大家读读下面这篇短文，体会一下本文在表情达意方面的特点：
我理解了妈妈
我的妈妈是一名教师。她特别热爱自己的工作，疼学生简直胜过疼 我。有一件事，一直使我记忆犹新。
我上一年级时，爸爸在北边山区工作，家里只有妈妈和我。冬天， 妈妈辅导数学智力组，天天很晚才回家。一天下午放学，天很冷，我想： 妈妈今天该早点儿回家来了吧。到家一看，门锁着，我便垂头丧气地去 同学家写作业。过了一个多小时，我做完作业，以为妈妈保准回来了， 因为老师早下班了，就欢快地来到家门前，唉，门仍锁着。我生气了， 都这么晚了还不回来，算什么妈妈，谁像她？
刺骨的寒风不停地刮着，简直让人难以忍受，天气太冷了。我本想 去学校找妈妈，可妈妈说过，不让我去学校找。我只好在门外等呀等呀， 一直等到晚上六点多钟，妈妈才回来。进了门，她高兴地说：“小磊， 你饿了吧？我这就给你做饭去。”我气呼呼地嘟噜着脸问：“您是要儿 子，还是要智力组？”“我都要哇。”妈妈笑着说，“智力组就要比赛 了，不辅导怎么能取得好成绩呢？今天，我们做出了好几道难题。”我 头一歪，眼一斜：“得了，就您积极！”妈妈看我气很大，就坐下来， 耐心地给我讲了很多道理。
这些年，妈妈多次被评为乡、县、市的先进教师。望着妈妈一本本金光闪闪的荣誉证书，我理解了妈妈。她是好妈妈，更是一位称职的好老师。
这篇短文很感人，写自己由不理解妈妈（认为妈妈假积极，只疼爱 学生，不像做妈妈的样子，心中没有儿子）到理解了妈妈（她是好妈妈， 是称职的好老师），表达了自己内心深处最真实的思想感情。
写文章时，怎样才能做到表达真情实感呢？
（1）要端正作文态度。要懂得：写文章的目的，就是为了表达自己 思想感情的，就是为了让读者阅读并与自己产生情感上的共鸣。如果把 作文当做“负担”，当做老师留下的“作业”，被动应付，凑合交差了 事，这样就难以写出具有真情实感的文章来。
（2）要真诚而深刻地去感受、体验生活。留心观察生活、周围万事 万物，这是极为正确的；在此基础上，还要注意把自己“摆”进去，真 心地去感受、体验生活与事物。这样久而久之，就会逐渐形成自己对生活、对事物独特的见解与情感；作文时，就能做到“意在笔先，情在笔 先”。这时，相信同学们一定会有“不把文章写出来，心就堵得慌”的 感觉，一定不会再把作文当做“负担”了。自己不去真心地感受、体验 生活，即使拥有亲自观察或亲身经历的，能反映事物特点或表达真情实 感的材料，也不可能为自己所用，也只会白白的丢失，作文时也只得去 机械地照搬别人的观点和情感。
（3）要把好选材质量关。真实的内容，才会有真情实感；随意编造 或套背的内容，是决无真情实感可言的。确实感动了自己的材料，自己 才会有真情实感可以表达，写出的文章才会感动他人；自己都不屑一顾、 无动于衷的材料，又怎会有真情实感可以表达呢？写出的文章又怎会感 染读者呢？
【思考练习】
（1）写文章，为什么强调要表达真情实感？作文时，怎样才能做到 表达真情实感？
（2）翻开一篇自己以往写出的文章，读一读，体会一下习作是否表 达出了自己的真情实感。如果不是，就动笔改一改。
50．要防止与他人作文雷同
读同学们的作文，尤其是命题或半命题作文，常常有读一而知十、 知百的感觉，雷同现象十分严重。就说一次作文比赛，题目是《记爸爸 和妈妈之间的一件事》，万万没有想到作文结果，决大多数同学写的都 是爸爸和妈妈吵架的事，虽然吵架的原因有所不同，但是内容、思路雷同的程度，让人感到吃惊，严重影响了作文的质量。 为什么会出现这样的现象呢？原因主要有两个： 一是不会开拓文路，不会从多方面搜寻材料、从新的方面选材立意，致使文路狭窄。就说写《记爸爸和妈妈之间的一件事》这个题目：爸爸 妈妈闹矛盾、吵架，是很多家庭都有的事，同学们作文时可以不费劲地 拿来就写，这是可以理解的。可是爸爸妈妈之间就没有别的事吗？
二是懒于动脑，避“重”就“轻”，缺少“求新求异”的意识。追 着别人跑——别人写什么，我就写什么；追着范文跑——它怎么写，我 就怎么写。这是十分错误的。
怎样使自己的作文不与他人雷同呢？
（1）学会开拓文路。所谓“开拓文路”，主要是指在审清题意之后， 进行多向、逆向思维，想开去，从多方面、多角度去搜寻材料，然后从 新的方面、新的角度去选材立意。也就是在题目限定的条件、范围内， 最大程度地拓展选材、立意的领域，广泛搜寻、思索，然后反复进行比 较、筛选——在“真”中选“熟”，在“熟”中选“新”，在“新”中 选典型的、令自己最动情的材料。这样就能写出不与他人雷同的文章。 就说《记爸爸和妈妈之间的一件事》一题，在审清题意之后，就应 该冷静地、从多方面、多角度认真地想一想：爸爸妈妈闹矛盾的事有哪 些，为什么，说明什么；互相关心、体贴的事有哪些，体现了什么；勤 俭持家的事有哪些，孝敬长辈、关心子女的事有哪些，乐于助人的事有 哪些 这些都各表现了什么。最后从中选出一两个自己体会最深、立意最深的新颖的材料来写。 大家再读读下面这篇短文，体会一下本文选材、立意的特点：
当我受到批评时
一天课间游戏，我和班上的中队长李小敬因一点小事吵了起来。 上课了，李小敬见班主任胡老师走进教室，于是就趴在桌子上抽抽 搭搭地哭起来。胡老师见中队长——“学习的标竿”哭得如此伤心，打 听情况后就慢慢放下手中的作业本，表情顿时严肃起来。他两眼直瞪瞪 地盯着我，心中积压的火气似乎再也憋不住了：“你，你站起来！你有 什么资格和中队长吵架？你还有时间吵架？瞧瞧你的个头儿，再看看你 的学习成绩！ ”胡老师当着全班同学的面儿，以冰雹似的语言大声斥责着我。 胡老师啊，您为啥不问个“为什么”呀！吵架本来不怨我，我们玩得好好的，她非要插脚捣乱，还先骂了我。可是我不敢申辩，因为我个 头儿大，又是班上的后进生；我委屈，我真想哭。妈妈呀，我想您，您 为啥不来安慰安慰我呀？
假如我是个学习尖子，今天老师还会像这样批评我吗？对，我要刻 苦学习、要争口气，要用好的学习成绩来使老师改变对我的态度！尽管 泪水在我的眼眶里打转儿，可我决不能让它流下来。
面对《当我受到批评时》这个文题，大多数学生都是写自己因×× 事犯了错误，当受到老师或家长批评时，自己如何知错、认错，如何下 决心改正错误等。这是常规写法，是一般人惯用的思维方式（按照习惯 或按照某个模式去思维）。而本文的小作者就不同了，他突破了常规思 维，变“知错、认错、改错”为“表达对老师批评的不满情绪”，变常 规思维为反常规思维（创造思维），标新立异，开拓创新，不墨守成规， 取得了出奇制胜的效果。
（2）要考虑一下别人是不是也具有这个（或这类）材料，是不是也 会写这方面的内容。如果估计到他人也占有这个（或这类）材料，也会 写这方面的内容，那么自己最好就另选其它内容，不与别人“求同”， 独树一帜，以新、奇（当然内容要真实，严禁编造）、动人制胜。尤其 是考试、参加作文竞赛，更要注意这一点。
【思考练习】
（1）作文雷同现象，指的是什么，有什么危害？为什么会出现作文 与他人雷同的现象？怎样使自己的作文不与他人雷同？
（2）以《我受到了表扬》为题写一篇短文，要求从多方面、多角度 搜寻材料，然后从新的方面或角度选材立意。
（三）构思和布局
“构思”，指运用心思；“布局”，指全面安排、布置。构思和布 局，指的就是在确定好了“写什么”的基础上，专心致志、运用全部心 思，全面设计、谋划、部署篇章的结构形式，即“怎样写”。具体包括： 裁剪材料，编排组织材料，确定详略，考虑文章线索，设计开头、结尾， 谋划过渡、照应等。
构思与布局，是继审题、选材、确立中心思想之后的又一重要阶段。 如果说“选材”为写好一篇文章奠定了物质基础，那么“构思和布局” 则是写好这篇文章的关键。如果把一篇文章比作一幢楼房，那么“构思 和布局”的过程，就相当于设计图纸的过程。盖大楼必须要有“设计图”， 没有“设计图”的建筑是不可想像的。同样道理，写作文没有“构思和 布局”的过程，也是不可想像的。因此，要特别重视“构思和布局”的 过程，保证作文的正确“施工”，不致出现“危楼”而后悔。
51．学会依据中心裁剪材料
“裁剪”是做衣服时的一道必有的工序。做一件衣服，总不能将选 好的布料披在身上完事；缝制衣服之前，总要把布料按照一定的尺寸裁 开，留下有用的，剪掉多余、无用的。写作文，也是这样：选取了可用 的材料之后，总要按照“一定的尺寸”对写作材料进行恰当的裁剪，留 下有用的，剪掉多余、无用的。
写作文与做衣服，裁剪的不同之处只在于“尺寸”的标准上。做衣 服，裁剪布料的尺寸标准是人的身材——高矮胖瘦；量体裁衣，做出的 衣服才合身、好看。写作文，裁剪写作材料的“尺寸标准”是事先确定 好了的中心思想；紧紧依据中心思想的需要，对材料进行裁剪、决定取 舍，写出的文章才会中心明确、突出。
大家读读下面这两组材料，思考一下应该如何进行裁剪：
第一组：《可敬．．的赵老师》
①赵老师非常年轻、俊俏，一头乌黑的秀发，更是让我羡慕。
②我在学校寄宿，是赵老师帮助我改掉了尿床的习惯。
③赵老师特别爱笑，从来不生学生的气。
④赵老师虽然是一位女教师，可劲头比我们学校的男老师还大。
⑤一次，我把屎拉在裤兜儿里，不敢走出厕所；赵老师把干净的衣 服给我送去，帮我穿上，还给我洗净了屎裤子。
第二组：《游．北京名胜——密云白龙潭》
①星期五下午，老师通知我们，星期日要组织我们去北京名胜—— 密云白龙潭参观游览，要大家通知父母，并做好准备。
②星期六，我早早起来收拾屋子；白天，和妈妈一道洗了许多衣服。
③这天晚上，我失眠了。
④星期日早上，我们都坐上了汽车，妈妈又急急忙忙跑来，硬塞给 我 30 元钱，让我留着买午饭请老师一同吃。
⑤一路上，目睹青山绿水，心情无比激动。
⑥到了白龙潭，我们先后参观游览了龙泉寺、罗汉堂、白龙古潭、 水上乐园。
⑦踏上归途，我心情久久不能平静。 在第一组材料中，“乌黑的秀发”、“不生学生的气”、“劲头比 男教师还大”，这些的确是赵老师的特点，但不是“我”敬重老师的原 因，因此应裁掉。在第二组材料中，帮妈妈洗衣服、夜里失眠、妈妈跑来送钱，这些情节和游览的事有关，也的确很生动感人，但与本文的中心思想无关，因此要剪去。 由以上两个例子，我们就可以悟出裁剪材料的一些原则和方法：
（1）要以中心思想来统帅、支配材料。中心思想是作者通过具体内 容表达出来的基本思想，是贯穿全篇的观点；材料是对中心而言的，是用来表现中心的材料。因此，中心思想处于统治地位，支配材料，并能 统帅起全文所有材料；材料应处于被统治、被支配的地位，要服从中心， 要为表现中心思想服务，不能是多余的或与中心矛盾。
（2）要依据中心思想的需要选择、裁剪材料，确定取舍。哪些材料 与表现中心有关就“取”；材料无论怎么新颖，怎么令自己动情，只要 与表现中心无关，也一定要“舍”，忍痛割爱。
“裁剪”，是精细构思和布局的第一步，希望同学们要在这方面下 功夫。
【思考练习】
（1）裁剪材料，指的是什么？裁剪材料的“尺寸标准”和方法是什 么？
（2）读读下面这组材料，想想哪些内容偏离了文题及中心应该删掉， 还应加上一些什么内容。然后依据这些材料写一篇短文。
题目：《我爱打乒乓球》
①在学校，每当下课，我总是举着球拍儿第一个跑出教室；在家里， 乒乓球就有 100 多个，球拍儿四、五对，我还央求爸爸购买了球案。② 一个星期天，我和姐姐足足打了一天球儿，连午饭都忘了吃，把爸爸布 置的家庭作业早丢到脑后。③爸爸下班回来检查我的作业，我撒谎蒙骗 爸爸。④爸爸看出破绽，大发雷霆。⑤大伯来请爸爸喝酒，我才躲过了 这顿拳头。
52．学会依据中心确定主次详略
依据中心思想裁剪材料，确定出了材料的取舍、去留。那么，对于 留取下来的材料，是不是就可以一股脑儿地、不分轻重地写进文章呢？
不是的。 还以《游北京名胜——密云白龙潭》为例，在依据中心需要对材料进行裁剪之后，保留了以下内容：
①星期日，老师带领我们前去北京名胜——密云白龙潭参观游览。
②一路上，目睹青山连绵，华北地区“第一大人工湖”——密云水 库绿水环抱，风光无限，心情无比激动。
③到了白龙潭，我们先后参观游览了龙泉寺、佛堂、罗汉堂、上中 下三个白龙古潭、水上乐园、古潭周围的建筑群，还访问了“白龙潭度 假村开发公司”负责人，了解了白龙潭将来的规划。
④踏上归途，心情久久不能平静。
显然，这四项内容是有主有次的：第三项内容，是集中表现中心思 想的，是主要的，是记叙的重点，尤其是游览“上中下三个白龙古潭” 这部分，更是重中之重；第二、四项内容，虽然与中心思想、中心事件 有关，但与第三项内容比，是次要的，是居陪衬地位的；第一项内容只起交代时间、人物、地点、事件的作用，因此更应一带而过。 可见，留取下来的材料再好，也不能原原本本地、不分轻重地写进 文章中，务必要分清主次，有详有略地写。而确定主次、详略的原则， 仍旧要以中心思想的需要来决定。在通过裁剪留取的材料中：与中心思 想关系最蜜切、最能表现中心的内容就是主要的，就要下大力量详细写， 重点写，尽力写具体；与表现中心有关，只是起到陪衬、辅助作用的内 容，就是一般的、次要的，就要简写、略写；只起说明或一般交代作用 的内容，更应一带而过。这样，文章有重点，中心思想自然也就明确、突出了。 确定文章哪些内容要详写，哪些内容该略写，也有一些规律。一般地说：
①写人：对文中主要人物的行为表现要详写，“我”心里的敬佩（或 热爱）之情及大家对人物的评价要略写；在描写主要人物行为表现时， 主人公的言行神态要详写，“我”和其他人的举止表现要略写。
②写事：事情的“经过”部分要详写，“起因”、“结果”部分要 略写；在写“经过”时，最能说明问题、表现中心的情节要详写，其余 说明或起承接、铺垫作用的内容要略写。
③写活动：活动的方法、过程要详写，活动前的准备及活动后的结 果要略写；同一场面，若有几项活动、主要活动场面要详写，其他活动 场面要略写。
④写景状物：“分述”部分要详写，“总起”、“总结”部分要略 写；具体“分述”时，主要事物（或事物的主要方面）要详写，一般事 物（或事物的次要方面）要略写；在描写主要事物（或事物主要方面） 时，对事物主要的、人们感到生疏的特点要详写，对事物一般的、人们 熟知的特点要略写。
另外，还要注意这样一种情况：同一个材料，由于中心思想不同，
确定主次、详略的标准也就应该不同。脱离了“中心思想”这个标准， 单方面去确定主次、详略，这就失去了意义。再以《游北京名胜——密 云白龙潭》为例：如果把中心思想定在赞美祖国大好山河、歌颂家乡可 喜变化上，就应该详写白龙潭美丽。的景色、精美的建筑和宏伟的远景 规划。如果把中心思想定在赞扬同学之间团结友爱的精神上，那么，游 览中看到的景物、大家高兴激动的场景等，就应该简略地写；而应该抓 住自己爬山时不小心崴了脚这件事，详写大家是怎样关心自己的，怎样 轮流背自己下山、背上汽车的，怎样一直背“我”回家的。
总之，依据中心思想精心考虑，确定主次详略，就能有效地防止把 文章写成“流水帐”的现象，就能避免文章“喧宾夺主”的毛病，就能 写出详略得体、中心明确突出的文章。磨刀不误砍柴工，在裁剪材料、 确定详略上下些功夫，是值得的。
【思考练习】
（1）作文时，为什么不能将裁剪后留取下来的材料不分轻重地写进 文章中？如何确定材料的主次、详略？确定主次、详略的原则是什么， 有哪些规律？
（2）翻开自己本周写过的作文，读一读，看看文中有没有主次、详 略安排不当之处。如果有，动笔改一改。
53．学会依据中心安排写作顺序
裁剪材料、确定主次详略之后，下一步就是要将留取、加工确定好 的材料编织起来，即组织材料。
组织材料就是给文章“搭架子”，就是依据表达中心思想的需要， 把确定好的材料进行合理、巧妙地安排。它是构思文章、布局谋篇的又 一重要环节。组织材料，其中一个最重要的内容就是安排写作顺序。 安排写作顺序，就是根据材料的特点以及中心、表达的需要，对选 择整理好的、可以使用的材料，按照一定的顺序合理地安排在一起，组织到文章里，使文章言之有序，有条理。 写作顺序是文章的层次，内容的条理，作者的思路。文章结构是否 完整，材料安排是否妥当，条理是否清楚，脉络是否分明，关键都在于 组织材料时能否找到一个合理的次序。先写什么，接着写什么，然后写 什么，最后写什么，应该按照同一个标准（一定的记叙顺序）来排列。 写作顺序不清，就会产生结构混乱的现象，写出的文章就会颠三倒四，东拉西扯，别人读了就难以留下清晰的印象。 常用的写作顺序有哪些呢？
（1）按照事情发展顺序（起因→发生→发展→高潮→结果）组织材 料，即先发生的情况先写，后发生的后写。这种安排材料的方法又叫做“顺叙”或“正叙”，是最常用的一种记叙顺序。记事（包括写活动、 游记、参观访问记等）、写人（主要指一人一事）的文章，大多可以采 用这种写作顺序。
采用这种顺序组织材料，因为心里有了事情的基本框架，所以容易 把杂乱的材料理顺；事情的开头、经过和结果，条理容易写清楚；重点 内容容易写具体。采用这种顺序写，最能反映事情的本来面貌，可以收 到使读者渐入佳境的效果。
（2）按照时间先后顺序（早→中→晚，前→中→后）组织材料。即 以时间推移为序，将文章要用的各个材料串成一体，或将情节发展的各 个阶段连接起来，使文章形成一个完整的整体。
无论是写一件事还是几件事，无论是通过一件事写人还是通过几件 事写人，或者写景，写活动，写参观记、游记 都可以采用这种顺序 写。按照时间先后这条比较单纯的顺序写，容易执简驭繁，使文章有条 不紊，让读者读起来，既方便顺当，又容易领会。
（3）按照空间转换顺序组织材料。即按照方位、处所或地点变换来 安排材料，决定材料先写后写的次序。
写景状物，写参观记、游记的文章，都可以采用这种顺序来写。当 然写人记事的文章，根据中心的需要和材料的特点，也可以按照这种顺 序写。按照这种顺序写，有助于把握主线，使文章结构、条理清楚，主 次分明。同学们一旦掌握了这种方法，就不会面对要写的事物而无从下 手了。
（4）按照事物（或内容）类别顺序组织材料。即面对众多的事物（或 内容），把同类的放在一起，然后一类一类地写，写完这一类再写那一 类。
这种顺序多用于写景状物，写游记、参观记。写人记事的文章，根据材料的特点和表达的需要，也可以按照这种顺序写。采用这种顺序， 能使文章脉络清楚，内容充实，说服力强，完整、深刻地反映文章的中 心思想。
（5）按照事物（或内容）几方面顺序组织材料。即全篇若只写一个 事物（或内容），如写一个人、一处景色、一个物件，就可以采用这种 顺序，从几个方面来介绍他（它）的特点。另外，像写一种动物、植物 等，也都可以从既有紧密联系、又相对独立的几方面组织材料，安排顺 序。按照这种顺序组织材料，可以使文章结构、层次清晰，步步深化中 心，深刻、完整地表现中心。
除以上五种写作顺序之外，还有按概括具体顺序（概括→具体、具 体→概括），按总述分述顺序（总→分、分→总、总→分→总），按因 果顺序（因→果、果→因），按前后对比顺序，按问答顺序，按作者感 情变化顺序，按事物特点顺序，按整体到部分的顺序，按生长顺序等组 织材料的形式。
需要强调指出的是：组织材料的顺序是多种多样的。就一篇文章而 言，写作的顺序也是灵活变通的。至于到底应该采用哪种顺序，要依据 材料的特点、记叙事物的规律来定，尤其是要依据是否能够更好地突出 中心思想而定。一句话，组织材料的顺序应该是文章中心最恰当的表现 形式。
【思考练习】
（1）什么叫做组织材料？为什么说安排写作顺序是组织材料最重要 的内容？常用的写作顺序有哪些，各有什么特点？
（2）作文题目是《大家都夸他（她）》，要求选择几件具体事例来 反映他（她）某一方面的品质。想想怎样安排写作顺序好，然后写出短 文。
54．学会依据中心安排结构，划分段落
组织材料，除安排写作顺序之外，还有一项重要内容——安排文章 结构，划分段落。
有的同学不注意这一点，写出的文章虽然不是“通篇一大段”，但 十有八九都是“老三段”——开头一段、中间一段、结尾一段。这样的 文章尽管结构还称得上完整，可是太呆板、笼统，在某种程度上也影响 了作文的质量。
怎样安排文章的结构、划分段落呢？ 前面不是讲了怎样安排文章写作顺序了吗？事情发展转入到一个新 的阶段，时间推移了，方位、处所、地点变换了，该转入记叙另一类别 事物（或内容）了，该转入记叙事物（或内容）另一方面特点了 凡 此种种，都应该在段落上有所体现，都应该划分新的段落。这样，写出的文章自然也就不是“老三段”了。 大家再来读读下面这篇短文，想想本文在安排结构、划分段落上有什么特点：
我班之最
我们班上的 51 位同学好似 51 朵美丽的鲜花，开放在春天的花园， 争芳斗妍。他们都有各自的特点，因此常会冒出几个“最”字来。
最喜欢体育的要算何亮了。一提到上体育课，他立刻变得精神抖擞， 因此深得体育王老师的喜欢。每年一度的校田径运动会，何亮总是第一 个报名。瞧，他站在起跑线上，两只拳头紧紧地握着，又笑眯眯地向看 台上的我们挥舞着，好像在十分自信地说：“第一名非我莫属！”
于珊和刘玉俊最擅长舞蹈。她俩长得秀秀气气，又细又长的身子配 上惹人喜爱的小脸蛋，好比两朵娇艳的鲜花。当然，每年的六一晚会都 少不了她们的节目。今年，她们又将送给大家什么节目呢？噢，是双人 舞——《春天的故事》。
最怕羞而又手巧的男生要数邹昊了。每当老师提问他时，邹昊羞得 像小女孩，脸刹时变成了一块红布，声音小得跟蚊子哼似的。坐在后排 的同学开玩笑地说：“就是把我们耳朵接上天线，恐怕也难以收到邹昊 的声音。”你别看他胆小怕羞，做起细巧的活儿来可是一流的。团花啦， 剪纸啦，彩色染纸啦，他真称得上高手。
51 朵花儿各有各的芳香，51 个同学各有各的拿手活儿。也许，再过 十年，二十年，何亮会是一名为国争光的著名运动员，于珊和刘玉俊成 长为最优秀的舞蹈家，邹昊将是最受人们欢迎的工艺美术大师呢！
这篇文章的结构像不像一座小小的楼房呀？一座楼房，要先分为几 层——这是它的大层次；每层再分为几门——这是它的中层次；每个门 还要分几室几厅——这是它的小层次。本文的结构不也是这样吗？全文 由三大段（大层次）组成——第一大段概括介绍班上 51 名同学好似 51 朵美丽的鲜花，争芳斗妍，各有特点；第二大段具体介绍班上同学各有 哪些特点；第三大段总结全文，写“51 朵花儿”各有芳香、拿手活儿， 前景无限美好。第二大段又分为三层（中层次）——第一层介绍最喜欢
体育的何亮；第二层介绍于珊和刘玉俊最擅长舞蹈；第三层写邹昊最怕 羞而手巧却是一流的。当然，这第二大段当中的每层又可以按照“先一 般介绍再列举事例具体说明”的次序各分为两小层（小层次）。如果用 示意图来表示这篇文章的结构、段落，就是：
（题 目）
（开 头）
（中心段）
（结 尾）
大层次 中层次 小层次
这种安排结构、划分段落的方法很有代表性。一般地说，文章不管 是写人记事（含写活动）的、写景状物的，也不管采用的是哪种组织材 料的顺序，都可以采取这种安排结构、划分段落的方法。
古人提倡写文章要“凤头、猪肚、豹尾”。所谓“猪肚”，就是文 章的主体部分要像猪肚一样，写得充实饱满，生动具体。而上面这种安 排结构、划分段落的方法就很好地体现出这一点。它不但冲破了“老三 段”，而且通过将中心段分解、逐层展开，能够更好地把重点部分写充 实、具体，突出中心思想。同学们不妨试一试。
【思考练习】
（1）怎样安排文章的结构、划分段落？很有代表性的安排文章结构、 划分段落的方法是什么？
（2）以《我喜欢____》（可以填人物、事物、班集体等）为题写一 篇短文，要求合理安排文章的结构、划分段落。
55．学会依据中心需要设计开头
开头，就是指文章开始的那个自然段，或指文章开篇的那一两句话。 由于开头是给人第一印象的地方，如果不精心设计，就会影响全文效果，所以文章开头是十分重要的。有人说：“好的开头是文章成功的一半”， 这话并不是夸张。开头写得好，就能先声夺人，引人入胜。
同学们在写作文时，常常为不知怎样开头、不知怎样写好开头而犯 愁。其实，文无定法，开头就更无定法了，五花入门，各式各样，乐于 怎样写就怎样写，觉得怎么写好就怎么写。这一点，同学们务必要清楚， 千万不要为刻意追求某种写法而大伤脑筋。
开头无定法，但也决不是说就没有“法”。各种各样的开头，可以 大致地概括为两大类：一是“开门见山”的方法，二是“形象化”的方 法。
第一，“开门见山”的方法。此中的“山”，决不是单指文章的中 心思想，还指文章的题目，文章所要记叙的对象和主要内容（人、事、 景、物等）。这种方法就是文章一下笔，就直截了当地点明题目或文章 所要记叙的对象、主要内容、中心思想，让别人读了开关，就能知道文 章要写什么，要表达什么。这是记叙文中最重要、最经常运用的一种开 头方法，也是最容易学习的一种方法。同学们要对这种方法给予足够的 重视。
如何“开门见山”呢？
（1）采取叙述的方式。
①文章一开篇就介绍一下人物活动和事情发生的时间、地点。如，
《菜市场里的风波》： 星期日一大早，妈妈就带着我来到菜市场，准备多买一些蔬菜回去。
②用较少的话概述一下文章的中心内容。如，《我们的新班主任》： 暑假开学后，李老师担任我们班的班主任。半年来，李老师热爱学
生、废寝忘食的工作精神，给我们留下了极深刻的印象。
③交代事情的起因。如，《保护环境有我们一份》： 村前的公路旁有一座“垃圾山”，每到夏天，臭味弥漫。这个星期
六，我们第一少先小队的队员们自发组织起来，准备铲除它。
④采取倒叙方式挑明事件的结果。如，《我的同桌》： 期末考试的成绩出来了。望着语、数双双跨入“优秀”等级的试卷，
我再也抑制不住激动的心情，拉着同桌小方的手，不知说啥好。
⑤从某一个侧面进行叙述，设置悬念，欲扬先抑，或欲抑先扬。如，
《妈妈心中的天平》： 每当我独自一人时，就会想起妈妈，想起妈妈心中的那架天平。
⑥先写其他人物或事物，再引出要写的主要人物或事物。如，《我 的二婶儿》：
妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶，这在全村都出了名。但凭心而论，比起 我的二婶儿来，妈妈还差得远呢！
（2）采取描写的方式。 文章一下笔，就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现。如，
《今天可丢丑了》：
今天早晨，我一觉醒来，“呀！七点二十了，还差十分钟就上早读 了，今天可是我执勤！”我顾不得刷牙、洗脸，提起书包、抻过领巾， 撒腿就往学校跑。
（3）采取议论的形式。
①一下笔，便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价 和感情。如，《小草》：
有人喜爱婀娜多姿的垂柳，有人称颂高大挺拔的白杨，而我却羡慕 那自强不息的小草。
②选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等，直接点明题 意，透露自己的写作动机。如，《人间真情》：
“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！”是啊，人间需 要真情，人间也处处充满真情。
（4）采取抒情的形式。 文章一开头，对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的
情感，点明题旨，引起读者感情上的共鸣。如，《李老师的品格》： 李老师是我现在的班主任。我喜爱李老师秀美的身材，我羡慕李老
师满腹的文化，我更敬佩李老师那无私奉献的品格！
（5）采取设问的形式。文章一开头，就把要写的主要内容或中心思 想，用问题的形式提出来。如，《可喜的变化》：
我已经有好几年没回家乡啦。家乡至今会发生怎样的变化呢？火车 在疾驰，我真恨不得马上踏上家乡的土地。
运用“开门见山”的方法开头，需要注意的是：“开门见山”是见“远山”，见“山”的轮廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能 看清。不是见“近山”；如果是座“近山”，挡在门口，门一开，“山” 就碰鼻子，也没趣味。
第二，“形象化”的方法。这种方法常采取描写的方式：开头不先 交代文章要记叙的人物、事件、中心，却先描写一下人物活动或事情发 生的自然环境和社会环境，或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景 物，展示一幅美丽的画面，进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用。 这种方法，总的追求就是不先将要写的对象、中心等和盘托出，而是含 而不露，引读者循文入境，渐入佳境。如，《童年趣事》：
四面温柔的小丘环抱，中间是千亩沃土良田，一条清亮的小河从南 山脚下流过，默默汇入京东潮白河中。这便是养育我的家乡。
这里，顺便提一下对写开头的要求。无论以怎样的形式“开门见山”， 也不管采取其它什么方法，都应该努力做到以下几点：①要简洁、明了， 要尽快进入主要内容的记叙。②要以奇句夺目，要像放炮，骤然而响， 使人耳目一震；要以佳句生辉，要像凤凰的头一样秀美，使人一见而惊， 不肯放弃。③要成为全篇文章有机的组成部分，能自然引入正文，更好 地为表达中心思想服务。
【思考练习】
（1）为什么说一好的开头是文章成功的一半”？为什么说开头无定 法而又有法？开头都有哪些基本方法和要求？
（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的开头方法， 有什么问题，动笔改一改。
56．学会依据中心需要设计结尾
结尾，指的就是文章最后一个自然段，或结束全篇的话。和开头一 样，结尾是文章重要的有机组成部分。它对表达文章的中心思想有着直 接的影响。对于读者来讲，它就像是送进嘴里的最后一粒花生米：这粒 是香甜的，它会给人留下深刻的印象，令人回味无穷；如果这粒是苦的，它不但影响了前面的味道，也难以给人留下美好的记忆。 和开头一样，结尾的方法也是多种多样的，归纳起来，大致有三大类：
第一，自然式结尾。这种结尾方法就是把要记叙的内容写完了，文章也便自然收束。就说写事，事情叙述完了，文章也就收尾了。这种结 尾的特点就是自然、干净利落，不拖泥带水。如，保护环境有我们一份》： 看到“垃圾山”被清除，公路旁干干净净的劳动现场，大家露出会心的微笑。
第二，总结式结尾。即总结概括一下全文的主要内容，以此作为文章的结束语。采用这种结尾方法，文章有展有收，容易给读者留下明晰 的总印象，也便于读者掌握全文的主要内容。如，《可喜的变化》：
“水泥”路变成了沥青路，“泥屎胡同”变成了绿荫掩映的胡同， 低矮的石头房变成了高大敞亮的砖瓦房。望着这一切，怎不令人激动呢！ 第三，篇末点题。此中的“题”字，既指题目，又指文章的主题（即 中心思想）。这种结尾方法就是收束全文时，紧扣题目或点出中心思想。 和“开门见山”的开头方法一样，这是记叙文中最重要、最经常运用的 一种结尾方法。同学们在设计结尾时，要给予充分的重视。采用这种结 尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或进一步深化，而且在结构上也会起到收拢全文的作用。 如何在篇末“点题”呢？
（1）可以明“点”：
①采取议论形式，点出题目，或明确写出自己的观点、感想及悟出 的道理。如，《菜市场里的风波》：
这场风波虽已平息，但我的心情久久不能平静。相遇，这是一种缘 份；人与人之间，还是要多一些谦让和理解。
②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表达自己内心的思想感 情。如，《我们的新班主任》：
望着李老师消瘦的面庞，我的心里充满酸涩，李老师啊，您像妈妈 一样给了我们无私的、深沉的爱！将来，无论走到哪儿，我都会把这份 爱心深藏心中！
③采取反间的形式，表达自己确定的强烈的思想感情。如，《小草》： 啊，多么可爱的小草！你不畏艰难、顽强向上的品格，怎不令人赞叹呢？
（2）可以暗“点”：
①采用含蓄的手法，象征的手法，将深意隐含在文章所描绘的情景 之中，发人深思，让读者自己去回味。如，《可爱的校园》：
教室窗前，那一簇簇鲜花，沐浴在阳光下，争芳吐艳，也像是为生 长在这美丽的校园而自豪。
②展示未来，给人以鼓舞和激励，令读者心里充满对未来的向往。 如，《我爱家乡》：
父老乡亲正以旺盛的斗志建设着家乡，改造着家乡。随着改革开放 事业的发展，二十一世纪的家乡，必将变得更加美好、富饶。
③转出别意，宕出远神——在前面记叙的基础上，自然地向深处或 广处扩展延伸，使中心主题得到升华。如，《我爱家乡的红枣》：
大家一边拾枣，一边吃，都夸这枣甜。是啊，我们现在的生活，不 是也像这红枣一样的甜吗？
提醒同学们，在设计文章结尾时，要注意防止如下三种病症：一是 防止无结尾症，即写到哪里算到哪里，文章还未结尾便戛然而止了。二 是防止口号症，即结尾表决心，喊口号，让人厌烦。三是防止离题症， 即结尾扯到其它地方去了，与中心无关，让读者觉得莫名其妙。
这里，也顺便提一下对写结尾的要求。无论采取哪种类型、形式的 结尾：①要简洁、生动。防止啰啰嗦嗦，该结尾时不收笔；避免平平淡 淡，白开水一杯。②或干脆，或含蓄。干脆，要像“豹尾”一样，刚劲 有力，富有鼓舞力量；含蓄，就要像海绵吸水一样，含而不露，具有启 发性，使结尾起到“言尽而意无穷”的作用。③要与文章主体浑然一体， 找到与文章内容最切合的结尾。④要考虑写作目的的需要，要为表现、 突出中心思想服务。
【思考练习】
（1）对于读者来说，结尾为什么像是送进嘴里的最后一粒花生米？ 结尾都有哪些基本的方法和要求？设计结尾时要注意什么？
（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的结尾方法， 有什么问题，动笔改一改。
57．考虑好怎样过渡
写文章，层次（结构段）之间、段落（自然段）之间、句子之间， 要衔接连贯。这是一篇优秀文章的重要之一。怎样做到“衔接连贯”呢？ 这就需要我们在文章由一层意思转向另一层意思、由这段转向另一段或 由这句转向另外一句时，给当中搭个“桥儿”。这就是过渡。
正确、恰当地处理过渡，就能够使文章上下衔接，前后贯通，结构 紧凑，层次分明，就能够更好地抒发作者的情感。反之，缺少这样的过 渡，文章自然就会显得松散，前后不连贯，甚至让人难以理清事情的来 龙去脉。
如何考虑、设计过渡呢？ 首先，要考虑好过渡的形式。
过渡的形式主要有三种：用词语过渡（即过渡词语），用句子过渡（即过渡句），月一个简短的段落过渡（即过渡段）。文章再由一句话 转向另一句时，多使用过渡词语；在由一段转向另一段时，既可以使用 过渡词语，也可以使用过渡句，在由一个层次转向另一个层次时，不但 可以使用过渡词语、过渡句，还可以使用简短的（一两句话）过渡段， 承上启下，把几部分内容连成一体。过渡段只用于文章层次之间的衔接； 在一篇文章中，不能过多地使用过渡段。
另外，提醒同学们：在构思、布局谋篇阶段，设计好层次、段落之 间的过渡，是考虑的重点。至于句子之间的过渡，到下笔行文时重视这 一点，就可以了。
第二，要依据文章层次之间、段落之间、句子之间的关系，确定恰 到好处的过渡方法。
