其实，在苏静老师的班里，诗词的作用是无处不在的。肖晓同学要去遥远的新西兰，据说还要定居在那里，以后也许和同学们很难再相会了。大家都对他依依不舍。于是，苏静老师与同学们专门为她开了一个话别会。苏静老师先让肖晓为大家说几句话。她的眼圈红红的，好久才说出话来：“我想在临走前为大家读一首自创的小诗《风景》：‘白云飘，山峦现，清水悠悠，细沙伴蓝天……’这是咱们嘉峪关的风景，我会把这片风景永远收藏在我的心里。”话至此处，她“竟无语凝噎”。这时，有的同学也已泣不成声。苏静老师说：“同学们，大家不要这样，我们应该为肖晓感到高兴才对呀！她出国是为了开阔眼界，将来更好地报效祖国。诵诗作诗是我们班同学的拿手好戏，就让我们用诗词为肖晓送别吧！”苏静老师的话音刚落，班长便擦干眼泪说道：“‘此地一为别，孤蓬万里征。’肖晓，你要保重自己，我们会为你祝福的。”紧接着，平时非常调皮的男生石林抽泣着说：“‘露从今夜白，月是故乡明。’肖晓，要永远记住，你是中国人，中国是你的故乡，嘉峪关是你的家，我们是你的兄弟姐妹！”孩子们一个一个地站起来，用诗词表达着各自的不舍与祝福。最后，纪建辉站起来满怀激情地说道：“肖晓，我为你现场作诗一首，愿你永远记住这个难忘的日子：‘五年生涯一阵风，黑发黑眼中韩同。一曲朋友是离歌，天涯海角再相逢。’”肖晓含泪而笑，回家后，便用诗记载了这场终生难忘的聚会，并将这诗、这情谊带到新西兰，留存在她的记忆里。
苏静的学生诵诗作诗的热情与日俱增，还将这种热情带回了自己的家中。陈鹏杰同学在一个周末与父母进行了一场别开生面的对诗比赛。第一局是一分钟对诗。爸爸先吟道：“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。”妈妈也不示弱：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”陈鹏杰早已成竹在胸，诵道：“西宫南苑多秋草，落叶满阶红不扫。”“好！儿子连《长恨歌》也背过了！”爸爸惊叹道。第一局以平局告终。第二局是生死时速，按照规定每人要在五分钟内说出两句名扬天下的诗句。爸爸妈妈比较轻松地各吟两句，陈鹏杰略一思考，佳句也脱口而出：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”这时候爸爸妈妈已经对儿子刮目相看了。第三局是作诗，题目为《逍遥》，是见真功夫的关键一局。爸爸虽然作出来了，却缺少生气与韵味；妈妈作的诗有些活力，然而缺少气概。陈鹏杰却一鸣惊人：“人生能得几逍遥，天长地久为君遨。今日逍遥无别言，但心欲飞九云霄。长风唤言无别辞，夕时人没赛今朝。风云吞日化春风，人生之路长亦遥。风花雪月心在飞，不及望情还却瞧。不见天仙逍遥夜，无时不在化春摇。头顶天地脚踩云，天人仙云随风飘。今日无言花却碎，天若有情天亦老。”爸爸当年是吟诗作词的高手，不料如今却败在了儿子的手下，他在自愧不如的同时心中又多了几分欣慰，直说“世上今人胜古人”。
春夏之交，正是绿草遍地、群芳争妍的时节，处在风景如画的八大关景区之中的嘉峪关学校，有一种别样的美丽。苏静老师带着自己的学生走出学校，来到大自然中。一路上，无论是鲜花、碧草、绿树，还是蓝天、清风、小溪，都成了苏静老师信手拈来的作诗命题。孩子们即兴赋诗，诵唱声此起彼伏。于是，大自然成了大课堂。现场诗作精彩纷呈，如：
碧叶盘枝幽花香，雪貌芳香飘玉堂。翠缎叠叠映丽日，玉骨冰肌娇容芳。（刘小丹《咏木香》）
素衣清逸是娇樱，花丝嫩碧秀蕊晶。嫩叶如玉托洁璧，露珠点缀增清莹。（王晨燕《樱花颂》）
孩子们睹物生情，随性赋诗，出口成章，那种“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”的逍遥自得更是羡煞路人。因为有了诗，孩子们眼里的世界便多了一抹亮丽的色彩，不经意间，他们竟能用这种特殊的语言载体抒发自己的情感了。
孩子们自创的诗词越来越多，凝聚着“青云斋”和“兰若轩”诗友们心血的诗集《青若集》问世了。读着它，有一种返归童年的感受，有一种与诗人心灵和谐共振的愉悦。
探因：问渠那得清如许，为有源头活水来
苏静老师的诗词教学成为一种独特的教学现象。在传统教育轨道上徘徊的教师们对此感到不可思议，同时也在认真思考“苏静现象”产生的原因。
用苏静老师自己的话说，如果没有学校为她创设的宽松和谐的教学氛围，没有学校领导、老师和学生的全力支持，她的教学尝试在萌芽阶段便会毁于一旦。嘉峪关学校校长郭青伟说：“学校的教育理念就是‘一切为了人的发展’，即为大家创造一个良好的成长空间，使每一个人都能找到实现个体生命价值的最佳方位。”1997年暑期，嘉峪关学校举办了一个跨省的大型会议。郭校长让分管教学的副校长曹潇泉主持会议，自己却像一名普通听众一样坐在一个角落里静静地听讲。他将曹校长推到一个引人注目的位置，自己却甘作人梯。他说：“人人发展了，这便是我最大的成绩。”我去青岛时，郭校长一听说我来采访，一大早便带着苏静老师赶到我住的宾馆，给我介绍苏静老师教学的情况，谈她如何投身教育之中，如何有水平，认为她是教育界异军突起的一匹黑马，嘉峪关学校将因她的出色表现而增光添彩。言语之间流露出他对自己学校教师的欣赏与关照。一所学校有了一个富有战略眼光和宽容胸怀的校长，便可以为教师和学生提供一方“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的驰骋空间，使有识者、有才者脱颖而出。所以苏静老师说，学校是她的精神家园，是让她可以施展抱负的乐土。分管教学工作的副校长江秀琳对苏静老师的改革尝试也给予了有力的支持。用苏静老师的话说，江校长对她进行了全方位的指导，并给了她很大的鼓励：“作为年轻人，你应当有自己的独立个性和教学风格。嘉峪关学校近几年声名鹊起，人才辈出，我相信你会为我们学校增光添彩。”就连市南区教委主任宇春芳也亲自来听苏静老师的课，对她提了许多很有价值的意见；同时，还专门组织新教师听苏静老师的课，请他们提建议、谈感受。宇春芳主任说，我们要为年轻教师搭建一个挥洒才思的舞台，为他们的发展创造一个宽松和谐的环境。因此，苏静老师常说自己身在福中，工作已经成了一种难以言表的快乐。她说：“有这么多人关心我，支持我，如果再干不出成绩，真是‘无颜见江东父老’了。”
宇春芳主任和嘉峪关学校的几位校长都认为，苏静老师具有良好的文化素养，这是她不负众望的内在原因。此言很有道理。在校读书时，苏静连任了五年文学社社长，同时还担任青岛市中学生记者团团长。其间，她在市级以上刊物发表作品百余篇，并在《中国中学生报》和《齐鲁晚报》等报刊上策划教育类专版20余期。因为品学兼优，她每年都获得学校的一等奖学金。在教学中，凡是要求学生背诵的诗词，即使是《长恨歌》《春江花月夜》这类长诗，她也一律背诵，从中感受教学相长的快乐，提升自己的文化素养。
当人们惊诧于苏静老师特殊的诗意教育时，她却认为这只不过是将学生归还生命本位的自然之举。她说，孩子们背诗、赏诗、作诗，正像花丛中的蝴蝶自由自在地飞转、树林间的小鸟愉快地歌唱一样，是一种自然的快乐；但如果将蝴蝶与小鸟放置于无色透明的玻璃罩里，它们就会四面碰壁，饱尝失去自由的痛苦。热爱学习也是人的本性，人们大都希望通过学习获取力量，由此体验人生的自由境界。如果背离和扭曲孩子的自然天性，通过片面和强制性的要求迫使其学习许多味同嚼蜡的东西，势必会在学生心灵深处埋下畸形发展的种子。所以苏静老师说，她只是将自然天性还给了孩子，将孩子处于深眠状态的巨大潜能唤醒了而已。
中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，诗词歌赋在中国历史上闪烁着耀眼的光辉。引导学生们发现它们的美，欣赏它们的美，走上仿写和创作的道路，享受挥洒才思的愉悦与幸福，是顺其天性开创的一条教育之路。
“江山代有才人出”“世上今人胜古人”，真正让孩子乐在其中地学习，真正将他们的内在潜能挖掘出来，他们就会给我们一个惊喜。苏静此言初闻有些玄妙，细细品味，却是言中了当今教育改革的要旨。在孩子一生中最无忧无虑、内在潜力最丰沛的时候，对其进行适当的引导，不正是教育工作者的职责吗？
（陶继新）
下篇：创造教育奇迹的年轻人
2001年，《中国教育报》发表了陶继新老师的一篇长篇报告文学，讲述了青岛市嘉峪关学校年仅23岁的苏静老师的故事。文中说，在她教龄还不足一年的时候，她所教班级的学生就能背诵古诗文百余篇，这些古诗文短则几十字，长则几百字、上千字；更让人叹为观止的是，他们还能在两分钟内轻松地“指物作诗立就”。
当我读到这篇文章的时候，我被她的故事深深地震撼了。如果说教育有奇迹的话，这就是奇迹！而这一奇迹，是许多教了一辈子书的人都创造不了，甚至想象不到的。
当时，我正在主编一本《教育的奇迹》，于是决定把苏静的故事写进这本书中，并委托我的研究生与她取得联系。
2002年，当“教育在线”网站开通后，我就策划拖苏静“下水”，希望用她的故事去激励更多的年轻教师，让他们也叩响成功的大门。
2002?年的国庆节，苏静作为特邀嘉宾，来苏州参加“教育在线”工作会议。这位小妹妹的到来，使会场上洋溢着青春的活力和浓浓的诗意。她的得体大方，她的礼貌热情，尤其是她的才思敏捷，给每个与会者留下了深刻的印象。在临别时网友们自发举行的联欢晚会上，苏静用两首“十六字令”表达了她的感受：
美，一逢宛若江南水。离别际，相思惹人醉。
别，执手望断夕阳斜。侬无语，君心可化蝶。
回到青岛，她就成为“教育在线”的铁杆网友了。她不仅拉来了她的同学、同事和朋友，还为“教育在线”谱写了一曲感人肺腑的“网歌”：
永动的天堂
——写给我挚爱的“教育在线”的朋友们
我想送你一座天堂，一座永动的天堂。
悲伤和彷徨在这里止步，生命里充满温柔的歌唱。
你与我未曾谋面，心与心早已燃亮。
这里没有拥挤的谎言，每个笑容都真诚坦荡。
让猜忌成为永远的逃兵，让理想变得不再感伤。
让阳光成为最新的请柬，幸福从此熙熙攘攘。
“教育在线”——永动的天堂，有什么比付出更加美丽，有什么比真爱还要高尚。
“教育在线”——永动的天堂，唱出你灵魂最渴望的声音，舞出你生命最本真的希望。
“教育在线”——永动的天堂，让激情点燃爱的流光，让理想为新教育的明天导航。
来吧，来吧，与梦牵手，奔向永动的天堂。天堂……
苏静不仅会作词，而且会作曲；她先后获得三个文凭，在绘画、篆刻等方面也有所涉猎；她还拥有国家导游资格证书。真所谓“汝果欲教诗，功夫在诗外”。
蓬蓬勃勃的青春，沸沸扬扬的诗意，红红火火的事业……但你别以为苏静只是一个“感性女孩”，她还对诗意教育有着非常理性的认识。我认为，这才是弥足珍贵的。“教育应该是一个诗性的世界。”“只要是简洁的、意义丰富的语言，都是诗。”“从诗意的孩子和诗意的教师碰撞到一起的那一刻起，教育就有了一片诗意的土壤，当然这一刻来得越早越好。”侃侃而谈中，我仿佛看到了一位很有思想的“小小教育家”。
于是，我邀请她报考我的研究生。在苏州大学读书期间，苏静勤奋而潇洒。说她勤奋，因为她在几乎没有外语基础的情况下，硬是啃下了各种考试，顺利完成了学业；说她潇洒，因为她在学习期间经常背起行囊走天下，天南海北闯世界。读书的时候，她已经从一个“酷”老师变成了一个“麻辣”学生——我“逼”着她写出了《麻辣学生酷老师》一书。我之所以这么做，是想让更多的人了解一个年轻教师的成长过程，知道年轻教师照样可以做得很优秀。我曾经要求苏静对自己的工作经历和读书生活认真地解剖，但是由于时间等原因，许多工作没有来得及做。尽管如此，一个刚刚教了两年书的青年教师就做得如此精彩，多少是可以给我们一些启发，让我们学到一些经验的。
研究生毕业以后，这位当年的小学老师选择了去大学工作，成为青岛大学师范学院小学教育系的一名专业教师，成了一名培养小学老师的大学老师。虽然做了大学老师，苏静却没有把自己关在象牙塔里。她在信中曾经对我说：“朱老师，我很庆幸，一直没有脱离小学教育。我喜欢孩子，也一直希望能够在更高层次上做小学教育。我如愿以偿。今天，我所教的大学生未来将成为小学教师，他们将改变无数孩子的命运。所以，我更加责无旁贷。我要带他们走进新教育，过一种幸福完整的教育生活。我更会把诗意教育进行到底，打造体现新教育精神的儿童诗意专业课程。”她说到做到。此后的苏静，以大学教师和新教育“儿童诗意课程”公益项目负责人的身份，开始对儿童诗意课程进行进一步的研发和实践。她带领一群和她一样执着的青年教师志愿者，利用节假日走进偏僻的大山，也走进繁华的都市，为新教育实验区的老师和孩子们送去诗意教育的培训和课程。同时，她还是新教育网络课程的志愿者讲师，一直坚持为全国一线教师进行网络授课。她一直说，做新教育是她最快乐的事，无论她站在哪个讲台上，她都不会忘记自己的使命。
2008年，在大学工作了三年以后，她完成了一本总结自己从教8年经验的新书《凭什么让学生爱上你》。这本书充分地体现了一个小学教师的实践经验和大学教育理论研究的自然融合。她不仅用充满灵性的语言讲述了亲历的经典案例，更难能可贵的是，她从“课堂”“管理”“沟通”三个教育层面，提出了非常具体的操作方法。这样做的价值远远超越了单纯的教育叙事本身，可以给读者最直观的借鉴，同时引发读者深层次的理性思考。这是这本书的个性和灵魂所在。
2013年，她又在中华书局先后出版了《中华儿童诗意课》与《不一样的诗词课》。多年来，苏静一直致力于诗意教育的研究，她的硕士毕业论文就是关于诗意教育的。她教的学生也是背诗赏诗侃侃而谈，作诗论诗提笔成章。但她一再表示，这只是她诗意教育的一部分。诗意教育的真谛，是把学生培养成一个真正意义上的“诗人”——不是单纯的写诗之人，而是诗意之人：有才华，有勇气，有创意，有良知，有激情，有理想。所以，在这两本书中，从“诗意课堂”到“魅力诗词”再到“诗化生活”，她全方位地展示了诗意教育的魅力，昭示着新教育的理念。
我听过苏静的诗词课。我欣赏苏静上诗词课时的课堂，在她的课堂上，我感受到了扑面而来的活力。我一直认为，一堂好课最重要的标准就是：课堂是孩子的，把课堂还给孩子。一个高效率的课堂才是一个好的课堂。所以，评价一堂课好不好，不是看老师在课堂上滔滔不绝口吐莲花课讲得多么精彩，而要看孩子们得到了什么，孩子们在课堂里是不是主动的、快乐的。
我们新教育一直致力于让所有的人享受一种幸福完整的教育生活。我们认为教育生活很重要，而课堂是教育生活的重要组成部分，所以在听课时我最关注的是：孩子是不是很开心？如果学生的课堂生活不快乐，那么教师的教育生活就会黯然失色。
但是，课堂上仅仅有笑声还不够，同时要有紧张度。过去，在我们的课堂上老师很紧张，老师在背他所准备好的东西，或者说在演绎他设想好的教学内容，而不是让学生进入他的课堂，也就是说学生的脑子没有动。而苏静的课堂让我感动，无论是高年级还是低年级的孩子，无论是她的“本门弟子”还是仅有一面之缘的异地他乡的孩子，只要走进她的课堂，就会很兴奋。从晓风残月的清丽到大江东去的豪迈，看似古奥难懂的内容，在她行云流水般的讲述下都变得通俗易懂。特别是她在全国巡回执教时，下课后常常被仅有一面之缘的孩子们团团围住，流泪挽留。在学生眼里，她是一个有魅力的老师，一个让人终生难忘的老师。
这些年来，她到过全国30多个城市的上百所学校，在数千名孩子的心里播下了诗意教育的种子。走进孩子们的心灵，让孩子们在高效率的课堂上收获幸福，这就是魅力课堂的本质所在。所以无论课堂怎么变，让学生成为课堂的核心，始终是理想课堂的标准。苏静的课之所以非常成功，就在于她始终是以孩子为中心，始终是让学生做课堂的主人。
这些年来，她一直努力地充实自己。2014年，苏静以优异的成绩考取了湖南师范大学教育学博士研究生。经过四年的艰苦努力，她顺利毕业，获得博士学位。她的博士毕业论文仍然立足于诗意教育和人才培养，并选择了新教育榜样教师飓风（郭明晓）作为案例进行研究。作为大学副教授和硕士生导师，苏静一直带领着自己的研究生在新教育的各个领域进行探索。从2020年起，她的研究生团队将正式开启新教育榜样教师的个案研究，进一步丰富新教育的理论与实践成果。作为大学教师的苏静，对新教育一如既往地热情参与，真诚投入。2010年，她首次开设了“新教育通识课”，讲授新教育的理论与实践，开启了新教育高校通识课程的新篇章。该课程成为青岛大学小学教育专业本科生必选课程，并被评为当年青岛大学优质课程。2018年，她将“新教育的理论与实践”正式纳入小学教育系研究生必选课程“教育热点分析”，获得学生的高度评价。近二十年来，除了生育孩子的那一年，苏静每年都要千里迢迢赶往苏州参加新教育的元旦论坛，与大家分享她的思考。在《新教育晨诵》的编辑过程中，她也全身心地参与。
我的一个朋友曾经对我说：苏静做大学老师可惜了。她本来应该是一位天才的小学教师，一位应该为中国传统诗教的复兴作出巨大贡献的小学教师。我告诉她，在现在的教育体制下，小学教师可以发挥的空间非常狭小，而且靠苏静“一个人的战斗”，影响也有限。如果能够把诗意教育的种子播在更多的小学教师心中，让更多的孩子接受诗意的教育，拥有诗意的生活，不是也非常有意义吗？
我曾经赠送给苏静一本小书《新教育之梦》，在书的扉页上我写了这样一段话：“苏静老师：相信孩子，享受教育，梦想就会成真！”从我“逼”她完成第一本《麻辣学生酷老师》到她笔耕不辍完成《凭什么让学生爱上你》，再到她写就《中华儿童诗意课》与《不一样的诗词课》等八本教育学著作，她一直没有忘记我的嘱托。今年是新教育二十周年，二十岁之于人生，恰是风华正茂，之于新教育，更是未来可期。苏静是2000年开始研究儿童诗意教育的，她的诗意教育与新教育实验共同走过了二十年，这是很深的缘分。可以说，苏静的诗意教育是在新教育的宏大背景下产生并持续发展的。就在2020年的元旦，她郑重承诺，要在今年，正式开启诗意教育的线上推广计划，以专著和课程的方式将自己二十年的诗意教育经验进行全面总结，借助优质的网络平台进行推广，惠及更多的师生和家庭，为新教育二十周年献礼。我很欣慰地看着她一路成长，也期待和祝福她有更加美好的未来。如今，我这个不“酷”的老师要为“麻辣”学生继续摇旗呐喊，我要对她说：小苏静，千万不要停步，加油！
（朱永新）
一个拒绝当教育部长的一线老师
——马文·柯林斯老师印象
春节期间，我读完了中国青年出版社寄来的《马文·柯林斯之道》一书的清样稿。
马文·柯林斯是一个充满传奇色彩的人物。她不是教育专业科班出身的老师，但是她的教育理念和实践探索改变了许多贫穷孩子的命运。先后有两任美国总统邀请她出任教育部部长，她却毫不动心，坚守在她一手创办的西区预备学校。
她曾经公开宣称自己可以改变任何孩子：“给我任何一个城市中的任何一个班、给我任何一个学业不佳排名最后的学生，不要告诉我任何关于他们的事情，甚至不要告诉我他们在学什么，我就可以走进那间教室和他们建立情感纽带。”
的确，在她生活的城市，那些极有可能走上“辍学、接受公共救济、吸毒”之路的来自社会底层的孩子们，在她的教育下，“要么以全额奖学金进入了有名的预科学校，要么直接进入有名的学院或者大学”。虽然不能把升学率作为评价教育成果的唯一标准，但是马文·柯林斯创造的奇迹让人不得不叹服。
这本书不是一本完整的人物传记，更不是一本系统的教育理论著作，它只是一位媒体记者通过观察马文·柯林斯的课堂教学和学校管理，结合马文·柯林斯自己的讲述，客观呈现了一位优秀的教师的成长历程。
要成为一位优秀的教师，最重要的就是具有反思教育的能力。马文·柯林斯也不例外。如前所述，虽然她不是学教育专业的师范生，但是在教孩子的时候，她会思考自己的人生经历，回想自己当学生的时候喜欢什么样的老师？喜欢老师怎么对待她？究竟哪些人、哪些事、哪些话，对她的影响最大？甚至自己在家庭中，父亲是如何教导她的？她自己又是怎样从一个普通的穷人家的孩子成长起来的？这些思考，是她从事教育的最大的财富。
一位优秀的教师应该相信学生，更应该让学生们相信自己。只要一个人不放弃自己，就永远有成长的可能。对此，马文·柯林斯深信不疑。她认为，孩子们不是各种教育问题出现的原因，而是教育的受害者。她坚信，孩子们是想要学习好，而且能够学习好的，只要“给予他们恰当的环境、正确的动机和适合的学习材料，孩子们就能够展现出他们与生俱来的特长，从而脱颖而出”。在这本书的前言中，马文·柯林斯写下了一段真诚的话：“我真希望全世界都能够看见我在教室里看见的一幕：所有的孩子生来都是成功者。他们需要的就是有那么一个特别的人相信他们，让他们展现出最好的一面。”
一位优秀的教师应该尊重学生，而教师的尊重能激发学生的自尊。这也是马文·柯林斯提出的一个非常重要的教育理念。就拿教师的穿着来说，她认为，教师随意的穿着不仅是不尊重自己，也是“不尊重孩子们，不尊重教师这个职业”。她自己平日里的着装总是无可挑剔。她说，这既是为了自己，也是为了学生们。她的衣服剪裁得很合体，穿着搭配时髦而简单，她还常常会在自己的衣服上搭配一些美丽的装饰品。在她看来，作为教师，给学生留下好的印象是很重要的。所以，从上课的第一天开始，她就告诉学生们：“自尊是一个人可以拥有的最重要的东西。”只有尊重自己的人，才能被人尊重。
一位优秀的教师，应该高度重视阅读的作用，尽力把学生带到书籍的世界之中。在她看来，“教育的重中之重就是让孩子阅读。不知道阅读的孩子什么都做不了。”所以，激发学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯尤为重要。其中，最关键的就是为学生选择最好的书。马文·柯林斯说：“对于一个正在进入阅读的孩子，你最初给他的那本书决定了他以后会读什么。”如果我们给孩子的书是品位不高、乏味无聊的书籍，他们就会丧失对阅读的好奇心。
为此，马文·柯林斯一直关注图书出版的动态，她坚持阅读《纽约时报》的书评版文章，关注当地的报纸和《图书馆杂志》等介绍的最新儿童读物，并且通过大型文学工具书《名著概要大全》和《儿童必读书库》来搜索资料。同时，她定期去书店和图书馆，亲自为自己和学生选书。她曾经对一位年轻教师说：“绝不能把自己不明白的东西留给孩子，也‘绝不能让孩子读你没有读过的书’。”
怎样才能成为一位优秀的教师呢？马文·柯林斯认为，对于教师来说，最重要的品质就是对学生充满爱。正如她在书中说的那样，老师可以塑造一个孩子，也可以毁掉一个孩子；可以支持一个孩子，也可以污蔑一个孩子；可以激发一个孩子的潜能，培养他们的兴趣，让他们求知若渴，也可以让他们厌恶学校，甚至厌恶自己。这其中，最重要的分水岭，就是对学生有没有爱。凡是申请到她的学校工作的教师，都必须回答她最在乎的那个问题：你爱孩子吗？因为，在她看来，“这一点是评价一位老师最重要的标准，比资历和大学学位还要重要。是否会为孩子全心奉献，是我在所有申请西区预备学校教学岗位的应征者身上要寻找的基本品质。”为什么爱在教育中如此重要？这是因为“每个孩子都需要感觉到被爱和被需要。每个孩子都需要归属感”。
怎样才能成为一位更好的老师呢？马文·柯林斯提出了十个基本原则——
一是信念：相信每个学生都能够攀上想象不到的高度；二是收获：让每个学生每一天都收获满满，决不让学生感到失败；三是忠实：踏实做好每一件事情；四是不要做一个叛徒：做学生的朋友是永远要做的事情；五是公平：一视同仁地对待所有学生；六是发自内心地教书育人，而不是为了薪水：要有激情、决心和奉献精神，不允许任何学生平庸和失败；七是认真：用心做好每一件事情；八是积极热情：把教育事业当作自己的生命；九是不让学生失望：让后进的学生变得更好，让优秀的学生变得卓越；十是决不放弃：即使一开始不顺利，也要继续努力。其实，这十条原则都是“对学生的爱”这一基本理念的具体展开。
马文·柯林斯认为，一个好的老师，并不是一个“孤胆英雄”，而是一个具有团队精神，懂得与他人协调合作的老师。与此同时，一个好的老师还要注重学生间的彼此影响，让学生团结协作，互相帮助。她说：“学习是一件需要大家共同努力的事。学校的每个人都是这个团队的一部分。和其他团队一样，只有大家齐心合力，这个学校才能有效运作。”所以，尽管她的学生处于不同的年龄阶段（从五六岁到12岁的在同一个班级）和不同的学业水平，她也努力把年龄差距变成一种优势，“创造出一种孩子们可以互相辅导、互相帮助的氛围”。混龄教育，也许是未来教育发展的新趋势。
其实，马文·柯林斯的成长之路也不是一帆风顺的。通过这本书，我们看到了她如何从一个文秘专业的大学生、一个非教育专业的“生手”，成长为一个有自己的教育理念与思想、有超然的办学业绩的卓越教师和校长。这本书的书名是MarvaCollins' Way，翻译成中文，既可以翻译为《马文·柯林斯的成长之路》，也可以翻译为《马文·柯林斯的教育之道》，甚至还可以翻译为《马文·柯林斯的教育法》。这三个中文书名，都大致概括了这本书的主要内容。马文·柯林斯成为卓越教师的过程，正是她作为学生不断成长的历程。在一定程度上，教师如何塑造自己就会如何塑造学生。马文·柯林斯的经验，值得所有教师借鉴。
（朱永新）
第二辑
优秀的学校，可以为学生成才创造多种可能
优质的学校是人才的摇篮，劣质的学校则是智者的坟墓。优质的学校是孩子们的天堂，他们在这里常欢乐，常惊奇，主动地探索，健康地成长。劣质的学校则是孩子们的“地狱”，他们在这里常悲哀，常恐惧，被动地接受，人格在萎缩。
▲学校教育的三重境界
怎样办一所优秀的学校？关键是提升学校的境界。这里，我想以三所职业学校的故事为案例，来讲述我心目中的学校教育的三重境界。
第一个故事发生在内蒙古赤峰市的赤峰建筑工程学校。
这是一所普通得不能再普通的专门的建筑类职业学校。就是这样一所普通的学校，它所体现出的人文情怀却给我留下了深刻的印象。我觉得，好的职业教育不仅仅是教技术，也不仅仅是培养技术工人，更重要的是培养人。没有人文情怀的教育绝对不是好的教育。
第二个故事发生在安徽休宁的德胜鲁班木工学校。
这所学校也很特别。我着重要讲它的专业精神，看这所学校的学生是如何把简单的木工活儿做到极致，在技术上怎么做到精益求精的。
第三个故事讲的是美国的深泉学院。深泉学院也很有特点，我们看看它是怎样带领学生去追求理想的。
这样一来，这三个故事实际上构成了我对职业教育的三重思考，即一个学校要有人文情怀，要有专业精神，要有理想。我觉得，如果这三个方面都做到了，那么这个职业教育一定是很棒的，一定是非常好的。
先看看人文情怀。赤峰建筑工程学校的校长叫巴易尘，这个巴易尘本来不是做职业教育的，他本来在当地最好的高中做校长，把这个高中做得风生水起，在全国都非常有影响。“到点”以后——所谓的“到点”即在现行体制内，校长因享有行政级别待遇，需在55岁之后退休——就不能再做校长了。当地教育行政部门觉得应该继续发挥他的作用，就安排他去做职业教育。当时，这所学校口碑不佳，招不到什么学生，差不多已经要倒闭了，办不下去了。但是他去了以后，不到三年的时间，就把这所学校办得非常有起色。一个普通高中的校长，去办职业教育竟然也能办得非常有水准。他的绝招是什么呢？我觉得就是他注重人文教育。现在的职业教育基本上是不关注人文教育的，我去过的大部分职业学校，包括一些还比较著名的中等职业教育学校和高等职业教育学校，对学生的人文情怀、人文素质的培养都是很不够的。赤峰建筑工程学校里面有一栋行知楼，是以陶行知先生的名字来命名的，楼顶上面写着学校的培养目标——蓝领精英、商界领袖、精神贵族、共和国基石。你想想看，一所普通的中等职业学校有这样的气势：我培养的学生要成为蓝领中的精英，成为商界的领袖，成为精神的贵族，成为共和国的基石！我觉得，学校能够有这样的胆量，有这样的气魄，着实令人敬佩。
这所学校的理想和目标很清晰。它不仅要培养有技术的工人，更要培养蓝领中的精英，商界的领袖，精神的贵族，共和国的基石。
学校里面还有一栋以贝聿铭的名字命名的聿铭楼。这是他们的实训楼。实训楼门口也有一个口号，我也很欣赏——“读几本好书，会做人；学一门技术，能生存。”也就是说，他们这所学校是把读书跟学技术并列的。巴易尘校长强调：你要会做人啊！你要懂得关心这个社会，你要懂得关心别人，你要懂得“己所不欲，勿施于人”，你要懂得做人的基本道理。这些道理从哪里来？其中一个路径当然就是阅读。
学校还有一栋楼以冯其庸先生的书斋名命名，名为“瓜饭楼”。冯其庸先生是著名红学家、著名诗人，也是著名书画家，是中国人民大学国学院的院长。巴易尘校长曾专门去看望冯其庸先生，邀请他担任学校的办学顾问。他们学校的一个老师——你们别小看一个普通中等职业学校的老师，他叫申国君，写了两本研究《红楼梦》的专著。他与巴易尘校长一起拜访冯其庸先生以后，又写了一本《冯其庸画传》，用图文并茂的形式来为冯其庸写传记。这所学校里面有一间冯其庸工作室，冯其庸把他所有的著作都捐给了这所学校。
这所学校还有一个启功书院，在那里可以欣赏到启功先生的一些著作。巴易尘校长告诉我，他们学校的一个重要目标就是要让技术中有文化，让文化中有技术。
巴易尘有一年写给全校老师的贺年信里有一些话我是很欣赏的。他说：“我们以文化育人、以读书育人取得的良好教育效果给了我们信心，使我们践行以人育人、以文化育人的教育信念，不再犹疑。”
巴易尘刚被派到这所学校的时候，因为他是从普通高中调来的，很多人对他心存怀疑：一个曾就职于普通高中的人，对职业教育根本就不懂，怎么能把我们的学校办好？但是，巴易尘坚持“以人育人，以文化育人”的信念，通过三年的努力，消除了大家的疑虑。因为这三年学校毕业生的就业形势一年比一年好，其中文化教育立下了汗马功劳。在这所学校毕业生的身上，用人单位看到了他们与其他职业学校的毕业生不同的儒雅气质，这是推广阅读带来的改变，而这一改变非常重要，它推动了学校的就业形势向好转变。为了推广阅读，全校每年都会评选书香学生、书香家庭、书香教师，很好地营造了读书的氛围，对毕业生就业起到了很好的助推作用。
巴易尘校长的贺年信里还写了这样一段话：“我们的温暖家园、命运共同体建设也有所进步，师生、师师、干群关系更加明朗、向上；我们的干部队伍在成长，境界日渐高远、大气；我们的教师队伍更加成熟，开明、好学、敬业的氛围已经形成；我们的学生更加懂事，讲文明、懂礼貌、气质温润，这可能是我们一年中最可宝贵的收获。因为人的发展、提升、向好，才使得以上的一切充满光辉、意义与价值。人好一切才好，人好一切都好。”我觉得，他作为一个校长，能够清晰地意识到文化建设对于一所学校的价值和意义，是非常了不起的。
这所学校还有一个书院是专供教师读书的，里面收藏了很多好书。学校的德育工作，提倡培养能畅想、会生活、有教养的人。在读书育人的基础上，学校还开办了一门生活素养课。巴易尘校长认为，对于教师来说，应该倡导人文价值、学校养育、专业培训、人格塑造共同体的建设。他主张全面培养有见解、敢担当、能引领学校健康快速发展的干部队伍，以及具有学者精神、专家水准的中职名师。在这所学校里教师是需要读书的。因为要实现学校的培养目标，作为教师若没有人文精神、人文情怀是不行的。他在给教师的贺年信里，感谢学生父母把孩子托付给学校，感谢学生的健康成长让学校老师的劳作有了价值，“也感谢我们的团队相互间的谅解，温暖比什么都重要”。有这样一位有如此人文情怀的校长，学校何愁办不好？
那么，如何让学校有人文精神和人文情怀呢？我一直认为书香校园建设是学校发展很重要的路径。因为现在大部分的职业学校相对来说更看重技术，重视学生考证书、找到好的工作。去年我们走访了许多家企业，结果发现，在招聘时没有几家企业是把学生的专业技术放在第一位的，所有的企业都认为最重要的是学生要有完善的人格。尤其是外资企业，他们认为现在很多毕业生都不会做人，有的甚至连基本的礼仪都不懂——这是我们教育最薄弱的地方。
最薄弱的这一块应该如何去弥补？我认为要从基本素养、基本的行为规范抓起，其中阅读应该是很重要的工作。现在的很多学生甚至是教师，在他们的中小学教育中没有接受过关于阅读的系统训练，没有形成阅读的习惯和阅读的兴趣，到了职业院校再来培养阅读习惯就不是那么容易的事了。所以，学校需要精心地为学生、为教师去推荐一些书，同时更需要在教育过程中培养他们的阅读习惯。
很多职业学校的学生认为，我们只要学好一门技术能够找到工作就行了，为什么还要去阅读呢？我跟很多老师说：事实上，一个人的精神发育史就是他的阅读史。我们的精神世界是如何形成的？一个人的世界分为精神世界和物质世界，大部分人生活在物质世界当中，他们对物质世界有着很多的追求，但对精神世界的理解却相对比较薄弱。那么，人类最伟大的思想、最伟大的智慧在哪里？就在那些伟大的书里，在图书馆里。书本身只是一堆纸，书的生命是通过阅读唤醒的。只有你去阅读，书才能复活，你才能够真正拥有它，人类所创造的那些精神财富才会真正为你所用。
我们大家都喜欢看自然风景，看好山好水，但是我们很少去关注一些精神风景。实际上，精神风景绝不亚于自然风景。我们都说读万卷书行万里路，你读万卷书才能更好地行万里路。李白看到的月亮和我们看到的月亮不一样，所以他写出了不朽名篇《静夜思》；余秋雨看到的山水和我们看到的山水不一样，所以有了《文化苦旅》。为什么？因为文化的底蕴不一样。精神风景对我们人类来说是非常关键和重要的。人来到这个世界上不就是为了看一下风景吗，眼睛一睁就开始看这个世界，然后眼睛一闭就离开这个世界。如果你看到的仅仅是自然风景，看不到精神风景，看不到穿越时空的人类几千年所创造的那些最美丽的精神风景，我觉得多少是有些遗憾的。所以，我经常要我的朋友仔细去想想：你这辈子到底看了多少书，到底领略到多少精神风景？很多人只沉湎在物质的世界里，渐渐就被很多物质的东西压垮了。实际上，我们知道物质的世界始终不是属于你的，你有再多的钱最后也不属于你自己，正如陶行知先生讲的“捧着一颗心来，不带半根草走”。实际上，你想带半根草走你也带不走，任何人是不可能带走任何物质财富的，他唯一可以带走的只有精神财富。所以阅读对我们来说非常重要。
怎样去建立一个书香校园，让学校拥有更多的精神风景？我觉得职业院校同样应该重视这一点。所以我一直建议，职业院校也应该加强阅读，应该有鼓励阅读的制度和鼓励阅读的措施。比如说可以规定一些基础阅读书目，可以要求学生阅读一定的经典书籍。人生总有一些书是你一定要读的。你不读，你就错过了一道道美丽的精神风景。而且你别以为读书就是简单地去读。人读书的过程是一个逐渐接受熏陶的过程，那些伟大的作者心中的那些人生哲理、人生智慧，都悄悄地藏在书里，你通过阅读就不知不觉中使其成为你的思想、你的智慧。这比任何空洞的说教都要有效果。尤其是那些伟大的文学作品，能够用怡情、移情的方式去发挥作用。一本好书的意义完全不亚于一堂好课。
前不久，北京几十所大学的大学生成立了一个“北京大学生阅读联盟”，邀请我去做讲演，其中有像北大、清华这样名校的学生，也有普通学校的学生。我跟他们讲，你们在北京四年的学校生活是否有真正的收获和真正的成长，很大程度上取决于你们的阅读。虽然你们在不同的学校，学校的资源不一样，学生的水准也不一样，但是，如果你们在这四年中充分地利用图书馆，把最好的时光用于阅读，那么你在哪个学校就一点儿也不重要。为什么呢？因为一本书就是一位大师，你北大的老师再多，你清华的老师教书再好，也比不上图书馆里面的那些大师。你想一想，那些伟大的作品都是大师用一生的心血写出来的，比你上一堂课，比一个普普通通的老师讲的一堂课不知道要精彩多少倍。所以，这四年你真的要沉下心来好好地去读书，那才是你今后参与竞争的最重要的资本。我相信，在这样一个互联网时代，在这样一个学校的图书馆都建设得差不多的情况下，学校与学校之间虽然还是有差别，但是已经不能构成对学生根本性的影响。造成你们最重要的差别的，是你能不能阅读，能不能去真正地阅读。
当然，在任何学校，你要让学生阅读就要教师带头先阅读。不爱阅读的教师永远培养不出爱阅读的学生。我们大学教育最大的问题，是仍然延续着中小学教育的一个传统，即以灌输为主，以讲解为主，一堂课老师从头讲到尾，讲完了就走人。一个教案老师可以反复使用许多年。可这样的方法是不可能培养出学生的阅读习惯的。上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记，这样一种教育方式，已经完全无法满足现代教育的需求。
国外的大学，包括职业院校和理工类的学校，都是非常强调阅读的。2003年我到哈佛去学习了一个月，它那里是非常重视阅读的，整个教学就是一个阅读与对话的过程。老师会给学生开书单。我看他们理工科学生也都是有阅读文献的，你要先了解过去人们是怎么说的、怎么做的。老师每天开给学生的需要阅读的文献至少有100页，所以学生每个星期读500页书很正常。这就是美国大学生很少晚上12点之前睡觉的原因。你不读不行啊！不读书你就没法上课，因为老师上课就是基于你阅读的那些内容进行的。课堂上先小组讨论，然后老师再在大家讨论的基础上与学生进行对话。对话是围绕阅读展开的，是以阅读为基础的。这种课堂教学模式是值得我们借鉴的。我们的大学教育方式要改，我们现在有多少大学老师能开书单？很多大学老师连开书单都不会，又怎么让学生去阅读呢？不读书，怎么了解学科的前沿知识和动态？
