心思想的一些经验及应该注意的问题：
（1）细节要真实，是确实存在，切不可马马虎虎或添枝加叶。细节 若失真，也就失去了应有的光彩。
（2）细节要典型，要以能够推动情节发展、突出中心思想为标准。 这就要求我们写文章时，不能将生活中的任何细节随意写进文章，一定 要精选，以“细节”显示人物“大节”。
（3）要安排好描写细节的时机，把细节描写与场面、环境、景物等 描写紧密结合，有机融到文章的情节之中。
（4）描写细节要细致、具体、形象、逼真，用词又要精当、绘形传 神。当然，要做到这一点，日常留心观察细微（哪怕是个眼神，一个细 小的表现、变化），准确记忆当时的情况是前提。
【思考练习】
（1）什么是细节描写？为什么说细节描写可以“小”中见“大”？ 如何通过细节描写来表现人物或事物，突出中心思想？
（2）翻开一至两篇自己以前描写人物或事物的习作，看看文中有没 有细节描写，是怎样通过细节描写来表现人物或事物的，有什么问题， 动笔改一改。
75．学会通过侧面描写突出中心思想
写人的文章，除直接刻画人物的外貌、语言、行动、心理活动，从 正面描写人物形象、突出中心思想之外，还有一种写人的方法——侧面 描写。侧面描写就是间接地反映所要描写的人物，就是通过对此人有联 系的其他人物或事物的描写，来间接烘托，从而达到以此显彼、表现突出这个人物的目的。 从表达的效果看，侧面描写往往能更好地表现人物特点，使文章更含蓄，更客观，更有说服力，中心更突出。 如《我的战友邱少云》一文，主人公是邱少云，而文章当中却集中 地描写了“我”矛盾、焦急、希望和痛苦的心理活动，这是为什么呢？ 通过对“我”在邱少云被烈火重重包围时的复杂心情的描写，这样就从 侧面烘托了邱少云当时极端危险的处境，反映了邱少云所表现的为了革命利益、全局利益，宁可牺牲自己宝贵生命的精神。 又如《小英雄雨来》一文中，写群众称赞的语言——“雨来是个好 孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”这样就从侧面高度评价了雨来 的品质；《江姐》一文中，写一间牢房的同志们集体写慰问信及决心要 向江姐学习，这就从侧面热情赞颂了江姐“在敌人面前不软弱，不动摇，不投降”，是“一个真正的共产党员”的崇高品质，突出了文章的中心思想。
大家再读读下面这篇短文，体会一下小作者是怎样通过侧面描写来 表现人物、突出中心思想的：
“懒”爸爸
我的爸爸什么都好，可就是“懒”。
妈妈辛辛苦苦做得了饭，可爸爸好像一点儿也不知道饿，一个劲儿地写着他的科研论文。开饭了，我走到爸爸身边对着他的耳朵大声地喊：“爸爸吃饭！”爸爸一惊，放下笔杆，看了看表：“噢！已经九点钟了。” 在妈妈的唠叨下，爸爸端来一碗饭，三下五除二，吃完米饭，但忘了吃 妈妈特意为爸爸做的虾。妈妈走过来问：“虾不好吃？”爸爸认真地说：“是的。”可把妈妈气坏了。 到了吃中午饭时，这回妈妈自己去叫爸爸。爸爸说：“九点钟吃啥饭？”妈妈说：“看看天色，难道你总是过九点？”爸爸仔细地看了看 表，恍然大悟地说：“手表忘了上弦了！”我也连声责怪爸爸“懒”。 爸爸看了看我，笑着摸了摸我的脸蛋说：“你说说，爸爸怎么懒？”我说：“爸爸懒得睡觉、懒得吃饭、懒得带我去公园 ”爸爸、妈妈听 后都笑了。不久，我又看到了爸爸的科研奖状，扑哧笑了。妈妈问我为什么发笑，我对妈妈说：“我的爸爸只有得奖才是最勤的！”
这篇短文，在写法上很有新意。尤其是文章结尾部分，小作者通过 描写自己的答话——“爸爸懒得睡觉、懒得吃饭、懒得带我去公园 ”“只有得奖才是最勤的！”这样就借“我”的口，从侧面赞扬了爸爸废 寝忘食、专心搞科研的精神，点明了文章主旨。
通过侧面描写表现人物、突出中心思想时，要注意两点：
①要因文章的特点、需要来安排侧面描写，增强目的性，不能滥用。 如《我的战友邱少云》一文：在当时特殊的环境中，主人公既不能说话 也不能行动，作者又不便直接描写人物的心理。因此，作者只得从人物 的神态上及借助“我”的心理来刻画人物。
②侧面描写一般要简洁、精当，以防淹没重点描写对象，造成事与 愿违的结果。
【思考练习】
（1）什么是侧面描写？如何通过侧面描写来表现人物、突出中心思 想？
（2）以《____能手》为题，写一篇记叙文，要求用上侧面描写的方 法。
76．学会在记叙中议论
议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题 发表见解、主张，用以说服他人。它是作者对人物、事物深刻认识的真 知灼见，是真情实感的自然流露，是和叙述、描写、抒情、说明并列的基本表达方式。 小学生是以学写记叙文为主的，而记叙文很少有完全不加任何议论的。议论具有鲜明的感情色彩，可以直接为中心服务。 记叙文中的议论形式，主要有三种：
一是先议后叙。这种形式指文章一开头，先就某个人物或事物提出问题，或者发表作者自己的观点和评价，然后引出正文。采取发表议论 方法开头的文章，都属于这一形式。先发表议论，可以使文章开篇入题， 简洁明快。
二是夹叙夹议。这种形式指文章各段落一边记叙、一边议论，记叙 与议论密切结合，贯穿始终。夹叙夹议的文章，议论与记叙相互补充， 相得益彰，不仅可以增强文章的条理性，而且能使文章逐层深化，增强 文章的说理性。
如《养花》，全文以第一人称来娓娓叙述养花的乐趣，像对朋友叙 谈家常，在表达“我”与花草之间的深厚感情时，也偶尔穿插着议论。
“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！ 不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”抢救花草累得“腰 酸腿疼，热汗直流”，“可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养 不活，这难道不是真理吗？”这些议论精湛而又深刻，富有教育意义， 大大增强了文章色彩，加深了力度。
三是先叙后议。这种形式指文章先集中笔墨，对人物或事物进行详 细记叙，然后再发表议论。先叙后议的文章，议论是对记叙对象或内容 的进一步阐述，是直接表达作者的评价、感情。因此它会起到“画龙点 睛”的作用，揭示、深化文章的主题。
大家读读下面这篇短文，体会一下先叙后议的特点及议论的作用：
我的业余爱好
我的业余爱好很多，爱看书、写字，更爱下象棋。 记得上小学后，我看见姥爷和爸爸下棋，觉得很好玩。于是我便缠着姥爷教我下棋。姥爷告诉我：“马走日，象飞田，炮打一溜烟，车四 处奔驰，小卒一去不回还。”我就按着姥爷教的规则，学着下棋。一来 二去，我也慢慢学会了下棋，可我总是姥爷的手下败将。我很不服气， 心想，不能老这样输下去，一定要“打败”姥爷。怎么办呢？我思来想 去，有了，何不向爸爸求教呢？我请教了爸爸，学会“双炮轰老将”这 一招。过了几天，我又跟姥爷下棋，用了这一招，真灵，很快就把姥爷“将住”了。姥爷愣住了，急得抓耳挠腮，怎么也想不出对付的招法。 我赢了姥爷，心中乐开了花，暗想这下姥爷成了我的手下败将！谁知好 景不长，姥爷又想出战胜我的“看家本领”。随后，我又向爸爸学会了“马卧槽、马后炮”等战术，又赢了姥爷。
我虽然刚学下棋，时间不长，但通过下棋我感悟出一些道理：
下棋是两军对垒，好似战场，双方斗智斗勇；下棋要统观全局，周密运筹，稳扎稳打，才能克敌制胜。棋盘不仅是战场，又像是人生舞台。颗颗棋子站的位置不同，履行的职责也不同，各司其职，各尽其责，人也应该如此。我非常赞赏小卒，他们虽然地位很低，但踏踏实实，只前进不后退，不屈不挠，勇往直前，
遇到困难不退缩。我不是正需要这种精神吗？
文章先详细记叙自己怎样和姥爷学下象棋，怎样不甘心做姥爷手下 败将，又怎样向爸爸求教最终赢了姥爷的事。在此基础上，小作者阐发 议论——“通过下棋，我感悟出一些道理 棋盘不仅是战场，又像是 人生舞台 我不是正需要这种精神吗？”这样，文章的立意就显得十 分深刻，耐人寻味。
在记叙中学习运用一点儿议论，做为点睛之笔，可以大大提高文章 表达效果。需要注意的是：
①无论先议后叙、夹叙夹议，还是先叙后议，文章都应以记叙为重 点，在详细记叙的过程中发表简短、甚至是片言支语的议论。这是因为 记叙是议论的基础，议论是记叙的升华。
②议论属直接说理（叙述、描写属间接说理），因此运用议论这种 表达方式，语言要明了，不能含含糊糊。
③议论既可以是作者对问题发表见解、主张，也可以借文章人物之 口，品评其他人物或事件，阐述人物自身的见解。无论怎样，议论要有 说服力，见解要独到，不能人云亦云。当然，要做到这一点，努力提高 作者自身思想觉悟和认识能力是前提。自己爱憎不明，又怎能对人物或 事物发表正确、健康向上的评论呢？自己认识不深，又怎能对周围生活 发表独特、深刻的议论呢？
【思考练习】
（1）什么叫议论？记叙文中主要的议论形式有哪些？运用议论表达 方式有什么重要作用，需要注意什么？
④以《我爱____》（人物或事物）为题，写一篇记叙文，要求学习 运用议论的表达方式。
77．学会在记叙中抒情
在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中， 用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或 赞美或批评）抒发和表达出来。
人是有感情的，有丰富的、各种各样的感情。作文时，需要把感情 表露出来。只有把自己的真情实感表现出来，文章才能说明自己对客观 事物的真正态度。也只有这样，才能深化主题，增强文章的感染力，进 而打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。可见，抒情是表达中心的需要， 直接为中心思想服务；这种表达方式是写文章时必不可少的。
抒情的方式主要有两种：
（1）间接抒情。这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描 写、议论等）抒发感情。
①在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。如《劳动的开端》一文中 有这样一段话：“屋檐底下有两张方桌，是窑上开票记账用的。我看天 还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。睡得正熟，我忽然摔了下来， 好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来 开磅称煤了。”这段话，作者在叙述事情经过中，就间接抒发了对穷人 处处受欺侮的黑暗旧社会的愤恨之情。
②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物之中。如《松坊溪的 冬天》一文中写道：“溪底有好多鹅卵石。那鹅卵石多么好看，有玛瑙 红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的 鹅卵石。”这段话描写的是鹅卵石缤纷的色彩，字里行间抒发了作者喜 悦、赞美之情。
③在议论中抒情，边发议论边抒情。如《一夜的工作》最后两段： 在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说：“这就是我们新中
国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！” 我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说，好像我的声音全 世界都能听见似的：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看 见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？” 这两段话中，作者借议论（“他是多么劳苦，多么简朴！”“你们看见过这样的总理吗？”）抒发了对周恩来总理无限热爱之情。
（2）直接抒情。这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物 的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当 地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。
大家读读下面这篇短文，体会一下直接抒情的特点及作用：
家乡的“挂钟顶”
家乡人都说，“挂钟顶”是燕山余脉数一数二的名山，但是我却从 来没有去过。今年暑假，我和姐姐游览了挂钟顶，了却了多年的心愿。 从家门出发，走约五百米就到了山脚下。山脚下有一个亭子般的小庙，在庙的中间，坐着一个盛装的古代妇女，她慈眉善目，笑看着眼前的山、树、水 姐姐说：“这小庙叫娘娘庙。”噢，我知道“挂钟顶” 为什么又叫“娘娘顶”了。
山道像巨龙一样盘曲而上，它九曲十八盘，弯弯曲曲通向高高的山 顶。顺着山道，我和姐姐一边爬山，一边欣赏着身边的景致。山上开满 了粉红色的杏花，给山景添上了一片喜色。紫微微的鸡桕花也在开放， 这一丛，那一簇，争先恐后地散着芳香；微风吹来，它们轻轻摇着花冠， 像一个一个的小喇叭，细听，它们好像还吹奏出了美妙的乐曲
踏着刚刚返青的茸草，我们登上了山顶。在山顶，最惹人注目的就 是那棵老古树了。它高高地屹立在山顶，方圆十几里都能看到它。听说， 在战争年代这棵树是挂“报信钟”用的。每当敌人来了，就会有人去敲 钟，给乡亲们报信，让乡亲们安全转移。“挂钟顶”的名字也来源于此。 老古树为革命做出过贡献，今天仍然受到人们的尊敬。
从挂钟顶回来，我更爱自己的家乡了。我真想变成一片绿叶，为家乡的这座山增绿；我真想变成一朵花，让家乡的这座山更美。美丽的挂钟顶，战争年代你为革命立过功，和平年代你又为百姓生活增添了美。
我深深地爱着你，不寻常的挂钟顶！
短文中，作者在饱览了“挂钟顶”美丽景色、了解到家乡光 辉的革命历史之后，再也抑制不住内心的激动，挥笔流出结尾两段 文字，直接抒发了对家乡、对家乡人民的热爱和赞美之情，同时点明了
文章的中心思想。 作文中，运用抒情这一表达方式要注意如下几点：
①直接抒情和间接抒情是相比较而言的，没有纯粹的、绝对的直接 抒情。一般地说，在记叙文中直接抒情不应用得太多、太滥，要针对内 容特点，做到适当、得体。
②抒情要有缘有故。抒情不是凭空来的，总是因为对人、事、景、 物产生感情而发，总要有所借助，或借人、借事抒情，或借景、借物抒 情，平白无故的抒情是没有的。因此，作文时要紧紧扣住所记叙的事物 来抒情，不能盲目地乱“抒”一气。
③要抒真情、健康之情，抒情要自然。要抒发的感情必须是发自内 心的，不能以为文中多用几个“啊”字，多写几句“我多么喜爱”、“他 真伟大呀”之类的空话，就算表达真实而热烈的感情了。只有对人、事、 景、物有深切的感受，强烈的感情，才会写出感情真挚的文章。无感而 发，却要生硬地挤情、造情，抒情也定不会自然，文章定会让人厌恶。
【思考练习】
（1）什么叫在记叙中抒情？抒情的方式有哪些？运用抒情表达方式 要注意什么？
（2）以《我赞美____》为题，写一篇记叙文，要求恰当地运用抒情 的表达方式。
78．学会联想
作文中，在写自己看到、听到的事物的同时，往往还要写一些由这 些事物引起的联想。
联想，就是由眼前的事物而想起不在眼前的其它相关的事物。它是 一种心理活动，是由此及彼的思维过程；联想到的事物都是留在我们记 忆里的从前看到过或听到过的事物。例如：
推开玻璃窗，看到空中条条雨线，联想到天地间像挂着无比宽大的 珠帘；看到雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，联想到像一层 薄烟笼罩在屋顶上；看到雨水顺着房檐流下来，联想到像断了线的珠 子； 这些都是由一个事物联想到另一个相似的事物。
看到眼前的小金鱼，回想起与赠给自己小金鱼的伙伴的友谊；看到 眼前漫天飞舞的大雪，联想到来年的田野——金黄的麦穗在微风中摇动， 一派丰收景象； 这些都是由眼前的事物联想到过去或未来的事物。 看到门前小泥路婉蜒曲折、崎岖不平，联想到人生道路也是不平坦 的，不可能事事都是一帆风顺的，必须要从小锻炼自己，以非凡的毅力 去克服人生道路上的困难；看到路旁那一棵棵高大挺秀的白杨树，联想 到扎根边疆、只讲奉献的祖国建设者； 这些都是由看到的事物联想到人或人的思想品格。
作文时，无论写人叙事，还是写景状物，都离不开联想。如：要形 象地描绘某些景物、细节，就需要运用生动的比喻、拟人等手法；要完 整地刻画一个人物形象，就需要对他的心理活动作某些合理的推测；要 深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。在记叙内容 的同时，加上恰当的联想：不但有利于把事物或人物写得充实、具体， 避免干干巴巴、空洞无物，而且可以使中心思想更突出、深刻，使文章 更加生动感人。
大家读读下面这篇短文，体会一下本文的特点和联想的作用：
卢沟桥的石狮子
十月的微风像妈妈抚摸着我的脸，清柔，凉爽。我们趁着这大好时 光，来到了举世闻名的卢沟桥。
卢沟桥位于天安门西南 15 公里的永定河上。清乾隆皇帝曾在这里亲 笔写下“卢沟晓月”。而最有名的要算桥栏柱上的石狮子，这些石狮子 形状各异，栩栩如生。
现在，我们就来看看这些石狮子吧！首先映入我们眼帘的是一只大 石狮子，它安祥地坐在那里，旁边还刻有两只小石狮子，它们是在保护 大狮子，就像我们保护我们祖国妈妈一样。一只小狮子依偎在母狮子的 怀里，甜甜地睡着，真是母子情深。这时，我想起我小时候，也躺在妈妈温暖的怀里，吃着妈妈蜜一般的奶。继续向前走，有一只石狮子蹲在 那里抬头仰望天空，爪子还托着脸蛋，仿佛在思考什么，多么神秘呀！ 我要是能为它解开这个迷，让它和别和石狮子一样活泼可爱，温柔可亲，那就好了，我真不相让它成天苦恼下去。再向前走，我看见一只小石狮 子骑在母亲的背上，小爪子还扒住妈妈的嘴角；妈妈很生气，可又有什么办法呢，只好无可奈何地笑了。小石狮子真淘气！
看，那只石狮子生气了吧！它露出了锋利的牙齿，紧紧地把拳头握 住，好像很愤怒。那边的一只石狮子正在玩绣球，它那可爱的样子，使 你立刻转变了情绪。
卢沟桥的石狮子数不清，卢沟桥的石狮子是世界建桥史上的一个奇迹。
短文中，作者看到小石狮在保护大石狮，便联想到我们保护祖国妈 妈；看到小石狮依偎在母狮怀里，便联想到“我”小时候甜甜地躺在妈 妈温暖的怀里； 作者正是运用了这些“类似联想”、“对比联想”， 才把卢沟桥上的石狮子描绘得那么形象、传神。也正因如此，文章才给 人留下难忘的印象。
在记叙中展开联想，需要注意以下几点：
（1）联想必须有根据。要紧密结合生活中的所见所闻或亲身经历的 事情进行联想，借人借物进行联想。不能凭空联想。
（2）联想要合情合理。引起联想的事物与联想到的事物、人物之间， 要有内在的联系，有相似点；联想要符合客观实际，让人看了可信，读 了觉得有道理。不能瞎想，胡思乱想。
（3）联想要为突出文章中心思想服务。如果单是为了联想，即使联 想得再合乎情理，再形象、生动，也是无益的。
【思考练习】
（1）什么叫联想？在记叙事物或人物时加上恰当的联想可以起到什 么作用？在记叙中展开联想需要注意什么？
（2）以《一次难忘的游览（或参观）活动》为题，写一篇记叙文， 文中要求恰当运用联想的方法。
79．学会想象
想象，就是“设想”，就是继续沿着同一种事物设想下去，设想出 不在眼前的新事物的具体形象。例如：
看到王老师一家居住的小屋拥挤不堪，便想象到他们终有一天搬进 了一厅四室的房子，全家人欢乐无比；看到眼前鲜美的大草莓，便想象 到它们恰似一个个漂亮、害羞的小姑娘，头上戴着绿色的太阳帽；看着 眼前满池挨挨挤挤的荷花，忽然觉得自己仿佛也变成了一朵荷花，穿着 雪白的衣裳，站在阳光里，随着一阵微风吹来，翩翩起舞。
写作文时，如果只会记实，不会想象，笔下的事物、人物就会显得 死死板板。在写“眼前所见”的同时，如果能够写出“脑中所想”—— 融入大胆而合理的想象，哪怕是廖廖数语，让思维插上想象的翅膀，超 越时间、空间的限制，文章就会丰富多彩，中心思想就会鲜明深刻。
大家读读下面这篇小文，体会一下本文的写作特色：
夏天的夜空 晚上，我摇着扇子，坐在楼下乘凉。我手托下巴，眼望深蓝深蓝的 夜空。天上的星星像无数只小眼睛一闪一闪的，又像一块华丽绸缎上绣着无数颗美丽的宝石。弯弯的月亮一会儿钻进云层，一会儿露出笑脸。 啊！这美丽而神秘的夜空多么令人向往呀。突然我觉得身子轻飘飘 的，不由自主地飞了起来。不知不觉的，我穿上了宇航衣，头戴宇航帽， 越飞越高。看到了，看到了那闪烁的星星。对了，我先去探望一下地球 的邻居——月亮，再去探望嫦娥姐姐。嫦娥姐姐对我说：“刚开始我很 寂寞，可后来那些美丽的小星星和我交了朋友，我们在一起聊天说笑， 我就不觉得寂寞了。”她还告诉我，许多外星人也来到了这里，它们都 很友好。我谢过嫦娥，离开了月球，来到了火星。是它！是它！我经常 在动画片中看到的火星人。我参观了它的房间，和它一起做游戏 我们玩了好长时间呢！ 一阵风吹过，把我从梦幻中惊醒。天空还是深蓝深蓝的，深奥莫测。
“啊！今天的幻想，明天一定会实现的。”我一边说，一边握紧了小拳 头。我看着天空，弯弯的月亮，美丽的星星，还有那嫦娥姐姐正在向我招手！
这是一篇生动活泼的短文。作者楼下乘凉，遥望蓝天：看到繁星， 联想到它们像无数只闪动的眼睛，像华丽绸缎上绣着的无数颗美丽的宝 石；看到弯弯的月亮，联想到它像顽皮的孩子，时而隐去身形，时而露 出笑脸。接着，作者超越时、空限制，展开了丰富的想象——自己飞入 太空，探望月亮，拜访嫦娥，登上火星，与火星人一起做游戏 想象 丰富、奇特，妙趣横生，表现了作者热爱科学、立志探索宇宙奥秘的思想情感。
把想象融入作文时，要注意以下几点：
（1）要以生活实际为依据进行想象。不能凭空想入非非。因为想象 来源于生活，想象离不开自然界的一山一水、一草一木、一虫一兽。
（2）想象要有创造性、独立性和新颖性。要开动脑筋，大胆想象，想象出“唯我独有”的与众不同的内容。要敢于想象前人从没有想象到 的内容；要勇于从新的角度去想象，“出人意料”。跟着别人后面学舌， 没有新鲜感。
（3）想象要合情合理。想象要勇于“出人意料”，但这决不是说可 以乱想、瞎想。想象要从客观现实中引出，想象的内容要与现实有紧密 的联系。“出人意料”但又在“情理之中”的想象才最值得夸赞。
（4）要围绕中心展开想象。不是任何想象都可以写进文章。作文时， 要围绕中心去想象，才会产生好的效果。脱离中心的漫无边际的想象， 与文章无补。
合理、丰富的想象源于生活，又与人的情感、知识、兴趣等有着密 切的关系。因此，平时勤于观察思考，博览群书，具备多方面的知识， 培养丰富的情感、广泛的兴趣，是做到以上各条想象要求的基础。
【思考练习】
（1）什么叫想象？在写“眼前所见”的同时，融入大胆而合理的想 象，可以起到什么作用，还应注意什么？
（2）以《____遐想》为题写一篇记叙文，文中要求融入合情合理的 想象。
80．学会象征
象征，就是用易于引起联想的具体事物或活动，来说理或表现某种 特殊的意义，从而使文章达到较高的艺术性和思想境界。
如《三人行》一文，讲的是身负重伤、饥饿劳累的指导员王吉文， 往返轮换背负腿部受伤、不能行走的通讯员小周和重伤员黄元庆，在茫 茫的草地上艰难行走，最后昏倒在草地里；当王吉文醒来时，发现小周 和黄元庆正用油布拉着自己在草地上匍匐前进。这是多么感人的场面， 充分表现了三个红军战士患难与共、相互帮助的崇高革命精神。而文章 结尾并没有直接点明这一点。作者是这样收束全文的：
王吉文看着，听着，他心里顿时激动起来。他仰起脸，望着天空轻 轻地吁了口气。天无边无垠的。好像为了衬托那令人目眩的蓝色，几朵 绒毛似的白云轻轻地掠过去。在那白云下面，一长串大雁正排成“人” 字形的队伍，轻轻地向南飞去。它们靠得那么紧，排得那么整齐。
这段话巧妙地运用了象征的手法，写得十分优美、壮丽，既含蓄地 点出了红军战士们此时此刻的心理以及事情的结果，也点明了文章的中 心思想。“天无边无垠的。好像为了衬托那令人目眩的蓝色，几朵绒毛 似的白云轻轻地掠过去。”——象征着革命的前程无限广阔、美好，表 明红军战士心里充满着对未来的憧憬。“在那白云下面，一长串大雁正 排成‘人’字形的队伍，轻轻地向南飞去。它们靠得那么紧，排得那么 整齐。”——象征着红军战士就像大雁一样团结互助，共同前进，是一 定能够走出茫茫草地的，一定能战胜千难万险，取得革命的最后胜利， 表明红军战士们对革命充满必胜的信念。
由此可以看出：行文中正确运用象征的手法，可以使文章更优美、 含蓄——把要说明的道理或要表达的深意，隐含在文章所描述的情景或 事物之中，让读者自己去揣摩、咀嚼，给读者留下深思、想象和寻味的 余地。这样，就使文章收到了言已尽而意无穷的表达效果，从而提高了 文章的感染力。
大家再来读读下面这篇短文，体会一下本文是如何运用象征手法的：
登西樵山
今年暑假的一天，天气格外晴朗，蔚蓝的天空飘着几朵白云，金色 的太阳普照着大地，正是登山的好天气，所以妈妈的朋友约我们到西樵山旅行。 汽车在宽阔的公路上飞驰。不久，我们来到一座山脚下，妈妈的朋友说：“这就是西樵山。”“啊！多高啊！”我情不自禁地惊叫起来。 我满怀喜悦之情，与哥哥一起向山顶攀登。起初，我还蹦蹦跳跳的，轻松自如。可是过了一会儿，我两腿就发酸了，越走越慢，渐渐落在哥 哥后面。又过了一会儿，我索性在一块石头上坐了下来，用拳头向小腿 上使劲地捶着，心想：“多累啊！能爬到山顶吗？”接着，我气喘咻咻 地对赶过来陪我的哥哥说：“哥哥，我的腿实在不听使唤了，你上去吧， 我在这里等妈妈。”哥哥听了，亲切地对我说：“天下无难事。我们休 息一会儿再继续前进吧！”我听了哥哥的话，休息片刻后又继续向上攀登，终于胜利地登上了西樵山。 在山顶上，哥哥对我说：“你说这西樵山高吗？”我擦了擦额上的汗珠，立即回答：“当然高呀！”哥哥又说：“对。但尽管西樵山很高， 却不是高不可攀的，你说对吗？”我默默地点点头，认真地思索着哥哥 这句话的深刻含义。
我站在山顶上，尽情地呼吸着新鲜的空气，深情地观赏着锦绣河山， 由衷地感受到：“只有登上了顶峰，才能饱览无限的风光。”
这篇短文，比较突出地运用了象征的手法。全文以“我”克服重重 困难，终于胜利登上西樵山，看到了只有登上顶峰才能饱览到的无限风 光这一具体活动，象征、说明无论做什么事，虽会遇到困难，但并不是 难以克服，只要肯坚持做下去便能成功的道理。这样，既提高了文章的 艺术性，又达到了说理的目的。
使用象征手法需要注意的是：要表达的深意，虽然没明说，但要让 读者能够借助所描述的内容心领神会，不能让人费解或产生歧义。这是 使用象征手法最基本的要求。
【思考练习】
（1）什么叫象征手法？作文时正确运用象征手法可以起到什么作 用，需要注意什么？
（2）以《记一件感人至深的事》为题，写一篇短文，要求练习正确 使用象征方法。
81．学会借物喻人
借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这也是 作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
如《落花生》，全文讲述“我们”全家欢度收获节，边品尝新花生， 边谈论花生的好处；告诉人们，做人要做务实有用的人，不要做只讲体 面而对别人没有好处的人。文章在谈论花生的好处时，有这样几段话： 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里， 不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使 人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的 方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格， 也是为了说明做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到“人要 做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这个认识得 到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心 思想。
由此可见，无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法： 可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力 和感染力。
大家再读读下面这篇文章，体会一下本文借物喻人的特点及作用：
山中的老杏树
杏子成熟时，正赶上农村收麦。麦收过后的一天，我才抽空儿扛着 木棍儿，棍儿上挑着篮儿，上了南山。
半路碰上邻居二婶儿。二婶儿见我也去采杏，忙告诉我：“我都找 遍了，只有山梁南面第二个山沟里那棵树上还有杏儿，只是杏子又青又 小，还不好吃！”说完，二婶便走下山去。
我登上山梁，老远就看到了那棵树。它是那条山沟里仅有的一棵杏 树。走近了才望见树上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子，成串成串地 挤满枝头。随着一阵微风，杏树抖动起枝叶，像是在和我打招呼。
这是一棵老杏树，它长在沟底缺土少水的岩石旁，树干又高又曲又 粗，疤痕累累，显然它已历尽沧桑。我把木棍儿插在腰间攀到树上。坐 在粗大的树杈上，我看得更清楚了：枝条上，每个叶窝儿都挂着一个圆 溜溜的杏子。大多杏子又都长着“阴阳脸”——一面绿中透黄，一面黄 里带红；个头儿也不小，个个儿都像个小苹果儿。望着这绿叶间压串枝 的杏子，我比喻不出它们像珍珠、像宝石，还是像翡翠、像玛瑙。捏开一个一看，哎呀，金色的果肉浸满果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋， 沁人心脾。
一抬头，无意中发现两个树杈之间卡着一块石头。哦！我全明白了： 二婶儿说这杏子又青又小不好吃，是因为树太高，她看不见结在上面的 杏子，只摘些下面小的。她不会上树，够不着，用石头又砸不下来。显 然，她着实冤枉了这棵老杏树。
望着满树伸手可及的果实，再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树，一 种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树，你不怕寂寞，不畏艰难困苦， 独自扎根于这深山岩石之中，老而不衰。一年又一年，你为人们结下多 少杏子？可你对人却无半点所求。当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时， 脚跟仍是那样坚定，胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏树啊！ 我轻轻地取下石块，抽出腰间的木棍儿，可怎么也不肯打下去，唯 恐因打杏儿而折损老树的枝叶，伤害它的身心。于是，我下了树，挎上 篮儿，再爬上树，坐在老杏树的怀抱中，尽情地摘着杏子，尽情地享受着它奉献的果实。
这是一篇优美、生动、感人至深的文章。相信每一个同学读了此文之后，都一定会认识到：本文决不单纯是状“物”；作者运用了借物喻 人的方法，借山中老杏树的特点，热情讴歌了具有老杏树品格（不怕寂 寞，不畏艰难困苦，扎根深山，饱经风霜，老而不衰，只讲奉献，胸怀 坦荡、无私）的人，同时从心底抒发了对具有老杏树品格的人的无比敬 爱之情。
运用借物喻人的方法需要注意的是：作文时，描述的事物的特点， 要与人的品格有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借 物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。如果不是这样的话，“借物喻人” 的方法，也就失去了使用的意义。
【思考练习】
（1）什么叫借物喻人？运用借物喻人的方法，作文可以收到怎样的 效果？需要注意什么？
（2）写一种自己最喜欢、最热爱的事物，要求自己拟定题目，正确 运用借物喻人的写作方法。
82．学会“大”题目“小”写
命题作文，特别是大型的作文竞赛，常会遇到一些较为笼统的“大” 题目。如，“我爱社会主义”、“我爱北京”，“在举办‘亚运’的日 子里”、“在申办‘奥运’的日子里’”、“在迎接香港（或澳门）回 归的日子里” 这些题目（范围题）都很大，不容易写好。许多同学 一见到这样的题目，就觉得非从大处落笔不可。于是，或写一番从电视、 广播中得来的见闻，喊一番口号；或东拼西凑，泛泛地写一番社会、学 校、家庭的大好形势，可喜变化； 结果，文章空洞无物，缺乏说服力。
其实，要写好这样的文章，恰恰应从小处入手。首先，要像照像那 样“聚焦”，把题目化小，化具体；然后从小处着眼；在题目限定的要 求、范围内，从自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情中， 选取最典型、最有说服力的具体事例或细小事例，来表现中心，即“大” 题目“小”写，以小见大。
如，一次作文比赛，题目是“我爱北京”。北京这么大，又是祖国 的首都，要写好这篇文章难度是可想而知的。一个北京偏远山区、又从 未进过北京城的孩子，巧妙地运用“大”题目“小”写的方法，以《我 爱家乡的红珍珠》为题，写家乡人民为摆脱贫穷面貌，村头地边、漫山 遍野，都栽上了红果树。几年后，红果树开始进入盛果期，乡亲们采摘 着珍珠般的红果，喜在心里，笑在脸上。不到几年时间，家乡人民的生 活水平有了明显的提高。文章结尾写道：“我爱家乡的红珍珠，我更爱 家乡勤劳的人民。”比赛结果，这篇文章获得了市级二等奖。
下面这篇文章获北京市小学生作文竞赛复赛（题目是“在举办亚运 会的日子里”）优胜奖。大家读一读，体会一下本文“大”题目“小” 写的特点：
我为社会增添一份美
“我们亚洲，山是高昂的头 ”每当听到这首歌，我心中便涌起 自豪感。
那是亚运会前夕，我听说亚运会自行车比赛要经过密云，政府倡导 把阳台变成花园。于是我劝爸爸把阳台上的废物清理掉。爸爸说：“不 用弄，咱一户能影响多少！”我说：“不能这么说，要是人人都这么想， 那首都还怎么开亚运会！”爸爸听了说：“要干你自己干。”我知道爸 爸有意为难我，就说：“干就干。”
星期日这天，爸爸妈妈上班了，我就开始了这次特殊的家务劳动。 我先把阳台上的酒瓶、木板等杂物搬出，扫净，用抹布把栏杆擦净，用 拖把把地面拖净。再把一些木板搭在阳台栏杆和窗台之间，在上面摆几 盆粉红色的月季、火红的串红和翠绿的万年青。阳台真的变成了小花园， 在阳光照耀下鲜艳夺目。我欣赏着创建的“小花园”，心里美滋滋的。 最后我把酒瓶装在网兜里，跑到收购站卖了。晚上，爸爸回来，看到焕 然一新的阳台，欣赏了半天，高兴地说：“我们的小燕子长成大燕子了， 了不起了。”
不知怎么的，这事让居民楼组长知道了。在居民会上，他当众表扬 了我，还号召大家向我学习。这下，我们楼可热闹了，家家户户都搬东 西，摆花。整个楼都生辉添色了。
这件事虽然过去好长时间了，但每当想起来，我就感到自豪；因为 我是一个小东道主，更因为我为社会增添了一份美。
短文之所以写得如此清楚、具体，是因为文章所记叙的内容是作者 亲身所做的事；文章之所以这样感人、有意义，是因为小作者深深懂 得——要写好有意义的事，必须先做对他人、对社会有益的人；文章之 所以这样生动、切题，是因为作者知道——面对这样“大”的题目，必 须要从“小”处着眼，选自身生活中的具体事例动笔，只有这样文章才 有说服力，有真情。
【思考练习】
（1）什么叫“大”题目“小”写？为什么要学会“大”题目“小” 写？“大”题目怎样“小”写？
（2）以“在迎接香港（或澳门）回归的日子里”为内容，自己命题， 写一篇记叙文，要求学习运用“大”题目“小”写的方法。
83．学会把自己“摆进”文章中
小学生，主要学写的是记叙文。而记叙文又要求必须写真人实事， 真景实物，即写自己看到的、听到的、想到的内容或自己亲身经历的事情。这就涉及到自己在文章中的位置的问题。 写自己的亲身经历（包括自己所做或经受过的事情），“我”就是 文章中的主要线索，就是文章中的主人公（或主要人物之一）。因此， 文章中自然少不了“我”。同学们写这类文章，也不容易将“我”丢掉。 而在写自己看到的、听到的、想到的内容时：由于“我”居于文章 中的次要地位，已不再是文中的主要人物和记叙的核心。因此，同学们 往往忽略“我”的作用，甚至把“我”从文章中“抠”去，省略不写。这是极为错误的。 如，有的同学在写《我的老师》一文时，把老师的优点写得很充分，但是没有把作者自己和被写人（即老师）这种关系用事实表现出来—— 这位老师对“我”怎么样，有过什么接触、帮助，全文一字不提。这样 纯客观地来写一个人物，是不近情理的；“我”在文章中不出头露面， 也不会很好地写出老师在学生中的良好反映，尤其不切合文题中的“我” 字。
