太好的学校的学生，提供了与品牌好的高校的“牛人”一起竞争的机会。只要自身素质好，只要你展现出来的是优秀大学生的形象，学校品牌对就业的影响应该不会太大。
学生7：学校品牌对就业的影响应该比较大，好多公司要求进公司门槛，必须要有文凭，而进入这家公司之后，就应该靠自己的能力了吧。
学生8：学校品牌对就业的影响，目前来说还是比较大的。因为企业在看你的简历的时候，就会看你是从哪所学校毕业的，然后就确定你是哪一个层次的人。
学生的困惑困惑1：学校决定未来。片面夸大学校层次、地位、“品牌”对自己职业生涯发展的影响。名校学生由此“自负”，而一般学校学生则由此“自卑”。“自负”不但导致学业的放松，也会导致就业定位不切实际地“拔高”；同样，“自卑”不但影响学习的情绪，也可能导致就业中主动放弃。
困惑2：不了解学校。很少有学生认真分析学校、了解学校，于是也就无法确定自己可以利用学校哪些教育资源；也很少有学生认真分析周围的同学、自己的校友，于是也就无法寻找自己学习的榜样。
困惑3：学校个性缺乏与自己的个性缺乏。每个大学应该有鲜明的办学特色，有鲜明的学校个性；每个人才也应该有自己的个性与特色。个性与特色，是一所学校的生命力所在，也是一个学生的竞争力所在。
我们的问题之二（关于专业评价）问题1：你所学专业是你自己选择的吗？你对你所学专业有兴趣吗？（回答这个问题，可以知道你可能具有的专业潜质，以及帮助你发现内心深处，究竟对哪一专业感兴趣。“你所学专业是你自己选择的吗？”与“你对你所学专业有兴趣吗？”并不是同样的问题，专业是否由你自己所选和你对所学专业有没有兴趣，不是划等号的。有的学生为选择这样的学校，只能选报这样的专业，因为他的分数达不到这个学校自己喜欢的专业的分数线，所以，即便专业是自己选的，但却是无奈的选择、不得已的选择，而且，有可能这一专业恰恰是自己不喜欢的。对自己所选的专业不感兴趣，也是我们当前大学录取制度造成的一个负面结果。）问题2：你知道你所学专业，今后的职业领域吗？能列举这一领域最典型的几家用人单位，并说出它们的特点以及对大学生的要求吗？（大学生在求学过程中，应该对自己所学专业，今后对应的职业发展领域进行深入了解，这关系到你今后是从事专业密切、专业相关还是专业完全不相关的职业，并由此影响学业规划。列举专业所对应的职业领域中最典型的几家用人单位，并说出他们的特点以及对大学生的要求，这对大学生是一个挑战。因为有不少学生对此是比较麻木和茫然的。事实上，职业领域的典型用人单位，代表了这个行业的发展趋势，它们对人才的要求，就可以成为你大学学业所追求的目标。大学生要尝试努力回答以上问题，如果不能回答这样的问题，那么请你把这一课尽快补上——获取这样的信息，只要自己主动，并非难事。网络、报纸、校友，等等，都是你的渠道。）问题3：你所学专业已经毕业的校友，你认为最佳职业发展楷模是谁？你曾经考虑过这个问题吗？列举三个。（这个问题，在于为你找到最佳的学习榜样。你这一专业的校友，他大学毕业时，有可能是专业密切型的就业，他的事业发展得很好；有可能是专业相关型的就业，他的事业发展得也很好；还可能是专业无关型的就业，他也获得很好的事业发展。那么，你认为最值得自己学习的最佳的方式是什么？你能从这个校友身上学习到什么？你曾经考虑过这个问题吗？）问题4：你觉得专业学习对你最大的收获是什么？（专业学习的最大收获，有人说成绩合格拿到学位、学历；有人说是学习到具体的专业知识、专业技能；还有人说，具体学到怎样的专业知识、专业技能并不重要，因为专业知识、专业技能随着社会的发展、科技的进步，很快就会过时，关键在于通过学习，培养了学习能力、观察能力、思维能力、想象能力等等。你是怎样看待专业学习的？你认为你想通过专业学习获取什么？）问题5：你认为你未来从事与所学专业毫不相关的职业的可能性有多大？为什么有这方面考虑？（这个问题，反映出你的专业兴趣，你的职业发展倾向，以及你对未来发展的规划。）学生随机回答学生1：我大学所学专业，是自己选择的，应该说，还是比较感兴趣的。
学生2：我所学的专业，是高考时学校调剂过来的，没有太大的兴趣吧，但目前又无法换专业。
学生3：我这个专业，有哪些用人单位，我不是特别清楚。它们对人才的要求，好像各个单位都不同，我还没去了解过。
学生4：今后的职业领域？我大概想过吧，但是怎么想的？我也说不上来。这个专业，好像是会到模具、热流这样的行业吧。我们是朝鲜族，所以主要关注韩企，但韩企具体有哪些，说不上来，总归，学好外语没错。
学生5：其实我将来不打算从事本专业工作。
学生6：是否从事本专业工作，这个要看以后各个行业的发展情况吧，哪个行业的发展前景不错，发展潜力比较大，我就可能转到这一行业去就业，反正现在跨专业就业已经很正常了。
学生的困惑
困惑1：对自己所学专业毫无兴趣。原因有两方面，一是为了能进这所大学才选择这个专业；二是本身并无明确的兴趣爱好，对大学学习缺乏激情。
困惑2：“来不及”去了解未来的职业发展领域。从以上同学的回答中，我们看到，很多大学生实际上还“来不及”去了解自己的未来职业发展领域，对专业相关的职业领域的典型用人单位、这些用人单位有什么特点以及它们对人才有怎样的要求，几乎都没有进行任何考虑。这是大学生学习中一个很大的问题。试想，如果你对自己所读专业——即便你不准备在本专业就业，也应该了解其他自己希望就业的专业领域——对未来可能的职业发展领域、典型用人单位一无所知，你怎样确定自己未来的发展目标呢？当然，有人也许会说，我们不应对照一个职业来发展自己，我们不是直接可以供市场选择的椅子、桌子，而应是一块块好的木材，可以被社会组织用来做椅子、做桌子。这无疑是对的。但是，你要知道，自己这块木材，是可以作为木材的乔木还是难以派上用场的灌木。适当了解社会的需要，是必要的。
困惑3：对专业学习的意义“似是而非”。很多学生并不能清晰地说出专业学习的意义何在，也不知道自己通过这样的专业学习，能提高哪方面的能力与素质。因此，他们也就无法正确对待相关的课程学习与专业训练。
我们的问题之三（关于学历评价）
问题1：你对学历高低有何看法？学历对就业有很大影响吗？（每个同学对自己的学历会有不同的看法。有的认为自己的学历太低了，自己根本没办法说出口。还有的说现在的专科生太“劣势”了，专科生还不如以前的高中生，对应的，现在的大学生不如以前的大专生。还有的说我只有读到研究生，才能去就业，没读到研究生是找不到好工作的。）
问题2：你对你的学历感到自卑吗？（读书本是一件好事，追求知识、提高能力、素质，完善自我的读书，任何时候都是需要的。但是一些同学选择读书，纯粹是为了一个学历、一个学位、一纸文凭。拿考研来说，有调查显示，只有不到20％的学生，考研是为了今后从事学术研究，更多的学生直截了当地说，是为了缓解当前的就业压力，是为了提升自己的学历层次，以使自己今后就业有一块更好的、更高级的敲门砖。）
问题3：毕业之后你进一步深造（专升本、考研）的用意何在？（之所以要问大学生深造的用意，就在于让大家明白自己内心的需要，不要到了再去读书的时候，才发现自己的目标是与现实相悖离的。这将影响大家进一步的学习计划，以及长远的职业发展规划。）
学生随机回答
学生1：我认为学历，在你就业的第一步，是非常重要的。但是如果你只有学历，本身没有能力的话，以后进入单位之后，发展也是不行的，所以学历不能代表一切。
学生2：虽然大家的学历是一样的，都是本科学历，但是如果你的学校比较好的话，那么，用人单位肯定会更看好你。
学生3：学历对就业肯定有影响，但是能不能找到好工作，还要看自己的性格，要靠自己的各方面素质和能力。在一些很好的大学中，不是也有一些学生不能找到工作吗？
学生4：我觉得目前的本科学历，是比较低的。
学生5：大学毕业之后，我肯定会进一步深造，因为我觉得当今社会，本科学历是完全不够的。
学生的困惑困惑1：学历不够用。很多同学都认为本科学历完全不够，那么，对于专科生来说，就更会认为专科学历不够了。这种“不够”认识，会把大家的精力转移到提升自己的学历层次上，这就导致了大家一直在追求更高的学历。这是学历社会必然导致的对学历的盲目追逐。
困惑2：重学历超过能力。普遍看来，今天的大学生，对学历的追逐，远超过对能力的追逐。实际上，随着社会的发展，用人单位人力资源管理理念的成熟，将更看重人才学历背后的能力。能力是每个人立足社会的根本，如果没有真实的能力，拥有再高的学历也是无用的，追逐过高的学历，则成为人生的浪费。即便学历很重要，但学历仅仅是“敲门砖”，换句话说，把门敲开之后，砖就派不上什么用场了。能派上用场的，是自身的能力与素质。
本章解决的问题◎分析不同学校学生的成长路径◎分析不同专业学生的成长路径◎分析不同学历学生的成长路径◎让大学生找到自己的成长路径
“好”学校VS“差”学校
名牌学校学生的发展路径
名牌学校学生的学业发展规划，有三类。
一类路径——“高开高走”。就是起点高，而且今后的路也走得很顺，一直朝着一个很好的方向发展。这些大学生，普遍具有很强的自我约束能力，同时，自我规划能力也很强。他们知道自己的未来在什么地方，并清醒地认识到，考上名牌大学，并非已经到了学业的终点、完成了学业任务，而是可以利用更好的教育资源，利用更好的学习机会，为未来的发展储备更好的能力与素质。这类路径的学生，从高中一路走来，一直保持良好的心态以及对学业的正确定位，因此一直非常优秀，在大学里表现突出，甚至有的在大学三年级时，就因为实习表现出色，而被著名的外企提前录用了，还有的则被名牌大学录取为研究生，直接攻读硕士，或者硕博连读等等。
二类路径——“高开低走”。一些进入名牌大学的学生，到毕业时，却难以与名牌大学学生的身份相符。这是由于在大学学习期间，他们的资源储备不充分，求职时无法让社会组织相信其能提供优良的产品和服务，于是在人才市场上难以得到用人单位的认同，有的甚至没有任何用人单位愿意给其Offer，最后流落街头。这样的故事，最近频频发生，包括北京大学、清华大学，都有一些毕业生，难以找到工作，最后选择卖糖葫芦——其实在发达社会，这也十分正常——后被社会媒体广泛关注，靠舆论的力量，才被用人单位录用。关于这些事件的议论，我们不过多展开，但是，一些名牌、重点大学的毕业生，在毕业时的能力现状、素质现状，极不令人乐观，确实令人关注。据调查，表现平庸、整体能力与素质甚至低于一般学校毕业生的名校毕业生占到名校毕业生30%的份额，他们以高分进入名校，开始大学之旅，却因一般甚至较差的表现，难以完成大学学业。
这类“高开低走”的学生，通常以如下几个步骤，完成整个“高开低走”的过程。
第一步是“高开”。他们以高考的高分——高考并不能完全反映一个学生的素质情况，但目前的录取制度，是以分数高低为唯一依据——如愿以偿进入一所理想的名牌学校。他们大学学业的第一步，总体来说，应该是“高开”。
第二步是“低走”。进大学之后，大学生会对学业进行重新的认识，会对大学进行重新的定位，还会对自己的专业产生某种情绪。对于学业，有的学生认为，我终于读完高中并考了一个不错的分数，进入了爸爸妈妈期望的好学校，我总算对家庭有个交代了，也终于可以轻松了，大学里不应该学习得那么累。这种对学业的错误认识，是长期以来基础教育和家庭教育的误导所致——有的老师和家长，一直教育学生，考上大学就好了，就万事大吉了。而这种错误的认识，会严重影响学生对大学学业目标的定位，使他们放松自己对学业的要求，在大学里大玩特玩。对于学校，进入大学之后，大学生会对学校进行再认识，在“再认识”的过程中，他们会发现，大学并非想象中那么美好，想象中的大学优雅而迷人，浪漫而温情，而现实中的名牌院校，不但不过如此，而且有很多令人不满的地方，学术风气、教师水平都远非理想，功利盛行，人心浮躁。这种对大学的再认识，会让他们感到迷茫，感到困惑，从而使之降低学习的热情。对于专业，进入名牌大学的学生，因专业情绪不稳定的占相当比例，有的学生虽然进了名牌学校，但是他所学的专业，可能既非自己感兴趣，又非社会需求旺盛的，也就是通常所指的冷门专业。在一些名牌大学，在某些专业里，有80%以上的学生，本人并没有报这一专业的志愿，却被调剂进去。事实上，在高考报志愿的时候，有的同学就一直在“好学校冷门专业”或者“稍微差一些的学校热门专业”中进行选择。往往，出于对学校的向往，加之不少学生也不知道自己究竟有怎样的专业兴趣，他们会选择好学校冷门专业，会选择服从好学校任何专业的调剂。对专业没有太强倾向的学生，还多能保持正确的心态。而那些为了能进入好学校，最终放弃自己的专业兴趣，而进入自己不喜欢的专业的学生，就会出现专业情绪问题——即便当初他已经进行了反复思考，当面对现实时，他们的情绪依然会反复，并由此影响整个学业。以上几方面原因，对大学学业的错误认识，对大学梦想的失落，对专业的不满，导致这些学生“低走”。
第三步是迷路。怀着失落梦想、游戏大学的心态，有的大学生在大学里“迷路”了。迷路中的大学生，学习动力严重不足，没有了预习，更谈不上复习，上课也不认真，从最初的打瞌睡、迟到，发展到后来的旷课、逃课，整天沉迷于电脑游戏、网上聊天，过着“朝九晚五”——早上九点上床睡觉，晚上五点起床——的黑白颠倒的生活。这样的大学生，根本没有任何大学学习规划。迷路的大学生，实际上会获得自己已经在大学迷路的信号——老师的警告。多次迟到、旷课，再不负责的老师，也会提出警告，要求你注意自己的行为；一次考试不及格，一门功课不及格，表明你可能不适应大学学习环境，没掌握正确的学习方法，或者自己对这门功课没有积极投入。大学生尤其应注意第一次迷路的信号，千万不能视“迷路信号”而不见，任由自己发展下去。有的学生会出现一个学期八门功课中有六七个红灯，还有的学生因累积三分之二以上课程旷课而失去考试资格，这些问题的产生，有学校没有对学生进行过程管理、过程引导的原因，也是大学生自身不注意迷路信号的警示所造成的恶果。在一所名牌大学，大学第一学年，就有100多名学生因学业问题而被退学。
注意到迷路信号，却不对自己进行改变，这就使一些大学生走到下一步——“执迷不悟”，在迷途中继续“滑行”。前面的章节中，我们曾强调大学生有没有反馈能力，有没有自我反省的意识，就在于让大家意识到要经常对自己进行反省，对自己的现实状态进行检查，并在反省和检查之后，采取实际行动去改变，不要等出了问题了，比如开除、退学，才后悔自己当初的行为。
执迷之后，就变成“甘于平庸”。一般到了大学三年级的时候，这些学生就觉得自己各方面的表现均处于班级的中下层次，学习成绩一般，在社会活动等其他方面，也没有突出表现。面对这种情况，他们选择甘于平庸和碌碌无为，其最大的期望，就是能顺利拿到毕业证书，追求优秀的想法已经远离自己。很多时候，他们还会以自己名牌大学的学生身份，安慰自己，对自己说，即便在学校里表现再差，也是“瘦死的骆驼比马大”，要比其他普通学校的学生强，比他们更具备竞争优势，这实际上是受了“品牌”之累。还有的同学，则把平庸与平淡等同起来，认为自己不追求卓越，是为了平衡学习与生活，追求平平淡淡的“真生活”。这些想法，就会影响到他继续平庸。
最后，也就是有的大学生无法在大学再“混”下去，面临退学，或者在走向社会、寻找社会组织的合作的时候，对自己的学业过程和学业现状，会发出一声叹息。他们会开始悔恨自己荒废了大学生涯，觉得当初如果不进入这样的学校，如果能对大学学业正确定位，如果没有那些消极的专业情绪，也许自己不会走到这步田地。这种悔恨，对个人是人生教训，而对其他大学生，尤其是其他即将走进大学校园的学生，则是前车之鉴。因此，我对很多中学生建议，在报考大学时，一定要知道自己想干什么，你有什么兴趣，有什么特长，要选择一所真正能发挥你的兴趣和特长的学校，而不能只在乎学校的外在品牌。
三类路径——“曲折坎坷”。这些大学生在迷茫中最终找到自我，完成自己的大学学业规划。在大学里，这些学生一度非常迷茫，但是经过一段时间的适应后，终于找到适合自己的大学发展道路。这一类学生与第二类学生相比，变化在于第四步。他们的前三步跟第二类学生是差不多的，都有着对学业不正确的定位，对大学错误的认识，以及对专业的消极情绪，由此没有学习目标，没有学习动力，在大学里走进迷途。但迷途之后，他们及时对自己进行了反省，或者由于受到外界的激励，而在自我觉醒和反省之中迷途知返，这就是他们的第四步，大学生活在这里发生重大的转折。这样的学生，在大学里并不少见，有一些学生可能在大一结束，或者在大二的时候，就感知到自己迷路的信号，接着开始对自己进行反思，调整自己的心态，确定自己新的发展目标，由此步入真正的大学学习。
第四步是大学生活的“分水岭”，我们希望迷途的大学生走到这里时，能改变自己。有问题并不可怕，关键在于怎样去面对，怎样去解决。每个人在人生中，都可能会遇到这种情况，遭受挫折，遇到障碍，感到迷茫，或因为自己的失误，自己的不努力，又或者因为环境的变故，致使自己的事业、人生遭受打击。挫折和失败并不要紧，关键在于你是否能够在挫折和失败中重新站起来。你应该反省自己，哪些地方做得不好，哪些地方不够努力。如果能在迷途之后，进行自我反省，并找到自己的正确道路，这并不会影响大学学习目标的实现。为什么我们一直强调大学生要经常对自我进行反省，就在于能时刻对自己的状态进行监控，尽早发现自己的问题，并寻求解决的办法。如果到了大学毕业面对用人单位的时候，才开始反省：“哎，很讨厌自己，当初为什么没有抓紧大学的时光……”这时的反省显然已经太迟了。当然，在这时如果真意识到后悔，再重新振作也是可以的，对整个人生来说，你还有时间来改变自己。
第五步，就是振作。反省之后就应该振作。振作是重新对周围环境进行分析，对自我进行分析，重新对自己的学业进行规划，并且实施这样的规划。
最后是走向成功。
第三类学生，在大学里占很大比例，所谓“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道”，反映的就是这类学生。大学里“高开高走”的学生有，但为数不多，“曲折坎坷”的学生数量更多。我们不希望“二类路径”的学生太多。撰写此书的目的，也在于减少“二类路径”的学生，让这些“二类路径”学生从中受到启发而转变为“三类路径”学生，甚至希望所有的学生，都按照“一类路径”来发展——虽然这是不现实的。人生的道路并不是一帆风顺的，关键在于你怎么样去面对逆境，面对困难，面对挫折，误入迷途之后要能够迷途知返。
每个人在人生过程中，都可能遭遇这样的状态——不知道自己该干什么，该做什么，不明确自己的发展方向，对自己的未来感到十分迷茫。在自己的天空中，没有导航的北斗星，处于彷徨之中。这时，周围往往有很多人——认识的、不认识的——通过各种形式（当面对话，或者在电视里，在报纸上，在书本中）引导你、感召你、感化你。就像你现在正在看的这样一本书，也是在指导你、激励你，希望你能够顿悟，找到自己正确的发展方向，并为之付出努力。
但是，顿悟是需要条件的。很多励志书籍中都有饱含人生哲理的故事，希望读者阅读之后，能顿悟做人的方法、成功的道路。但很多时候，读者读了觉得很受启迪，颇有收获，却无法激励自己摆脱固有的不良习惯，振作起来。要获得顿悟，首先，个人必须有潜在的愿望，渴望改变自己，至少在潜意识里如此。如果一个人“心已死”——所谓“哀莫大于心死”——根本没有一种潜在的想被激发、想成功的愿望，又怎么可能“顿悟”呢？如果有的同学的想法就是，对未来不抱任何希望，也不想就业，就想这样一辈子被父母养着，也就是成为第一类靠家庭投资维持生存的“自主创业”的个人企业，那么，是没有任何事情能激励他的。因此，我们必须拥有改变自己、成就成功的愿望。
其次是积极的心态。要用积极的心态去面对周围的困难，要看到困难之中的希望，看到危机中的机遇，要从不足中发现优势。不能因为一时的不如意、一时的挫折，就全盘否定自己，要知道，只要努力，我们可以改变自己，命运掌握在自己手中，前面不是没有路可走，而是我们不肯走，或者已经迷路。
最关键的是进行改变的实际行动。没有行动，所有的想法都只能停留在口头，都只能停留在想法，不可能对自己的现状有丝毫的改变。因此，我们要用积极的心态去面对各种困难，并主动去接受各种指导和激励，最终将指导和激励转变为自己的切实行动。大学里常常会发生这样的情况，同学们纷纷反映自己缺乏人生规划的知识、能力和技巧，希望从学校从老师那里获得相关指导，但往往令人不解的是，大学开设相关的课程之后，却很少有学生去选修。这就是我们只有想法，却不愿意用自己的努力和行动去实践，最终，依然抱怨自己缺乏规划的知识、能力、技巧，希望得到指点……这其实是一种不正常的现象。
普通学校学生的规划路径
同样，普通学校学生的规划路径也可以归为三类。
一类路径——“低开高走”。在讲解名牌学校学生的规划路径时，我们说的是“高开高走”。这里，为什么说“低开高走”呢？确切地说，这里的“低”是不准确的，但我们姑且把它列为低。有一些同学，虽然按照自己的实力、按照自己的高考分数，能进到这样的学校，已经十分不错，但他们还是会认为普通学校的学生身份不够理想，这所学校与自己的能力是匹配的，但与自己对“好学校”的期望、憧憬是不匹配的。所以，姑且称为“低开”。这一类学生，他们对大学学业有正确的认识，认为只要把握今天，只要努力去奋斗，照样可以获得很好的发展。因此，他们有正确的大学发展规划和切实的行动。这样的学生，在毕业的时候，会成为非常优秀的学生。有同学的想法是：在名牌学校里，竞争激烈，高手如云，我只能做“凤尾”，但是在这所一般的学校里，我却可以做“鸡头”，我这个“鸡头”可能会远比“凤尾”做得优秀。他们也确实如此，在大学毕业时，会比相当部分的名牌学校学生更有竞争优势。
二类路径——“低开低走”。这一部分同学，由于对学业的错误认识，加之一直迷失在考试失误的情绪之中，对学业放松，对学校不满，对专业不满，也就谈不上制订正确的学业规划，在自暴自弃中，陷入迷茫，并且不对自己进行反省，任由自己迷失到底，最终要么面临退学，要么在毕业时红灯高挂。
三类路径——“迂回前进”。这些学生，在大学前期，与二类路径的同学十分相似。后来，由于受到外界激励，结合自己的反省，终于在某一个阶段认识到，自己这样对待学业是错误的，这样花费精力、时间、金钱，获得的产出是“很不经济”的，对自己的家庭不负责，对自己也不负责，因此发生根本性改变，开始重新树立自己学业的目标，落实学习计划。这类学生在普通高校中十分普遍。
比较优势——各自的优劣势
普通学校的学生，怎样与名牌学校学生谈“比较优势”？我们从两方面来分析，一个是软能力方面，另一个是硬能力方面。
所谓硬能力，就是你所掌握的基础知识、所具备的专业素养。所谓软能力，体现在你的稳定性、协作的愿望、对未来的期望、可塑性上。
有不少同学说，在知识基础、专业素养上，一般学校的学生根本无法与名牌学校的学生相比。毋庸置疑，名牌学校由于具有师资力量的优势，以及其学生在高中具有的学习能力优势，在硬能力上，确实普遍好于一般学校的学生。但这并不绝对。不少用人单位发现，普通学校的学生，他们的专业素养并不差。一家IT企业的老总，曾经比较过内地高校和沿海高校学生的计算机能力，结果发现，计算机行业不发达、师资力量不雄厚的内地高校，学生的计算机水平，却高于计算机行业发达、师资力量雄厚的沿海高校。这是什么原因造成的？原来，沿海高校的学生，由于社会经济发达，经常去兼职打工，不太关心学业，结果造成专业素养较差，而内地高校的学生，却一心放在学习上，结果专业知识基础扎实。另外，在现代社会，大学生学习知识，已经不再有学校的“墙壁”界限，网络的发达，让大家可以充分获取学习资源。这与本书上一章讲述的学习圈概念，其实完全相同。一般学校的学生，只要刻苦，只要积极主动，照样可以获得名牌学校的资源，为自己的学业服务。
在软能力方面，普通学校的学生则更有优势。
从稳定性上讲，为什么现在不少用人单位不愿意要名牌学校的学生，就是因为这些学校的学生，稳定性不强，缺乏职业道德和素养。几年前，曾经传出这样的消息，一家企业打出招聘海报，说北大、清华学生一律免谈。当然有人说，这样的一个招聘广告无非是炒作，无非是作秀，无非是为了宣传企业，但是，实际上这家用人单位这样做，有它的理由。并不是说北大、清华的学生不好，而是北大、清华的学生相对不稳定，它认为北大、清华的学生即便进了企业，也干不久，公司不过是他们临时的栖身之地，他们的期望值很高，眼界很高，工作半年一年之后，就会跳槽离开。名校学生往往是一边工作，一边想着找下一份更好的工作，这山望着那山高，对企业不可能做出多少实质性的贡献。反过来，普通学校的学生，稳定性相对更强，他可以与用人单位一起奋斗，来实现自己的职业理想，愿意将自己最好的产品与服务长久地贡献给这个组织。
从协作的愿望和能力讲，名牌学校的学生，有可能自身的能力很强，却难以与其他同事进行协作，进行沟通。名牌学校的尖子生，也许不适合到企业里面工作，却适合搞科研，因为科研有时一个人单兵作战就可以了，尤其是基础理论的研究，比如搞物理。但是，如果去做工程方面的研究也不行，因为工程类研究也需要大家形成一个团队，协同工作。相对而言，一般学校的学生，会有更好的协作性，他们的棱角要少一些。
从对未来的期望讲，虽然总体而言，大学生对未来的期望都在下降，但实际上名牌大学的学生，对未来的期望还是比较高的。有一项对一所名牌学校进行的调查结果显示，有超过50%以上的学生，期望在三十五岁以前达到自己的职业高峰，这是一个不可思议的数据。三十五岁之前就达到事业最高峰、人生最高峰，那么，以后的人生岁月怎么办？这实际上是过于急功近利的表现。对未来的发展，一定要讲究投入产出率，但这并不意味着要急功近利，过于浮躁将影响到长远的事业产出，将影响“个人企业”的永续经营。
再看可塑性，其实一个人的可塑性与他的个性有密切关系，个人如果愿意融入环境，愿意认同并接受一个组织的价值观念，就是具有可塑性的。不少用人单位在招聘人才时，要考察学生是否具有开放的个性，是否认同并接受用人单位的价值观念。这个时候，一般学校的学生，就会显示出自己的优势，他们没有名牌学校学生那般“顽固”。
以上的比较，无论对一般学校学生，还是对名牌学校学生，都是十分有用的。事实上，无论你是名校学生，还是一般学校学生，都要注重从硬软两方面来培养自己、发展自己。名校学生要争取进一步强化自己的优势，而一般学校学生，则应该加倍努力，尽可能使自己在硬能力方面能够与名牌学校学生相比肩。同时，要在用人单位面前，展示自己的稳定性、可塑性，展示合理的期望，展示合作的能力、合作的精神和合作的意愿。
蚂蚁的启示三：蚂蚁团队
某一天，蚁巢被水淹了。蚂蚁们开始讨论，要是一个一个游出去的话，肯定全部淹死，唯一的办法是大家抱成一团，借水的力量冲出去。这是所有蚂蚁在遇到水灾时的一个共同反应，聚成一个蚁球，求生。
在湍急的水流中，蚂蚁们抱在一起，形成一个蚁球，借助水的力量在水中滚动，在滚动过程中，外层有些蚂蚁掉进水中。虽然部分蚂蚁被淹死，但更多的蚂蚁得救了，它们安全到达岸边。
这个故事，讲述的是蚂蚁怎样面对来到身边的灾难与危机。水灾对蚂蚁来说，是生死攸关的危机。它们怎样化解这一危机呢？就是靠每个团队成员的集体精神、牺牲精神。我们看到，在蚁球最外层的蚂蚁，它们面临最直接的死亡危机，但它们可以牺牲自己来维护整个集体的利益。
团队品牌的构建，依靠的是每个成员的努力，我们不可能依靠已经毕业的校友为我们创造品牌，躺在他们的树阴下乘凉。我们要尽可能为团队的品牌增色，并借助团队的力量，来实现自己的职业理想，实现自己的生涯规划。
“热”专业VS“冷”专业
专业冷热的三个维度——不同视角看专业
很多大学生及其家长，十分关心大学所学专业的“冷热”——还没进大学，就十分关心所读的专业，是冷门还是热门。
什么是专业的冷热？不同的人有不同的看法，大致有三个维度。
一是自我维度。所谓自我维度的专业冷热，就是自我意识中的专业冷热。专业的冷热是以个性为导向，依据个人兴趣、爱好或特长而定，不受外界环境的影响。比如，一个同学，他对某一专业有非常强烈的兴趣，那么，不管这个专业的社会需求情况如何，其未来的工作环境怎样，他都认定了这个热门，不会有改变与动摇。目前，我国大学中只有很少一部分学生是用自我维度来选择专业的，因为相当多学生，要么经过应试教育的扭曲，已经没有自己的兴趣与爱好；要么由于报考大学的现实利益，已经顾不上自己的专业兴趣。相对而言，在国外的大学中，持自我维度的学生相当普遍。
二是需求维度。需求维度的专业冷热，就是由社会供求关系决定的。如果这一专业的人才供大于求，就是冷门。如果这一专业的人才是供小于求，也就是说，社会需求很旺盛，那么这一专业就是热门。根据这样的定义，社会供求关系是随着产业结构调整、行业发展变化，以及相关专业学生数的变化而变化的。某一个热门的专业，当前的人才供给少，社会需求很旺，但是，有的学校看到这一专业热门，于是就大规模扩招，几年之后，这一供求关系就可能发生很大的变化，有可能从供小于求到供大于求，从热门转为冷门。这也就是为何一些前几年大家认为的热门，比如财经类专业、管理类专业，近年来学生却很难找到合适工作的原因。因为高校对这些专业的大幅度扩招，已使供求关系发生了变化。
三是职业维度。职业维度的专业冷热，与个人的兴趣无关，与社会需求情况无关，只与人们的传统价值观念、社会意识有关。专业的冷热、好坏，是以职业的薪资待遇高低、工作环境的优劣、社会地位的高低决定的。哪一种专业对应的职业工资高、工作环境好，它就成热门，反之，则是冷门。比如，有的专业，包括交通运输、机械加工、前几年的物业管理等，社会需求很旺盛，人才供小于求，就业前景非常好，但是很多学生认为，这些专业不是热门，是冷门，因为从职业角度看，其工作环境不优越，工作条件太艰苦，社会地位也不高。还比如说，有很多家长和学生，一直认为金融专业是热门，虽然金融专业毕业生已经处于供大于求的状态，但是他们认为从事金融工作的，都是白领，都在高楼办公，工作环境很好，即便社会需求不旺盛，它依旧是一个热门专业。
这三个维度的专业冷热判断，对大学生的学业规划有很大的影响。因此，你要知道自己在哪一个维度之中。如果你是“自我维度”，那么，你不会受周围环境影响，会坚定自己的专业兴趣，并坚定自己的职业理想。如果你是“需求维度”，那么，你必须经常关注供求关系的变化，知道有多少同层次的人才在与你竞争，知道社会需求在发生怎样的变化，你要对供求关系的变化做好准备，对于目前感觉自己处在热门中的学生，更应如此。如果你是“职业维度”，那么，你应明白，只有具备过硬的核心竞争力，才可能通向理想的职业，因为你选择的专业，对应的社会需求从一开始就有可能非常旺盛，而且在普遍的社会价值观的影响下，面临激烈的竞争。
就业的专业类型——专业为未来就业的关系
针对以上三个不同的专业冷热维度，有三种不同的就业类型。这就是在就业过程中，根据专业与职业的匹配情况，有三种类型：一是专业密切型，是指大学生根据自己所学的专业来选择对口的职业，大学毕业后从事的工作，与大学的学习、学业是完全相通的。二是专业相关型，是指大学生选择从事的职业，与自己学习的专业不是特别的对口，但是与专业知识有一定关联。比如说学习的是工科专业，选择从事与工科相对应的一些行业；学习的是企业管理专业，毕业之后到高校的机关部门工作，也有一定的相关度。三是专业无关型，所选择从事的职业，与大学所学专业完全无关，完全不对口，这就是专业无关型的。比如你学的是文科专业，毕业后却去从事工科方面的工作，有人说这不可能，但是也有，比如在IBM公司里，就有在大学里学戏剧编剧的，成为了计算机架构工程师。更多的情况则是，大学学的是工科，大学毕业之后却选择从事文科工作，不少在新闻单位里做编辑、记者的，大学专业背景可能就是工科，这样的就业，就是专业无关型。
具体是专业密切型、专业相关型，还是专业无关型，这要由用人单位的需求与本人的能力决定。如果你本人的能力很强，而且你自己确实也十分渴望到某一个专业领域里就业，那么，你完全有可能从事与自己所学专业不对口的职业。当前，很多用人单位已经不再强调自己招聘的人才是从哪个专业毕业的，而是要求这个人才，必须具有怎样的专业素养。专业背景和专业素养是两个不同的概念，专业背景反映你曾经在某所大学的某一个专业学习；而专业素养，则反映一个人拥有的专业能力、专业素质，有可能你并没有读过这样的专业，但是你具备这样的专业素养。比如说，前面列举的学工科的学生，大学学习的是材料系，由于他在大学里很喜欢写作，于是利用业余时间，参与学校报纸的编辑，并在假期中，去一些新闻机构担任实习记者，几年下来，他学到了新闻知识，积累了丰富的从事新闻工作的经验。大学毕业时，他没有去应聘材料专业相关的工作，而去应聘做一名记者。这种情况就是没有专业背景，却拥有专业素养。如果以专业背景来评价他的就业，那么他是专业不对口的就业；如果以专业素养来评价他的就业，那么他显然属于专业对口的就业；更进一步，如果他应聘成为新闻记者后，从事科技新闻的采访，那么，他的工科背景可能在工作中派上用场，也就可以称为专业相关的就业。
