成为超一流达人
1．如何训练
2．是努力还是才能
3．熟练与创造性
4．所谓的天才是怎样的人
怎样才能成为超一流达人呢？每个人都迫切地想知道方法吧。教育者、教育研究者、各个领域的精英，以及培养出精英的父母等，纷纷公开自己的成功论、方法论。当然，并非每个人的方法都是相同的。况且想要成为超一流的达人，不同领域所需的时间和条件也是不同的。然而，正如不同领域的达人都有着共同的特征，成为达人的方法也有相似之处。而那些领域的超一流达人，他们的实践意义是什么呢？为了解决这个疑惑，接下来我们来思考成为超一流达人的必要条件和方法。
1．如何训练
十年训练法则
在某个领域取得高水平的人，他们激情饱满的训练时期，即达到峰值的年龄，因领域不同而存在着很大差异。那么，要想达到国际认可的一流的水平，一般需要几年时间呢？佛罗里达州立大学安德斯·埃里克森教授是熟练认知研究的第一人。根据他的说法，想要达到国际认可的熟练水平，无论任何领域，都需要一万小时左右的训练时间。
如果一天训练两三个小时，每天坚持训练，大约需要十年时间，这就是所谓的“十年训练法则”。在国际象棋、乐器演奏以及体育运动（尤其是不需要消耗过量的身体能量的运动）领域确实都出现了天才，他们在十几岁的时候就已经达到了一流水平。这些天才几乎都是在非常年幼的时候，就下定决心专攻音乐或者进军体坛。在十几岁的时候，他们经历了长达十年的集中训练，才达到现在的水平。
埃里克森等人将专业音乐家分为四个等级，加上业余水平者，共分成五个。之后，让他们写日记，记录自己的日常活动，通过日记内容大致推断：他们在四岁到二十岁共花费了多少时间来训练。结果显示，在二十岁之前，高水平者的训练时间大约是低水平者的三倍；而业余水平者的累计训练时间是最高水平者的十分之一。这意味着，训练时间与水平高低存在着显而易见的正比关系。
训练质量
如果想达到高水平，不仅是花费时间就能实现的。埃里克森等人不仅研究了训练时间与水平高低的关系，还对训练质量进行了探索。业余水平者仅仅是出于爱好而训练的，相比较而言，高水平者并非出于爱好而接受训练，他们是为了提升自身水平。
每个人都能做到集中精力，拼命训练。但是，在训练中究竟能努力到什么程度呢？埃里克森认为，业余水平者与高水平者之间存在的显著差异在于，训练期间的注意力集中程度。高水平者在训练时，为了保持高度集中的注意力，他们会采取张弛有度的方法：当注意力下降时，便停下来休息；当注意力持续低落时，也不会勉强继续训练。一流水平的熟练者能够保持高度集中的注意力，保证有效训练时间的质量最大化。
何为真正的注意力集中
美国的“IT新兵训练营”特训项目，采用军事化方法进行IT知识、技术的灌输，一周六天，每天一小时，持续时间长达三个月。尽管该项目的学费昂贵，却依然有着超高的人气。而且，只有大约3%的报名者能够获得入学资格（《朝日新闻》2014年12月3日附记）。为了通过选拔，首先必须完成平均需要耗时40小时的任务。在通过第一次选拔之后，据说还有需要耗时150小时才能完成的任务在后面等着。完成第二项任务的人，才能参加最后的面试。
真正需要的注意力，不仅指在有限的时间内高度集中注意力，比如在明天之前完成某事，更重要的是学会张弛有度，控制自己的注意力，在遇到困难的时候也能坚持完成。为此，需要从小养成习惯，抛弃旋转烤肉式的认识论，事半功倍地记忆知识并长期坚持训练。
集中注意力的训练
实际上，专业将棋手羽生善治先生正在撰写一本关于集中注意力的书，名为《心不在焉的时间》。羽生善治先生告诉笔者，棋手需要通过交替练习简单的问题和较为困难的问题，进行集中注意力的训练，就像运动员做准备活动一样。
羽生先生从十几岁起，便研究极其复杂的将棋问题。解决一个问题通常要花好几个月的时间。最初，他无论如何也想不到答案，于是只好放弃。过些日子再想，依然想不出来只能再次放弃。如此反复，直到某天灵光乍现，就找到了答案。这样的训练对于控制注意力有着显著的作用。
暂时性地集中几小时注意力，其实并没有太大的意义。专业将棋手岛朗在书中曾写道：每当自己想找到破解悬案般的困局的最佳方法，或者想弄清其他棋手所走步法的本意，通常要耗费几个星期甚至几个月的时间，其间一直处于不明就里的状态，经历过这样的阶段才能熟练起来。
成为超一流达人所具备的素质，体现在对于真正值得思索的难题坚持不懈地探索几个月甚至几年的持久力。为了达成目标，超一流的达人每天都要进行长时间的练习、彻底思考，同时也在寻找各种方法以保持长时间（有时甚至贯穿整个职业生涯）集中注意力。
2．是努力还是才能
哪些才能是必需的
超一流的达人长期保持着高质量的练习，不曾间断一天。看到这样的情形，我们会觉得：要想成为达人，必须持之以恒地不懈努力。但也有很多人这样想着，同时又坚信“他们最终还是要凭借天生的才能”吧？那么，达人凭借的究竟是后天的努力，还是先天的才能呢？这个问题很难从科学角度来验证。首先，必须对“何为才能”的问题进行明确的定义。
需要注意的是，“才能”一词有着丰富的含义，其中最常用的是“出色的能力”，而“与生俱来的”或“天生带来的”等含义其实可有可无。使用“才能”一词来表达上述含义是完全没问题的。
但是，在“是凭借后天的努力，还是先天的才能”这一问题中的“才能”，含义为：与生俱来的能力，即仅凭努力无法实现的能力。而第二种用法的含义很模糊，笔者对此也并不是很了解。
想要成为杰出的数学家或科学家、优秀的运动员或音乐家、优秀的棋手、成功的大企业经营者……需要具备怎样的才能呢？很多人认为，运动员之所以具备出色的运动能力，与其天生的反应速度和观察运动物体的视觉能力有着很大的关系。那么，这些能力真的是成为一流运动员所必需的才能吗？还是说有哪些能锻炼出发达的肌肉、肺、心脏的遗传基因呢？
在自己从事的领域中，达人具备所必需的、令人吃惊的记忆力。那么，拥有出色的记忆力算是一种才能吗？想要成为棋艺高手最重要的是思考能力。那么，真的存在能培养出色的记忆能力和思考能力的遗传基因吗？大多数一流的音乐家都具有出色的音感。许多人坚信，成为一流音乐家的条件就是生来具备绝对的音感。然而，事情真的是这样吗？
才能是原因还是结果
才能之所以重要，是因为它是造就极少数达人（被称作天才的人）的原因，而并不是结果。然而，“才能”一词经常被解释为：达人具有的某种遗传性因素。而另一方面，天才和出类拔萃的达人都是一直在坚持不懈地努力。
将棋手羽生善治先生和他的老友通过回想，证实了他从孩童时代开始，便一直坚持禁欲式的严于律己、不断努力并探索独自学习的方法。
棒球选手铃木一朗又如何呢？在接受采访时，他讲述了自己在小学生时期是怎样练习棒球的。小学时，他每天都去击球中心训练，而且不仅仅是接受普通的击球练习。当时他请人帮忙把机器的发球速度调快，快到眼睛看得酸涩的程度。即便如此，因为那不是专业的发球速度，所以他站在击球员区以外，在更近的距离里击球，一边计算着专业击球手大致的击球速度，一边练习。
可见，超一流的人为了达到超一流的水平，从小便开始持续探索高水平的训练方法并付诸实践。在实践的同时，学习掌握集中注意力与时间分配的方法。
但是，即使像他们从小开始每天坚持练习，也不是每个人都能达到超一流的水平。那么，达到一流水平、被称为天才的人，究竟具有什么特征呢？
性格是才能吗
通过研究那些从小就展露才能而被称为天才的人的自传和各类资料，发现天才的特征与其说体现在能力方面，不如说体现在性格方面。而针对那些稍后被称为天才的人的研究则表明，天才一般从小就在音乐、绘画等各自的领域表现出强烈的动机。羽生善治先生在被问到关于才能的问题时，是这样回答的：“灵光和感觉固然很重要，但不怕辛苦、持之以恒的努力才是最重要的才能。”
确实如此，天才从孩童时代起便专注于一件事。当学校里的同学、身边的小朋友还在玩耍的时候，他们也能做到努力练习。这一点，单靠普通的意识未必能够轻松做到。但问题在于，这样强大的意志力和坚韧的性格是否是天生的呢？
天才因喜欢一件事情而沉迷其中，并发现加以练习能够取得进步，于是便坚持练习下去。如前所述，天才在反复钻研练习的同时，自己也能获得快感，于是练习也逐渐成为自己生活的一部分。这样的良性循环一旦形成，便可以称为才能。因为这种性格本身也意味着极其优秀的能力。然而，并没有确凿的科学依据能证明，这是一种与生俱来的素质，可以脱离环境与后天努力的影响。
智商与天才
而作为衡量头脑好坏指标的“智商”（IQ）又如何呢？活跃在国际范围内的科学家和数学家的智商是否更高一些呢？虽然人们已经进行了很多研究，但尚未得出明确的结论。原因在于对天才的定义，很大程度上是因人而异的。甚至还有人认为，那些从小就非常擅长数学并获得数学奥林匹克大赛参赛资格的初高中生，也可以被称为天才。
与同龄人相比，上述这些小孩的智商确实有可能会更高一些。并且在学习一样东西之初，智商高的小孩便能够以更快的速度学习。然而，有报道指出，对于水平在某一固定标准之上的成年人来说，他们的排名与智商指数几乎毫无关系，而这一点是很重要的。例如，某研究调查了自然科学研究者的业绩水平与他们高中时期智商的关系。但从统计学角度来说，这两项数据之间并未被认定为存在一定意义的相互联系。这意味着，目前尚未发现研究的质量、生产率与智商之间存在关联。
听过一个玩笑，研究者的智商与其所属大学排名也有关系。文化人类学者迈克尔•科尔（Micheal Cole）在发表这一研究时，不无讽刺地说：“语言智商高的研究者，比起用客观的数据展示研究的质量，他们更擅长于用语言来展示自己的研究。”
很多人认为，擅长国际象棋的人的智商更高。但经过研究者认真调查后发现，世界排名靠前的国际象棋选手的智商，与其他选手相比并无差别。在一定程度上，智商能够预测的是，达到一个大致的水平的速度，即学习的速度。然而，智商对于预测人们能否在各自的领域做到出类拔萃以及优秀到何种程度，几乎不起作用。
身体能力与发展
很多人认为，身体的特性和能力受天生的遗传基因的影响较大。例如，有很多人会认为，运动员所具备出色的运动能力，与天生的反应速度、动态视力等视觉能力的高低有关。但实际上，研究人员并未发现它们之间存在联系。
另外，在运动、乐器演奏、舞蹈等领域，熟练者身体特征方面的明显变化也并非与生俱来的，而是由于自幼便开始训练所导致的骨骼、关节等身体结构发生变化。例如，芭蕾舞女演员之所以能做到高抬腿旋转，并不是因为她们的肢体本来就柔软，所以比普通人活动范围大；而是因为芭蕾舞要求女演员的关节活动与反方向的脚部活动范围要小，甚至比普通人还小。
这意味着，熟练者所拥有的身体能力与身体特征，是从小进行集中训练的结果。他们的身体经受多年非同一般的刺激，最终形成的结果就是：身体逐渐适应了这种刺激。射箭运动员和专业掰手腕选手就是很好的例子，他们常用于发力的那只手的肌肉异常发达，和另一只手的大小显得完全不同。图7-1为德国的掰手腕冠军马提亚•施特利（Matthias Schlitte），他就是因训练而导致身体特征发生了很大的变化。
图7-1 掰手腕世界冠军马提亚•施特利
绝对音感也是如此。不少一流音乐家都拥有绝对音感，因此有很多人认为，成为顶级音乐家的条件是具备与生俱来的绝对音感。但最近，很多研究人员都开始研究，对于绝对音感是否与生俱来一事表示怀疑。
人们对于旋律的理解是随着自身的成长而变化的。随着不断成长，许多人不再把精力集中在区分一个个声音，而是更倾向于把零散的声音统合成一首旋律来理解。但可以认为，如果一个人从小就集中接触大量音乐，在把握整体旋律的同时，是能够做到留意每一个音的。因此，自幼开始就学习音乐的小孩，是很容易拥有绝对音感的。
如果是这样，那么为了拥有绝对音感，从幼年开始音乐训练是很重要的。然而，实现绝对音感的遗传因素便不复存在了。日本的婴儿虽然最初能听出来/r/与/l/的区别，但随着成长逐渐适应日语学习后，就变得无法区分了。绝对音感也是同样的道理。虽然在婴儿时期，所有人都拥有绝对音感。但到了后来，开始从整体旋律的角度来理解音乐，随着这一认知能力的发展，人们便丧失了对于声音的绝对音调的敏感性。
天才的遗传基因
有一类人群被称为失读症患者（Dyslexia），他们不能立刻把文字转化成声音，也不能自发地快速读出文字。在一份研究患有遗传性失读症家族的报告中指出，失读症与名为ROBO1的遗传基因变异有关。研究认为，该遗传基因的发展，对于左右脑之间神经连接的形成起着重要作用。因此，有研究者认为，通常来说，能够流利高效地读出文字，是因为左半脑的神经回路发达，但如果患失读症，则低效率的右半脑就不得不完成这个回路。例如，得了失读症的人经常会写出镜像字（左右翻转的文字，如果映在镜子里则显示为正常文字。例如，把b写成d）。
有趣的是，在因患失读症而苦于读字的人中，很多人在“读”以外的方面，拥有普通人所不具备的特异能力。据说，他们很擅长把握空间的方法以及对复杂图案的辨别能力。历史上那些被称为天才的人，如爱迪生、达•芬奇、爱因斯坦以及设计了圣家族大教堂的奇才安东尼奥•高迪等，都被人认为是失读症患者。图7-2为达•芬奇的笔记的一部分，全部为镜像字。
图7-2 达•芬奇的笔记，镜像字之例
对于那些患有自闭症、失读症、引人注目的天才，可以说他们的才能与先天因素有关。但这并不代表那些导致失读症的遗传基因，就是成为天才的条件，因为并非所有的失读症患者最终都成了达•芬奇、爱迪生、爱因斯坦这样的天才。对于这些名垂青史的伟人，与其说他们的杰出能力源于与生俱来的“上天赐予的天才基因”，不如说是由于基因变异，导致他们大脑中固定的学习回路无法发展，而大脑的其他部位则发育出替代功能，由此引起的偶发事件罢了。
不过，在拥有异于普通遗传特性的人中，极少一部分人成了所谓的天才。因此，需要把这一部分人的遗传特性与天才的特性关联起来。想要得出准确的结论，必须思考并判断以下问题：拥有这种特性且被称为天才的人，在所有拥有该特性的人（即一类是拥有该特性并成为天才的人，另一类是拥有该特性但未成为天才的人）中占的比例是多少？从统计学角度来讲，这一比例与未拥有该特性的人相比是否要高一些？
每个人都拥有各自不同的遗传特性。不一定是导致失读症那样的特殊遗传基因，普通的遗传信息也会导致在处理听觉信息和视觉信息时，产生因人而异的差别，而产生在特定领域的这种差别，带来的直观结果便是：有些人适合某一领域，而有些人则不适合；有人擅长精细的手工活，也有人最头疼它；有人能容易地留意到细节，有人则容易看漏，也有人善于把握整体构造。如若无视这种适应性，而是认为只要努力就会达到一流水平，就未免有些草率。
可以断定的一点是，类似“国际象棋遗传基因”“艺术遗传基因”这样能够决定才能有无的单一遗传因子，事实上并不存在。所有的能力都是由多个遗传因子、环境因素，以及成熟因素之间复杂的结合而形成的。就连留意细微之处或是擅长把握整体结构，这种仿佛与生俱来的认知特性，其实也是在处理信息时的细微特征影响环境的过程中诞生的。在这过程中，如果小孩的某些特征变得稍微突出，便会被大人留意到，并加以促进，如同滚雪球般反复下去，假以时日便培养出了一个天才。
不仅仅是失读症，有些患有轻微认知障碍的人也会被称为天才。这些人教给我们的道理是：成为天才并非依靠固定的遗传基因，只要环境合适，灵活运用自身拥有的、被他人认为是缺陷的认知特征，每个人都有可能展现出普通人所不具有的能力。
3．熟练与创造性
任何人都可以是创造性人才
对于那些能够做到别人做不到的事情的人，我们称赞其为拥有独创性、创造性的天才。另外，我们常常又会认为，天才的天赋和才能是与生俱来的，即使后天不努力，也拥有独创性和创造性。
但仔细想想就会发现，超一流达人的创造性根据领域的不同而会有很大差异。在美术领域，将过去没有出现过的风格称为创造性；在科学领域，将发现前人尚未发现事物的人称为具有创造性的伟大科学家；而在音乐演奏、芭蕾、能乐等表演艺术领域，又是在很长的一段时间内，成千上万的艺术家演奏同样的乐曲，表演相同的项目。在这些领域里，一方面要忠实于乐谱，另一方面又要追求自己特有的理解、自己特有的表现形式，创造自己的风格，将自己独特的风格称为创造性。
当然，创造性不仅限于艺术和科学领域。即便是在商业、体育领域，具有他人难以模仿的独特风格的商业判断或取得优异比赛成绩的人，也是具有创造性的。
熟练带来创造
毫无疑问，创造性并不是指具有特殊才能的人在特殊领域展现出的特殊能力，而是根据情况，用自己独特的风格来解决问题的能力。在第4章 讲到，熟练者最大的特征是随机应变，而创造性正是随机应变能力的延伸。
在NHK（日本放送协会）的电视节目《专业——工作的风格》中，所有演出人员都是具有极强创造性的熟练者。例如，在某次节目中，介绍了用起重机将集装箱装上船的那些俗称“猛汉”的出类拔萃的人。他们使用龙门起重机，通过一条条钢缆将重达数吨的集装箱从牵引车上吊起，搬运到船上的指定位置。操作台的地板是透明的玻璃，要透过玻璃观察50米下船的情况，将集装箱放到指定位置。
该节目中介绍的达人，能够以世界平均水平1.5倍的速度搬运集装箱，他们的技术水平是其他人无法望其项背的。技巧就在于：掌握好时机，让集装箱在着地前停在空中，然后再慢慢放下去。节目中令人印象最深刻的是，他们面对突如其来状况时的处置方式。有时，调节吊起集装箱的钢缆的机器会出现故障，导致集装箱倾斜。此时，既不能将集装箱放回原来的位置，也不能在倾斜的状态下将集装箱放到船上，便陷入了进退维谷的状态。在这种情况下，为了让集装箱恢复到水平状态，他们会尝试让集装箱接触墙壁摇动，或是在让集装箱的一角接触横杆的同时通过控制杆来控制摇晃，通过各种尝试，让集装箱恢复水平状态，最终成功将集装箱放到船上。
像这样的随机应变的处置方式，正是建立在熟练的基础上，创造性地解决问题的体现。通过多年的熟练过程，在面对突发状况或是通常方法行不通时，能够提出与他人不同的看法、理解方式，能够想到与众不同的处置方式。反过来说，世界上不存在无中生有的创造性。实际上，在很多领域中，创造性的表现并不是创造出完全不存在的要素，而是通过未曾有过的使用方式来组合已经存在的要素，从而产生创造性。
永不止步的人
前文讲到，熟练者可分为两种类型：停留在快速、正确、稳定地完成某项工作的类型；不断创新、不断追求新高度的类型。在某个领域被视作超一流的达人，绝不会故步自封，他们会不断追求新的突破。在完全掌握了自己所处时代的最先进技术和知识的基础上，根据自己的现状找出课题，通过自己特有的方式来突破现状，不断追求进步，其结果是使其具有创造性，并取得人们公认的成绩。
葛饰北斋在临终前留下的遗言是：“如果再给我10年，不对，5年的生命，我可能会成为真正的画师。”葛饰北斋在70岁之后才完成《富岳三十六景》，在后记中留下了以下文字：
70岁之前的作品完全不值一提
73岁时终于稍微了解了鸟兽、鱼的骨骼
像这样一直坚持练习的话，100岁的时候应该能够达到神妙的境界
如果能坚持到110岁的话，能够让描绘的一笔一画都栩栩如生
真正的具有创造性的人会不停地挑战，不断地追求进步。创造性并不是从天而降的东西。
4．所谓的天才是怎样的人
不被臆想所束缚
羽生善治在著作《大局观》中，关于创造性进行了如下论述：
在记下大量棋谱的基础上，不必要时，要大胆地舍弃；必要时，又重新拾起，通过这样的方式来进行新的创造。
信息和知识常常会干扰创造，信息和知识常常会形成先入之见或臆想，让新的创意难以浮现。
这并不是说不需要学习棋谱，而是说，一方面要学习并牢记大量的棋谱，另一方面又要有意识地避免形成主观臆想。
正如本书中所论述的一样，现有知识是创造新知识的基础，但同时又会成为桎梏。毫无疑问，熟练的过程，本就是互相对立的两个方向相互妥协的过程。回忆一下第6章 内容，里面讲到，在不断熟悉的过程中，知识会形成庞大的系统并固化，身体也会不经过思考而自动地做出反应。这一点对于正确地、不偏离轨道地完成任务十分重要；而另一方面，它又会成为习惯，束缚创造性。一流的熟练者之所以具有创造性，是因为他们不会被臆想所束缚，而是不断地、有意识地打破固有的臆想。
科学发现从克服臆想开始
错误的臆想知识对于学习和发现科学概念有着致命的影响。一般而言，大的科学发现，多数都是在获得之前理论未曾预想到的数据时产生的。当进行实验得到之前的理论无法解释的、预想外的结果时，科学家会有两种截然不同的态度：一种是认为之前的理论是错误的，需要思考新的理论；另一种则是认为实验方法或分析过程出现了错误。
科学研究无法在不做假设的情况下进行。因为在没有任何理论，也没有假设的情况下，无法决定“要观测什么、应该关注观测数据的哪一部分、进行实验的对象、应该建立怎样的实验计划”等问题。在做了假设的前提下进行研究，意味着在证实假设的正确性时，已经抱有一定的偏见。即便是大家公认的科学家，要克服自己的偏见也是很困难的。在这前提下，如果观测值与预想值出现偏差，常常会对偏差视而不见，或是认为实验程序出了问题。而当面对预想之外的数据时，能做到不被自己的假设所束缚，而是考虑能够对数据进行解释的所有可能性，最终思考得出解释数据的其他理论的人，都是那些有伟大发现而在科学史上名垂青史的人。
约翰尼斯•开普勒与第谷•布拉赫
发现行星轨道不是圆形而是椭圆形的开普勒，就是一个很好的例子。在大家都坚信地心说的时代，他试图对行星运动的模式进行解释说明。当时，虽然哥白尼在推广日心说，但很少有研究者接受这一理论。就连哥白尼自己也相信，行星是在以太阳为中心的圆形轨道上运行的，没有人曾想到，行星会是在椭圆形的轨道上运行。
与开普勒同时代的天文学家布拉赫，在当时最具权威，拥有当时最精确的大量观测数据。如果地心说是正确的，那么应该能观测到周年视差（如果地球因公转运动而发生位置变化时，与地球距离较近恒星与距离地球较远恒星的相对位置，看起来发生变化的现象）。然而，他并未观测到周年视差。布拉赫据此否定了地心说，得出了哥白尼的日心说是正确的结论。
布拉赫的徒弟开普勒，获得了布拉赫记录的大量数据，并根据这些数据来计算火星的轨道。开普勒重点关注了1580年至1600年的20年时间里，火星最接近地球时（冲日现象）的10次观测数据。开普勒假设轨道为完全的圆形轨道，在此基础上进行计算，但无论如何都与布拉赫观测到的数据对不上。理论值与观测值的偏差为0.13度。如果是普通的天文学家，可能会理所当然地认为这是误差。但直觉告诉开普勒，虽然只是很小的偏差，但是根据布拉赫的观测精度来看，不可能出现那么大的偏差。当时还没有电脑，为了确认数字的偏差并不是因计算出错而产生的误差，开普勒用了三年多的时间来检验，最终得出结论：行星运行的轨道不可能是标准的圆形轨道。之后，开普勒尝试了鸡蛋型轨道等除圆形轨道以外的各种可能的轨道，但观测值始终与计算值对不上。历经千万次尝试，开普勒最终得出了椭圆形轨道的结论。而收集、观测数据的布拉赫本人由于相信日心说是正确的，而将该理论值和观测值的偏差看作误差，没有继续深究下去。
图7-3 约翰尼斯•开普勒（左）；第谷•布拉赫（右）
然而，此处需要再次强调的是，在头脑中不存在臆想的情况下进行学习，基本上是不可能实现的。一个没有任何猜想（直觉）的人，想要学习是非常困难的。科学亦然。可以说，猜想（即假想）还处于臆想的阶段。当然，臆想（假想）有时是正确的，有时是错误的。正如前文中多次讲述的那样，在学习、熟练的过程中，重要的并非避免产生错误的图式，而是在修改错误知识的同时，对图式也进行修改。
意外发现
这里想和大家聊个题外话：意外发现。在童话《三个锡兰王子》中，聪明的王子每当遇到预想之外的情况，总会有幸运的发现。于是，英国小说家霍勒斯•沃波尔据此创造了“意外发现”一词。仔细想想，夏洛克•福尔摩斯进行的推理，也可以说是意外发现。
在科学领域，这被称为世纪性大发现的关键。在看到与自己的预想不同的现象时，不要视而不见，而是仔细研究，从中发现其他的可能性。诺贝尔奖的创始人阿尔弗雷德•贝思哈德•诺贝尔也是这样发现炸药的。如果没有意外发现，就不可能发现X射线、青霉素。开普勒之所以能够注意到布拉赫所观测数据与理论值的偏差，也是得益于意外发现。
无论如何，奇闻逸事般的开普勒，正符合本章所论述的超一流熟练者的特征。超一流熟练者拥有通过多年努力钻研获得的广博知识，以此为基础，培养出自己独特的直觉，并且具有不被所在领域公认的常识、由自己的直觉来支配的灵活性、修正直觉并根据数据反复研究理论的批判性思考能力、多年坚持不懈的毅力，等等。无论是在科学领域还是其他领域，想要培养创造性，这些条件必不可少。
自我分析能力与目标
被称为天才的一流达人共同的特征，不仅仅在于进取心，他们具有优秀的独立思考能力和我管理能力，能够正确分析自己的状态，而且以此为基础，找出自己的问题所在，并独立想出攻克这些问题的练习方法。年纪轻轻便取得卓越成就的熟练者——天才，都是从很早的时候起，就已经具备了这些能力。
每个人都清楚设定目标的重要性。然而，合理设定目标并不是很容易的事。羽生善治在《大局观》中，对于目标有如下论述：
设定目标有时能催生强烈的义务感；但有时原本可以做更多、更难的事，但因目标的设定而受到限制，使人安于现状；还有的时候，虽然没有达成目标，但在达成目标的过程中学习到很多，提升了自己的实力。
如果没有合理地设定目标，常常会因不能完全发挥出自己的潜力，最终未能达成目标，并且感到很大的压力。
如果不清楚自己想成为怎样的人、为实现目标应该进行怎样的训练，仅仅是设定了考上东京大学、获得金牌、成为总裁这样的目标，并不足以成为一名熟练者。日本棒球明星铃木一朗还是小学生的时候，就设定了成为职业棒球选手的目标，但他设定的目标不仅仅是获得职业棒球选手的地位、进入华丽的赛场、获得高收入。铃木一朗很清楚，职业棒球选手应该有怎样的表现，而达成这样的表现才是目标。在棒球击球训练场，铃木一朗让工作人员设定尽可能快的速度，并站在赛场击球区外，实际体验职业棒球投手的投球感觉。
此处重申一遍第4章 结尾部分所述内容：一流的人清楚地知道自己想要完成怎样的目标，怎样才算得上一流的表现。这意味着，一流的人能够用自己的内心“看到”理想的表现方式，并且清楚自己应该为了实现目标去做些什么。而具体来说，“合理设定目标”是指：
理解所在领域的超一流达人应该有怎样的表现。
清楚自己现在所处的水平，与超一流达人之间的差距。
清楚地了解自己应该做些什么，来弥补这样的差距。
即便已经站在超一流达人的位置上，基本没有人能超越自己，他们也清楚地知道应该怎样做才能达到更高的水平、应有怎样的表现，这就是超一流的熟练者。他们与一流熟练者之间的差异，体现在能够看到自己（以及他人）未曾达到的目标和实现目标的方法。而所谓的应有的表现、实现目标的方法，需要在所在的领域内，通过不断学习，积累大量的经验和广博的知识。
终章
探究者的培养
1．培养探究者的简单铁则
2．在游戏中培养探究心
3．自主学习
1．培养探究者的简单铁则
探究者是开辟新道路的人
天才勤于探索，善于开辟新的道路。大家都想培育出这样的人才。那么，怎么才能做到呢？以下两条真正的简单铁则，能够帮助小孩在未来选择的领域中成为达人。
第一条，持有探究性认识论。
任何领域的一流达人，都是时常探索进步的方法、并付诸实践的探究者，也就是所谓的持有探究性认识论。这一点对于成为探究者来说最为重要。如果持有第6章 中提到的旋转烤肉模型的认识论，是无法成为探究者的。知识，是由自己主动去发现的。在使用知识的过程中，它成为自己身体的一部分，是系统中的一部分，并且和系统在共同变化着。这样的认识论，正是引发探究性的认识论。探究者的培养，基本上也是从如何培养这样的认识论开始的。
小孩很难持有第6章 中所述的评价·构建主义认识论。为了透彻理解前文所述的最先进的认知论，使其成为身体的一部分，而不仅仅是记在脑子里，需要通过数据（证据）来构建逻辑的能力。而这样的萌芽，早在幼儿时期就已经开始滋生。针对各种各样的现象提出“为什么”，并自己去寻求答案。这与“知识不是别人教会的，而是自己发现的”的观点是有所关联的。
第二条，父母也是探究者。
为了把小孩培养成探究者，父母本身持有探究性认识论并且也想成为探究者也是必不可少的条件。小时候，小孩对父母的价值观是很敏感的。如果父母本身就是持有探究性认识论的探究者，那么小孩持有同样认识论的可能性会很高。
培养孩子，是最复杂的问题之一，没有确切的答案。那些不关注自己的小孩，认为好的、值得期待的培养方法只有一种的父母，与那些细心观察小孩，与小孩共同成长，并思考更好的（不是最好的）途径的父母，育儿的方法自然大相径庭。基于前述的各种情况，接下来将论述，关于父母和小孩共同成为探究者的几点启示。
追求效率的危险
持有探究性认识论，必须做到亲自积累探究经验，品味其中的乐趣，并使之成为习惯。那么，怎样才能教会小孩这样做呢？
首先，要注意言辞。在学习语言的问题上，让学习母语的小孩自己去发现，使之成为自己身体的一部分。换言之，若极端而论，并没有必要教给小孩“发现”的重要性。因为随着小孩逐渐成长，他们能够自己去发现知识。但是，他们为什么会丢失了探究性认识论呢？
学会语言之后，就能通过语言来进行教和学了。人类通过语言，将先驱者创造的知识世代相传并发展。为了实现知识的共享，通过语言来进行指示和教育是很有效率的。但是，在这样的效率背后，潜伏着一定的危险性。通过语言来接受教育，会令人担心只理解说出来的东西或是写下的东西的字面含义。将通过语言教授的内容记下来，很容易出现并未真正理解，便认为“记住了就是学会了”的情况。而教学者也会发生当对方用几个关键词来回答自己提出问题时，就认为他已经理解了的情况。教与学都是通过语言来完成的。因为教学的效率很高，而成为一种规范。这样便形成了认为“记住便是学会了，记住越多越好”的旋转烤肉式认识论。
持有旋转烤肉式认识论的父母认为，多记住一些东西是很重要的。在他们眼里，小孩尽可能高效地掌握海量的知识是一件再好不过的事。于是，小孩慢慢地开始觉得，相比于做自己喜欢的事，用语言记录并记住大量的知识片段更为重要。这样一来，小孩从小就习惯了要记住学到的东西，并认为这是理所应当的事，却丢失了与生俱来的自主发现的能力。
语言的记忆与思考、使用
为了避免造成误解，此处需要申明，并不是说不能借助语言来学习。小孩通过语言可以学到很多知识。为了在社会中生存，需要建立起一个巨大的概念系统。但小孩对于语言并非死记硬背，而是自己去推测语言所指示的概念。
笔者曾经做过这样的实验：告诉三岁和五岁的儿童，鲸的体内含有一种叫作“Idoform”的酵素——实际上，它是根本不存在的。之后，让小孩观看猴子和鲨鱼的图画，并询问他们：哪种动物体内含有Idoform？其中，有一半的小孩只看了图画；而另一半小孩事先被告知“鲸和猴子属于哺乳类，鲨鱼属于鱼类”的概念，但并未被告知哺乳类和鱼类的具体含义，仅仅是听到了这些词语。结果，只看了图画的小孩都选择了鲨鱼；而知道鲸和猴子属于哺乳类的小孩认为，猴子和鲸一样，体内都含有这种酵素。对于“鲸的体内含有一种叫作Idoform的酵素”这句话只是死记硬背下来的过程，与通过“哺乳类”的提示来自己构建通用概念的过程，是截然不同的。
前文已经多次申明，笔者并非认为所有的记忆都是百无一利的。只是，建立在“虽然尚未深刻理解其中含义，但只要背下来就能明白”的认识论基础之上的记忆，只能沦为旋转烤肉式的知识。
2．在游戏中培养探究心
游戏是探究的宝库
认识论中有一个关于生活方式的问题：小孩是在父母和老师怎样的培育下长大成人的？如果老师认为，作为探究者的小孩已经从学校毕业了，便和自己没有关系了；或者父母认为，把小孩交给学校，让学校来培养小孩的探究意识就万事大吉了，这样是无法培养出优秀探究者的。探究的萌芽蕴藏在每天的生活中，尤其是游戏中，可以说游戏是探究的宝库。
对于培养探究性认识论来说，很重要的是：自己去发现以及感受自己创造的喜悦。而与之同样重要，却经常被忽略的则是：耐心地培养。
人们对于“耐心”一词的理解各不相同。此处的“耐心”在英语中有两个不同的含义，分别为耐力（endurance）和弹性（resilience），即长时间持续进行某事的毅力，以及即使失败也不言放弃的抗打击能力。第7章 中提到，想要成为超一流熟练者，最重要的条件是，多年坚持每天集中训练。创造性正是在重复的训练积累中产生的。这一过程中的耐心体现在：即使对待同一件事，每天也都有新的观点，以及即便受挫也不放弃努力的心。
小孩的天性是很擅于发现和创造的，但同时又很容易失去耐心。如果说一定要锻炼小孩的某种特性，那么与其说培养创造性，不如说培养其一直坚持不懈的能力、遇到困难不会立刻放弃信念、重复同一件事不厌烦的耐力。通过游戏，可以培养耐心。
互动游戏，开发语言天赋
游戏有很多功效，可以使人恢复精神饱满的状态，也有助于构建人与人之间的社会关系。游戏的同时伴随着运动，还可以锻炼人的运动能力，这一点也很重要。除此之外，最重要的是，孩童时代的游戏还可以发展智力。
智力发展的根本是象征能力。这也是人类与动物相比的显著不同。“象征”一词，一般用在“鸽子是和平的象征”类似的比喻中。此处的“象征”意为：用某一具体的事物来指代肉眼看不到的抽象概念。但是，“象征”一词的本意与上述用法是完全相反的，即从具体事物中，只提取抽象的信息精髓。我们看到的事物中包含着庞大的信息，即使是同一件事物，从中获取的信息也是因人而异的。我们必须将庞大的信息压缩到最小，其抽象化的精华内容便是象征（symbol）。
每个人画的画都是自己眼中所看到的世界象征化的作品，因此都有着不同程度的差异。无论多么细致的具象画作，都是在肉眼看到的世界的基础上，经由一定的光线和环境过滤后，再附加上自己的解释的结果，即用心观察到的世界。
语言是终极的象征。词汇用一个特定的基准，将事物、动作、事情等划为固定的范畴。这意味着，语言用统一的准则，将丰富多彩的世界进行提炼、总结、象征化，并且把每一个象征联结起来，形成一个系统。舍弃海量信息中不重要的内容，通过象征化，可以将一个象征与其他象征结合起来，形成新的象征，即新的知识。
小孩会自然地进行互动游戏。在互动游戏中，他们并不会被物体的特征所迷惑，反而能够通过玩游戏，提高将物体象征化的能力。举个例子，在没有水杯的情况下，可以用其他的物体来代替水杯（或者不用物体），模仿用杯子喝水的动作来理解杯子的作用，并象征化地做出用杯子喝水的样子，这与杯子的颜色、形状都没有关系。可以说，小孩试着通过游戏，将学习语言所需要了解的世界的各种各样的面貌进行象征化。
