前言
在花费了9年的时间负责一个耗资巨大的大型哈佛学前研究项目，并且对父母和孩子的家庭生活进行了大量的观察和研究之后，在1974年，我写了《从出生到3岁》。我相信自己可以为父母和孩子提供更多的帮助，对于我来说，这是非常幸运和令人振奋的。
从1975年开始，《从出生到3岁》以11种语言在全世界发行，读者达到了数百万。看到这本书的成功，尤其是很多家庭因为这本书得到孩子教养方面的帮助，我感到非常高兴和满足。
现在，说说这本书吧。通过在各地的讲课和接触参与“父母是孩子的老师”项目的家庭，我了解到父母们是非常希望能找到一本书用来帮助自己，使自己的孩子在3岁的时候成为一个讨人喜欢的孩子。很多父母，尤其是第一次准备做父母的人和正在养育第一个孩子的父母，会从这本书中得到有效的帮助。
与促进孩子社会能力的发展，使孩子成为一个容易相处的人相比，父母要培养孩子的智力发展是非常容易的，我们觉得这是父母需要了解的最重要的讯息。我通过观察发现，对父母来说，没有什么比拥有一个性格好、社会能力强的孩子更让父母开心的事情了。这本书可以帮助你实现这个愿望。在孩子3岁时，他不会变得爱耍脾气，让你极不开心，也不会到处给你惹麻烦。他会非常开心，也会有很多朋友。最终，让孩子踏上一条坚实的发展之路，成长为一个可靠的、充满爱心的成年人。
花上几个小时看看这本书，哪怕只有一点点的收获，也是值得的。开始行动吧！
引言
大约2年前，小男孩丹尼斯和他的家人参与了我们的“父母是孩子的老师”项目，因此从丹尼斯一出生我便有机会观察他的成长，直到他26个月。丹尼斯给我留下了特殊的印象。他5个月时看起来就和其他孩子不一样。不管见到谁，他都会报以微笑，他是个让人开心的小伙子。尽管他长得并不是很帅，但是他很讨人喜欢。
可是，到了2岁时，丹尼斯就变得有些招人烦了，他的父母和弟弟饱受他的折磨。一次，我去他家，发现他总是惹爸爸发火，而且看上去他是故意的。
当时，丹尼斯在厨房里四处乱跑，这里捣鼓一下，那里捣鼓一下，他的举动充满了目的性——让爸爸注意到他，惹爸爸发火。比如，他走到饮水机前按动按钮，使水就流出来。当爸爸上前阻止他的时候，他一点也不吃惊，反而很期待爸爸训斥他。显然，他经常这样，也多次受到大人的训斥。毫无疑问，他在培养爸爸的习惯，而不是爸爸在培养他的习惯。
爸爸刚把丹尼斯从饮水机前拉开，丹尼斯就跑到桌子前，而他6个月大的弟弟正好坐在桌子旁边的婴儿座椅里。在爸爸的注视下，丹尼斯不但没有收敛自己的行为，反而故意用手捅弟弟，惹得爸爸很恼火。那时，我能确定，如果爸爸不训斥他，他反而会觉得爸爸不正常，他会继续用手捅弟弟，直到爸爸训斥他。
接下来，丹尼斯把目标指向了橱柜，他把食物涂抹在橱柜上。爸爸既觉得狼狈又十分恼火，不停地制止和批评丹尼斯，但这对丹尼斯似乎没有任何效果。他只是看看爸爸，稍作停顿，便又开始寻找新的目标，挖空心思地捣乱。他的小脑瓜充满了无数的想法，对于做什么能让爸爸火冒三丈他简直是一清二楚。谁都喜欢既聪明又乖巧的孩子。对于照顾他的父母来说，虽然知道自己的儿子很聪明，但是看到儿子到处闯祸，还是很烦恼。
很多像丹尼斯的孩子，到了3岁，都会变得调皮捣蛋。孩子一般都是20个月以后，变得好动爱闯祸，随着月龄的增加，孩子会越来越无法无天，这让做父母的越来越头疼。等到满2岁时，大部分孩子已经“非常擅长”捣乱了。
5个月时是小可爱，2岁时是捣蛋鬼，孩子为何会变成这样？作为旁观者，我很清楚丹尼斯是如何变成现在这个样子的，当然我也知道应该如何避免让丹尼斯变成捣蛋鬼。
每当看到一些对“问题孩子”的分析时，我总是想起丹尼斯，还有很多与丹尼斯类似的孩子。我承认先天因素对孩子性格的形成会有影响。但是，对于大多数孩子来说，他们的童年，特别是8～24个月时的生活经历，会对他们个性形成产生重大影响，会在他们的头脑里打下烙印。
如果告诉父母，孩子之所以爱捣蛋，完全是先天秉性如此，父母会觉得有些许安慰。我很希望自己也认同这种看法，但是我不能这样。因为除了少数孩子，大部分孩子之所以爱捣乱，都是由于父母在潜移默化中把孩子给宠坏了，换句话说，是父母导致孩子爱捣乱，而不是孩子本身想捣乱。“让人崩溃的2岁”，就是指这些孩子。
如果没有被父母宠坏，孩子在2岁时就不会像丹尼斯那样，除非在极其特殊的情况下，他们大多数时间都会很乖巧。而那些类似丹尼斯的孩子则会四处捣乱，哭闹不停。
这本书的基本信息
很多作者写了关于育儿的知识，有的是医生，有的是心理学家，有的是社会工作者，有的是父母，有的则是已经当了爷爷奶奶的祖辈们。他们对帮助父母有极大的兴趣，他们都愿意为父母们提供最好的经验。因此他们关注的重点在于如何为父母介绍育儿的实践操作方法。
一系列有趣的问题随之产生了：“作者有什么能力给父母提供育儿方法？”“养几个孩子就能变成育儿专家吗？”也许上面这些疑问还不足以涵盖你的疑问。
如果你从事儿科工作，你就能成为一个育儿专家吗？乍一看，似乎答案是肯定的，因为大多数育儿书都是由儿科医师写的。但是一个儿科医师除了接受医学院的学习外，他的育儿知识主要来源于对孩子的健康检查。事实上，医生一般和小病号的父母交谈15分钟后再给孩子检查，就能从父母嘴里知道当父母的是怎么想的。当然他们也会通过阅读来掌握育儿知识。在医学院，学生们的大部分时间都用在了阅读上。然而有趣的是，直接面对父母并不是医学院学生训练和实习的任务。于是，他们很少去拜访父母，即便他们真的去拜访，也不会注意父母是怎么养孩子的。我有一个不太好的结论，那就是大多数（不是全部）儿科医师没有资格写育儿书。如何让孩子健康？医生知道。如何监测他们的成长？医生也知道。但是如何引导孩子的语言发展？或者当孩子需要发展社交能力时如何找人帮忙？或者在孩子1岁时用什么方法管教他？遗憾的是，医生们不知道这些。
最近几年来，我越发感到一些育儿建议是多么地不靠谱。我指导的一个小型非盈利组织——父母教育中心，是一个州教育部门，它为70个家庭教育工作者提供在职培训。所涉及的各个项目的负责人都知道所有参与的人不可能完全掌握训练的东西。
为了找到切入点，我设计了一套简单的测试题。我计划在最初几周指导学员做这个测试。我和我的助手将集中几周做这项工作。
下面是这个测试：
1.孩子第一次四处走动（凭借自己的能力）在_______。
a.3个月
b.5个月
c.7个月
d.9个月
2.孩子开口说话的平均年龄是_______。
a.5个月
b.8个月
c.14个月
d.18个月
3.孩子听懂大人说话的平均年龄是_______。
a.5个月
b.8个月
c.14个月
d.18个月
4.孩子会上楼梯后多久会下楼梯_______。
a.1天
b.2周
c.1个月
d.2个月
正如你所看到的那样，这些问题都很简单，没有什么特别的，也没有什么技术含量。
因为每个问题有4个选项，所以有人即使不了解孩子也能得25分。尽管人们对某些答案是否正确存在分歧，但一个为父母指导的资深人士至少应该答对2/3的问题。
一般人能答对35%的题目。对此我有些奇怪，但并不吃惊。我确信，这是个普遍现象。问题并不仅仅局限于实践者。自从1976年，我和我的同事在全美开办培训研讨会以来，已经有来自教育、医学、社会工作和相关领域的25000人参加这项培训。有些人培训其他人，有些人则在受训期间写书。
按照我的判断，为了获得关于养育的有用的、准确的信息，所有的信息来源都必须是直接的、全面的。不幸的是，至今还没有人做过此类工作。直至今天，养育两三岁的孩子经常是指在家里如何养孩子。事实上，父母也会偶尔带孩子做户外运动。如果你想知道养育到底是怎么回事，没有比去别人家里看别人带孩子更有说服力了。你必须用一种系统的、全面的方法观察一般人是怎么养孩子的。
对于任何抱着严肃的态度研究人类发展的人来说，多看看家庭养育孩子的过程可以使自己的研究更接近于真相。为什么呢？这是因为当你观察父母时，他们的行为举止往往受到观察者的影响。起初，大多数父母都尽力展示自己孩子的优点，少数父母会感到不舒服、不安。到目前为止，我们还没有办法避免所谓的“观察者效应”。但是，如果观察者持续观察数月，父母的行为举止就会逐渐变得自然，不受拘束。
两种常见的研究方法是访问和测试，后者经常用采取问卷调查的方式。两种方法都比较快，花费比较低，但是我不太相信这两种方法。父母发现自己很难坦然面对一些问题，比如，几个孩子之间的竞争。当我们询问一个妈妈：“你3岁的孩子如何对待她18个月的弟弟？”这位妈妈答道：“亚历山德拉很爱她的弟弟。他们玩得很好。但是有时她不知道自己到底有多大劲。”我们一直在亚历山德拉家中观察她和她的弟弟。显然，亚历山德拉经常使出全身力气伤害还处于婴儿期的弟弟，如果弟弟稍有反抗，她就会尽力保护自己。我认为，这个情况很让他们的母亲尴尬。很多家庭的几个孩子之间都存在类似情况。
如果你想知道纪律对孩子的影响，你必须去许多家庭，花上几个月的时间，观察在不同的家庭模式中用不同的方法对待孩子会怎样。如果你想知道什么时候孩子开始看电视，你就必须观察许多不同年龄的孩子，看看他们什么时候开始真正看电视。询问父母比较容易获取信息，但是不要指望那样会得出准确的结果。
这本书的构思大概开始于40年前。1952年，我决定改变自己的职业生涯。那时，我还在部队当机械师。由于众多原因，我决定把注意力从机器转移到人身上。特别是，我想把自己的精力投入到发现人们如何变成一个可靠的、爱关心他人的人身上。希腊哲学家柏拉图曾写道，善良和能力有关联。他说，一个能干的人有可能成为一个善良的人，而不是一个能力有限的人。尽管很多人怀疑这句话，但是我觉得他说的有道理。
1953年离开部队后，我开始了继续学习的历程，我先后学习了哲学和心理学。从解释人是如何进化的层面讲，心理学比哲学更准确，更能激起我的兴趣。另一方面，我更倾向于心理学领域的病理学，因为它是和发展心理学的研究相关的。20世纪50年代，人性和动力领域的主要理论都来源于弗洛伊德的著作。阅读其他理论大家，如哈里·斯塔克·沙利文和爱利克·埃里克森的著作，也是令人兴奋的。
当我开始学习所谓的自我心理学时，我发现里面蕴含的观点颇合我意。自我心理学研究人的力量和心理健康，而不是如何对付神经机能疾病。
6岁孩子的8大社会能力
与成人相处方面：
向别人打开心扉，知道如何引起别人的注意；
会向成人表达自己的情感，高兴不高兴你一眼就能看出来；
很有成就感，知道自己很能干；
当遇到自己无法完成的任务时，知道向大人求助；
喜欢玩假扮游戏和角色游戏。
与同龄人相处方面：
既可以领导其他人，又可以成为别的孩子的追随者；
会向其他孩子表示友好，也会向其他孩子发脾气；
喜欢跟其他人竞争，知道如何把事情做好。
通过多年的研究和从事有关父母教育工作，我发现孩子在社会交往中体现出以上这8种能力。大凡熟悉3～6岁孩子的人也都会感觉到这些。
孩子到了6岁，如果成长顺利，除了拥有上面说的8种能力，还拥有一些你一眼就能看出来的非社会能力。
6岁孩子的9种杰出非社会能力
语言能力佳；
能注意到细节或事物之间的细小差别；
可以预见一件事的后果；
可以理解抽象的事物；
会从他人的角度考虑问题；
可以联想到有趣的东西；
可以进行复杂的活动；
会有效利用资源；
能在关注一件事的同时观察身边发生的其他事。
在哈佛学前项目上，我们不仅投入了大量的人力，而且研究的视野更加广阔。很早我们就开始关注孩子的社会能力，并且将之作为研究的重点。在观测中，我们使用秒表记录孩子的各种不同活动。在了解孩子随时发生的行为及其周围环境的同时，我们也特别关注了他们的兴趣发展。当然，社会能力也只是我们关注的几个方面之一。孩子在成长过程中也会显示出其他能力，对那些能力我们也投入了大量的精力来进行研究。
在分析了6岁孩子能力发展的过程之后，我们又研究了2.5～6岁的孩子，这使得我们的研究工作迎来了一个重大的转折。我们发现，与6岁的孩子相比，3岁的孩子也可以具备6岁孩子的能力。从3岁到6岁，孩子都可以展现上述能力，只不过3岁时孩子可能刚刚出现这些能力，等到6岁时这些能力更突出了，也就是说孩子在3岁时就有了这些能力。
一个显而易见的例子是，孩子从3岁到6岁，设身处地为他人着想的能力不断发展，在3岁时，孩子已经有为人着想的意识了，但是可能并没有学会如何真正为人着想，但是等到6岁时，孩子可能就真正学会为人着想了。在皮亚杰关于儿童智力的开创性著作中，这种变化标志着孩子思维方式的变化——孩子从以自我为中心的思维模式中走出来，学着替别人着想。皮亚杰发现，到了一定年龄，孩子就会试着用别人能听懂的话跟人讲话，即“社会化思维模式”，而不是像以前那样只是说给自己听、只是为了让自己听懂。如果孩子想真正为别人着想，他就必须学会社会化思维模式，而不是以自我为中心的思维模式。皮亚杰说，孩子一般到七八岁时就会适应社会化思维模式。但是通过研究发现，很多比较出色的孩子6岁时也出现了这种能力。更让人惊讶的是，优秀的孩子3岁就会出现这种能力。但是迄今为止，我们还没有发现3岁的孩子可以出现上面说的全部17种能力。
通过对孩子出现这些能力的年龄的追踪，我们发现，如果能发现孩子在3岁时出现这些能力的条件，我们的研究将产生巨大的价值。由此，对孩子出生后的3年进行研究具有非同寻常的意义。
对孩子头3年的研究也得到了其他研究者的支持。通过研究大量的心理测试，我们发现，对于某些孩子来说，看到他3岁时的智力和语言水平，你就能预见他以后的智力和语言水平，也就是通常我们说的3岁看大。这一点在发育超前和发育迟缓的孩子身上体现得尤为明显。也就是说，如果一个孩子在3岁时拥有4岁孩子的语言和智力水平，那么等到这个孩子6岁时，他的语言和智力水平极有可能超过同龄孩子的平均水平，这为他以后升入小学打下了良好的基础。另一方面，如果一个9个月的孩子或者不到3岁的孩子在语言和智力水平方面赶不上正常的孩子，那么等到3岁以后他还是有可能赶不上正常孩子，并且到了6岁也无法跟上其他孩子。
大量的研究也指出，在孩子成长的头3年，最先得以发展的是孩子的语言习得能力。做过此项研究的学者一致认为，孩子在3岁之前就已经形成了自已的语言能力。他们都认为，一般情况下，人一辈子用到的2/3～3/4的词汇，基本上在3岁之前就已经掌握了。
研究社会能力与情绪发展的学者认为，人从出生到3岁所经历的一切会对其一生产生重要影响，特别是人的心理健康和与他人建立密切关系的能力很大程度上受到其3岁前经历的影响。皮亚杰和其他人的研究充分显示，孩子在快满2岁时会有独特的思维能力，而等到3岁时，孩子以后是聪明还是愚笨就可以很清楚地看出来了。
基于以上原因，我们认为有必要深入研究孩子从出生到3岁的发展过程。
在20世纪60年代末，想研究0～3岁的孩子是很难的。人们很少对这个年龄的孩子进行集体看护。那时，我们的研究方法主要是：和父母谈话获取信息；在实验室里对孩子进行研究，并且从头到尾他们的父母都会陪伴左右；进入有孩子的家庭进行观察。但是，我始终认为通过这些方法获取的信息不够详细和准确，而我也不知道如何在实验室里研究孩子。因为在这种条件下，研究者与孩子接触的时间一般不会超过1个小时。皮亚杰对自己的3个孩子进行了开创性研究，这给我留下了深刻的印象，我觉得他的方法比较可信。皮亚杰用了很长的时间在家里对自己的孩子进行了大量的观察和实验，这种方法复杂，而且持续的时间长，成本高，需要花费大量的时间、精力。尽管如此，我还是认为这是研究0～3岁孩子的唯一可信的方法。
每个月，我们进入几十个家庭观察孩子，这些孩子的年龄不等，有1岁的，也有快3岁的。为了获得尽可能准确的结果，我们轮流到这些家庭观察孩子。
我们花费了大量的时间和精力了解不同的养育方式对孩子的影响。其他早期教育的研究者的富有成效的研究也使得我们希望研究孩子的相关发展过程，尤其是亲子关系的发展。
我们将这种研究方法称之为自然主义的研究方法，这种方法加深了我们对孩子和他们父母的日常生活的了解，也让我们对育儿方法有了更多思考。
我们将这种思考在其他家庭中加以验证。通过一系列的工作，我们的头脑中有了一些思维的雏形，而且隐约觉得这些想法将会产生巨大的价值。
最好的养育方法是什么
我们很快发现，和讨人喜欢的孩子相处是令人愉悦的。一个身心健康的孩子，浑身散发着幽默细胞，想象力也很丰富，他总是能想出新的点子，极富创造力。与之相反，也有很多不讨人喜欢的孩子，他们整天哭闹不安，谁都不愿意和这样的孩子在一起，因为他们让人烦心。到处都有整天又哭又闹、喜欢打人、有暴力倾向的孩子。也有的孩子整天跟自己的妈妈过不去，死磨硬缠，或者动不动就冲人发脾气。事实上，我见过有一个妈妈为了躲避自己孩子的哭闹，不得不离家两周。还有很多父母也想这样，只是他们不得不和孩子在一起。
在观察2～3岁孩子的过程中，我们发现，如果孩子在2岁时就爱发脾气，那么在之后的日子里他会变得越来越猖狂。我非常同情他们的父母。可以预想，这样的孩子会经常发脾气，尤其在公共场合。如果家里再有个1岁大的弟弟或妹妹，家里简直就要炸开锅。很多家庭的情况告诉我们，孩子之间的争斗是最大的问题（如果大孩子身心健康，几个孩子之间的紧张局面就会大大缓解）。
孩子如果在2岁时身心健康，那么到3岁时就不会乱发脾气，或者不会让父母不开心。但是，即使是这样的孩子，如果家里有一个刚刚会爬的孩子或者和自己相差不到3岁的弟弟或妹妹，他也会表现出自己的嫉妒之心。
通过观察发现，可怕的2岁的确存在，可怕的2岁也是可以避免的。事实上，之所以出现可怕的2岁，是父母对孩子的过度纵容造成的。
我们开始得出一些基本看法。比如，我们发现大多数孩子在1岁时都十分可爱、招人喜欢。有的孩子1岁时会要求得到更多的关注，有的即使身体健健康康也会比其他孩子爱哭。这些孩子似乎总是对这也不满那也不满，总是要求父母或者家人多抱抱他。因此，我们觉得从孩子1～2岁时就可以看出他是不是被娇惯坏了。但我们不知道孩子在2岁前受到了什么影响导致他们到3岁时变得让父母无法忍受。
我们还注意到很多孩子在13～14个月时很擅长操纵他们的父母。这让我们感到吃惊。啼哭对于这些孩子来说，已经成为了一种高超的艺术。如果孩子需要父母帮忙满足某种需求，父母拒绝了，孩子通常会看看父母，之后父母的耳朵边便会响起他的啜泣声。但是过一会儿，孩子会停止哭泣，看你是不是注意到了他，是不是要满足他的要求。如果父母没有如孩子所愿，孩子会再度哭闹，而且哭声也越来越大。之后孩子会重复前面的情景，这样几番下来，最终孩子会号啕大哭。一般这时，父母都不得不乖乖投降，满足孩子的要求。这么小的孩子竟然会懂得如此操纵父母，这让我们感到十分惊讶。这种情况普遍存在，这使得我不得不相信人们说的一句话：等到14个月时，孩子就不再天真了。
到14～18个月时，几乎所有的孩子都会进入违拗期，也就是孩子学会了说不，在这一时期，孩子会想方设法运用刚刚学到的人际关系能力。同时我们也意识到想对孩子进行测试就不那么容易了。虽然，测试都是对孩子无任何伤害的，比如，让孩子说出“小狗在哪里”，或者让孩子回答“你能把球放在杯子下面吗？”大部分16～18个月的孩子都可以回答这些问题，但是他们就是不肯合作。一个有趣的现象：在测试中如果孩子不合作，而妈妈想让孩子合作，孩子通常会更加不合作。一般情况下，14～24个月的孩子很难应付，想对他们进行测试难度比较大，14个月以下的孩子和24个月以上的孩子却比较容易应付。
当孩子长到14～24个月时，父母总是为他们社会能力的发展犯愁。随着时间的推移，孩子的小脾气似乎也越来越大，做父母的就需要改变自己的养育方法了。尽管很多人待在家里全天照顾孩子，也很少有人能把孩子照顾得很好。对于14～24个月的孩子，我觉得有必要定期和他们分开一段时间。如果家里有两个3岁以下的孩子，并且年龄不相上下，和他们暂时分开一下绝对有必要。
早在20世纪70年代早期，我就发现，如果家里有两个不到3岁的孩子，其中一个孩子1岁半，对于整天待在家照顾他们的父母来说，是个很大的压力。这种现象是普遍的，而且长期以来，父母颇感棘手，但是奇怪的是，很少有人发现这一点，这让我百思不得其解。不管时光如何变换，我都觉得，如果没人帮助，即使是天才，也很难应付这样的两个孩子。我不得不承认，如果早点做这类研究，很多人都会对这种情形产生深刻的印象。
我们还注意到另外一个事实，即使孩子到3岁时变得身心开阔了，但是在这一时期，他们的父母依然要经历至少6个月的折磨——与孩子抗争，之后孩子才变得“听话”起来。
一个有意思的现象是，父母常常习惯将自己的意志强加给孩子。比如，在孩子出生的头几个月，很多孩子都用安抚奶嘴，我也觉得这没有什么问题。因为使用安抚奶嘴，可以让父母和孩子都轻松一些。但是在孩子14～24个月时，有的父母又不得不让孩子戒掉安抚奶嘴，因为他们接受了朋友和父母太多的压力，不得不这样做。又比如，大小便训练。根据经验，一般在孩子2～2.5岁时进行大小便训练，但是很多人特别是祖父母认为应当在孩子不到2岁的时候就要进行大小便训练，并且他们会告诉新手父母这样做没什么问题。其实，让一个14～24个月大的孩子戒掉安抚奶嘴，或者让这么大的孩子使用便盆，都是毫无益处的。因为在这个时期，你会和孩子发生很多争执，但是过几个月情况就有所好转了。
在20世纪70年代早期，我形成了对孩子社会能力的看法，也就是在这一时期，有一件事给我留下了深刻的印象，也让我清楚地看到对孩子过度纵容的后果。在一个寒冷的冬日，我和妻子坐在波士顿一个医疗机构的候诊室里。候诊室很大，放着很多长凳，至少可以容纳50人。一会儿门开了，进来一个穿着讲究的妈妈，还带着个孩子。这个妈妈大概30岁，孩子不到3岁。妈妈找到地方坐了下来，然后把自己的外套脱了。随后，妈妈对孩子说：“宝贝，把外套脱了吧，这样你会舒服点。”孩子看了妈妈一眼，然后说：“不。”妈妈停顿了一下，然后对孩子解释道：“宝贝，这里很暖和，穿着厚厚的夹克衫，你会觉得不舒服的，搞不好你会生病的。”孩子依旧看了看妈妈，然后坚持说道：“不。”妈妈依旧耐着性子，说道：“宝贝你看看，大家都没穿外套。外面很冷，屋里很暖和，我们也得像其他人那样把外套脱了。”然而孩子再次说道：“不。”两个人至少僵持了10分钟。妈妈不停地费尽口舌解释，甚至恳求孩子，孩子则明确表示自己就是不愿意那样。15分钟之后，在妈妈的不断说服下，孩子终于解开了扣子，但是却没有脱掉夹克衫。
毫无疑问，这是场关于权威的争论。这个2岁半的孩子一直在挑战妈妈的底线，似乎势头要超过妈妈。有的父母觉得鼓励孩子的独立很重要，所以如果需要要求孩子做什么时，父母会非常小心。也有些父母害怕2岁半的孩子发脾气，因为这会让他们陷入尴尬境地。后来，我又见到了许多这样的孩子，我意识到这样的孩子通常不会太开心，而大多数孩子不是这样的。
哈佛学前项目从20世纪60年代末期一直持续到70年代中期，从这个项目中我们得出了如下结论：
1.孩子通常在2岁之前会被宠坏。
2.父母可以避免孩子出现可怕的2岁。充满慈爱的但态度坚决的父母，通常可以训练出一个开心的孩子，而充满慈爱但是习惯于对孩子过度纵容的父母，通常会训练出一个不太招人喜欢的孩子，这样的父母将不得不经历一个可怕的2岁的阶段。
3.孩子喜欢拒绝，不服从，处处显示自己的权力欲望，以及习惯试探父母，这是很常见的。孩子在14～18个月时会出现这些现象，并且这种现象会持续6个月。
4.最好的养育方法是要有爱心，但态度坚决。用一句话来讲，就是只有当孩子知道是父母做主，而不是自己做主时，才能避免可怕的2岁。
5.如果家里的孩子相差不到3岁，那么孩子之间就会出现竞争。如果父母一再纵容大孩子，情况会更糟。
关于这些结论我在《从出生到3岁》这本书里已经解释过了。在这本书第一版出版后，我仍然去各地公开演讲和进行研究培训，并向父母提供咨询。我经常被问到这样的问题：态度坚决是什么意思？父母理应态度坚决，但是如果我们不知道如何态度坚决，我们的心里会非常矛盾：一方面知道自己应该在孩子面前态度坚决，一方面又不知道如何做到态度坚决。很多人觉得态度坚决就是如果孩子不听话，父母应该二话不说打孩子。从我从事这项工作以来，从来没有打算把自己的个人感受和养育的经验告诉父母，来指导他们养育孩子。如果打算给父母提出合理的养育建议，那么提出的建议就要建立在实实在在的研究之上。通过对儿童早期发展的观察，我们发现，当孩子2～3岁时，家长们会习惯性地打孩子，即便是充满爱心的父母也不能避免这种行为。人们会想当然地认为，不讨人喜欢的孩子一定挨过很多打，而那些乖巧的孩子则很少挨过揍。但事实并非如此。
我经常对人说：“对3岁之前打孩子的行为进行指责，我觉得并不合适。当然，父母没必要打六七个月的孩子。如果孩子在7个月到2岁时，偶尔被父母轻轻拍打两下，他们是不会受到什么伤害的。并且，我认为，偶尔轻拍孩子的屁股几下比苦口婆心地讲道理更有效。当然，坚持不管孩子多大，都跟他讲道理，都试图用文明的手段解决问题的父母会坚持对孩子进行劝说和解释。”
这是我作为专业人士能采取的唯一立场，但对此我并不是十分满意。从那时起，我开始了解在孩子出生后的头几年如何不打孩子而能管住孩子的方法。而且这些方法比用打孩子更有效。我将在后面详细讲述。
1977年，威斯汀豪斯将《从出生到3岁》改编成了电视节目，这个电视节目成了美国父母教育和相关人员培训使用最广泛的视听教材。每集节目开头，通常都会展示一个孩子在家的自然状态，接着就是有这样年龄孩子的四五对家长在一起讨论。我非常清晰地记得一个1岁孩子的母亲这样说道：“我的女儿是我的心肝宝贝。她很勇敢，对一切都充满好奇心，这些我都很喜欢，但是她不应该把我的化妆品当玩具。”这段话真正抓住了孩子有效的社会化发展的一个重要方面，即所谓的“健康的利己主义”。这个节目对于我们的研究至少有一个贡献：从那时起，我们一直在用这个概念，到现在依然如此。
1978年，我离开了大学，直到1981年才加入密苏里“父母是孩子的老师”项目。1978～1982年，我对社会能力发展或者孩子被宠坏的过程的认识没有新的进展。
在最近的4年中，通过与一些家庭的深度合作，我和同事对孩子从呱呱坠地到成长为一个复杂的3岁社会动物的过程有了一个彻底的了解。我们每个月都分别对80个家庭进行1次1小时的家访。从孩子还未降生之前到孩子27个月，我们隔五六周集体约见这些家庭，时间大概是一个半小时。每个孩子都在我们的见证下从一个新生儿逐渐成长为一个复杂而有趣的小孩，我们的内心充满了无比的喜悦。能对孩子的这一成长过程有诸多的了解，我自然是十分高兴的。这项工作所带给我的收益，远远超过我的想象。
非常重要的一点就是，正是这个项目促使这本书的诞生。我们现在已经弄清了孩子是如何被父母宠坏的，以及为什么父母会宠坏孩子，而且幸运的是，我们也知道如何避免这种情况的发生，如何让孩子健康地成长。
孩子是否可以健康长大，以后会不会前途一片光明，这些都是父母最关心的问题。我们的社会不会对父母如何养育孩子进行培训，但是很多父母却急切期望有人能教他们如何养育孩子。每年都会有很多关于养育的建议被提出，在图书、报纸、杂志以及宣传资料中也能见到许多这方面的信息。但是非常遗憾的是，这些信息都是空洞的，没有实际用途，甚至很容易误导父母。
我们在情感上无法接受这个情况。但事实上，除了我和我的同事从1956年开始的这方面的研究，还没有任何人研究过每个月孩子的发育变化以及养育孩子的过程。尽管我明白我们做的肯定有错误和疏漏，但同样我也确信，与其他信息相比，我们提供给父母的是更加真实而全面的信息。
虽然我研究儿童早期发展已经超过了36年，这并不能保证我的看法永远是准确无误的。但是和其他人相比，我确实花了很多时间去做研究。非常幸运的是，我可以在很多不同类型的家庭中进行长期的研究，并且在这一过程中，得到了很多优秀同事的协助。我们每两个月对2岁以下的儿童进行一次观察，由此我们彻底而仔细地研究了数百名儿童的发展情况。不得不指出的是，我们很多人都觉得，对人类最有用的知识是那些由可靠的方法进行研究而得出的知识。但非常遗憾的是这样的知识非常少。通过研究大量的事实，我们可以告诉你，孩子在9.5～11个月时，会在适当的时候向你发出求助信号。同时，我们搜集到的大量证据也表明，12～15个月的孩子会在一个小时内接近父母10次。另外，没有任何一个人，有可靠的办法来测算孩子的自豪感、自信心等性格方面的发展。在接下来的章节中，你看到的内容对于你来说，都是十分有用，并且在实际操作中也能发挥实效。
对于我们来说，帮助父母培养孩子语言、智力和感觉方面的能力是重要的，但是同时我也感觉到父母都希望自己的孩子幸福并且能在社会上出类拔萃的。我所了解的知识使我确信，孩子3岁前的经历会对他后来的社会能力的发展产生重大影响。也就是说，父母或者对孩子的早期成长担负着责任的其他成年人，对孩子性格的塑造有很大影响。这既是重大责任，又是大好机会。
一位母亲的话非常简洁地概括了养育过程中的快乐。在按照惯例我们请她描述她22个月大的女儿时，她说：“你们不知道，我每天都会迫不及待地起床，这样我就可以和女儿共度一天的美好时光了。”我非常真诚地希望，看过这本书后，当你的孩子也这么大时，你也可以有如此感受。当孩子22～24个月时，如果此时他不再一次又一次地试探父母，并且他很快乐，那么等到他6岁的时候，他依旧很快乐，甚至以后也会这样。如果看完这本书，你能有如此收获，我真的非常高兴，当然你也会欢呼雀跃。
