如何实施目标管理呢？
袁春莲老师的方法是“把学生每天的努力汇聚成星期五的喜悦”。
每周星期五的降旗仪式是孩子们最紧张的时候。因为一周的成败要在这个时候公之于众了，这可是关系到“面子”的大事。又一个星期五到了，当孩子们听到我班量化积分第一、大扫除检查优秀、卫生抽查优秀等好消息时，激动不已。待降旗仪式结束后，我把孩子们领回了教室，让他们尽情地欢呼，尽情地享受，与他们一起分析成功的原因，并委婉地向他们提出了更高的要求：“老师一直在期待这个结果，但是老师又不敢肯定，因为星期一升旗的时候总有几个同学让人提心吊胆，虽然没有迟到，但生怕他们稍一疏忽就迟到了，我希望他们能够提前两分钟到校，让同学们早点放心。”果然，在下一周升旗时就没有出现这种“擦边”的学生了。星期一的晨会上，我和同学们一起重温上周的成绩，并表扬了全班同学，特别是那几个进步明显的学生。最后响亮地提出了我班的口号——“把每天的努力汇聚成星期五的喜悦，用每周的喜悦换来一个学期的自豪”。孩子们一个个铆足了劲，又开始了新的一周的努力。
从袁老师的目标管理实践中可以看到：班级奋斗目标要具有号召力和鼓动性，要鲜明、具体、形象、有吸引力，使学生感到振奋，能激励学生去努力奋斗。一般来说，年级愈是低，目标愈是要求具体、明确、形象。
林国昌老师的目标管理“从无过周开始”。
班级目标要切合班级实际情况，不能要求过高或过低，要让学生能够“跳一跳摘到果子”。对于先进的班级，可引导学生向新的高度冲刺。如果本来是一个差班，曾经多次受批评，学生们心理负担很重，班级目标应以提升学生的自信心为起点，提出的目标起点要低，可以从学生容易做到的事开始突破。下面与大家分享一个运用目标管理改变班级面貌的真实故事：
当时我带的是学校最差的班，根据该班学生的现状和特点，定出了近期目标：实现“无过周”；中期目标：夺取一年一度的元旦会演第一名。开学第一天，我当众宣布：我愿意和你们一起奋斗，改变学校、老师、同学对我们的看法。今天是我和大家共同奋斗的第一天，我希望能给大家留下良好的印象。让我们共同努力，创造一个“无过周”（“无过周”的内容是：“卫生好”、“两操好”、“纪律好”等）吧！这班学生以前经常受批评、指责，很多老师认为他们是无药可救的了，他们的心灵受到了很大的打击。现在，被我的信任和激情感动了，都觉得自己应当自强。为了争创“无过周”，上课时人人严格要求自己，谁稍有不慎，就会有许多关注与焦急的目光投射过来，以示提醒和监督。一天天过去了，没有人违反纪律，我们班果真成了全校唯一的“无过周”班。初战告捷，目标实现了，同学们大受鼓舞。我因势利导，带领全班朝着第二个目标努力，充分发挥他们的创作、表演能力，课余时间积极排练。结果他们自己创作、演出的“哑剧”获得了第一名。目标又实现了，同学们找到了自我，班级的凝聚力增强了，班集体形成了，最后该班成为学校差班转变为好班的典型。
袁卫星老师目标管理的高招是“利用阶段性口号引导学生朝向班级目标”。
新学期伊始，几乎所有的班主任都会向全班学生提出一个口号。这个口号，往往以标语的形式，布置在教室里最醒目的地方。实际上，这口号就是班级所制订的目标。我们以创建优秀班集体为长远目标，在全班学生集体讨论、班委会议通过的基础上，分步提出自己的口号，实行了阶段性的目标管理。
在起步阶段，我们提出“我们是一个集体”的口号，重在培养学生的集体意识。随着这一口号的酝酿、诞生、宣布、上墙，以及一系列措施的落实，集体氛围逐渐形成。在一次班会课上，我指着墙上的口号问“我们是不是一个集体”，全班学生便异口同声地回答“是”，再问“为什么”，他们就七嘴八舌地说开了。有的说，我们有自己的目标，劲能往一处使；有的说，班干部是我们自己选出来的，我们信得过；有的说，我们每个同学都能当家做主；有的说，我们每个同学都需要自觉遵守纪律……而班长则把它们归结为一点：我们每个同学都有权利和义务，我们能团结在一起。此时，我便因势利导，向同学们介绍了着名教育家马卡连柯关于集体的论述：“真正的集体并不是单单聚集起来的一群人，而是由目的一致、行动一致而结合起来的，有一定的组织机构和组织纪律的统一体。”最后，全班学生齐呼：“我们是一个集体！”
在争创阶段，我们提出“我们是一个××集体”的口号。意思是我们已经是一个集体了，这个集体，是先进还是后进，目前还不知道，需要全班学生用实际行动去填写，目的是激励全班同学争创先进。为答好这道题，我们注重了两方面建设：一是班容班貌建设；二是班风班纪建设。在一些学习和劳动活动前，我喜欢把“我们是不是一个××集体”的口号当做问题向全班学生一次次提出来，每次学生总是斩钉截铁地回答要做一个先进的集体，这既为活动注入了活力，又为创建优秀班集体展示了理想的前景。
在形成阶段，我们提出“我们是一个先进集体”的口号，在全班学生中确立集体荣誉感。这一口号的提出，有一个过程。首先，展示成果。以简单、明了的形式，将班集体所取得的荣誉，摆在学生面前，如由校领导亲自授予的一系列荣誉称号（先进班级等）；其次，总结活动。以肯定、信服的结果，让学生们知道，荣誉的取得是与全班学生的努力分不开的，并由班主任逐一表扬一系列先进个人（包括好人好事）；再次，专题讨论。以认真、明确的态度，让全班学生认识到，荣誉是没有止境的，评了校级先进，还有县级先进；评了县级先进，还有市级先进……当“先进”两字填进争创阶段的空格时，全班学生以无比热烈的掌声通过了我们新的口号——“我们是一个先进集体”。实现创建先进班集体的班级管理目标，原计划两个学期。然而，由于分阶段口号的提出，以及一系列相应措施的跟进，我们仅用了一半时间就实现了目标：第一学期期末，我班被市教育局、市少工委授予多项荣誉称号。
浙江省嵊州市教师进修学校 蒋玉燕摘编
钥匙二 非常说服
“大”和“小”都是爱
一个学生在作文中这样写道：
暑假里，爸爸老叫我买这买那，我几次都不想去了，但又不敢不服从。有一次，我壮着胆子对爸爸说：“我不想去了。”爸爸先是一愣，然后和蔼地说：“你已经长大了，要听话！”听爸爸这么说，我只得又去了。
又有一次，我吵着要跟爸爸到他的厂里去。爸爸拗不过我，只得答应了。在厂里我看见爸爸忙这忙那，干得满头大汗的，所以我就想去帮帮爸爸。可是爸爸却拉住了我，对我说：“洋洋，你还小，这粗活你干不了。”我觉得真是太奇怪了，爸爸怎么一会儿说我“长大了”，一会儿又说我“还小”。我难道就一点自由也没有了吗？不想干的事，老让我干；想干的事又偏不让干，真是想不通！
这篇作文的题目是《我要自由》，写的是学生在生活中的真实感受。在这篇作文中，我看到了一个孩子的内心世界：心中渴望自己不受大人的管束，并发出了“我要自由”的呼声。孩子认为自己已经长大，并觉得自己有能力帮助父母做大人做的事了。其出发点是出于对爸爸的关心。但他毕竟是个孩子，无法深刻地去理解父母的话中到底蕴涵着多少爱。
作为他的语文老师兼班主任，我觉得这事不能这么听之任之，所以就找他谈话。我先问他：“对爸爸的做法，你当真不懂吗？”
他看着我，重重地点了点头，眼睛里满是疑惑，好像要从我脸上寻找答案似的。
我没有直接谈自己的看法，因为我想到了一位资深教育者曾经说过的话——不留痕迹的教育更容易走进孩子的心灵。于是我问他：“那你跟老师说说看，在什么情况下，你爸爸说你长大了？”
他想了想说：“爸爸叫我买东西时，说我已经长大了。”
“那买东西这些事你能做吗？”
“我会的。”
“做了这些事对你有什么帮助？”
“经常买东西，对于数学课中遇到的关于钱的题目，我就能轻易地算出来了。”
“是啊，你爸爸让你买东西是给了你学习知识的机会；说你长大了，是在表扬你呢！”
这时，学生脸上露出了惊喜的表情，简直有点心花怒放了。
我又追问一句：“那在什么情况下，你爸爸说你还小呢？”
“我想帮爸爸做大人做的事时，爸爸说我还小。”
“你爸爸做的事轻松吗？”
“不轻松，我看他太累了。”
“一个大人都觉得累的事，你爸爸会舍得让你去做吗？”
这时候，我看到学生的眼睛里闪动着泪花。他咬咬嘴唇说：“老师，我明白了，爸爸是不想让我也累着，才说我还小的。”
我看他已经明白了，就不再多说什么，摸了摸他的头，说：“现在，你还想这么写吗？”
“不想这样写了！老师，爸爸说的话让我想起了另外一件事，我要修改原来的文章。”
“好的，老师等着你的新作。”
【修改后的作文】
“大”和“小”都是爱
暑假里，爸爸老叫我买这买那，我几次都不想去了，但又不敢不服从。有一次，我壮着胆子对爸爸说：“我不想去了。”爸爸先是一愣，然后和蔼地说：“你已经长大了，要听话！”听爸爸这么说，我只得又去了。
又有一次，我吵着要跟爸爸到他的厂里去。爸爸拗不过我，只得答应了。在厂里我看见爸爸忙这忙那，干得满头大汗的，所以我就想去帮帮爸爸，可是爸爸却拉住了我，对我说：“洋洋，你还小，这粗活你干不了。”我觉得真是太奇怪了，爸爸怎么一会儿说我“长大了”，一会儿又说我“还小”，真搞不懂。
直到那一天，我才改变了对爸爸的看法。
那天半夜里，我忽然头痛发热，神志不清。爸爸看在眼里，急在心里，打了几个电话都找不到送我上医院的车。妈妈都已经急哭了。“再也不能等了。”说完，爸爸抱起我就往医院跑。可是家离医院有十多里路，爸爸抱着我，累得气喘吁吁，还不时鼓励我：“坚持着，咱们洋洋是个勇敢的孩子！”在爸爸的鼓励下，我咬紧牙关，不再呻吟：“爸爸，我已经长大了，不怕疼。”其实，我当时真的很疼的，可看到爸爸那么着急，那么辛苦地抱着我，我知道了爸爸是爱我的，以前真的错怪他了。
生活中，这样的事情还有很多很多。现在，我才明白，无论爸爸说我“长大了”，还是说我“还小”，都包含着深深的爱。
从平时的说话和作文中，可以看出这是一个非常有主见的学生，个性鲜明且外露，自我意识很强。常常会不自觉地以“自我为中心”来看待问题。这其实也是现代独生子女的一大共性。在第一次作文中，他站在自己的角度来看待问题，认为父母经常指使他做事、不让他做自己想做的事是不给他自由，字里行间流露出一种淡淡的怨恨，“逆反心理”在心中悄悄地滋长。如果不及时地给予引导，可能“我要自由”的想法会越来越强烈，进而会疏远父子之间的关系，严重的话，还可能会跟父亲对抗。
可喜的是，他能够将自己的心事通过作文表达出来，向老师倾诉自己的困惑与不满。但如果我当时就直接告诉他：“你爸爸都是为你好！”也许他到现在都不明白，“大”和“小”都是爱的道理。“在什么情况下，你爸爸说你长大了？在什么情况下，你爸爸说你还小？”通过这些启发性的提问，引导学生站在爸爸的角度去理解爸爸的话，去反思自己的行为与思想，就收到了“润物细无声”的效果。这“不留痕迹”的引导真的奥妙无穷！
【案例评析】
作者上面的反思已经说到点子上了，这里只补充几点。
1.就教师个体而言，表现出了善于捕捉教育时机的良好素质。
遇到一件偶发事件（作文事件），能够敏锐地觉察到其中蕴含的教育因素，并抓住时机进行有效的引导。这种善于捕捉教育时机的素质是成为优秀班主任的一个重要条件。（当然“让孩子买东西时，就说孩子长大了”，这是否含有爱的成分不好说，但天真的小孩还是有可能相信的。）
2.就教育过程而言，体现了助人自助的教育理念。
心理学博士岳晓东对“助人自助”的心理辅导理念作了很好的诠注：“不是我替当事人举办人生讲座，而是让她自己给自己举办人生讲座。”金老师没有直接告诉学生结论，而是通过“在什么情况下，你爸爸说你长大了？在什么情况下，你爸爸说你还小？”这些启发性的提问，引导学生站在爸爸的角度去理解爸爸的话，去思考自己的行为。学生最终在思考中领悟到了“大和小”都是爱的道理。这体现了“助人自助”或开发学生自我教育潜能的教育理念。同时也证明了“小学生也有能力给自己举办人生讲座”的命题，给怀疑“助人自助”可行性的老师提供了“反面教材”。此外给没有“助人自助”经历和记忆的老师提供了一种直观的感性材料，有助于大家理解和领会“助人自助”的含义，为今后设计助人自助的教育方案提供了范例。
李镇西老师称“不露痕迹的教育”是一种艺术。上述案例中之所以能达到“淡化教育痕迹”的境界，正因为是：学生在老师帮助下，自己给自己举办人生讲座，而不是老师给他举办人生讲座。
3.就教育方法而言，金老师运用的是一种启发式谈话，类同于“产婆术”。
“产婆术”，即“苏格拉底法”，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问题甚至辩论的方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。金老师正是用讨论的方法，让孩子认识到“爸爸不给自由的想法是不对的”，同时形成了“大小都是爱”的新认识。改变学生的错误认识，帮助他们形成正确的认识，这是班主任经常要面对的问题。怎样才能使教育过程不露痕迹呢？从苏格拉底的产婆术中可以得到借鉴和启示。
4.就教育影响而言，对学生的成长和发展有着长远意义。
金老师对孩子逆反心理产生的心理历程分析得很有道理，“站在自己的角度看问题——形成错误认识（不给自由）——导致淡淡的怨恨——促使逆反心理悄悄地滋长——影响亲情——产生对抗。”很多孩子在小学阶段逆反心理悄悄滋长之时，没有得到及时引导，结果到了中学时期，出现了强烈的逆反现象——“自我中心”膨胀，对父母缺乏起码的尊重，亲情缺失，责任感淡薄。而亲情、责任感的缺乏又导致了学习动力的不足，学习成绩的不佳。学习成绩上不去，家长又要管要问，这就加剧了亲子间的冲突……如果老师在小学阶段能对孩子经常性地进行这样的引导和帮助，这对孩子的身心健康和学业成就，对家庭的幸福和安宁都具有极其重要的意义。
案例提供：浙江省嵊州市爱德外国语学校 金慧慧
案例点评：浙江省嵊州市教师进修学校 蒋玉燕
爸爸妈妈还爱我吗
小欣是二（A）班的班长，她能歌善舞，学习成绩优秀，深得同学的喜爱。平时的她热情开朗、爱说爱笑，但是这几天却完全变了一个人：眉头紧锁，面带倦容，焦虑和忧愁全写在了脸上。原来，这几天，小欣的妈妈生下了一个小弟弟！
说实话，小欣也喜欢小弟弟，当初妈妈问她想不想要一个小弟弟（妹妹）的时候，她毫不犹豫地回答：“想！”她觉得小弟弟（妹妹）比洋娃娃肯定要有趣多了。当妈妈告诉她小弟弟（妹妹）快出生的时候，她是那么欣喜。她天天盼着，夜夜想着，小弟弟快快出生！当小弟弟降临时，大家都那么高兴，爸爸、妈妈更是笑得合不拢嘴巴，而那以后，小欣渐渐发现自己成了“被人遗忘的角落”。早上的早餐，连续几天都是蛋糕，小欣说想吃面条，一向疼爱她的爸爸却说：“晚上照顾小弟弟太累了，没有时间做早餐，也没有时间陪你去吃，等小弟弟长大了，爸爸妈妈忙完了，我们去吃！”晚上放学回家，爸爸妈妈几乎没有时间理她，只对她说一声“快做作业去，做完作业快吃饭！”一想到这些，小欣的眼泪忍不住往下流……
小欣的好朋友小丽看到小欣夺眶而出的泪水，吃惊地问：“小欣，你怎么了？谁欺侮你了？”小欣摇了摇头，她不想让自己成为同学可怜的对象，也不想让同学知道自己有了一个小弟弟以后爸爸妈妈不再关心她了……就让这些烦恼藏在心底吧！小欣想着这些，以至上课的时候，老师叫她回答问题，她迷茫中竟不知道老师问的是什么……
看着教室后面的“悄悄话”信箱，小欣还是提笔给她一直信任的马老师写了一个便条，说了自己的烦恼。很快，马老师悄悄地把她带到了学校的心理咨询室——“快乐小屋”，看着这位乖巧懂事的小女孩此刻忧心忡忡，马老师说：“小欣，这些日子你肯定很痛苦，很难受，而老师没有注意到这些，真是不应该呀……”小欣的眼泪哗哗地流了下来，多么温暖、真诚的话语，让小欣觉得自己找对了人，马老师又说：“小欣，你有什么委屈？就告诉我吧！”
小欣便把自己这些日子的苦恼像竹筒倒豆子一般统统说了出来，她说了这些日子自己在家里受的“冷落”，说了自己的担心，如果爸爸妈妈从此不再关心她了，那自己该怎么办？
马老师静静地听着她的诉说。她清楚小欣是一个品学兼优的孩子，也一直是大家关注和宠爱的对象，而这些日子父母因为弟弟的出生而“冷落”了她，于是产生了失落感。但是她善良、能理解宽容别人，只要帮她改变一些不合理的认知，她是能走出困境，并真正成长起来的。
小欣诉说完苦恼后觉得轻松多了。马老师对她说：“你有这样的想法是很正常的。但是你想想，现在有了小弟弟，生活会不会回到从前？爸爸妈妈能不能只照顾你一个人、关心你一个人？你能够理解爸爸妈妈吗？因为有了小弟弟，他们更忙了，更累了，他们这样做并不是因为不再爱你，不再关心你。”马老师还让她想一想有了小弟弟后，爸爸妈妈做的哪些事情让她感到爸爸妈妈还是爱她的，关心她的。聪明的小欣列出了一大堆：比如无论多忙，爸爸还是每天早上送她到学校门口，晚上的时候来接她回家；晚饭的时候，爸爸有时把小欣最爱吃的菜夹到她的碗里；妈妈让她坐在床前，和弟弟一起听故事……小欣突然明白了爸爸妈妈依然爱她！
马老师又说：“现在爸爸妈妈依然爱你，但是他们把爱分成了两份，一份给你，一份给你弟弟。比起弟弟来，你幸运多了！你看，爸爸妈妈在以前的9年里，把爱都给了你一个人。”小欣笑了，马老师开玩笑地说：“你现在升级当姐姐了，你弟弟能得到你的爱，他也不吃亏！”小欣笑得更甜了！
浙江省嵊州市城南小学 马微婵
我彻彻底底不会去报复了
【问题概述】
开学初，小闽因学习努力、工作负责被选为学习委员和语文课代表。但是，没过多久，同学们就对她有了看法。班长代表同学向班主任反映小闽的近况，并对她的行为表示极度不满。班主任老师对小闽的事早有耳闻，但就是苦于无计可施，只好搁着。我知道后，给班主任想了这样的办法：暗中调查小闽的情况，把她的事情编成一个故事，隐去真名，让小闽读故事再联系自己开展自我教育。可是，故事还在准备阶段，敏感的小闽就已经发现了同学们对她的看法。她觉得非常气愤，就直接找班主任理论，还说要报复班长。听到这句话，同办公室的许多老师觉得这孩子的心理不对劲，都劝告她，还找她谈话，但都无济于事。无奈，班主任只好拿着同学写的“对小闽的八大不满”来找我，说已经找她谈过，她对“八大不满”只有最后一条“在一些老师和同学前装可爱”不承认。
【辅导过程】
晚饭后，我把小闽找到办公室，请她坐下，开始了我们的谈话：“小闽，老师今天找你来，就是想跟你谈谈关于你自己的话题。在谈话前，咱们还是先来做一个心理作业，好吗？”小闽显得很高兴。根据我的提示，小闽相继在一张白纸上写下“理想中的我”、“现实中的我”和“同学眼中的我”的相关内容。写完后，我看了看，故作自言自语状，幽默地作出了评价。小闽被我逗笑了。接着，我认真地和小闽一起分析起来：“你看，现实中的你是一个爱生气、爱哭的小闽，而同学眼中的你是一个爱骂人、很霸道的小闽，这两点是不是有相通之处呢？”“都是说我的脾气不太好。”“这就是说，对于这一点，你和同学们有共同的认识。”她点点头，表示赞同。接着，我顺势引导她来分析“有时还会在老师面前装可爱”一句：“你是怎么看待这一点的？”她说：“我觉得我不是装出来的。有时候心里高兴，说出来的话，做出来的动作就那样。”我顺着她的意思说：“哦，原来那时你很高兴，可是人家不知道你高兴呀。在他们眼里，有时你所说的话、所做的事不符合你的年龄特点，有点不习惯。所以，认识上就产生了一些误差。现在，你能理解同学们对你的看法了吗？”她点点头，表示理解。
解开了这个心结以后，我再引导她来看“理想中的我”：“你说你想做讨人喜欢的你，那么你觉得自己最不讨人喜欢的是哪一点呢？”她不假思索地说：“爱生气。”我继续引导：“我们说，人在生气的时候智商是最低的。你喜欢生气时的自己吗？”她想了想说：“大部分时候不喜欢，因为我一生气就会骂人；有时候也喜欢，因为我生完气，心里会好受些。”小闽还是很善于思考的，她知道骂人也是一种情绪宣泄的方法，但她没想过这样的方法会给他人带来伤害。
于是，我给小闽讲起了《钉子的故事》：一个脾气不好的孩子，老喜欢跟别人吵架。他爸爸让他每吵一次架就在木桩上钉一枚钉子，要是哪一天他不吵架了就拔掉一枚，直到有一天钉子被拔完了。爸爸对他说：“孩子，钉子虽然拔完了，但钉子留下的洞永远也不会消失。”
讲完后，我启发她思考：“听了这个故事后，你还喜欢生气吗？”她摇摇头。我再问：“那你觉得应该怎么做？”她想了想，说：“生气时尽量控制自己，生活中要互相谦让。”“说得真好。那么，你有信心控制住自己吗？”她摇摇头，表示没信心。于是，我给她出了几个点子：“你可以这样去试试：1.注意转移法：生气时做喜欢做的事，暂时忘记；2.延缓生气法：先不跟别人计较，一会儿再生气，也许过一会儿就不生气了。当然你也可以把这份情绪发泄出来，但不要伤害别人，还可以采用哪些方法呢？”“写日记、跑步、哭。”听她这样说，我暗想：小闽懂得的还真多。
说好这些以后，我才把话题转移到重点上来：“小闽，今天是不是发生了一件令你生气的事？”她点点头，我继续问：“那么，对于这件事现在你是怎么想的呢？”“我彻彻底底地不会去报复了。”“为什么要加上‘彻彻底底’？”“因为班主任对我说了以后，我已经消了一半的气，以后没有什么事情的话，我也不会报复了。如果有什么事情冒犯我，我是说不定的。但是，今天与您聊了以后，我无论在什么情况下都不会了。”听到她的这句话，我知道今天的谈话起了作用。看看目标已经达成，就结束了这次辅导。最后，我向小闽提出了希望——祝愿她早日成为理想中的自我。
本次辅导从心理作业入手，了解学生“三个自我”所反映出来的问题，从而有针对性地进行分析和引导，促进学生对自我的认识，接纳同学的评价，并找到自己身上存在的不足。接着，用故事启发她，使她明白易怒将造成不良后果，激发她产生改变不良行为的动机。然后，再指导学生控制情绪的具体方法。最后，才涉及具体的事情，帮助她改变认识，指导行为。
【咨询后记】
这次辅导后，小闽对班长的态度有了明显的改变，两个人之间又和好如初了。更值得高兴的是，小闽开始运用各种方法努力控制自己的情绪，许多同学又开始喜欢上她了。
浙江省嵊州市爱德外国语学校 金慧慧
让《早熟》走进少女的心灵
应同学们的强烈要求，今天利用自习课为学生放电影！——是我许诺给她们的。我说，如果我们班纪律、卫生能得全校第一，我就为大家放电影。
连续两周了，我们班都得了第一名。而且，同学们劲头很大，本周也极可能得第一。看来，我需要多准备些电影了。
放什么电影呢？早在一个星期前，我就开始思索了！因为一周前我就对我们班级充满了信心！就像现在一样。
想起学生中的一些思想动态，我选择为学生播放《早熟》。
这是一部反映中学生早恋的电影。
高中生若男和家富在一次舞会上认识。若男身世显赫，父亲是知名律师，从小被安排学习各项技能，但缺乏亲情和自由；而家富出身平民，和父母亲密无间。若男羡慕家富的成长环境，两个人迅速坠入爱河。一切都像发生在我们的身边。不久，若男怀孕，家长知道后自然非常生气。他们竟离家出走，来到一个没人居住的小村子里。所谓的浪漫没有持续多长时间，身上的钱很快花完。家富不得不靠打散工挣钱养活若男，为此吃了很多苦。找不到工作的时候，便开始盗窃。而从没干过活的若男，承担了洗衣做饭的任务，甚至在饿得受不了时，拖着沉重的身子到野地挖地瓜。在这样的景况下，再也没有什么甜蜜可言，两个人甚至无话可说，生气、吵架也难免发生。七个月后，当家富的父母千方百计找到他们的时候，他们已经山穷水尽。当夜，若男早产了，产下一个男婴，两个还是孩子的中学生，就这样当上了父母。同时家富却因诱骗未成年少女，被告上了法庭。
电影的结局还是不错的。若男的父亲忽然反悔，亲自做家富的律师，推翻了自己的一些观点。家富只被拘留三个月就放了出来。
学生看得泪水涟涟，唏嘘不已。但是，我认为这还不够。电影结束，我提问学生三个问题：一、如果这种事发生在内地，发生在我们身边，他们可能找到不用房租，而又有被褥的房子吗？
学生纷纷摇头，找不到！甚至连地瓜都吃不上。
我又问第二个问题：电影中的家富还是很负责的男孩子，如果我们交友不慎，会有电影中的结局吗？
当然不会，那时女孩子可能更惨！
我的第三个问题：如果若男的父亲不做家富的律师，不推翻自己的一些言论，家富被拘留的时间，会仅仅只有三个月吗？
学生依然摇头：家富可能被拘留三年！是黄金般的三年！
我感触最深的，有两点：一是原告（若男的家长）律师所说的一席话：现在，大家也许同情被告，希望能对他宽容一些。怎知道这种宽容，便是对许多青少年的纵容？他们会向被告学习的……
电影结束，我把这席话复述一遍，说：“我们班也一样。有的同学违犯了纪律，会求我宽恕他。怎知道，我的宽恕，就是对另外学生的纵容呢？如果我们没有严明的纪律，良好的班风，如果我们班人见人厌，生活在这里，该有多难过？怎么可能仰起我们高贵的、自信的头颅？”
让我感触深刻的另外一点，是法官判决后对家富说：“希望你在这三个月里，好好想一想怎样对你的子女、父母等亲人负责！”
我同样把法官的话复述下来，问：“家富，他应该怎样对子女、父母等亲人负责呢？”
学生答：“他应该好好学习，拥有能养家糊口的本领，才能对子女、父母等亲人负责。”
够了！够了！——我如此对自己说，我为学生放电影的目的已经达到了。
晚上，我让学生写一篇观后感，希望他们的思考再深入一些。
郑州市科技工业学校 李迪
让学生品尝冲动行为的后果
某班班主任老师来诉苦，说他班的小军又闹事了，周日去邻村玩与学生小哲发生口角之争，今天就邀了几个同伙到教室里用椅子把小哲的头打破了。
这还了得？小军是个暴躁易冲动、做事不顾后果的孩子，上个月因为怀疑别人偷了他弟弟的播放器而与人打架，幸好发现及时而未造成严重后果，现在还带着学校的一个记过处分呢。
得知小军打人事件后，我们马上着手了解情况。据小哲及他的同伴反映，当时小军到他们村里玩，不小心与小哲发生小碰撞，小军骂了两句，小哲还嘴争辩了几句，这时小军就气势汹汹地说：“走着瞧，我迟早要教训你！”听同班的同学说，小军来找小哲两次了，第一次没找到。看来，这个小军报复心极强，而且完全不把打人当回事。看情形，单靠老师说教与学校的处分不会有什么作用，若不及时帮教，今后类似的问题还会发生，还有可能酿成更为严重的后果。
到底应该怎么处理这件事呢？我想起了影片《放牛班的春天》里的一个情节：顽劣的乐格克把马桑老师打伤了，在学校原来比较严厉的“行动—反应”处罚原则完全没起作用的情况下，马修为了让乐格克承担责任，就让他去医务室照看受伤了的马桑老师，直到康复为止。在这个过程中，桀骜不驯的乐格克感受到了生命的脆弱，终于流下悔恨的泪水……
是的，或许只有他亲眼看到自己造成的后果，才能产生内心的触动与感悟。于是，我们通知家长到校，在商定双方各自要承担的责任之后，专门与双方家长交流了想法并提出这样的意见：让小军参与处理善后工作的整个过程。小军家长很赞同，小哲家长也表示支持。接下来，我们就照既定的具体方案做了：让小军扶着小哲到医院检查治疗，家长、老师只是尾随。治疗费用也由家长陪着小军去交付。此外，小军还负责照看小哲，包括买盒饭等琐碎事务，家长们也只是“旁观者”。看他的狼狈样子，真是可恨又有点可怜。
过后，我私下与小军谈话，问了他几个问题：受伤学生的家长担心吗？你的家长心情又如何？这样的事麻烦不麻烦？他低着头，沉默了一会，小声说：“老师，我知道我错了……”
小军经历了如此的后果体验后，会长记性吗？但愿小军会用行动作出明智的回答。
广东省怀集县桥头中学 邝金山
帮“游戏瘾君子”脱敏
一天，陶建平老师发表在《班主任之友》上的一个案例深深地吸引了我。故事中讲到这样一个男生，初中时因迷恋电子游戏而受处分。高一时，“旧病复发”，并因此再次受到了学校处分。怎样帮助这个迷恋网络而无法自拔的孩子呢？陶老师采用的教育策略是“助人自助”，其帮扶过程分为下面三步：
递条子：间接沟通的开始
事发之后，我并没有立即去找他，只是好几次意味深长地看着他，欲言又止的样子。当学校处分决定公布之后，我在他的作业本里夹了一张条子，上面写道：“恳请回答，为什么电子游戏会对你有如此的吸引力？”他在周记本里洋洋洒洒地写了几百字，分析了他打游戏的主要原因，概括如下：
1.电子游戏是高科技产品，特别是电脑游戏，以其清晰的画面，激动人心的故事情节，震撼强烈的声音，使游戏轻松有趣。
2.电脑游戏不断更新，不断给人以新的刺激，可以满足自己的好奇心和强烈的求胜欲。
……
我看后，笑了。又写了一张条子：拜读了你的辩护性陈词，很有道理。可为什么电子游戏机成为社会上“人人喊打”的东西？能否结合你自身经历跟我聊聊如何全面地认识电子游戏机对青少年的影响？这次，他主动找我来了。
分析：是非面对面
我递给他一本剪贴本，上面有好多反面教材：青少年因游戏机的诱惑而走上盗窃、抢劫的犯罪道路；或是陷入赌博泥潭不能自拔，导致精神崩溃等。在办公室里，我把它递给他看。不料，他也给了我一个本子，上面写着这样一段话：电子游戏机本身是个中性的东西，像电视、报纸、杂志等其他媒介或孩子的其他玩具一样，是娱乐的一种工具。国外大量研究表明，经常接触电子游戏机的孩子他们的成绩并不因此必然下降，或者道德品质不端，两者没有直接的因果关系。接下来，就列举了几个因打游戏机获利、干出一番事业的人，如英国剑桥大学现年24岁的毕业生雷伊……当然少不了比尔·盖茨。
我们相视而笑。在促膝交谈的融洽气氛中，我们就开学以来他的学习、生活、工作等方面的得失进行了探讨性的分析，达成了共识：沉溺于游戏机中对青少年有很大的危害。主要表现为：青少年自控能力差，时间观念薄弱，玩游戏机一坐就是半天，不能按时回家，上课、做作业都无法集中注意力，由此导致厌学、逃学、学习成绩下降，既不利于身体的生长发育，也不利于心理的健康发展。电子游戏机对使用者的影响，大多取决于使用者，即使用者是哪种类型的人，使用的目的是什么，经常接触哪些内容，以及如何理解电子游戏机传达的信息等。
研究：积极的感悟
该同学带着愉快的微笑站了起来。在当天的周记里，他写道：“破坏了学校纪律、班级声誉，班主任没有大发雷霆，反而推心置腹地和我交换意见，充分尊重了自己，所谓‘响鼓不用重槌敲’，我一定痛改前非。”我又写了张条子：能否研究一下对付“精神鸦片”的措施？
一星期后，一篇小论文《帮“游戏瘾君子”脱敏》出台了。
……
看到这一案例，我有很多话想说，于是就写下了自己的一些思考。
陶老师的案例有一个明显的特点：学生在教师引导下通过自己的思考、探索和领悟完成了改变认识，约束和控制行为的转变过程。现在来考察一下学生自我教育的积极性是如何被调动起来的？
第一，教育时机合适。在学生经历了处分的“心灵风暴”后，老师没有斥责，而是推心置腹地与之交换意见。这使学生既意外又感激，这样师生之间的平等对话就拉开了序幕。要是在平时，这类学生对师长往往是心存戒备的，即使面对民主的谈话也可能不领情。许多师长都希望与学生民主对话，可面对学生“拒人于千里之外”的态度，常常感到无从入手。从这一案例中可以得到一个启示：想用民主对话方式解决较棘手的行为问题，一定要注意合适的教育时机。当然这种时机，有时需要等待，有时需要创设。
第二，教育态度平等、民主、尊重。面对受过处分的学生，老师没有居高临下的姿态。面对学生的自我辩护，老师没有责备的语气。对话中老师通过平和的语言，和蔼的态度，坦诚的沟通，体现了对学生的思想、情感和人格的尊重，创设了一个平等民主的氛围，这使得学生逐步地开放自我，并促使了他的自我探索和自我反省，最后学会了自我控制和自我约束。
第三，教育方法巧妙。这里教育方法之巧妙体现在三方面：一是没有使用常规的单向灌输方式，而运用了双向对话方法。二是运用递条子等书面的方式来引发学生思考。现在的学生不爱听成人说理，更喜欢自己思考，同时还对说教特别反感。在纸条上写几个问题让学生自己思考，这就避免了常规谈话教育的弊端——说教和啰嗦。用书面方式进行沟通，这也是使学生产生和保持对话热情的一个重要原因。三是平时许多教师谈话时都易犯性急的毛病，恨不得通过这一次谈话就改变学生的行为。这位老师每次与学生讨论的问题并不多。第一次，就只问“为什么电子游戏对你有如此大的吸引力？”到第二次时才提出实质性的问题“结合自身经历谈谈如何全面地认识电子游戏机对青少年的影响？”到最后，才让学生思考克服“精神鸦片”的措施。设想如果上述三个问题一次性抛出，结果又会怎么样呢？可能学生难以进行深入的自我分析，无法获得深刻的自我感悟。所以引导学生进行自我教育时，教师要有耐心，要给学生留下足够的思考时间，而且要通过一系列启发性的问题来逐步引导学生进行思考和探索。
浙江省嵊州市教师进修学校 蒋玉燕
让学生爱上自己的“家”并不难
“我的教室我的家”活动评奖开始了，这是我们学校每年都要组织的活动。
今天下午参观小昭老师班的教室，这个“家”自然早已被装扮得焕然一新：电脑打成的励志句子，小心翼翼剪下来粘贴在吹塑纸上；色卡纸制作的“心理园地”赏心悦目；还有专门展示自己班专业成果的园林，瓷片上方粘贴着心形的淡雅彩纸——整个教室弥漫着书香、温馨的气息，一望而知学生为布置这个“家”动了一番脑子、下了一番工夫。更精彩的是她们组织的“我的教室我的家”的主题班会活动，用小品、诗歌、相声回放着入学以来的学习生活、师生情深……
按照惯例，班会结束时同学们会邀请某一个评委进行点评引申，她们不约而同选择了我——因为我带这个班的音乐课，彼此很熟悉，我也确实为同学们的进步而高兴。几句开场白后，我毫不掩饰自己的激动，感叹说：“家是什么？家就是一间房子，再加上两个或几个相亲相爱的人。若是没有爱，无论房子怎样富丽堂皇，都不能给人以‘家’的感觉。”
学生纷纷点头，我继续演讲：“但是，你怎样才能爱上这个集体、这个家呢？爱一个‘家’程度的深浅，并不是你在这个‘家’里得到的越多，对这个‘家’爱得才越深；而是因为你为这个‘家’付出越多，才会更加深刻地爱它。”看学生迷惑不解，我一边作势伸手去摘教室墙壁上粘贴的学生作品，一边说：“我现在要撕掉这些装饰，让工人师傅来为我们装修，好吗？工人装修的肯定比这些漂亮。”
学生斩钉截铁叫喊：“不行！”
“工人装修得再好，我们也不喜欢。”
“墙上的剪纸剪下来需要多大的耐心啊！简直和绣花差不多了！”
……
我将手缩回来，说：“我相信同学们真的很爱这个‘家’。为什么人们常说‘金窝银窝比不上自己的土窝’？因为土窝再破，也饱含自己的心血。而皇家花园再美丽，也是人家的，里面没有我们的付出，我们便只有羡慕，没有爱。所以，你若要爱我们的家，就尽自己最大的努力去为这个家付出，为班集体争光，每天保持教室卫生，维护班级形象，将来回首往事，你得到的将会是千万倍的幸福、甜蜜和温馨。”学生目光灼灼，纷纷点头。我继续说：“爱这个家，当然也需要师生相亲相爱。但你怎样才能爱上自己的老师呢？人们常说，一个好老师能培养出很多优秀的学生。我却常常感叹，优秀教师也是由众多学生培养的。若是一个老师为班级操碎了心，同学们却熟视无睹，不知感恩，不知回报，老师会伤心，会失望，会厌烦，会失去对工作的激情。不过，我很高兴地看到，咱们班的同学一直在努力培养小昭老师、我和其他任课老师，你们愿意给我们鼓励，给我们建议，给我们肯定，老师在这里谢谢你们。希望同学们以后继续培养我们，我们当然也会努力培养你们。我相信，随着时间的推移，你们会因付出而更加爱我们，我们也会因你们的可爱而更加爱你们。如此，一个幸福美满的家，就真正形成并坚不可摧了……”
