为了激发大家的参与热情，我在开学第一节语文课上作了一番演讲。.2
或许有人会说，惩罚也是孩子成长过程中必不可少的，这说法没有错。指出惩罚的副作用，并不意味着否定惩罚。药物也是有副作用的，不也是照样在用吗？只是为了减少药物的副作用，要尽量避免或减少用药。同样为了减少惩罚的副作用，要尽量避免或减少使用惩罚。
浙江省嵊州市教师进修学校 蒋玉燕
附录二：解密《倒转乾坤》，感受“剑气”的奥妙——读万玮《倒转乾坤》心得
阅读万玮老师《倒转乾坤》案例，首先映入眼帘的是这样一句话：最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。什么是“剑气”？这剑气实际上是一种势或气势。这种“势”足够强大时会给学生造成巨大的心理压力，并因而屈服于老师的“势”。万老师的学生不就是被强大的“势”所收服的吗？可见，万老师笔下的“用剑气杀人”其实就是“以势攻心”，为便于表述，下面称之为“势招”。
读完万老师的故事，我不禁感慨万千。原先亲“仁招”而疏“势招”的我，当看到某些新教师面临课堂管理的困境时，总是试图引导他们往“势”的反方向——“仁”这一边走，可感觉这样很难帮到他们。或许“仁招”是需要时日修炼的，而那些饱受伤痛的新老师最需要的却是能解“近渴”的“近水”。或许“势招”就是这样的“近水”。后来遇到正为课堂纪律犯愁的“新手”小钱，我帮她解读万老师的剑术——“势招”，并指导她如何巧用剑气逼人，结果第一次谈话后调皮学生就变得比较安分了，后来继续关注了一段时间，学生的情况基本稳定。这使我更加坚信：“势招”有着非同寻常的功用。为帮助老师们完整地理解“势招”的奥妙，本文将先呈现《倒转乾坤》的梗概，然后与大家一起分享自己的读书心得。
故事摘编：
第一节课，我一脸杀气进教室，不上新课，先立规矩。没啥要求，只要做到以下两条即可。第一，课前要预习；第二，做错了要订正……
这预备班的学生毕竟还小，居然被我一吓就吓住了。……学生基本做得很好。订正的情况也不错……一个月下来，学生成绩非常稳定，期中考试竟然考了全年级第一名。
大概是期中考试大获全胜的缘故，我渐渐地对这个班级有了一些放松。……规章制度执行得也不是那么严了。而预备班的学生呢，对我也渐渐熟悉起来，一些学生也逐渐开始放松起来。
一日早晨，我改完预备班的作业准备去上课。突然发现昨天的订正作业只交了一半。前几日也有个别同学没有交，只怪我忽视了，没有及时批评，终于酿成今日之苦果。眼看黄河之水即将决堤，如何当机立断，力挽狂澜，我开始苦思良策。
……上课的时间快到，我已开始起身往另一栋楼走去。初三办公室与预备班是两栋楼，我得从四楼下来再走上那边的六楼。所以我还有足够的时间边走边想……
在走上四楼的时候，我渐渐有了主意。好，今天就来这么一招，要么不出手，出手便是一剑封喉，让他们这学期都忘不掉！
我开始酝酿情绪。事实上，情绪也不用怎么酝酿，我确实很生气。上课铃已经响了，我走到了教室门口。坐在门口的同学看到了我的身影，小声叫道：老师来了，老师来了。班级里迅速安静下来。我微微侧身，抹了一把脸。走进教室的时候，脸上已罩了一层寒霜。（造势）
通常，上课第一件事我都是讲评作业，我会这样开始：昨天的作业大家做得很不错。全对的同学有……，只错一题的同学有……，学生总是听得很认真。没有被叫到名字的人还会颇有一些失望。对于一些作业非常差的同学，我偶尔也会直接批评：有两位同学做得非常差，他们是……，讲到这我会稍微停顿一下，眼睛看着将要被报到名字的那位同学，看着他脸上惊慌恐惧的神色，慢慢地说出他的名字。这招比较残忍，如果在你看他的时候发现他很委屈，或者可能承受不住，你可以改口，这次就不报了，下次再乱做作业，一定不客气。于是大家松了一口气，上课正式开始。（造势：稍微停顿——眼睛看着——慢慢地说出，体会：直接说名字，效果又会如何）
这次却不同了，我铁青着脸，大步流星，直上讲台。迅速放好上课用品、作业本和订正本。我用低沉的声音说：点到名字的同学请站起来。（出招前造势）
真正的高手，他在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。我想，这些预备班的小孩儿，此刻一定已经感觉到了我的杀气。
我开始迅速地报起名来。报名的时候是看着订正本上的名字的。被报到名字的学生缓慢地站了起来，眼里满是狐疑的光。人一个一个站起来，没叫到名字的人则坐在那儿惊疑不定。有一些学生暗中有些幸灾乐祸，因为他们发现站起来的人当中很多都是好学生。我斜着眼冷冷地看着他们，每一个人脸上的每一丝细微的表情都逃不脱我的眼睛。
名字念完了，我抬起头来。班级里已经站起一半的学生，我能清楚地听到那另一半人大嘘一口气的声音。我的嘴角露出一丝冷笑，不做订正作业亏你们还松得下气来。我看着那些站着的人，他们是不安的，有点像待宰的羔羊，并且不知道为什么要被屠宰。所有的人都在猜测，他们为什么要站起来，他们究竟做了什么？
看着那些站着的同学，我的眼中突然有了一丝暖意。我说，站着的同学请坐下去。那暖意是一瞬间的，因为紧接着我的眼中又有了杀气，坐着的同学站起来！
谜底揭晓，真相大白。一半是海水，一半是火焰，冰火两重天。不用我累赘地说是怎么批评那些站着的不做订正作业的学生的了。全班同学经历了一次历险，乾坤在一瞬间倒转。在我的杀气用尽之后，正常上课。
读书心得：
一、“势招”与日常所见到“狠招”有何不同？
如果说万老师惯用的招数是“用剑气杀人”，那某些老师常用的训斥、辱骂、体罚，则是“用剑锋杀人”。怒气冲冲地把捣蛋学生拉到办公室罚站或对其进行猛烈的炮轰，老师手中挥舞的也只是“剑锋”而已。我称前者为“势招”，后者为“狠招”。曾有朋友问我，这“狠招”不也是有“势”的吗？说得没有错，确实“狠招”也有“势”，然而“狠招”与“势招”是绝不能相提并论的。何以见得？且对两者作一番比较。
首先，“狠招”是简单粗暴的代名词，而万老师擅长的“势招”则是教育智慧的结晶。其次，训斥、辱骂、体罚等“狠招”容易伤害学生的心灵，而“势招”只是震撼心灵，触动心灵，一般不会伤害到学生，只要加以注意，就可以避免或限制负效应。再次，非先天强势者使用“狠招”，即使起效，也是暂时的。而善用“势招”者，往往能一招制胜、一剑封喉。当然出招后许多时候也需要有相应的教育措施跟进。此外，“狠招”还有种种弊端。当用“狠招”与那些势能足够强大的学生较量时，不但吓不倒他，更有可能制造出一个处处与老师抗衡的“对手”。当经常使用“狠招”时，会因为“耐药性”的产生而最终失去功效。如果学会使用“势招”，产生对抗性和耐药性的风险显然会小得多。
由上可见，“势招”不同于“狠招”，“势招”胜于“狠招”！所以非用“剑术”不可时，切莫用“剑锋”——“狠招”，而要用“剑气”——“势招”！
二、“势招”如何操作？
从万老师的《倒转乾坤》中可以总结出三条操作精髓：第一，出招前，要善于造势或蓄势；第二，出招时，要出奇招、变招（以让学生经受心理历险的过程）；第三，造势时，不要多说话，尤其不要说废话。
第一，出招前，要善于造势或蓄势。
案例片断回放：
这次却不同了，我铁青着脸，大步流星，直上讲台。迅速放好上课用品、作业本和订正本。我用低沉的声音说：点到名字的同学请站起来。
真正的高手，他在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。我想，这些预备班的小孩儿，此刻一定已经感觉到了我的杀气。
出招之前令人窒息的势从何而来？万老师用了两个小招式：“铁青着脸”和“用低沉的声音说”。
可见，出招前，可以用表情、语言（语音语调语气等）来造势，当然还可以用别的手段或方法来达到造势的目的。
第二，出招时，要出奇招、变招。
万老师“铁青着脸”，并用低沉的声音说：点到名字的同学请站起来。这时出招前的造势已经完成，接下去就是出招。
仔细阅读，不难发现，万老师首先出的是反常态的奇招。“站起来”历来都是差学生的专利，怎么会有好学生也被点到了呢？结果站起来的学生“狐疑”，坐着的学生“惊疑”。万老师最后一招则是变招：让站着的坐下来，让坐着的站起来。在其他招数的配合下，这一变招显示出了巨大的威力，“一半是海水，一半是火焰，冰火两重天”。
善于变脸，也是万老师的变招：刚刚是一脸铁青，一会儿就露出一丝暖意，瞬间过后眼中又充满了杀气。显然这一招也是撼人心魄的。万老师在案例中还提到一个以前常用的变招：点名批评作业差者，不是直截了当报同学的名字，而是增加了花样：稍微停顿——眼睛看着——慢慢地说出名字。可以体会一下，与直接说名字相比，效果又会有何区别。
万老师的奇招也好，变招也罢，都有一个共同点，或出其不意，或故弄玄虚，搅乱学生内心的平静，击溃学生的心理防线。如果老师所用招式是学生非常熟悉的，甚至经历多次的，或能够预料的，学生有心理准备或有免疫能力，自然不会害怕。而面对不同寻常的奇招，意想不到的怪招，学生就会摸不着头脑，内心会一惊一乍，这样他们自然无招架之能了，最后必然“败”下阵来。
第三，造势时，不要多说话，尤其不要说废话。
万老师的经验表明：造势时多说话是大忌。万老师在出招前只说了一句话：点到名字的同学请站起来。由于表情、语言配合恰到好处，简简单单的一句话就令人胆战心惊。相反如果多说几句苍白的话，其蓄势的功效必然大打折扣。
再看万老师出招时的两个环节，一是报名字，二是让站坐者换位（有无第三环节批评没交代），这里万老师没有说一句多余的话。我以为，造势时要惜字如金，在特定的势场里，不说话、少说话才会令学生不安，才能使学生感受到更大的压力。可以说此时无声胜有声。
一个新教师，怎样才能使自己拥有足够的势呢？向善于用势的同行、长辈学习。可以向他们当面请教，平时或遇到实际难题时都可以求助，也可以从万老师这样一类造势、用势很成功的典型案例中，总结一些规律性的经验和实招。
三、使用“势招”要注意什么？
前面提到新手小钱只用“一招”就基本镇住了一个常违纪的学生。她与我交流时透露的一个细节让我印象深刻：“只要我看着他那边，他就瞪大眼睛，正襟危坐。”孩子像受惊的兔子！这非老师想要的结果。但有时本身“势”先天不足的老师真的很无奈，为了给全体学生创造一个有利于学习和成长的良好环境，为了帮助某些学生克服不良的行为习惯，不得不采取一些“非常手段”。为了把“势招”的负面效应降低到最低限度，要注意下面几点：
1.不能多用。一般可以在遭遇非常学生或非常事件时使用，或其他方法无效时使用。
2.要考虑学生的气质类型。个别教育中，对抑郁质的学生尽量不要用；对胆汁质学生要慎用；对多血质、粘液质的学生可以尝试。
3.对屡教难改或怕硬不怕软的学生可先用“势招”降服，然后用仁招引导、帮扶。
4.新教师学变招、奇招，最好从个别教育做起，等尝试了几例，有了一定的经验积累和信心后，再面向集体出招（如果有必要的话）比较稳妥。
关于“势招”的负效应，我还有几句话不吐不快：吃药也有副作用，但只要正作用大于副作用，就得吃，因为不吃病好不了。当然找到有效的“食疗”、“理疗”方法时，自然可以摒弃有副作用的“药疗”。
浙江省嵊州市教师进修学校 蒋玉燕
参考文献
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3.胡佩诚等译，美国贝格尔着：《行为矫正的原理与方法》，中国轻工业出版社2000年6月第1版
4.李洪伟、吴迪：《心理画——绘画心理分析图典》，湖南人民出版社2010年1月第1版
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6.蒋玉燕：《放下掸子教孩子——教师、家长让孩子成才的密码》，宁波出版社2011年4月第1版
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8.简·尼尔森（Jane Nelsen）着，玉冰译：《正面管教》，京华出版社，2009年1月第1版
9.杭州市教科所：《中学生心理健康教育读本》，杭州大学出版社1997年9月版
