“少给限制多让试试”作为教育孩子的方略，含义是：对孩子的言行要少限制，让孩子说他想说的话、做他想做的事，只要孩子的言行对自己和他人的安全、健康和尊严不会造成伤害，对重要的器物和设备不会造成损坏，就不要禁止，就要让孩子去试一试。当然，“少给限制”不是不给限制，“多让试试”也不是什么都让试。对于那些“对孩子和他人的安全、健康和尊严会造成伤害，对重要器物和设备会造成损坏的”就一定要对孩子说“不”，就一定要制止孩子去做。譬如，不许打人、骂人，不许偷拿别人的东西，不许砸电视机，等等。
“对自己和他人的安全、健康和尊严不会造成伤害，对重要的器物和设备不会造成损坏”是相对的。例如安全，在街上按规矩行走应该是安全的，可被醉酒驾车者撞了，你说在街上按规矩行走安全不安全？再如对健康的伤害。孩子在学校上体育课应该是对健康没有伤害的，可上体育课时把脚崴了，好多天不能走路，你说上体育课对人有没有伤害？对于孩子参加伤害可能严重、可能性又大的事，家长要慎之又慎，一定要加强安全保护，如练高难度的杂技。对于一旦造成伤害，伤害的程度可能很大，但可能性却非常小的事情，家长应该支持孩子去做。孩子骑车上学就属于这一类。骑车上学，一旦出了问题，严重时会车毁人亡，说明骑车上学造成的伤害程度可能会很大。但是，那么多中学生骑车上学都没有出事，说明骑车上学造成伤害的可能性很小。所以，孩子骑车上中学，家长应该支持，而不要禁止。
（一）为什么“少给限制多让试试”
上一节讲的“少给帮助多让劳作”是让孩子多做家长认为常规的、没有危险的、正经的事。这一节说的“少给限制多让试试”是让孩子多做家长认为非常规的、可能有危险的、非正经的事。对孩子“少给限制多让试试”和“少给帮助多让劳作”都是让孩子多做事，所以，上一节论述的“少给帮助多让劳作”对于培养孩子的优秀品质的作用，“少给限制多让试试”也能起到。但是，“少给限制多让试试”，对培养孩子创新、求是、自尊和自信有着特别重要的、不可替代的作用。
前面讲了，好奇心和求知欲是求是、创新的动力。人的好奇心和求知欲是与生俱来的，是从娘胎里带来的，是人类在万千年进化过程中逐渐形成的本能。所以，孩子小的时候好奇心和求知欲强，办事没有框框，不怕困难，百折不挠，很能创新据研究，新生儿有千分之三四是天生愚钝的，这些人可能没有或不完全具备这些特质……那么，既然是这样，为什么有的孩子长大了好奇心、求知欲和创新能力强，有的孩子长大了好奇心、求知欲和创新能力弱呢？这正是问题的所在。究其原因是后天环境，主要是家庭教育造成的。如果家长对孩子“少给限制多让试试”，让孩子说他想说的话、做他想做的事，孩子就会通过“多试试”获得许多新知识、新经验、新体会，就会使从娘胎里带来的“好奇心和求知欲强，办事没有框框，不怕困难，百折不挠，很能创新”的特质得以发展光大；反之，对孩子这也限制，那也不允许，孩子不能说他想说的话、不能做他想做的事，就得不到或少得到新知识、新经验、新体会，就会磨灭从娘胎里带来的这些特质，使其退化。这就是为什么把“少给限制多让试试”作为家庭教育方略的原因。
