（2）下面的句子，哪些是完整的，哪些是不完整的？把不完整的句 子修改完整。
①蚂蚁在树下。
②我们班上年龄最小的。
③到野外去采集标本。
④美丽的台湾岛。
⑤雷锋助人为乐的精神。
⑥这学期，我们学习了许多有趣的课文。
11．学会把句子写具体
句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是 不能准确表达意思的，还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢？
读读下面这几组句子，体会一下：
（1）爸爸做工。 爸爸在工厂里做工。（写清在哪儿）
（2）小蜜蜂飞来。 夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。（写清什么时 候，有多少，什么样，从哪儿，怎么样）
（3）教室里很安静。 教室里很安静，连同学们均匀的呼吸声都能听清。（写清达 到了什么程度）
由上面这几组句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清 什么时候（时间）、有多少（数量）、在什么地方或从哪儿（地点）、 什么样（形状或颜色）、怎么样（态势）、达到什么程度（情境）等， 就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来 了。这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。 学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要同学们抓住人物或事物特点，准确运用词语，进行持久的练习。
【思考练习】
（1）怎样的句子才算是具体的？怎样才能把句子写具体？
（2）把下面的句子写具体。
①雪花飘落下来。 （补充什么样的，怎么样地）
②我们登上一艘海轮。 （补充什么时间，什么地点）
③今天真热。 （补充热到什么程度）
12．学会把句子写通顺
句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体讲，句子通顺，要求包 括以下六个方面：
（1）用词要准确，禁得住推敲。例如：
①我们把门口的泥土消除掉了。
②我们庆祝王红评上了三好学生。 第一句话中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。第二句话 中，“庆祝”一词多用在庆祝节日或庆祝国家重大活动方面，此处改为“祝贺”才准确。
（2）句中词语排列的次序要合理，符合现代人说话的习惯。例如：
①正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。
②我们班获得了小足球冠军比赛。 第一句话，现代人习惯说成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞。”第二句话中，将“冠军”与“比赛”两词对调，句子就通顺了。
（3）词语使用搭配要得当。例如：
①公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。
②小华怀着愉快的心情和轻松的步子向学校走去。 第一句，“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为：公园里生长 着各种树木，盛开着五颜六色的鲜花。第二句，“怀着”与“步子”两 词不能搭配使用，应改为：小华怀着愉快的心情，迈着轻松的步子向学校走去。
（4）句中各词语的意思不相矛盾。例如：
①我断定他大概是王小刚的哥哥。
②这学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象。 第一句话中，“断定”与“大概”两词矛盾，应删掉“大概”一词，或将“断定”一词改为“估计”。第二句话中，“差不多”和“根本” 两词矛盾，应删去一个。
（5）关联词语的使用恰到好处。例如：
①只有天下雨，地才会湿。
②爸爸身体很好，因此能坚持参加体育锻炼。
“下雨”不是“地湿”的唯一条件，因此，第一句应改为：只要天 下雨，地就会湿。第二句，把“身体很好”作为“能坚持参加体育锻炼” 的原因，不妥当，应改为：爸爸身体很好，因为他能坚持参加体育锻炼。
（6）句意明白，合乎实际，符合情理。例如：
①博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。
②老师表扬了班里的好人好事和李小民拾金不昧的好事。 第一句，说“五千多年前新出土的文物”不合实际，应改为：博物 馆里展出了新出土的五千多年前的文物。第二句，“李小民拾金不昧的 好事”包括在“班里的好人好事”之中，因此应该删去“和李小民拾金 不昧的好事”，或把原句改为：老师表扬了班里的好人好事，特别表扬了李小民拾金不昧的好事。
【思考练习】
（1）句子通顺指的是什么？句子通顺具体包括哪些要求？
（2）把下面的句子修改通顺。
①上课铃声响了，教室里立即宁静下来。
②全校师生积极行动起来，大家争做“三好学生”。
③学习有一点马虎可不能。
④体操台的两侧，插满了绿的、红的、黄的、蓝的等五颜六色的各 种红旗。
⑤我每天晚上都要收听广播和电视。
⑥小组会上，大家互相作了自我批评。
13．学会把句子写连贯
连贯，也可以说成“联贯”，即句子之间连接贯通。显然，把句子 写连贯，这是指写几句话（又叫“句群”）来说的。翻开同学们的作文 本，段落中上下句不连贯的现象是比较普遍存在的，主要表现在：句子之间无顺序，承接不紧密，跨度大；上下句之间，被描述的对象（即“主 语”）重复出现，不会运用“他（她）”，或者“它”这些人称代词。
怎样才能做到把句子写连贯呢？
（1）合理安排顺序，使句子连贯。 有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求我们，
在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿；总要 围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的句子组织在一起，使 句子前后连贯。如：按照事情发展的先后顺序排列句子；按照时间先后 的次序排列句子；按照空间位置转换（上→下、下→上，里→外、外→ 内，前→后、后→前，左→右、右→左，近→远、远→近， ）顺序 排列句子；按照事物的不同类别或同一事物的不同方面的顺序排列句子； 按照“总→分”或“分→总”的顺序排列句子；按照“概括→具体”或“具体→概括”的顺序排列句子；按照“因→果”或“果→因”的顺序 排列句子； 当然有时候还可以把两种或几种“顺序”综合起来使用。
大家读读下面这几句话，想想是按什么顺序排列的： 雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠 帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一 层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。 这几句话，先“总”写雨大，再具体“分述”雨怎样大，大到什么 程度。在具体“分述”时，作者又是按照“天地间→对面屋顶→房檐→地上”的顺序排列的。这几句话写得多么清楚、连贯啊！
（2）学会运用“他（她）”或“它”这些人称代词，使句子连贯。 读读下面这几句话，想想有什么毛病，怎样说才好： 妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一条青线，用牙咬了咬线头儿，把线头儿穿过针眼儿。 妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的地方，然后一针一线地缝起 来。
读后，大家一定发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈 缝补衣服时所做的准备工作，是按事情经过的先后顺序排列的。只是由 于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词，因此读起来显得很拗口。如 果把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连贯多了。 这就告诉我们：在几个句子里，如果写的只是一个人物（或事物）， 后面再指这个人物（或事物）时，就可以用“他（她）”或“它”来代替。
【思考练习】
（1）句子连贯指的是什么？怎样写几句意思连贯的话？
（2）围绕“雪越下越大”（或“洗手帕”、“刷鞋”）这一内容， 写几句意思连贯的话。
五、掌握写段基本要求
连句成段，组段成篇。可见，段落是由句子向篇章过渡的“桥梁”， 是构成文章的最基本的“单位”。
大家知道：各个部件合格，组装起来的机器才能保证质量。同样道 理：掌握了写段的基本要求，写好段落，闯过这一极其重要的“关卡”， 写篇章的问题也就迎刃而解了，篇章的质量自然也就提高了。连一段话 都写不好，一团糟，又怎么能谈得上写好整篇的文章呢？从这个角度讲， 要想写好篇章，提高篇章的质量，也必须要在打好写句基础之上，下大 功夫，着力练习写好段落，以“段落”带动“篇章”。这是一个稳妥的、 见效又快的途径。忽视段落，力图以“篇章”带动“段落”，或跨过“段 落”，由“句子”直越“篇章”，一蹴而就，这些都是本末倒置的，是不可取的。
掌握写段基本要求，写好段落，要从“学习围绕一个意思写”、“学 习按照一定的顺序写”、“学习抓住特点写具体”、“想好了再写”这 几方面做起。
14．学会围绕一个意思写
段落是构成一篇文章的最基本的“结构单位”，这是大家已经知道 的。从内容上讲，构成一篇文章的各个段落，又是一个个小的、相对独 立的“意思单位”（因为在写整篇文章时，人们就是依据这一点，来把
全文分成若干个自然段的）。 这就要求我们，在写一段话时，要紧紧围绕一个意思来写。例如：
写人，要紧紧围绕人物某一方面品质或特点来写；记事，要紧紧围绕事 情中某一个情节或场面来写；写景状物，要紧紧围绕它的某一个特征来 写。
大家读读下面这段话，想想全段是围绕哪个意思来写的：我才八岁， 戴眼镜已经两年多了。戴着它痛苦极了！我最喜欢看电视剧，看少儿电 视节目。可爸爸妈妈都不让我看，说我眼睛不好就是因为彩电看多了。 我还喜欢上体育课，真希望能尽情地跑啊跳啊，但总怕把眼镜碰坏。有 一次，全校跳绳比赛，就因为我的眼镜掉在地上，没能得第一名。还有 一次我参加艺术团绘画比赛，由于眼镜框松了，我只好用一只手扶着眼 镜继续画，结果比赛结束的铃声响了，我还没画完呢。唉，我什么时候 告别这讨厌的小眼镜呢？
这段话，是紧紧围绕“戴眼镜痛苦极了”这个中心意思写的，是从“不能看电视剧”、“不能尽情地跑啊跳啊”、“影响了绘画比赛”成 绩这三个方面来记叙的，内容非常集中。
可是有的同学在写段时，也常常出现这样的问题：本来知道要紧紧 围绕一个意思写，也想围绕一个意思来写，可是却把与这个“意思”无 关（或关系不大）的句子或内容也写了进去。这一点，要特别引起大家 的注意。同学们读读下面这段话，想想哪些语句偏离了全段的中心意思： 谢晶同学是热心帮助别人的好干部。小华病了，她陪小华去医院看 病。叶苹忘了带水彩颜色，她把自己的借给叶苹用。她对人很有礼貌， 见到每位老师都主动问好。一天下午，她走在路上，看见两位农民伯伯 吃力地拉着一辆装满蔬菜的板车，就急忙跑上去帮着推。她还是全班学
习成绩最好的同学呢！ 显然，谢晶同学“热心帮助别人”是全段的中心意思。段落中写谢
晶陪小华去医院，把自己的水彩颜色借给叶苹，帮助农民伯伯推车，这 些都是她“热心帮助别人”的具体事例。这些内容同这段话所说的主要 意思是一致的。而写她对人有礼貌、学习成绩好，虽然这也是她的优点， 但与“热心帮助别人”这个主要意思无关，因此应该删去。
这就再次提醒我们：写前，要想好段的中心意思；写的过程中，要 紧紧围绕这个“意思”展开。这样写出的段落，内容才集中、明确。
【思考练习】
（1）写一段话，为什么要围绕一个意思写？怎样才能做到围绕一个 意思写？
（2）围绕“老师对我真好”这个意思写一段话。
15．学会按一定的顺序写
围绕一个意思来写，这是写好一段话的前提条件。那么，怎样围绕 这个“意思”展开来写呢？总不能胡乱地东一句、西一句的吧！这就涉 及到一个采取什么“段式”结构的问题，即怎样安排段落中句子之间“顺 序”的问题。文章是思路的反映，段中各句之间也总要有个顺序。写一段话若能够做到有顺序，写整篇文章要做到“言之有序”也就不难了。 自然段的段式结构特点与“句群”相同，常用的段式有：
①顺承式。即按照事情发展的先后顺序连句成段。②时间推移式。即以时间推移的 自然顺序为主线连句成段，安排段落的层次。③空间转换式。即按照方 位，处所转换顺序来记叙，连句成段。④递进说明式。即全段围绕中心 意思，分两层或几层来记叙说明，各层意思逐步递进，一层比一层深入。 除此之外，还有并列陈述式、转折强调式、对比说明式、补充说明 式、问答式、因果式（先因后果，或先果后因）、悬念引读式、倒叙式、 总分式（先总后分、先分后总或先总后分再总结）、概具式（先概括后具体，或先具体后概括）等。 这么多构段方式，写段时具体采取哪种（或几种）形式呢？这就要依据实际情况，根据所写的内容来确定。 大家读读下面这段话，看看作者是按照怎样的顺序来安排层次、安排句子的： 碧云寺坐西朝东，依山叠起，有六层院落。那里松柏参天，清幽、
壮观。到了那里，先要进山门。山门的石桥前有一对石狮，雕刻得很精 细，虎视眈眈的，据说已在这里守卫了五百多年。过了山门往南跨院走， 那里有个罗汉堂，里面塑着五百尊木质金漆罗汉和七尊神像。活佛济公 的像与众不同，塑在梁上。他们神态各异，栩栩如生。回过身来进北跨 院，那里别有一番景象。叮咚的泉水从山石中流出，汇成小池，清澈见 底。池边叠着奇形怪状的山石，十分有趣。池上有桥，池旁有亭，它们 好像都在专心地聆听泉水的歌唱，这里叫水泉院。再往北走是一个大殿， 现在被开辟为孙中山纪念堂。过了纪念堂是金刚宝塔院，玲珑华丽的汉 白玉石塔耸立其间。塔身高 30 多米，有石阶可盘旋而上。塔座正中有个 洞，这里葬有孙中山先生的衣冠。塔座周围有雕刻精美的佛像、浮雕， 好像在向人们娓妮地讲述着过去的故事。
小作者先总写碧云寺“清幽、壮观”，然后按照处所转换顺序（山 门石狮→南跨院的罗汉堂→北跨院的水泉院→再往北的孙中山纪念堂→ 纪念堂后面的金刚宝塔院），逐层进行描述。正因为作者记叙得清楚、 有序，才使人读后就如同跟着作者亲自游览了一遍。
【思考练习】
（1）为什么要按照一定的顺序写？常用的构段方式有哪些？
（2）用“早晨，我背着书包去上学”开头，最后用“我高高兴兴地 走进了学校”结束，写一段条理清楚的话。
16．学会把内容写具体
老师常说同学们的作文内容不具体。不知道怎样才能把内容写具体， 这的确是很多同学都感到非常头疼的事。这也难怪同学们，把内容“写 具体”，确实要比做到“围绕一个意思写”、“能按照一定的顺序写” 要稍难一些。
写具体，强调的是要“言之有物”，即说话要有实实在在的内容， 不空洞。这样，写出的内容才会给人留下鲜明而深刻的印象。那么，怎 样才能把内容写具体呢？我想有以下几点要特别引起大家的注意：
（1）安排好段落的条理。
“写具体”和“有条理”是密不可分的。没有条理，即使写得再具 体，也只不过是一堆杂乱的“废料”。更何况，缺少“条理”，是根本 谈不上“具体”的。
（2）列举实例，抓住特点。 把内容写具体，最好的办法就是写具体事，说具体话。写人，重要的不是给他下结论，而是要抓细节，写出这个人是怎样说的，怎么做的， 怎么想的，进而写出人物的特点，使读者“如见其人，如闻其声”；记 事，就是要写出事情发展变化的详细经过、前因后果，写出动人的场面， 进而写出事件的特点，使人有“如临其境”的感觉；写景，就是要写出 景物形状、颜色、光泽、声音、态势等方面的特点，使人“如睹其形”； 状物，就是要写出物体大小、高矮、厚薄、轻重、质地、色彩、气味等 方面的特点，使人看得见，闻得到，摸得着。
（3）施展浑身本领，作比较、列数字、打比方，写清事物特点。 记叙时，不写或者少写“十分可爱”、“可漂亮了”、“美极了”、“真有意思”等词句，因为这些都是空话；没有见过（或接触过）这一 事物的读者，根本想象不出他（它）可爱在何处，美在何方。把特点写 具体、清楚，就是要把笔落在实处——到底怎么“可爱”、“漂亮”， 写出来。展开丰富而合理的想象，运用一切可用的方法，如作比较、列 数字、打比方、拟人 把“特点”写清楚，段落内容自然也就具体了， 读者自然也就明白了。
大家读读下面这段话，想想作者抓住了老槐树什么特点，是怎样把 这些特点写具体的：
校园里有一棵老槐树，高大，粗壮。说它高大，一点也不过分，它 那灰褐色的树干，高高地伸向天空，快要超过三层楼的楼顶了。说它粗 壮，确实也够惊人的，三四个小朋友手拉着手，也合抱不过来。那巨大 的树冠向四面舒展，茂密的树叶把阳光遮得严严实实，活像一把绿色的 大伞。
这段话具体地描写了老槐树高大而粗壮的特点，抒发了作者对老槐 树的无比喜爱之情。全段先总写老槐树“高大、粗壮”，然后从树干、 树冠两个方面进行分述，条理十分清楚，为写具体搭好了框架。在描写 树干时，作者运用了比较的方法（“它那灰褐色的树干，高高地伸向天 空，快要超过三层楼的楼顶了”），列数字的方法（“三四个小朋友手 拉着手，也合抱不过来”），这样就把树干如何“高大、粗壮”具体而 准确地表达出来了。在描写树冠时，作者展开丰富想象，运用了比喻的方法（“那巨大的树冠向四面舒展 活像一把绿色的大伞”），不仅 写出了老槐树的枝叶繁茂，同时也显示出它高大而粗壮的特点，给人留 下鲜明的印象。
【思考练习】
（1）内容“具体”指的是什么？怎样才能把内容写具体？
（2）以“我最喜爱校园里的____”为内容写一段话。要求分几方面 把事物的形状、颜色等写具体。
17．学会把物体写具体
状物（动物、植物、自然物、人造物），是四大记叙文类型（人、 事、景、物）之一。学会把物体写具体，就为写好状物记叙文打下了坚实的基础。怎样才能把物体写具体呢？
（1）要少写、最好不写大家都知道的内容。 同学们读读下面这段话，想想有什么毛病： 上幼儿园时，妈妈给我买了一个“小狮子狗”玩具，直到现在它还摆在我的写字台上。“小狮子狗”非常叫人喜欢。它前半部是脑袋。脑 袋上长着两只耳朵，两个眼睛。两个眼睛正下方长着鼻子，鼻子下面是 嘴。脖子上套着“金项链”。身子不长，屁股上长着尾巴。
这段话中，第二句是中心句，可到底怎么“非常叫人喜欢”，后面 却没有写出来。前半部是什么，脑袋上长着什么，身后长着什么等，这 些还用介绍吗？当然不用介绍，因为大家都知道。需要介绍的是各部分 什么样或怎么样，也就是有什么特点。把特点写出来了，怎么“非常叫 人喜欢”也就具体表现出来了。
这就提醒我们，无论是写动物、植物，还是写自然物、人造物：对 于人们都熟悉、都司空见惯、不说也明白的内容就不要再费笔墨；需要 描述的是大家感到生疏的东西，具体地说，就是这些物体的特点。
（2）要抓住物体的特点，详写，写清楚。 抓住物体在形状、大小、颜色、声音、结构、质地、情态、用途等 方面的独特之处，采取打比方、列数字、作分解、绘声绘色、描形摹态 等多种方法，真实、形象、细致地进行多角度和多层次的描写，并将自 己的内心感受交融进去。这样，也就将物体具体、逼真地呈现在读者面前。 大家再读读下面这段话，看看作者是怎样把物体特点写具体的：
“小花鹿”可真讨人喜欢。圆圆的脑袋上，一对粉红色的小耳朵向 上竖着，仿佛在倾听周围的动静。脸上嵌着两只明亮的眼睛，透蓝的眼 眶里，那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢！一张小嘴微微撅着，像是要跟 我说话。“小花鹿”的身体是橘黄色的，上面还有大红色的梅花斑纹。 它那条又小又短的尾巴向上翘着，显出一副调皮的样子。它整天静静地 蹲在我的写字台上。我在它的脖子上系了一条绿丝带，打了个蝴蝶结。 这一下，它变得更加神气和漂亮了。
这段话先概括地写“小花鹿”可真讨人喜欢，然后按从上到下（耳 朵、眼睛、嘴、身体、尾巴等）的顺序进行描述，条理清楚。描述中， 作者抓住这几部分的形状、颜色等特征写得非常具体，如“圆圆的脑袋”、“粉红色 的小耳朵向上竖着”等。另外，作者能发挥想象来写，如写 耳朵，想象到它“仿佛在倾听周围的动静”；写小嘴，想象到它“像是 要跟我说话”。这样静中有动，把“小花鹿”写“活”了，使“小花鹿” 越发“讨人喜欢”了。
【思考练习】
（1）怎样把物体写具体？描写物体时要注意什么？
（2）以“____真叫人喜爱”为第一句，写一段话，把自己喜爱的一 个（种）物体写具体。
18．学会把景物写具体
描写景物，用来展现独特的地域风貌和自然景观，赞美祖国山河的 壮丽和大自然的奇妙，是记叙文的又一重要类型。除此之外，在写人记 事的文章里，为烘托气氛、推动故事情节发展、表现人物思想品质等， 也常常要进行景物描写。因此，学会把景物写具体，对提高作文的质量及水平，具有特殊重要的作用。 怎样把景物写具体呢？大家先来读读下面这段话，相信这段话会给我们多方面的启发： 这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下， 一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的， 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上 了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既 使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限 乐趣。（《草原》）
（1）安排好记叙的层次、顺序。 写景物和写其他事物一样，对先写什么，后与什么，要有一个适当的安排，为写具体展开框架。如例段：一下笔，作者就开宗明义，首先 点出要描写的景物（草原）；接下来，记叙第一次见到草原的总印象（第 二至五句）；最后写看到这种境界的感受（结尾两句）。在记叙见到草 原的总印象时：作者又采取了由上至下（天→天底下）、先总述后分述（那里的天比别处的天更可爱→空气清新，天空明朗；天底下，一碧千 里，而并不茫茫→绿色的平地，柔美的小丘，白色的羊群）的顺序。统 观全段，层次清晰，顺序得当，承转自然、紧密。
（2）抓住典型事物及其特征，从不同方面、运用多种方法进行生动 地描绘。
把某一处景色写具体，一要抓住典型、最具特色的事物，防止不择 重点、面面俱到；二要抓住典型事物的特点，特别是别人了解得不多或 者根本不知道的方面，用打比方、拟人、联想等方法，生动、形象地描 述出来。如例段：草原中的景物是丰富多彩的，而作者单写了最具有代 表性的平地、小丘、羊群。在描写这些独特景物时，作者展开了丰富的 想象，把一碧千里的平地、小丘比作无边的绿毯，把流动的羊群比作绿 毯上绣的白色的大花，把线条柔美的那些小丘，比作只用绿色渲染、不 用墨线勾勒的中国画。看到的、想到的与感觉到的相结合，动与静相结 合，让人真有“身临其境”的感觉。
（3）寓情于景，或借景抒情，使情、景交融。 描写景物最忌单纯地介绍，为写景而写景。写景是形式，目的是为 了抒情，表达内心的思想感情。因此，要处理好写景与抒情的关系，或 融情于景，或借景直接抒情。如例段：作者在具体记叙见到草原的总印 象时，寄无限喜悦和赞美之情于独特风光的描写之中，同时运用边叙边 议（“总想高歌一曲，表示我的愉快”）之法，直抒胸中感情；这样，
既突出了草原极其辽阔和美丽的景象，又大大丰富了文章的内涵，增强 了文章的感染力。在具体写看到这境界的感受时：作者先是直写自己的 感受（惊叹、舒服，愿久立四望，想坐下低吟小诗），然后又借物（骏 马和大牛）喻人。这样就更加突出了草原的美，抒发了作者此时深沉而 强烈的思想感情，同时也把读者带入了那令人陶醉的境界之中。
【思考练习】
（1）如何把景物写具体？描写景物时要注意什么？
（2）以“我家的小院”或“美丽的花园”为内容，写一段话。要求： 按照一定的顺序，抓住景物的特点写具体。
19．学会把事情的经过写具体
一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间、地点，总是要 涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果 这三个阶段。这就是人们常说的事情的“六要素”。记事文章，在一般 情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部 分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要 写清楚，具体的。
实际情况又是如何呢？可以说，“经过”部分写得不具体，是同学 们作文中的通病。怎样把事情的经过写具体呢？
记叙的事情最好是自己亲眼目睹或亲身经历、直接参与的，而不是 道听途说的（因为道听途说的事情，是很难把经过写具体的）。这是把 经过写具体的前提条件。在此基础上，还要注意以下几点：
（1）要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。 事情的经过，决不是“一团丝麻”的，总是有先后顺序的，总是要 随着时间的推移或地点的变换而发展变化的。这就需要同学们依据“经 过”的先后顺序和发展变化的过程，认真地想一想：这件事的“经过” 部分大体可以分为哪几个阶段，每个阶段主要又都做了什么。然后，再 按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步、一层一层地写。这样，既做到了有条理，又为把“经过”写具体打下了基础。
（2）要写清“经过”中的重要情节、场面。 写“经过”，不必要（也不可能）把其中的每一个阶段、情节、场 面都写得详详细细。但是，又一定要根据表达的需要，选择一些重要的阶段、情节、场面，加以细致地描写，以使读者如历其事，如临其境。
（3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来。 事情是人做的，人物在事件中的表现起着直接揭示事件意义的作用。
因此，要把事情的经过写具体，就需要写清人物、特别是主要人物的具 体表现，如人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心 里怎么想的。把人物的表现具体写出来，事情的“经过”部分也就具体 而且生动、形象了。
除此之外，根据表达的需要：适当地写一写当时的环境，如天气情 况、景物变化等，以衬托人物、事件；适时地展开一些必要的联想和想 象，以此补充或引申自己的所见所闻、亲身经历。这些，既有利于表达 事件的意义，也有利于把事情的“经过”写清楚、具体。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把“经过”写具体的： 农村人图省钱，捆秸杆多不用买的草绳，而是就地取材，自己拧绳。
所以，要捆桔杆，首先得学会拧绳。妈妈先拿一些玉米叶，然后缠在一 起，用手一拧，就成了绳子，非常柔软。我学着妈妈的样子，也想把玉 米叶拧成一条绳，可是拧出来的绳，粗细不匀，不是太紧，就是太松， 根本捆不住桔杆。可我还是劲头十足。无奈，一连几次，就是“造”不 出“成品”绳来。我有点泄气了，不想再拧了。妈妈看着我气馁的样子， 鼓励我说：“无论做什么事都要有耐心，不要着急。”听了妈妈的话， 我准备再来一次。这回，我吸取上次的教训，先找一些不太干也不太绿的玉米叶（因为这样的玉米叶有韧性），然后，把一头踩在脚下，另一 头拿在手中，拧的时候注意用力均匀。这次拧出的绳就是不一样——成 功了！
这段话讲述的是小作者由不会拧玉米叶绳子，到会拧的过程。作者 先写学着妈妈的样子拧，拧不好，仍旧劲头十足；接着写一连几次都失 败了，有点泄气了；随后写妈妈对“我”语重心长的鼓励；最后详写“我” 在妈妈的鼓励下继续学，终于成功了的情景。全段条理清楚，重点突出。 在记叙“经过”的过程中，作者写出了“我”遇到困难时的心理（先是“劲头十足”，后来“有点泄气了，不想再拧”了），妈妈教育“我” 的语言，特别是准确运用了“找”、“踩”等词，写清了“我”拧绳的 行动。这样，事情的“经过”就显得很具体。
【思考练习】
（1）为什么强调要把事情的经过写具体？怎样才能把事情的经过写 具体？
（2）为老师、父母献一次“爱心”，或制作一个小物件。然后，把“献爱心”的经过或小制作的经过写出来，要求条理清楚，内容具体。
20．学会把人物的外貌写具体
在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌 描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很重要的作用。 外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外貌写具体呢？ 第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、 服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以下几点：
（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。 年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外 貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画， 做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：
①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画 眼睛——写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个 人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头 发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：
穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什 么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！
这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。
②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物 的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画 出一个人特点的又一重要方法。如：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃 的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）
寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一 带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。
抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔 下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千 人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现 象。
（2）要有顺序地进行描写。 外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌， 如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外 貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？
①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、 下巴等部位有选择地进行描写。如：
风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。 他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布 片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）
这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然 后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。
②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突 出的特点，然后再写人物的全貌。如：
长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难 友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》） 这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像个“小萝卜头”，有序、简练而生动。
③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方 面，有选择地进行描写。如：
古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白 的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的 响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）
这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行 具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。
第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人 的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神 态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性 格特征。
在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语 言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：
铁人睁大了眼睛，“哦？ 咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”
（《忆铁人》） 这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的 情景。
【思考练习】
（1）外貌描写包括哪两种形式？怎样把静态外貌描写和动态外貌描 写写具体？
（2）以“我的老师”或“爸爸生气了”为内容，把人物的外貌特征 写具体。
21．学会把人物的语言写具体
写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”， 语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就 需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。
怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多 提示：
我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把 头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”
听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。 由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟 等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的 长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形 象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特 点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做 到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切； 真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。 同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不 看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶 奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。 其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。
（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么 说的。
在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出 人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人 物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边 坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时 的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出 继父对“我”的关怀、爱怜。
【思考练习】
（1）怎样把人物的语言写具体？为什么说“众人同腔”或让文中人 物说你（作者）设计的话都是错误的？
（2）回忆一下老师表扬自己的情景，饭桌上家人对话的情景。然后， 任选一个内容写一段话，要求把人物的语言写具体。
22．学会把人物的行动写具体 行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动， 如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的 动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。 行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人，不 光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。 怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。
