抓住关键，训练孩子的语言能力
训练孩子的语言能力，是家庭教育必不可少的一堂课，此时，父母应当抓住学习的关键点，让他们能在一个轻松愉悦的环境中，变成“语言小天才”！
洋洋是一个7岁的小男孩，由于父母的工作比较忙碌，从3岁左右开始，他的生活起居就都由保姆照顾，这让一直都跟随着父母生活的洋洋很不习惯。面对突如其来的陌生阿姨，小洋洋没有丝毫反对的权利，尽管当时他哭过、闹过、反抗过，但最后还是无济于事，想要父母陪伴的愿望也就此落空。
也许，在洋洋的内心深处，依然觉得是保姆阿姨让自己缺少了父母的爱，所以，他打心底里不喜欢自己的保姆，更不愿意跟保姆阿姨有过多的交流。而保姆也只是负责照料小洋洋的生活，至于家庭教育这一方面不是很注意。在这样的家庭环境中，7岁的洋洋各方面明显不如同龄人，尤其是语言方面的能力，一直都缺少语言交流的他，发音出现了很多错误。
父母每天早出晚归，偶尔才有机会跟洋洋对话，所以，他们也不知道儿子的语言能力如此不好，直到学校里的老师登门拜访，他们才意识到事态的严重性。妈妈立刻调整了自己的工作状态，帮助洋洋提高语言能力。为了尽快帮助洋洋提高语言能力，妈妈向相关的育儿专家求助，专家告诉她，每个孩子都可以成为语言天才，只要父母能够抓住训练的关键点。
随后，专家便针对洋洋的情况，给出了几种训练方案。
首先，洋洋之所以变成这样，是因为父母的不负责任，没有给予他足够的关心与疼爱，对此，父母必须减少工作量，多给他一些关怀；其次，洋洋是由于从小缺乏必要的沟通，才导致了现在的语言发育不良，故而跟孩子多沟通是训练语言的关键；最后，音准是孩子学习语言的基础，所以，这也是训练洋洋语言能力的重点，父母应当以游戏等愉悦的方式，来纠正洋洋的音准问题。
妈妈按照专家的建议，训练了洋洋几个月后，他便赶上了同龄人。
语言，是人类独有的、赖以生存的信息系统。
7岁之前，孩子的听觉和语言器官的发育日趋完善，已经具备正确发出全部语音的条件，因此，这是人一生中掌握语言最快、最关键的时期，这一时期如果忽视了孩子的语言发展，以后就很难弥补。在孩子7岁之前，随着生活范围的逐步扩大，孩子好奇、好问、好模仿，样样都想尝试一番，对周围事物的兴趣也特别高，学说话也最快，是学习词汇的高效时期。
如果在这个年龄阶段，孩子口语发展遇到障碍，以后再要进行弥补就会出现困难，一旦贻误了孩子口语发展的关键时期，即使以后再教育、再学习也是非常困难的，甚至完全不可逆转。因此，父母应当特别重视这一点，在孩子口语发展的关键期，创造有利条件，促使孩子语言能力的发展。
孩子首先通过模仿学习口头语而逐渐掌握词汇，因此，父母应该提供更多能让他们仿效的榜样，即父母要起到一种示范作用，平时说话时应当做到发音正确、用词恰当、语句符合语法规则、声调自然而适中，态度大方等。唯有这样，才能对孩子的口语练习，产生潜移默化的影响。
父母平时还应常做口语表达的示范，有意引导孩子进行模仿，由浅入深地教孩子一些简单用语。孩子不会说，父母可先说几遍给他听，再让他们跟着模仿，以后逐渐教孩子一些比较复杂的用语，并多给孩子讲故事，听得多了，词汇不断丰富，口语水平就会提高，进学校以后，还可以教孩子朗诵一些语言简练、生动、优美的儿童文学作品，如诗歌、儿歌，使其多接触规范化的语言。
为丰富孩子的生活，扩大其眼界，父母还应走出家门，引导孩子多接触大自然、社会，多进行观察，以丰富语言的内容，使其说起话来“言之有物”。在观察中，父母要用语言进行指导，如告诉事物的名称、外形特点、用途等，有意识地教孩子一些词汇，并提一些启发性问题，如“那是什么？”如果孩子说对了，就予以鼓励，孩子说得不完全对时，可补齐缺漏，使之完整。
总之，只要抓住关键，不仅能提高孩子的观察力，还能培养其表达能力。
语言，是孩子成长中的学习重点，而学习语言也不能全是枯燥的模仿，单纯的父母说、孩子学的模式不容易奏效，反而会遭到孩子的抵触。有一些语言，特别是较难理解或较难发音的词语，孩子一时半会儿是讲不出来的，如果硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去学习语言的兴趣。
因此，父母先要发现孩子对什么最感兴趣，比如冰淇淋、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务时，就可以用这些东西奖励，但更多的是要用语言，用父母开心的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意，父母要根据孩子早期教育的年龄特点，安排游戏时间的长短，还要不断变换游戏内容，以此来吸引孩子的注意。
如果要教孩子学习新的词语，父母应学会控制孩子学习的情境，使孩子能够配合、注意力集中并感兴趣。孩子在学习时分心的情况很常见，关键是如何把握，切忌硬逼或训斥，如当孩子在学习中不合作或表现不好时，父母可以不予理睬，最好的办法是什么也不说，自己只管继续游戏。如果孩子乱扔玩具，父母可以取走孩子手中的玩具，离开房间几分钟后再继续。如果孩子仍然调皮任性，父母就收拾好全部玩具，结束游戏。
这样，孩子会很快懂得自己做错了，不等玩具收拾好，就能回到父母身边再安静下来。父母还应当安排孩子在最佳的学习时机进行语言教学。所谓最佳的学习时机，是孩子精力最充沛、注意力最集中的时候，这时候孩子学的东西会多一些，效果会好一些。而如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往会事倍功半。
父母们还应该了解孩子身上的一些语言障碍，并及时实施有效的纠正手段。孩子开始学习说话时，多数会有轻微的口吃现象，或者拉长第一个音调，或喜欢一句话反复地说。这是正常的现象，做父母的不要过分紧张，迫不及待地进行纠正，因为这样可能令孩子对说话产生恐惧感，也会使其自信心受到打击。
应及时纠正孩子的口吃症状
口吃，是孩子成长中的一种语言障碍，它会导致孩子形成孤独、羞怯、自卑等不良个性，因此，父母应及时纠正孩子的口吃症状，使其能快乐地成长！
明明是一个十分内向的小男孩，已经7岁多的他，说起话来依然还是结结巴巴的，其实，在明明还很小的时候，他的性格原本是活泼开朗的，而且，说话也跟同龄人一样，见人就“叔叔好”“阿姨好”地叫个不停，但由于父母没有及时纠正他的口吃症状，才导致明明现在变成了这样。
当明明还在上幼儿园的时候，有一天，他看到一位口吃的小朋友，说起话来结结巴巴的，突然觉得挺好玩，也挺有趣的，于是就跟着这位口吃的小朋友学。谁料，不知不觉之中，他自己说话也结巴了起来。刚开始，明明只是在偶尔的一两句话中带一点结巴，父母觉得这是儿子在故意恶作剧，也就没有引起他们的重视。但后来，明明的口吃现象越来越严重了，平时与小朋友或者老师说话时，一开口就会结结巴巴，而且，越着急还越说不出话来，尤其是在回答别人的问题，或是在人多的场合说话时，他结巴的现象就更加明显，有时甚至还会急得满脸通红。就这样，明明时常被小朋友笑话或遭到冷落，以至于不敢再主动跟小朋友一起玩耍了，也变得不爱说、不爱笑了。
看到这种情况，父母急忙带着明明来到了儿童心理门诊。
口吃是儿童的一种常见语言障碍，其表现为讲话不流畅、阻塞和重复。
据统计，口吃孩子大约占儿童总数的5%，男孩比女孩多2～4倍，是儿童期常见的一种语言障碍。在孩子7岁前，他们的形象记忆效果要高于词语记忆的效果，即认识的事物已经很多，但掌握的词汇却较少，也不牢固。当他们很想表达自己的意思时，常会一下子找不到适当词汇，而他们的发音器官尚未成熟，对某些发音会感到困难，加上神经系统调节言语的机能较差，便形成了口吃。
精神紧张是一种最易诱发口吃的因素，孩子想要跟别人抢着说话，心一急，就结巴起来了。有的是因为父母训斥，压制孩子话说、申辩的机会，有的是因为别的小朋友很善讲，使他们想说而没有机会所引起的。
发现孩子口吃，切不可严厉责备，更不能重复学他口吃，应及时帮助孩子矫正口吃。孩子口吃如果尚未养成习惯，只要处理适当，便很容易矫正。
专家指出，以下几点是引发儿童口吃的主要原因，家长应予以重视。
家族遗传影响
通常，口吃患者家族中的口吃发生率较高，达65%左右，因此，不少专家认为与遗传有关。著名的遗传学家詹尼斯调查了大量口吃患者家族的状况后发现，口吃可由决定声带音质的遗传因子遗传给下一代。但这种遗传优势并不厉害，经过训练便可纠正过来。
模仿他人形成
很多孩子口吃都是因模仿他人口吃而形成的。口吃的感染性非常强，由于儿童的语言机能还不完善，很容易受到有口吃人的影响，如经常与有口吃的人接触，模仿他们讲话，都可能会导致孩子口吃。
突然的精神刺激
所谓突然的精神刺激，就是儿童的大脑神经组织受到突如其来的变化，如父母争吵、家庭不和、环境突变、突然的强烈惊恐等，这些都会使孩子感到很紧张。如果父母未能及时有效地缓解孩子这种紧张心理，也可能导致孩子出现口吃。
父母的要求过急
在孩子学习说话的阶段，发音不准或咬字不清时，父母急于做矫正，比如孩子一句话还没说完，父母就去打断，进行纠正。这给孩子的心理上造成了很大压力，使得他们一说话就会紧张，担心自己会说错话。越怕说错话，心理压力就越大，精神就越紧张，也就越容易说错话。当孩子的语言表达能力还跟不上思维的速度时，就可能会出现口吃。
强行纠正左利习惯
父母或老师强迫纠正孩子左利习惯时，也会使部分孩子口吃。
人们习惯于把控制说话能力的半球称为优势半球，习惯于用右手的人，优势半球在左侧；习惯于用左手的人（左撇子），优势半球在右侧。如果父母强迫左利的孩子改用右手拿筷子吃饭，老师强迫左撇子孩子改用右手拿剪刀做手工，都会使大脑在形成语言优势半球的过程中出现功能混乱，导致口吃的发生。
口吃对儿童的心理发展影响较大，这样的孩子往往情绪不稳，容易激动，害怕在大庭广众中讲话，害怕被别人提问，害怕被别人讥笑，因而不大愿意主动与人交往，常会形成孤独、退缩、羞怯、自卑等不良的个性。那么，孩子有口吃应该怎样来纠正呢？家长要主动关心孩子，切忌打骂，以消除孩子紧张、焦虑等不良情绪，还要劝阻周围人不要嘲笑或模仿有口吃的孩子。
除此之外，父母也可以采取以下措施予以纠正。
让孩子多听些美好的语言
7岁的孩子，语言依然处于发展的阶段，此时，他们对于自己听见的声音，还会有一种效仿的习惯，所以，父母不妨让他们多听一些美好的语言，以改善自己的语言障碍，所谓美好的语言，包括声音优美、表达流畅、简洁明确的语言，如儿童故事、幼儿诗歌等，父母若能跟孩子一起念或讲，则效果会更好。
耐心地多与孩子进行交谈
当孩子患上口吃症状时，他们的内心是脆弱而敏感的，此时，倘若父母一味去纠正，他们反而会产生抗拒的心理。父母不妨给孩子多做示范、少做纠正，这样才能消除孩子的心理压力。父母的纠正措施毕竟是辅助作用，应当让孩子在说话的过程中轻松自然地进行自我调节和自我纠正。
与孩子说话时语速放慢些
当父母跟孩子对话时，如果孩子一时没有接上来，不要急于去提醒，而要放慢语速让他们自然地往下说，使孩子沉浸在自然交谈的气氛中，让他们在不注意自己有口吃的情况下，自然而然地说话，切忌在孩子说话时不断打断、不断纠正、不断指责。此外，还要让孩子减慢讲话的速度，这样既可减少口吃，又可使人听得清楚，当孩子不再有口吃时，再慢慢提高说话速度。
帮助孩子建立治愈的信心
父母要为孩子营造一个轻松愉快的生活与语言环境，以减轻他们对口吃的注意力；也要为孩子创造经常能与说话流利的孩子一起玩的机会；同时，父母还要对与口吃孩子一起玩的小朋友进行教育，让他们不要讥笑、挖苦口吃的孩子，而应给予他们心理上的支持，帮助他们消除紧张的情绪，建立起治愈口吃的信心。
在必要时，应进行药物治疗
倘若孩子的口吃症状越来越严重，并且在多方纠正的情况下仍然毫无进展之后，父母就应当对他们进行药物治疗了。一般而言，大多数患有口吃症状的儿童都不需要进行药物治疗，但对于焦虑症状较重的口吃患儿，则需要在医生指导下使用小剂量抗焦虑药，如佳静安定等。
值得父母们注意的是，儿童在2～4岁时出现的口吃是一种暂时性的现象，属于正常范围之内。随着年龄增长，儿童口语能力提高，口吃现象会逐渐消失，父母不要特别予以纠正或指责，否则会在无形中强化口吃的症状。孩子对口吃越注意、越担心、越紧张，口吃也会变得越明显，越严重。
请不要剥夺孩子的阅读权
书籍是孩子最好的朋友，养成良好的阅读习惯，不但可以提高孩子的语言能力，增强他们的学习能力，还可以开阔视野、陶冶情操，让孩子终身受益！
蒙蒙是一个刚满7岁的小男孩，性格有些内向的他，不喜欢跟小伙伴们一起嬉闹，而喜欢一个人安静地看书，他觉得书籍可以填补自己的知识不足，也可以增加自己的词汇量，更可以给自己带来无限的快乐。然而，在父母看来却完全不是这么回事，他们认为身为男孩的蒙蒙，跟同龄人相比太过胆小，因为不敢主动跟小朋友们玩耍，所以只好利用书籍来打发自己的时间。
为了让蒙蒙变得活泼开朗起来，父母决定减少儿子的阅读时间，多领着蒙蒙出去串门，或者多参加一些户外活动，以培养他的交际能力，增加他的“男子汉”气概。但这对于喜爱阅读的蒙蒙似乎无法奏效，他依然在回家以后将自己关在房间里看书。为此，父母只能直接剥夺儿子的阅读权利了，不但将他的部分书籍都藏起来，而且，还告诉他以后不能再花大量的时间读书了。
面对父母的强硬态度，蒙蒙妥协了，有时间就出去转悠一圈再回家看书。
一段时间以后，蒙蒙竟然爱上了交朋友，最后，甚至发展到一有时间就出去跟小朋友们玩耍。看着儿子渐渐变得活泼开朗，父母是看在眼里喜上了眉梢。然而，让父母怎么都没有想到的是，蒙蒙竟然因为贪玩，学会了跟“坏朋友”一起逃课，当老师将这个消息告诉他们时，他们简直不敢相信自己的耳朵，一直都非常乖巧的儿子，怎么会突然变成了这样呢！
不仅如此，老师还告诉父母，最近，蒙蒙的学习成绩也开始直线下滑，就连他曾经最喜欢上的语文课现在也提不起兴趣了。面对老师反映的情况，父母找来蒙蒙进行了一次深度沟通，原来，自从他们剥夺了蒙蒙的阅读权以后，他在学习上遇到了很多的困难，原本计算能力较强的他，在遇到用文字叙述的应用题时，因很难理解题意而一筹莫展。久而久之，蒙蒙便对学习失去了兴趣，转而将精力放到了玩耍上。
听完蒙蒙的回答，父母后悔不已，不知道该如何向儿子解释。
当人们在审视成功人士的人生轨迹时，会一次又一次地感到，总有一股力量在左右着他们的人生，这就是知识的力量！一个人要构筑自己的知识城堡，需要作出许多的努力，其中最重要的莫过于读书。少儿时期是孩子学会读书的重要阶段，更是人生潜能发展的最佳时期，因此，决不能剥夺孩子的阅读权。
多读书，才能丰富语言，才能提高口语表达能力和作文能力。叶圣陶先生说：“小学生今天作某篇文章，其实，就是综合表达他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”他的话语，明确指出了写作与积累的关系：积累多了，作文的表达自然也丰富了。但积累从何而来？从大量的阅读中来，因为读得多了，内化为自己语言的机会就多了，语言积累得丰富，下笔自然就有“神”了。
对孩子而言，养成阅读习惯的好处是显而易见的。
看一则故事，读一张知识小报，看一本科普画报，读一本名人传记……静心捧读，十分轻松、惬意，没有压力，也不规定任务，可以随心所欲。因为书报捏在手上，主动权完全在自己手里，遇上精彩的句子或段落，可以回过头来多欣赏咀嚼几遍。有心的孩子还会摘抄、剪辑，加以累积，当需要的时候，便能信手拈来。如此自由灵活，父母又何须去阻止孩子呢？
伴随着电子产品、网络长大的孩子，不但阅读时间日益减少，阅读范围日趋狭窄，阅读兴趣也随着“读图时代”的来临而减弱，许多孩子甚至养成了排斥文字的坏习惯，他们的课余时间被影像、电子游戏和卡通占据着，文字在他们的阅读中只是一种点缀。
对此，不少教育专家都呼吁：“孩子对文字的冷漠态度，就像一种隐形的液体，正慢慢渗透到社会之中。当逃避阅读成为习惯，孩子的阅读能力便迅速退化，从而直接影响他们的成长。”连专家都提倡孩子应该养成阅读的好习惯，身为父母的我们，是否更不应当去剥夺孩子的阅读权了呢！
父母应知道，阅读可以使孩子学到课本上学不到的知识，取得长远的知识效益。贤哲曾说过：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话，一本好书，就是一位出色的教师。”不仅如此，孩子还可以从书中获得人生的经验，因为人生短暂，不可能事事都去亲身体验，书中的间接经验，将能有效地补充个人经历的不足，增添生活的感受。所以，父母应从现在开始培养孩子良好的阅读习惯！
帮助孩子从小养成主动读书学习的习惯，将影响他以后的学习和事业，对此，家庭教育要重视对孩子主动读书这种习惯的养成，应匀出一些看卡通、听音乐、打游戏的时间，给孩子的课外阅读。一旦他们养成了课外阅读的好习惯，也就等于握住了开启智慧之门的金钥匙，必将拥有一个光辉灿烂的未来。
那么，怎样才能培养孩子的阅读习惯呢？
父母要先有阅读的习惯
父母首先要有阅读习惯，从而对孩子起到一种潜移默化的影响，因为孩子会不断地询问：“书里到底有什么有趣的故事？”如果父母不读书，却想让孩子养成良好的阅读习惯，孩子就会说：“你们都不看书，凭什么让我看？”
要激发孩子的阅读兴趣
父母要激发孩子的阅读兴趣，可以在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏，并随时给予他们鼓励，使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，使阅读成为一种享受而不是负担。这就需要父母身教了，若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书；父母对待书报总是兴趣盎然，经常津津有味地阅读，孩子便会觉得读书一定很有趣，对书籍就会充满好奇。
要帮助孩子去选择好书
教育学家认为，孩子需要那些与他们的年龄、兴趣及能力相适宜的图书，他们也喜欢题材丰富的图书。所以，建议父母让孩子多接触不同方面的读物，如报纸、杂志，甚至是街头的标语广告、商品包装等，通过这些文字读物会让孩子懂得：语言文字在生活中的各个方面，都是非常重要的。
要将读书作为消遣活动
还有最关键的一点，那就是要把读书作为一项消遣活动。在轻松的气氛下，安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书；也可在外出时，带上一两本书，在公园里，在河边，在鸟语花香的环境里，在清新的空气中，与孩子一起读上几段。这样，就能很自然地将孩子引入图书世界，使读书成为他们的消遣活动。
没有有效的倾听，就没有语言的能力
父母对孩子的语言培养，往往将重心放在了表达能力上，其实，听力和语言是相辅相成的，唯有让孩子学会有效倾听，才能促进语言能力的快速发展！
霍霍是一个7岁多的小男孩，虽然他既聪明又活泼，但喜欢表现自己的他，无论到哪里都说个没完，甚至还常常出语尖刻。比如，某位小朋友拿着父母新买的玩具来到大家面前介绍，可霍霍却在一旁不停地打岔，以吸引其他人的注意力，最后，这位小朋友只能拿着新玩具怏怏离开了。
显然，伙伴们都不喜欢这样的玩伴，因此，霍霍的人际关系十分不好。
有一次，霍霍遇到了一个小伙伴欢快地向前跑，于是，他便上前去询问，在小伙伴支支吾吾的回答中，他才发现小伙伴们在出去玩时常常都没有通知自己。他对此感到非常伤心。
回到家以后，妈妈见儿子耷拉着脑袋，便询问他怎么了，霍霍将这件事告诉了妈妈，妈妈听后对他说道：“儿子，你想一想，你这么喜欢表现自己，只要有你在场，大家就只能听你一个人说话，加上你的词锋锐利而尖刻，这么一来，大家就会觉得，如果你不在场，他们会更快乐，因为他们都比不上你，所以，朋友才会离你而去。你认为，接下来应该怎么办呢？”
听了妈妈的话，霍霍终于知道了自己身上的缺点，并从此立下誓言，决心改掉“自说自话”的坏习惯。一段时间后，霍霍就重新赢得了朋友们的欢迎！
西方有句名言：“上帝分配给人两只耳朵，而只给人一张嘴，意思就是要人少讲多听。”在人与人的交往中，学会倾听，不但能给予他人自信，使自己获得别人的信赖、赢得友谊，还是了解别人、提升语言能力的方法，因为在别人的话语里，有鲜花、有荆棘、有废渣、有珍珠，有林林总总的一切，唯有细心的倾听者才能从中发现语言的财富。
“听”是人们直接获得信息的实践能力，还是最为重要的一种实践，人类的一切实践活动都离不开“听”。“听”与“说”是同时产生的，一个人语言习惯和运用语言能力的提高，首先就是从“听”开始的。有资料显示，“听”占人类语言活动的45%左右，几乎与“说”的活动总量相等，因此，培养孩子的交际能力，就必须让孩子“多听”“善听”，学会倾听。
试想，在沟通的过程中，如果不耐心地去倾听别人的意见，甚至连对方的想法都难以掌握，又怎么能谈得上与他人交流呢？有的孩子在家里受到父母的宠爱，经常在大人说话的时候插嘴，不能认真听别人说话，对此，家长一定要端正对孩子的态度。孩子首先是一个独立的人，其次他是个与大人平等的人，如果孩子养成了以自我为中心的不良习惯，再想让孩子学会倾听就不太可能了。因此，父母虽然需要维护孩子的自尊心，但不能把孩子当成全家的中心，什么事情都围绕孩子转，而应该让孩子懂得在听别人讲话时要尊重他人，这既是一种礼貌行为，更是倾听的重要体现。
人长有两只耳朵，就能时时刻刻都在听吗？
不，既然有“熟视无睹”之说，就难免会有“熟闻无听”。教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”根据著名生理学家巴甫洛夫的研究，人在集中注意力时，大脑皮层上就会产生“兴奋中心”，在同一时间内，只能有一个“最大优势的兴奋中心”，所以，只有唤起孩子对声音的注意，集中注意力有意倾听，才能准确、有效地接受“听”的各种信息。
听力跟语言一样，也是孩子成长过程中的一种必备技能，而且，这两者往往都是相辅相成的，因为若没有有效的听力，也就无所谓语言的能力了。在现实生活中，不少父母都重语言、轻听力，其实，这样是错误的家庭教育，聪明的父母会将两者有机结合，让孩子既会听也能说。下面，就为那些轻听力的父母，例举几种训练孩子有效倾听的方法，以全面提升他们的语言能力。
培养孩子对声音的注意力
卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”父母要告诉孩子，声音是世界上最奇妙的东西，如风声、雨声、流水声、笛声、歌声、人语声……丰富多彩的声音，使大自然充满奇趣，使人与人得以沟通交往，如果没有声音，世界将会怎样？枯燥、死寂、可怕……难以想象。因此，在有效倾听之前，父母首先要通过引导，让孩子喜欢声音、留意声音、倾听声音。
让孩子学会用心倾听他人
很多时候，孩子在听他人讲话时，要么心不在焉，要么目标转移，要么四处走动，殊不知，这种行为会使说话者受到伤害，甚至说话者还会因此而不愿再讲，更不愿讲自己的心里话。这样的谈话不仅无法收到效果，亦会影响到双方之间的关系。没有深度交流的对话，又怎能提升孩子的语言能力呢！因此，父母必须纠正孩子的这些不良习惯，让他们学会用心倾听他人的话。
教会孩子如何提问
倾听他人，就是要给他人更多的说话时间，如果孩子能够掌握恰当的提问方式，可以帮助他们把说的机会留给他人，对此，父母不妨教会孩子开发式回答的提问，从而引导他人畅所欲言，如“你是从什么地方转学过来的？”“你们那里有没有好玩的地方？”“你能不能谈谈你来这里后的所见所闻？”这样，对方就可能会主动介绍一些提问者不太了解的事情。不过，应该让孩子注意，提问时要避免涉及对方隐私和敏感的话题。
用游戏训练孩子的倾听能力
通过游戏训练孩子的倾听能力，目的是引起孩子的兴趣。
一种练习倾听的最佳游戏就是“传话法”。如，妈妈可以向孩子说一段话或者讲一个故事，要求孩子认真仔细地听完，然后再把这段话或者这个故事讲给爸爸听，妈妈要听听孩子讲得是否准确。又如，说出一段话传给他人，当最后一个人把话传到发话人的时候，原话往往已经变得面目全非了。这种游戏比较有趣味性，孩子往往会比较喜欢。
父母要调整自己说话的方式
专家建议，让孩子学会倾听的最好方法就是让他们明白前因后果，如：为了让孩子明白为什么必须准时到幼儿园，我们可以告诉他：“老师希望你们都能按时到幼儿园，这样，谁都不会错过连续故事的下一集了。如果你迟到了，我上班也就迟到了。”这不但能提升语言能力，还能训练孩子的思维连贯性。
附：5个提升孩子语言能力的小游戏
词语接龙
准备：准备几份获胜奖品。
具体玩法：
这个游戏用一问一答的形式来丰富幼儿的词汇，操作步骤如下：
妈妈跟孩子两人同念：“我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏。”
爸爸说：“什么戏？”
孩子说：“游戏。”
妈妈说：“什么游？”
孩子说：“菜油。”
爸爸说：“什么菜？”
妈妈说：“花菜。”
孩子说：“什么花？”
……
如此类推，进行一问一答的接龙。
游戏目标：锻炼幼儿的口语能力，丰富孩子的词汇量。
温馨提示
孩子要先掌握所涉及的词汇，以便游戏能够顺利地进行。
踩一踩
准备：提前打扫家里要被孩子走的地方。
具体玩法：
先让孩子光着脚丫子，分别在皮革沙发、毛地毯、木地板、水泥地、大理石等不同质地的地面上走一走，让他们感受各有什么不同，然后，再用语言去描述这些不同的感觉。爸爸妈妈可以在一旁提示，让他们使用温的、热的、冷的、软的、硬的、光滑的、粗糙的、平坦的等词。通过几次训练，让孩子有初步的感觉体验后，还可以让孩子闭上眼睛，说出自己踩的物体是什么材料。
目的：发展触觉能力和语言能力。
复述故事
具体玩法：
爸爸妈妈可以让孩子复述一些较短的故事。一个短故事在讲三四遍后，孩子基本就能记住了，然后，当孩子再想听故事时，爸爸妈妈就可以说：“前几天，妈妈给你讲的故事《龟兔赛跑》还记得吗？今天你讲给妈妈听一听好吗？”当孩子讲故事时，爸爸妈妈要注意听，并且看着孩子。孩子讲完故事应及时给予表扬，这样孩子会觉得自己讲得很好，讲故事的积极性也会提高。
游戏目的：提升孩子的语言表达能力，培养孩子的有意记忆能力。
温馨提示
（1）孩子复述的前提是：听时集中注意力。为了吸引孩子的注意力，成人的表达方式就显得较为重要，在讲故事时应语言形象生动，并不时地配合动作。
（2）家长平时也可以给孩子复述的机会，如周末外出购物，可以在家里列购物单，边列边告诉孩子要买些什么东西，到商店时再问他们购物单的内容。
创意对话
具体玩法：
对于孩子的语言培养，最常见的就是对话，爸爸妈妈不妨在日常生活中，利用创造性的语句跟孩子对话，从而提升孩子的语言表达能力。
假如——假如小偷来了怎么办？假如乒乓球是白色、红色、蓝色会怎样？
列举——杯子除了喝水以外，还有什么用途？肥皂一定得拿来洗澡吗？
比较——比较橘子和苹果有什么不同？
联想——看到这幅画，你想到什么？
替代——如郊游没带烤肉架，可以用什么东西替代？
5w1h——常常利用各种生活中的情境，询问孩子为什么（why）？在哪儿（where）？什么时候（when）？谁（who）？怎么办（how）？是什么（what）？
游戏目的：提升语言表达能力，培养孩子的开放性思维。
数青蛙
具体玩法：
找一个晴朗的周末，跟孩子一起读儿歌，如：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳下水。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通扑通扑通三声跳下水。四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿，扑通扑通扑通扑通四声跳下水……为了增加游戏的趣味性，爸爸妈妈可以为这首儿歌编动作，还能增强孩子的记忆力。
游戏目的：提升孩子的语言能力，增加孩子的记忆力。
