另外，对孩子过分呵护，就会减少孩子的经历。孩子经历得少，长大后遇到问题时，往往不知如何是好。“摔一下”对孩子来说应该是一件极平常的事。孩子年纪小，身子矮，重量轻，加上骨骼柔性好，一般来说，摔一跤是无妨碍的。孩子摔跤不但没有什么妨害，而且对培养孩子的勇敢精神是很有帮助的。同样是摔倒了，家长的态度不同，对孩子的影响也是不一样的。小女孩摔倒了，本来没什么事，爷爷却说：“磕疼了吧，摔破了吧！”还责怪孩子“不小心，不听话！”结果把孩子说哭了。这样的次数多了，会使孩子变得胆小怕事，谨小慎微。如果换一种态度会怎样呢？爷爷说：“没事儿，勇敢，快起来！”孩子不但不会哭，而且会继续玩。这样会培养孩子不怕挫折、不怕困难的勇敢精神。常听家长抱怨：“我苦口婆心地说了又说，他怎么就不听呢？”其实，不是孩子不听，是听不懂，听不懂的主要原因之一就是孩子经历得太少，对家长说的事情缺乏切身体验。
事例2：不要限制他
前面讲过常贺玩滑梯的事。按常规，玩滑梯要从梯子上爬上去，然后从滑道上滑下来。常贺却不是这样。他要从滑道上爬上去，再从滑道上滑下来。经过一段时间的练习，常贺学会了踩着滑道往上走，走到上面再从滑道上滑下来。
常贺这种玩滑梯的方式，在成年人看来是不合章法的。那么，孩子提出来要尝试这种新的玩法，家长应该支持呢，还是制止？常启先生认为，孩子没必要事事都要按照成年人所设想的那样行事。对于玩滑梯这件事，只要不影响其他人玩（当时只有常贺一个人玩滑梯），不损坏设备，不出安全问题，就应该让孩子去试验他的新玩法，不要限制他。不影响他人玩是很重要的原则。要从小教育孩子，不能因为自己的行为影响他人。安全也很重要，家长要特别注意保护孩子，不能出安全问题。
保护与帮助是有区别的。帮助是对孩子的活动产生直接作用的行为，保护对孩子的活动不产生直接作用，只产生间接影响。拿孩子玩滑梯来说，家长扶着孩子，或牵着孩子的手，或帮着孩子往上爬，都会对孩子玩滑梯产生直接作用，属于帮助；如果家长只是在孩子旁边护着，而不接触孩子的身体，家长对孩子玩滑梯不产生直接作用，就属于保护。保护很重要，可以增加孩子的安全感和自信心。常启先生主张，孩子能自己做的事尽量让孩子自己去做，能少给帮助的就少给帮助，能不帮助的就不帮助。这是因为孩子的许多优秀品质是通过实践历练出来的。给了帮助，就减少了孩子经受锻炼的强度；过分的帮助，甚至会使孩子得不到锻炼。
我想指出一点，家长对孩子的能力往往估计不足。有报道说，新生儿能拉起与他的体重等重量的物体。实验是这样做的：给新生儿一个带子，带子下面做一个套，让他拽住套，然后往高处提带子，这时新生儿不会松手，而是拽住带子随着带子的提升一起被提了起来。所以，家长应该充分相信孩子的能力。
事例3：头朝下上床
常贺3岁多的时候想了一种新的上床方法。他先背朝着床，然后突然倒到床上，顺势把两条腿和两只脚抬起来和上身成一个角度，再把两条腿和两只脚往一边一歪就上床了。
这种上床的方法熟练了，没过几天，他又想出了一种新的上床方法。他先把两只手拄在地毯上，把两条腿和两只脚放到床上，以大腿根为分界把身体弄成直角。然后，他把手掌按住床的侧面床的侧面有一层塑料布，他的手出汗了，手与塑料布之间有摩擦力，能使上一点劲。使劲，腿脚使劲踢蹬，上身一会儿向左、一会儿向右，竭尽全身的力气往上。这些动作看起来是挺危险的，弄不好腿脚离开了床，两只手和胳膊撑在地毯上，成了不稳定的倒立，有可能摔到地毯上。常启先生说：“常贺，这样上床不行。”
