于是，我把小孝叫到办公室，先表扬他，近来的学习状态很好，作文也写得不错，他笑眯眯地低着头。我继续说：“我们来个约定，怎么样？”“什么约定？”他反问。
“只要你连续五次能按时交作业，我就借你一本书，好吗？”
“好！”他停了一会儿后说，“我们拉钩算数，一百年不变，变变是小狗。”
接下来的日子，他真的一次不落地交了作业。我也兑现了自己的诺言，不仅借书给他，还和他交流书上的内容，他看书的劲头更足了。
三、不断激励，爱上学习
有一次，我们正在办公室里吃烤番薯，小孝进来了，我连忙掰下半块番薯给他。开始他不肯接，我说没关系的，拿着好了，很好吃的。他不好意思地接过番薯笑着走了。过了几分钟，他的班主任走进办公室说，小孝也在吃番薯，他真开心得要命呢，正在对着同学们不停地炫耀着说：“很甜的，很甜的，是周老师给我的。”我听了很高兴，没想到就这么半块番薯就使他这么兴奋，让他觉得在同学们中的地位一下子提高了似的。
“烤番薯”故事发生不久便是第三单元测试，考试完后小孝迫不及待地要我改出他的试卷。难得他这么积极，我放下手头的活就改他的试卷，一算成绩是九十二分，这简直是奇迹。我连忙祝贺他取得好成绩，小孝听了美滋滋的。我又叫他帮着算分数。他认认真真地帮我算出了每一张试卷的卷面成绩。不算不知道，一算吓一跳，算好全班的成绩一看，小孝排名第二。多么了不起的飞跃啊！事后他还主动来问我家庭作业做什么，第四单元时又考到了九十四分的好成绩呢！
几天后，小孝又做了一件让我感动不已的事。我在课堂上解释“五味”两字，讲到“苦”字时，我一时记不起它的代表物是什么，想课后查一下资料后再去解释。可后来，我却忘了此事。时隔几天，小孝走过来拉住我的衣角一脸兴奋地说：“周老师，我知道‘酸甜苦辣咸’中‘苦’的代表食物了，是黄连。”我听了真的特别高兴：“对，对，你是哪儿找来的答案？”他说是在新华书店找到答案的。
原来对学习毫不在乎的小孝变了，变得爱学习了。主动向老师要家庭作业、急切关注考试成绩、到新华书店找课文答案，这些都是前所未有的啊！他的变化真的使我有些不敢相信。
四、反思原因，激活动力
小孝从不在乎学习到急切关注考试成绩的转变是令人欣喜的。虽然他的学习态度和行为习惯的彻底改变还需要时间，但毕竟已经迈出了成功的第一步。在这期间我用自己的种种努力激活了小孝的动力系统。
首先，与小孝建立良好的辅导关系。
拉家常、表扬小孝作文写得好、奖励他“借书”的机会、送烤番薯、让小孝帮着算分等有意无意的行为都催生着良好辅导关系的形成和深化。不难看出，良好的辅导关系始终是推动小孝改变行为的强大动力。
其次，充分激发小孝的自我价值感。
我给小孝一块番薯，他就急着去炫耀——这是地位的改变啊！你们看，老师这么看重我。这充分激发了小孝的自我价值感。老师的认可使他欢欣鼓舞，并化为了学习的动力，进而取得了第三、第四单元考试的优秀成绩。
第三，强化小孝的成功体验。
小孝作文写得好，不但受表扬而且当做范文读；五次完成作业，给予借书的“奖励”，第三单元考得九十几分，让他帮着算分，体验第二名的成就感。成功本身会给人一种前进的动力，经我有意无意地强化，动力又加码了。
回顾上面的过程，在促成行为上，我做得很少，只是在初期，用口头契约来督促小孝完成作业。后来小孝主动要家作，努力学习，连续考出两个九十多分，实际上都是小孝的自觉行为。原来不把学习放在心上的小孝，为什么表现出如此可贵的学习热情？就是因为通过各种方法和途径激活了学习动力。
打开心灵之窗，小孝脱胎换骨
如果说前一阶段小孝的进步给我信心和力量，在接下来的日子里，小孝不良行为的反反复复，令我一次次伤透脑筋。
一、动用代币，新添动力
实施一段时间的契约法后，小孝似乎没有新鲜劲了。在大家的参谋下，我决定使用代币法，为小孝的进步注入新的动力。
什么是代币疗法？这是在斯金纳的操作条件反射理论基础上形成并完善起来的一种行为疗法。它运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为进行肯定和奖励。代币法有一个显着特点：目标行为与强化物之间有一个中介物（如五角星），即代币。举个简单的例子来说，小朋友在幼儿园表现良好，老师就在孩子额头贴一个五角星以示鼓励，当得到一定数量（如5个）的五角星时，就可以获得孩子喜欢的一粒糖果。这里五角星就是良好行为与强化物糖果之间的中介物——代币。
代币作为阳性强化物，可以用不同的形式表示，如用记分卡、筹码和证券等象征性的物品。代币应该具有现实生活中“钱币”那样的功能，即可换取多种多样的奖励物品或来访者所感兴趣的活动，从而获得价值。
首先我和小孝一起拟订了一份《“代币制”实施方案》（见下表）。
拟好方案后，我说要让他的爸爸知道此事，他立刻说不要，爸爸知道我在校不完成作业，我会挨骂、挨打的。我对他说，这不是你不完成作业去告状，而是有些奖励我不一定能实现，需要你父母帮忙。他同意了，为了不让他的爸爸误会，我打了通电话，向他的爸爸说明情况，他爸爸非常支持我的做法。
接下来，我们开始做“代币物”小狗图和小猪图，我们先去网上寻找这两种动物的图片，叫小孝自己选择想要哪个模样的动物。选好后，我们又一起做小狗图片和小猪图片……在每一张图片后面按上我的印章，以防假冒。小孝参与了实施“代币制”的全部准备过程，包括拟订方案、选择代币物、制作代币物等，这对于保证方案的顺利实施是有积极意义的。
实施“代币制”后，小孝又开始进步了，这不但表现在学习上，还表现在文明礼貌等行为习惯上。现在可懂礼貌了，每一次离开办公室时，他都会说：“周老师再见！”
二、深入心灵，了解秘密
小孝的进步不是一帆风顺的，经常出现反复，当然这是正常的。
一天，小孝又离家出走了，到底是什么原因使小孝总不能脱胎换骨呢？小孝回到学校后，我与他进行了一次深入的交流。在这次谈话中，小孝终于向我敞开了心灵的大门，他主动谈起了一直回避的话题，讲述了自己不平常的身世。他是外地人，一出生就被嵊州的一户人家抱养，不久又被送到了现在的父母家中，当时养父母没有别的孩子，后来他们又有了自己的儿子。
从谈话中，我知道了他没有亲生父母疼爱，他会感到很孤单，但他又说他很想得通，他会用“不去想这些事”来淡化心中的思亲情结。
从谈话中，我知道了他也明白我的良苦用心，我告诉他别的老师都说我很傻，对你这样的人去浪费精力不值。他说他知道我为什么与其他老师不一样，对他特别好，特别宠他，是因为我是懂心理学的，是用“心理学”帮助他的。他说，听我说话感觉很舒服，其他老师对他讲话，他听着感觉不好。
从谈话中，我还知道了他之所以会旧病重犯，是为了想看看我有多少耐心，结果他承认输了，他得出结论：我的耐心是够好的，经得起他的考验的。
通过这次深入的沟通，师生关系更密切了，这时我也体验到了“登天的感觉”。
三、共谈情商，启发自觉
一直以来，我都想当然地用自己的眼光去看小孝的世界，其实这是一个心理辅导老师的大忌。听到小孝内心的真实声音之后，我觉得自己更能理解和包容他的种种不良行为及其反复了。于是我不再像过去那样，总盯着诸如说谎、不肯做作业、上课随意、拿别人的钱等消极面不放，而从培养他的积极力量着手，不直接去改变他的不良习惯，而是先尝试着培养他的自我控制能力。
我从网上下载了一篇《谈情商》的文章，稍作修改后打印出来，让小孝和我一起阅读。我想通过这篇文章，使他明白一个道理：要想获得成功，智商虽然重要，但情商更重要，情商才是成功的关键。让他分析对照自己的情商状况，如情绪不稳定、固执、控制力差等。
小孝画出了报道里的这几句话：“能控制住自己不去吃软糖的。上了初中以后，大多数表现比较好，成绩也比较好，合作精神也比较好，有毅力；而控制不住自己的，表现不好，不光是读初中，出了社会的表现，大概也是如此。那么这个软糖事件告诉我们什么？”这篇文章特别强调一个控制力的问题，我想在小孝的身上，他表现出来的所有不良习惯应该都与控制力相关吧。
接下来的日子里我就督促小孝自己锻炼情商，如他认识到自己很固执，就努力慢慢地使自己从固执的死胡同里走出来，如他觉得自己情绪不稳定，就慢慢学会调控自己的情绪等。
想不到这一招还真灵！自此我们建立了更稳定牢固的辅导关系，他更信任我，各方面又有了明显进步。
转眼一学年过去了，现在的小孝与原来的小孝比，已经判若两人。他知道感恩了，明白事理了，写字认真了，课堂上举手发言也积极了，每次考试成绩总在前几名。后来又在《绍兴晚报》上发表了习作，还被评为校级“书香少年”呢！老师们、同学们都说他脱胎换骨了。
后记
送走这届学生已近一年了，记录小孝的点滴也已成为历史。
可在我生日那天晚上，我又情不自禁地在记录小孝故事的专题帖上写下了一篇网络日记。
今天中午11点半，我又收到了一份祝福，一份重重的祝福，一份凝聚着浓浓的师生情谊的祝福。太出乎意料了，在我的生日之际，小孝率领七八个小学时的同学拎着一个大大的三层蛋糕，还有一瓶可乐、一瓶雪碧、一盒盒精美的礼品，突然出现在我的办公室门口，让我有些措手不及。他们的到来让我感动，他们的破费又让我有些过意不去。可他们连连说这用的是他们的零用钱，没关系的，又听到其中有个女生在说，小孝是今天才对他们说的，如果早一点说，他们也会准备一份礼物的。呵！原来这所有的准备工作，这所有的策划，这所有的破费都是小孝一个人所为。
这个小孝，你让我说什么好呢！
整个中午我都被幸福包围着，被小孝及其他同学的祝福包围着。
整个中午我都被感动着，被小孝及其他同学的祝福感动着。
整个中午我都快乐地陶醉着，被小孝及其他同学的祝福陶醉着。
作为一个普通老师，还有什么比这更快乐的呢！
作为一个普通老师，还有什么比这更感动的呢！
作为一个普通老师，还有什么比这更幸福的呢！
没有了，没有了，我再也找不到了。
这是一个普通老师所能享受到的最高境界的荣誉。
有关小孝点点滴滴的进步和成长历程，我在“心海扬帆”网站写下了接近五万字的日记。最后我由衷地感谢一路追梦、闪族族长、神清气爽及方方老师等，尤其是一路追梦老师。在“心海扬帆”网站上，大家一路鼓励我，支持我，帮助我，指导我。应该说没有大家的一路相伴，就没有小孝今天的崭新面貌。
浙江省嵊州市三江街道中心小学 周月平
“三把火”把“无形班”学生引向自律
新学期开始时，作为要接班的班主任，心里一定非常期望所接的班：班风正一点，学风好一点，成绩优秀一点，同学团结一点……谁都不想接到一个要成绩没成绩、要纪律没纪律的烂摊子。可如果真的摊上了这样的班级，我们也不用害怕和抱怨。因为只要我们找到对路的方法，并用心去经营，一切都会好起来的。
“无形班”到底是一个怎样的班？这是一个成绩、纪律“双差班”，没有一个任课老师愿意去这个班上课，甚至害怕走进这个班，认为去这样的班级上课简直是“折寿”。的确，这个班的孩子实在是不让人省心——上课铃响后，如果老师不到教室，那是绝对不会安静下来的……老师在前面上课，同学们在下面做自己的事，或交头接耳，或弄小玩意，或偷吃瓜子，甚至溜出课堂去游荡，这样的场景发生在每天每节课……布置作业后，大面积“颗粒无收”的情况属于正常状态，更不要说作业质量了……问题学生成堆，每天都会有令人吃惊的事情发生。
当然，这个班学习纪律一团糟也是有原因的。一年级时班主任请产假，代课老师带班，后来老师常常换，到六年级时，班主任已换了十来个。就是这样一个“无形班”，我在两个多月的时间里，凭着代理班主任的一腔热情和“三把火”的力量，把他们整得有模有样，班风大振，学习热情空前高涨。那么，我是怎么做的呢？且听我细细道来。
第一把火——“好习惯”总动员
从接班的第一天开始，我就一直在想“培养一个好习惯比习得语文知识重要”、“做人比分数重要”。因此我准备用一个月的时间培养他们至少一种好习惯，如生活习惯、学习习惯、卫生习惯。同时打算每天抽一部分时间来做与语文课无关的事——让学生听或演心理小故事，以唤醒大家沉睡的心灵。
