孩子观察的持续时间短。实验表明，3岁左右的孩子持续观察图片的时间大约只有5～6分钟，随着孩子年龄的增长，时间会有所延长。如果是他们不感兴趣的事物，观察时间会更短。
孩子观察缺乏系统性。科学家通过研究发现，3岁左右的孩子在观察图形时，他的眼球运动的轨迹是杂乱的。随着年龄的增长，孩子的眼球运动轨迹越来越符合图形的轮廓。这就说明，3岁左右的孩子在观察事物时还缺乏系统性。
◎采用一些方法教孩子用眼睛捕捉事物，培养其观察力
孩子的观察力是智慧的门户，科学研究的结果告诉我们，大脑所获得的信息，有80％～90％是通过眼睛和耳朵吸收的。所以，我们在孩子很小的时候就应该培养他们的观察力，教给他们用眼睛捕捉周边的事物。我们可以采用下面的方法：
教给孩子按顺序观察。在前面提到孩子的观察缺乏系统性，我们就要有意识地训练孩子，教给他们按顺序进行观察。比如，我们让孩子观察一棵树，可以按照从上到下，或者从下到上的顺序，然后再按照由远到近的顺序观察。这样，孩子的观察才不会杂乱无章。
在游戏中培养孩子的观察力。和3岁左右的孩子做游戏，永远都不会遭到排斥。我们可以利用游戏来培养孩子的观察力。比如，带孩子户外活动时，给孩子一个放大镜，蹲在草丛里或小路旁，观察蚂蚁搬家、虫子蠕动、刀螂前腿上的构造等，也可以看看叶子的纹路、花瓣的结构……总之，可以观察孩子感兴趣的一切东西，我们在旁边指导孩子要注意观察什么，要怎么观察。这样，孩子就会延长观察的持久性，增加稳定性。
让孩子有计划地观察。在孩子观察之前，我们要先和孩子商定好观察的目的，比如上面例子中提到的梅梅爱看妈妈做饭，妈妈就可以告诉梅梅看妈妈淘了多少米、放了多少水、开火多长时间，等等，也可以让她观察怎么洗菜、切菜、炒菜，还可以让孩子帮着做一些事情。这样，孩子在观察中不仅学会了做饭，还提高了观察力。
特别提醒：
因为3岁的孩子具有不稳定的个性特点，所以，我们要清楚，观察力的培养不是一朝一夕就能做好的，而是需要日积月累，需要我们有足够的耐心，需要我们在日常生活中创造机会，这样孩子才能养成良好的观察习惯。
让孩子亲自触摸或体验，增强感受力
孩子生下来的时候没有意识和意志，只有感觉，但这时的感觉器官尚未成熟，感觉到的只是快乐和痛苦。因此要帮助儿童去发展他的感官，如通过触摸了解物体的冷热、软硬、轻重、大小；在活动中获得远近的观念；在行走中学会判断距离等。
——卢梭《爱弥儿》
如果孩子在家里的墙上涂上了乱七八糟的颜色，还笑呵呵地向我们炫耀，我们会是什么态度呢？是大声呵斥他们，还是和颜悦色地问他：“宝贝，你画的是什么？”或许，因为我们问了这样一句话，孩子说不定会成为第二个“达·芬奇”呢。
电视里传出很有节奏的音乐，我们看到，孩子正撅着小屁股跟着节奏扭呢！当孩子扭得正起劲的时候，可千万不要笑，如果我们的笑让孩子看到，说不定会扼杀一个“杨丽萍”呢！
一天，父母发现孩子小心翼翼地捧着他的“百宝箱”回家，兴致勃勃地拿起一只绿虫子向他们展示他的“战利品”，这时父母千万不要表现出害怕，大叫着让孩子把虫子扔掉。这样做的结果有可能会葬送一个“达尔文”。
我们不明白，孩子怎么会有这些可气、可笑、可怕的行为呢？
◎了解孩子为什么会有让我们哭笑不得的举动
孩子从一出生开始，就会对外面的世界充满好奇，他们用嘴吸、咬，用手抓、摸，用耳朵听声，用眼睛看颜色。在各种各样的体验中，他们像一块海绵一样大量又迅速地吸收着各种信息，不断充实着自己的大脑。当孩子开始灵活地使用双手时，他们就在触摸和体验中，不断增强自己的感受力。
3岁左右的孩子正处于具体形象思维和初步抽象概括思维阶段，这个时期，他们不会想好再做，而是先做后想。比如他已经能够分辨出红、黄、蓝等颜色，他们会用这些颜色画出一些稀奇古怪的图形，然后他会告诉我们：这是小草，那是小马，那是云朵。
这个时期的孩子对物体的形状、颜色有着很大的兴趣，他们会用手去触摸，亲自去体验，来了解东西的软硬、冷热等。在体验中，孩子的感受力有了很大提高。他们对声音有着独特的偏爱，尤其喜欢柔和的音乐，他们会根据音乐的节奏做出各种各样的动作。有时候我们会发现，孩子在一夜之间就成了舞蹈家。这是孩子在接受了无数信息之后，把自己的体验用肢体表达出来。而在这些肢体语言中，孩子进一步加深了对音乐的感受力。
◎这些体验和触摸对孩子有何好处
科学表明，孩子一出生，就拥有140亿个脑细胞，这个数量一直保持到他长大成人也不会有太大改变。虽然他的脑细胞总量不变，但他的大脑会“长大”。这是由于大脑的神经细胞所生出的树状“树突”会生长并相互错结延伸。如果在孩子出生后的前3年让孩子的大脑接受刺激，然后去反射学习新的事物，树突就会不断增加延伸，脑部发育就会越来越发达了。
因此，让孩子在3岁之前，不停地接受刺激，从吃手指、看彩色气球、手抓东西到听音乐、在墙上画画、出去游玩等，都会对孩子的大脑构成刺激，这样，孩子的大脑就会越来越聪明了。
我们说，0～3岁的孩子大脑的发育几乎决定了孩子长大成人以后脑发达的程度，所以，我们要把握住这段时间让孩子多体验、多触摸，这对孩子的脑部发育具有很重要的作用，甚至可以起到事半功倍的功效。
◎让孩子亲自触摸或体验，增强孩子的感受力
首先，我们要端正态度，对于孩子自发的体验不要大惊小怪，不要呵斥或嘲讽，要积极鼓励，要懂得孩子的每一次体验都在刺激大脑，增强感受力，促进大脑的活力。
其次，我们要放下“好为人师”的架子，不要总以为我们比孩子聪明，在孩子还没有体验之前先告诉孩子如何如何做。这样，就会给孩子套上无形的枷锁，孩子就会失去体验的兴趣，他的感受力、想象力受到压制，就会变得越来越“懒”了。
让孩子多尝试，增加其感受力。我们平时可以让孩子触摸不同的东西，让他通过手部感觉来了解物体的硬度和光滑程度。比如，教孩子认识瓶子，我们为孩子找来各种各样的瓶子，让孩子看一看，让孩子观察形状；然后掂一掂，感觉一下瓶子的重量；再摸一摸，知道瓶子的手感是光滑的还是粗糙的；最后敲一敲，听听声音是什么样的，也可以让孩子闻闻瓶子里面是什么味道。整个活动都用到了各种感官，孩子好动的天性和好奇心也得到了满足。
多带孩子到大自然中去。自然界有很多新奇的东西吸引孩子们去发现和探索，我们带孩子出去，让他们与动物、植物亲密接触，让他们去摸、去看、去听、去体验，这样的经历一定会大大增强孩子们的感受力。
特别提醒：
3岁左右的孩子顽皮、好动，有一种“大无畏”的精神，很多东西他们都要摸一摸、碰一碰。如果没有危险，我们就让他们去摸去碰好了，因为只有亲身体验，才能刺激到大脑，才能让孩子更聪明。
引导孩子进行动作练习，提升运动智能
每个正常的人与生俱来都拥有多项智力潜能，教育的作用在于是否使得每个人的智力潜能得到充分发展，而运动智能是人类认知的基础。运动智能对其他智能有重要的影响，在幼儿生活中更是有着举足轻重的作用。
——美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳
芮芮是一个3岁半的小男孩，长得虎头虎脑，很可爱。但是芮芮有一个和其他小朋友不一样的特点，就是他好静不好动。妈妈让他跟小伙伴一起玩游戏，他总是说：“我脚疼。”就远远地看着别人玩。平时出门，他总是喜欢爸爸背着，或妈妈抱着，还喜欢坐车，走一会儿就喊累。看着其他小朋友又跑又跳，爸爸妈妈很是着急，原来还挺爱动的，儿子现在是怎么啦？怎么能让现在这个“懒”儿子喜欢上运动锻炼呢？
最近，牛牛的妈妈很发愁：3岁半的牛牛体重已经接近50斤了。牛牛喜欢吃汉堡、薯条，每周都要带他去好几次肯德基。平时他也不运动，吃完饭就躺在沙发上，要不就看动画片，或者看一些漫画书，很少跟其他小朋友一样下楼去运动。爸爸妈妈担心再这样发展下去，牛牛会成为一个名副其实的小胖子。
随着经济条件越来越好，小胖墩也越来越多。据一些专家检测，糖尿病、心脏病直逼孩子们。主要原因就是现在的孩子摄入热量过多，又不参加体育锻炼，导致身体肥胖，过早患上了这些“富贵病”。
◎了解孩子为什么不爱运动
孩子运动的时候肌肉发展是从自发性到自主性的过程。自发性指的是孩子身体发育到一定程度，他们自然就有了对运动的内心需求。一两岁的孩子处在运动发展迅速增长的时期，受到生命成长内在动力的驱使，孩子总想自己运动、自己动手，妈妈抱着的时候，他们都要下来自己走，饭要自己吃，等等，这样的做法是满足机体生长的需要。
当孩子过了动作发展迅速增长期之后，他们似乎变得“懒”起来，很多事情即使自己会做也不做，这个时期的孩子用各种方法让爸爸妈妈抱。这就预示着孩子运动锻炼的发展将要进入自主性的过程。自主性需要意志力的支配，自然也就需要我们成人的教育和培养，也就是说让孩子养成运动锻炼的好习惯。不只是让孩子吃好，还要帮孩子做好相应的心理准备，主要是让孩子有动起来的兴趣、情绪和好奇，以及运动给他们带来的成就感、和同伴交往的满足感，这样的运动锻炼才能让孩子养成自己主动去做事情的好习惯。
除了上述一些生理和心理的原因，孩子可能还觉得出去玩不如在家里舒服，或者怕生、羞涩，还可能是因为孩子不喜欢我们让他们做的运动，他们还没有找到适合自己的运动。对于一些身体较弱的孩子，少运动就是体质原因了。
我们首先要明白孩子不爱运动的一些原因，才能“对症下药”，帮助孩子养成运动的好习惯。
◎运动对孩子有何重要性
运动锻炼能提高孩子的智商，也就是提高运动智能。我们都知道，体育锻炼能够促进孩子的身体发育，增强体质，让孩子看起来天真活泼，充满无限的生命力。不仅如此，运动锻炼还能积极地促进孩子的智力提升、自我意识的发展和心理健康。现代脑科学研究证实：人体器官的每一块肌肉，都在大脑皮层中有着相应的“代表区”，幼儿运动锻炼的早期经验越丰富，正在发育中的大脑就越能得到有益的刺激。运动锻炼能丰富孩子的感知觉，尤其是能发展他们的空间知觉，这是孩子探索世界和抽象思维的基础。喜欢运动的孩子更加自信，自我评价也更高，容易树立起在同伴中的威信，懂得与别人合作，他们阳光、积极的心态能更好地适应环境。
有些孩子在上学之后出现了学习障碍，注意力不集中，不能配合老师的状况，一部分还检测出可能患有感觉统合失调，其中一个重要的原因就是童年的生活缺乏足够的运动所致。
因此，运动智能是多元智能中很重要的一项，它的价值是其他任何教育都替代不了的。
◎引导孩子进行动作练习，提升运动智能
帮孩子选择适合自己的运动项目。3岁左右的孩子主要以身体练习为主，比如跑、跳、拍球、跳绳、骑车、跳舞、滑板、游泳、滑旱冰等项目，我们要让孩子自己选择他感兴趣的项目，也要根据孩子的生理特点来帮助他们选择适合他们的运动。
在游戏中做一些动作练习。我们不能把孩子当做运动员一样让其单调枯燥地训练，这样只会扼杀孩子的积极性。例如，我们可以和孩子一起玩老鹰捉小鸡的游戏，也可以编一些情境故事：“你是一只大老虎，我和爸爸是小绵羊，你来抓我们。”还可以和孩子一起玩“跳山羊”的游戏等，把一些跑、跳的动作练习融入到游戏中，这样孩子才不会觉得枯燥，才会爱上运动。
在生活中做一些小肌肉动作练习。运动不止跑跳等一些锻炼大肌肉的动作，小肌肉的精细动作也照样能让孩子增进运动智能，并且能在生活中练习。比如让孩子自己洗袜子等一些力所能及的事，也可以让他做手指操等。不要怕孩子做不好，放手、放心让孩子尝试，就可以提升孩子的运动智能。
特别提醒：
3岁左右的孩子正处于生理和心理发育的敏感期，我们要抓住机会，扬长避短地鼓励孩子，让孩子爱上运动锻炼。不仅能增强孩子的体质，还能提升孩子的智力，培养孩子的情商。
复述练习，孩子的记忆力会令你惊奇
记忆明显地扩大了人的认识能力，为个人的发展创造了先决条件，保证个人在一生中的和谐，并用全人类积累的经验来使人变得更为充实……我们的精神生活便是由或明或暗的记忆形象织结而成的。回忆是人现实的精神财富，是人内在的精神资源。
——苏联N·M·罗泽特《记忆力漫谈》
晴晴3岁半了，是一个很可爱的小姑娘。会唱歌、跳舞，还会表演各种才艺。可最近妈妈发现，晴晴的记忆力出了问题，晴晴从幼儿园回到家来，妈妈问她：在幼儿园都学了什么呀？晴晴总是回答不出来。有时，妈妈给她讲过的事情，转眼就忘了。晴晴的表现让妈妈很担心，妈妈求助了很多人，想了解晴晴记性不好的原因。
鼎鼎的妈妈最近也经常“抓狂”，原因是鼎鼎除了吃饭穿衣磨蹭外，什么东西都记不住。一次，妈妈叫他背儿歌，他说什么也记不住那几句词。妈妈耐着性子教了他30遍，鼎鼎还是记不住。为此妈妈带着他去医院的发育科检查，专家说鼎鼎很正常，一点儿问题都没有。不仅如此，鼎鼎从上幼儿园到现在，几乎没有学会过一首歌。儿歌记不住，教几句古诗还是记不住，这可把鼎鼎妈妈愁坏了。
很多妈妈都为孩子记不住东西发愁，看到别人家的孩子记住了多少个字，会唱多少首儿歌，会背多少个英语单词，而自己家的孩子什么还都没学会，哪个做妈妈的不担忧呢？想尽办法增强孩子的记忆力，补锌，给孩子吃鱼、鸡蛋、猪肝，各种方法都试过了，可效果依然不见好。
◎了解孩子为什么记忆力不好
记忆力和智力密切相关，如果智力有障碍的孩子，一般记忆力也会比正常孩子差，正常孩子的记忆力大都比较好。
勉强孩子做的事情，孩子就会在心里产生阻抗，他们根本没有用心去关注我们让他们记住的东西，因为这些东西不是孩子感兴趣的，而是我们帮他们选择的，不用心怎么能记住呢？所以，就像上面例子中的鼎鼎一样，即使我们教50遍，也依然是没有效果的。
我们经常会以为，孩子越小，记忆力越好。其实3岁左右的孩子的记忆是无目的、无意识的，以短时记忆为主，他们记的一般是形象鲜明的他们感兴趣的东西和事物。但因为3岁的孩子缺乏知识经验，他们的记忆常常不准确。如果我们用大人的标准去衡量孩子，就会令自己非常失望，也会生出很多不良情绪，这种不良情绪投射到孩子身上，更加让他们难以记住所学的东西。
我们总担心孩子记性不好，将来就会学习不好。这也不尽然，有些孩子就是对一些游戏或活动不感兴趣，记不住是正常的。一旦他们对当前所学的东西感兴趣了，他们就自然记得又快又准了。
孩子的记忆特点往往是积累和爆发式的，有时候我们看到孩子好像没记住，可某一天他可能突然说出当时让他记而没记住的东西。所以，我们不要着急，要以一种积极乐观的心态看待孩子。
◎复述练习，可以帮助孩子迅速提高记忆力
了解了孩子记忆力不好的原因，我们就可以放平心态对待孩子记忆力不好的问题了。这里，我们根据一些记忆规律帮助孩子做一些复述练习，就可以帮助孩子迅速提高记忆力了。
在一些早教中心，在一个阶段中，每节课安排的内容总有一些是相同或者相似的。这就是利用重复帮助孩子巩固记忆。这是根据记忆规律的时间规律（每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。以外语单词记忆为例，第一次可能是几秒钟；第二次、第三次就可能由几分钟到几小时；再重复就可能是几天，甚至几个月。重复次数越多，记忆时间就越长）来安排的，利用重复强化的方法让孩子加深记忆。
我们也可以帮助孩子做一些复述练习，比如，孩子喜欢听我们给他们讲故事，并且常常让我们把同一个故事反复讲给他们听。为了加深孩子记忆，我们可以让孩子练习复述故事。刚开始，孩子可能复述不下来，是因为孩子对故事还没有完全理解，只是单纯被动地听而难以形成记忆。这时，我们可以让孩子看着漫画书给孩子讲，然后让孩子看着漫画书复述。反复几次，孩子就能记住整个故事了。
对一些简单的词汇和句子，我们也可以采用复述练习的方法。比如教孩子学英语单词“apple”，我们就可能让他复述几遍，过几分钟、几小时再分别让他复述几遍。这样，孩子就会很牢靠地把单词记住了。
特别提醒：
对待3岁左右的孩子，我们要有充足的耐心，不要总拿自己的孩子同别人的孩子比；可能你的孩子记忆儿歌不好，但他对数字却有着极强的记忆力！平时多帮助孩子做一些复述练习，你会发现你的孩子越来越聪明了。
利用比较游戏，学习区分各种不同
给孩子认识某一事物时，让他记住这事物的颜色、形状、大小等特点，然后与别的事物加以比较，看它们之间有什么差异。因为每个事物都有它独特的属性，这样当孩子掌握了某一事物的特征之后，就很容易将此事物记住了。
——《太平洋亲子网》
雯雯已经3岁了，可是让妈妈担心的是她还没有学会区分左右脚的鞋子。在幼儿园里，老师让做“找不同”的游戏，每次她都找不出来。一次，妈妈拿着幼儿园小朋友的合影让她找出自己和她的好朋友，半天她都没找出来，后来在妈妈的提示下，她才把自己找出来。妈妈很发愁，不知道孩子这样是不是智力发育迟缓。为此，她还专门去帮孩子测了智商，结果显示孩子一切正常。
凡凡上幼儿园小班。一次，老师让小朋友画画，其他小朋友都画红的花、绿的草，还有绿绿的树叶、棕色的树干，而他却把树叶画成了红色的，树干画成了绿色的。老师问他：“你画的树叶怎么是红色的呢？”他回答：“树叶就是红色的呀。”老师把这些情况告诉了凡凡妈妈，妈妈很为凡凡忧虑，她担心凡凡会是色盲。
当别的孩子都学会一些技能的时候，孩子哪怕有一点点居于人后都会让我们做父母的忧心不已。妈妈们发出疑问，孩子为什么到了3岁还学不会区分不同呢？
◎了解孩子为什么不会区分不同
一两岁的孩子已经开始注意到事物之间的不同了。他们开始区分出妈妈和别人的不同。但他们对事物的区分只是注意表面、明显的物体轮廓，不注意事物比较隐蔽、细微的特征，他们还不能注意到两个事物之间的关系。到了两岁左右，他们就能区分小狗汪汪和小猫喵喵的声音，能区分飞机和汽车。但如果让3岁的孩子比较两个相似图形的区别在哪里，他们就不大能说出来。这是和孩子的认知能力有很大关系的。
孩子在认识世界的过程中，通过体验学到了很多知识和经验，但他们还不会分门别类，只是将这些经验杂乱地储存在大脑中。所以，如果我们不遵循孩子的认知规律，看到孩子的不足就着急、训斥，就会压抑孩子这部分的潜能。
对于颜色的区分，因为孩子审美敏感期到来的时间不一样，孩子会根据自己的理解画出各种颜色的树叶。一旦他的审美敏感期到来，他们就会用正确的颜色画出美丽的图画。
孩子的发育程度也是不同的，有的孩子敏感期来得早，有些来得晚，但不等于说敏感期来得晚的孩子就是不聪明的。
◎用正确的态度对待孩子
在上面两个例子中，两位妈妈为了孩子的健康成长忧心忡忡，并且都到医院做了检测。我们可以想象，妈妈平时对待孩子很可能会带有很大的情绪，会有一些抱怨、苛责的话。这样的态度对孩子是极为不利的，会给孩子一些消极的暗示，他们可能会认为自己是笨的，自己不如别人。形成这样的意识一定会阻碍孩子的正常发展，甚至会让孩子产生自卑心理，影响孩子一生的成长。
所以，我们要端正对孩子的态度，别说孩子很正常，即使有一些缺陷我们也要鼓励他们，赏识他们，让他们发挥自己的长处，培养他们的自信心。周宏，这样一位伟大的父亲，就是用赏识和鼓励把残疾的女儿培养成一个了不起的人才的。
◎利用比较游戏，帮助孩子学会区分各种不同
只有比较才能找出事物之间的不同，对于3岁左右的孩子，我们要适当引导，利用比较游戏，帮助孩子提升认知能力。
为了让孩子学会区分大和小，我们可以选择颜色不同、形状不同、大小不同的扣子或各种豆类若干，让孩子挑出大的放在一个盒子里，挑出小的放在另一个盒子里，直到挑完为止。这样的训练能让孩子观察到物品本身的细小差别，把大的和小的区分开。
让孩子区分长短。在和孩子相处的时候，我们可以和孩子比比手掌、手指、手臂、脚印、袜子、鞋子等，告诉孩子我们的长，他们的短。也可以准备一些塑料吸管，其中一些要剪掉一些，变成长短不一的，然后让孩子按照长短不同排序。这样，孩子理解了长短的概念，在游戏中也懂得了什么是长和短。
对于3岁左右的孩子来说，懂得时间不只包括现在，还包括过去和未来，这是孩子智力提升的最重要的一步。我们要引导他们回忆前一天做的事情，让他们知道“昨天”的概念；再引导他们做好打算，让他们明白“明天”的概念。
比较是思维的基本过程之一，是孩子认知能力发展的具体体现。我们可以结合日常生活让孩子学会比较。让孩子把两个事物放在一起比一比，就能加深他们对所比较概念的理解，也能分清冷热、男女、多少、大小等很多事物的不同。
特别提醒：
我们要让3岁左右的孩子区分各种不同，就要采用不同的比较游戏，利用身边触手可得的物品，也可以和孩子一起动手来制作道具。孩子在不同的体验中获得各种经验，然后归类整理，并形成画面。
排一排，数一数，建立基本数的概念
幼儿期的孩子是具体形象思维占主导地位的，学习和理解抽象的数学概念往往比较困难，需要通过他们与实物的接触，对生活经验的模仿，与成人的对话而逐渐学习。如果父母用积木排成一排，让孩子数一数积木的数量，孩子马上就能目测出“7”多“4”少，非常直观地感受到数量的多少。
——华倩《家教世界》
峰峰今年3岁半，他的记忆力不错，妈妈带他去的很多地方他都记得清清楚楚，可是，他却对数数、背儿歌这样的事很不敏感。妈妈让他数数，他从1数到19还没什么问题，可数过19就不知道接20，数到29不会接30。为此，妈妈教了他不知道多少次，可峰峰怎么也学不会，妈妈急得不行，发帖在网上求助。
贞贞妈妈也在网上发帖求助：“我家孩子快3岁了，可为什么不愿意数数呢？每次教她画画、搭积木、做手工，她都愿意学，就是不愿意学数数。我听说好像缺铁的孩子成绩会不好，我们家孩子长得胖乎乎的，小脸红扑扑的，不至于缺铁啊。这到底是怎么回事呢？”
有很多妈妈为孩子不会数数而烦恼，她们担心孩子长大之后数学学得不好，影响到将来的前途。所以拼命地让孩子学数数，还想方设法地把数字变成儿歌：1像吸管细又长；2像鸭子水中游……结果孩子数到10，再往下数就困难了。
◎了解孩子为什么对数数不感兴趣
数字是抽象的概念，掌握起来比孩子认识一些名词要困难得多。3岁之前的孩子，已经能区分出多和少的不同，但他们仅仅是明白量的概念，而不明白具体的数字。他们会认为，“1”就是一个事物，而其他数字要比“1”多，但不明白多多少。
在孩子两岁多的时候，我们就教给孩子口头数数，如果孩子记忆力好，他们口头数数可能会数到几十到一百。但我们要明白，这只是孩子在“背数”，并不是真正理解了数的概念。两三岁孩子的学习属于自发性学习，对一些孩子来说，单纯粗糙的数字对他们不构成吸引力，孩子对不感兴趣的东西很难集中精力，也不容易学会。如果我们强迫他学就会让孩子产生逆反心理，更不愿意学习。从上面的两个例子中我们可以看到，孩子智力一点儿问题都没有，有可能就是因为我们做父母的对孩子学数字过于急躁，采取“填鸭式”的灌输方法，动不动就训斥、惩罚孩子，弄得自己和孩子都很心烦，最后致使孩子对数字产生厌倦而不愿意学习。
还有一种可能，就是孩子还没有进入数字敏感期，以至于数字儿歌和图片都引不起他们的兴趣。如果是这样的话，父母先不要着急，要慢慢等待，等待孩子敏感期的来临。
◎用实物帮助孩子建立数的概念
心理学家认为，2～5的岁孩子的数字概念发展，通常是由口头数数开始，然后是点实物数，接下来孩子能够推算出总数，最后，才是根据抽象的语言数字拿取相等的实物。数字对开发孩子的智力有着至关重要的作用，也是培养孩子逻辑思维的开端。我们教孩子认识数字，要把数字和实物数联系到一起才能让孩子产生兴趣，便于孩子更好地理解数字。
我们让孩子在生活中学数数，并且可以随时随地即兴地学。比如，我们在给孩子吃饼干的时候，可以一块一块地给他，嘴里告诉孩子：“1块，两块，3块……”最后问问他手里有几块，吃下去了几块；上楼梯时是教孩子数数的好机会，让孩子一边移动脚步，一边数数楼梯有多少阶；吃水果的时候，我们也可以先让孩子数数盘子里有多少水果，家里有多少人，够不够吃……
我们还可以即兴为孩子编一些带数字的儿歌，一边还辅助着做动作。比如，你拍一，我拍一，宝贝今天穿新衣；你拍二，我拍二，宝贝今天戴个小帽帽；你拍三，我拍三，宝贝现在转3圈……
孩子长大一点儿，我们可以和孩子做一些“开小卖店”的游戏，孩子演店主，我们来演顾客，价格由孩子来定，我们拿着硬币来买孩子的“商品”。孩子说出价格后，从我们的硬币中拿出相应数量的硬币。如果孩子懂得一些加减法，也可以让孩子学习找钱。
这样的训练让孩子感觉到在数字的包围中，也不会感到枯燥无味，增加了孩子学习的兴趣，也加深了记忆，重要的是我们帮助孩子建立了基本数的概念。
特别提醒：
对于3岁左右的孩子，我们很多父母认为，孩子数数越多越好，甚至还在客人面前炫耀，这样的做法只会助长孩子的虚荣心，不会让孩子真正懂得基本数的意义，空洞的背诵也不会让孩子记得长久。我们还是要结合实物教孩子，用排一排、数一数的方法，让孩子建立起基本数的概念。
和孩子一起做手工，多元智能开发
人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为7项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。
——美国哈佛大学教育心理学家霍华德·加德纳
励励快3岁半了，他是一个可爱的小男孩。他在幼儿园里人缘很好，不管是老师还是小朋友都很喜欢他，在陌生的场合他也不怯场，能很快和周围的人打成一片，愉快相处。因为他的表达能力很好，总能绘声绘色地表达自己的想法。在别人需要帮助的时候，他都乐于帮忙。他还能突发奇想地制造很多幽默，编出一些小故事。可是，励励对于数学的兴趣爱好却很低。有时老师教数数，他总是磕磕巴巴，经常被老师批评。一天，励励对妈妈说：“我讨厌数数，一点儿都不好玩！”
一天，蔓蔓突然对妈妈说：“妈妈，我是不是你生的？”妈妈很惊讶，问蔓蔓为什么这么问。在女儿断断续续的叙述中，蔓蔓妈妈才弄明白。原来，周末蔓蔓的小表姐来找她玩，两个人一起画画，小表姐画得像模像样，比蔓蔓画得好多了。于是，妈妈就表扬了小表姐，并叫蔓蔓向表姐学习。蔓蔓为此委屈了好几天。其实蔓蔓歌唱得非常好，妈妈却很少夸奖她。
每个孩子都是独一无二的，他们各人有各人的特点或特长。可是我们很多做父母的经常陷入“扬长不如补短”的误区，眼睛经常盯着孩子的缺点，拿孩子的缺点说事，总是希望孩子能赶快把“短板”补上去，跟上别人的步伐。
什么是“聪明”？很多人可能认为，学习好，会读会算就是聪明。如果一个孩子两岁就能算出两位数的加减法，如果3岁的孩子能背出100多首古诗，这才是聪明吗？其实，励励的表达能力、交际能力和蔓蔓的音乐表现力都非常好，这难道不是聪明吗？培养孩子就要培养他们的多元智能。
◎了解什么是多元智能
儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学著名教育学家加德纳提出。这一教育理论将人的智能分为八个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。
理论指出，0～7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展，直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。
多元智能理论中所阐述的各种智能，在每个人身上都有不同的组合。每个人都可能有一些智能很突出，而另一些智能较差的情况。爱因斯坦长到5岁还不太会说话，数学能力也不好；牛顿学习成绩很一般，这些都说明任何人都不是面面俱到的，每个人都会有自己不擅长的方面。但是，我们可以引导孩子发挥优势智能，锻炼劣势智能。
◎多元智能能否平衡发展
加德纳博士认为，在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响或启发或关闭；而教育最主要的目的，不只是在于知识的传授，更是在于发掘并引领这些智慧的发展。
现代脑科学也逐步揭示了人类思维的生理机制。生理学指出，一个人的左右半脑存在着明显的分工。左半脑是抽象思维中枢，右半脑是形象思维中枢。左半脑思维材料侧重语言、逻辑推理、数字符号等，右半脑思维材料侧重事物形象、音乐形象、空间位置等。科学研究还发现，如果对两半脑中的未开垦处给予刺激，激发它积极配合另一半脑的作用，结果大脑的总能力和效率就会成倍地提高。
通过以上的理论研究，我们可以发现，人的大脑可以越练越聪明，多元智能是可以平衡发展的。
在所有的活动中，手工制作给每个孩子提供了发挥自己优势智能的最大发展空间。因为在具体的手工操作中，孩子会因为每个人不同的生活经验、不同的知识积累、不同的智能组合、不同的思维方式等进行独创性的手工制作。比如，由于孩子的想象力丰富，但想象的内容是不同的，他们的作品就会呈现出不同的姿态；再比如，喜欢画画的孩子会在手工制作中加入绘画成分，观察细致的孩子会注意别人看不出的细节，动手能力强的孩子做出的手工更耐看，有创造力的孩子能为手工作品创造出与众不同的效果。另外，手工制作的过程还能锻炼发展孩子的小肌肉群和动作的协调性。
简言之，手工制作可以培养孩子的自信心、观察力、创造力和动手能力，更有利于右脑的开发，经常做可使孩子越来越聪明。
◎和孩子一起做手工，最大限度开发多元智能
我们要和3岁左右的孩子一起进行什么样的手工制作呢？
我们要根据3岁孩子的年龄特点，在选择工具和材料时，找一些薄纸或随意捏的橡皮泥等材料。最好不用锋利的剪刀或小刀，以免伤到孩子。
和孩子一起做手工，我们可以在商店里买来一些现成的材料，但有些材料最好和孩子一起动手做。这样不但培养孩子勤俭节约的习惯，还有利于孩子发挥创造性。
适合我们和孩子一起做的手工有橡皮泥塑、各种叠纸、祝贺生日的贺卡等。
特别提醒：
3岁左右的孩子在手工活动中出于好奇，会自发地投入到制作中，强烈的心理动机会诱发孩子自发的活动，对培养孩子良好的情商打下坚实的基础。
该休息的时候要休息，睡觉也能长智慧
法国科学家发现：孩子的学习成绩与睡眠时间的长短关系密切。凡睡眠少于8小时者，61％的人功课较差，勉强达到平均分数线者仅占39％；而每晚睡眠10小时者，有76％中等，11％成绩优良。最新研究发现，长期睡眠不足可以带来一系列的机体损害，包括思考能力减退、免疫功能低下、内分泌紊乱等。最近有学者提出，“智商”＋“情商”＋“睡商”＝完美人生，这是很有道理的。一个儿童睡眠一天需要几小时和另一个儿童需要几小时是不完全相同的，不要横向比较。
——《教育中国网》
苑苑妈妈说：“我家孩子两岁零10个月了，最近她每天晚上睡得都很晚，平时都玩到十一二点才睡。因为我担心晚睡影响孩子发育，因为孩子有点儿矮，体重偏轻，所以就想尽办法哄她睡。可这孩子精神饱满，等我故事讲完了，催眠曲也唱了，又拍了好一会儿，她还是不肯睡。为此，我非常苦恼。”
健健的妈妈说：“我家宝宝3岁零1个月了，他晚上不睡觉，总在床上爬来爬去，也不哭不闹，每天晚上要玩到11点钟以后才因为累了睡着。我听说孩子睡不好会影响智力，我很担心，怕这样的情况真的会影响孩子的智力发育。”
其实很多妈妈都有这样的困扰，孩子的睡眠牵动着很多父母的心。生怕在生命的最初几年没有为孩子打下良好的基础，影响他们一生。
◎了解孩子为什么不爱睡觉
孩子睡觉晚，除了疾病之外，绝大部分是精力旺盛所致。3岁左右的孩子喜欢在外面的世界跑跑跳跳来发泄他们充沛的精力，可是我们总是担心孩子会磕着碰着，把孩子关在家里，限制他们的活动。白天室外活动的时间少，精力无处发泄，晚上上床后孩子就会迟迟不肯入睡。如果能保证孩子白天充足的运动量，孩子在晚上一定会按时入睡的。
另一种原因是有可能与孩子很小的时候养成的习惯有关。如果父母有晚睡的习惯，会在无形中影响到孩子，孩子的生物钟随着家庭的作息时间固定下来，也就养成了晚睡的习惯。
孩子晚睡还有可能是在睡前看了使他们兴奋的电视，或是听了他们比较感兴趣的故事，如果睡前做的事情能激起孩子的兴奋，孩子一般都会出现这样的状况。
有些孩子的睡眠很浅，如果我们没有给孩子创设一个安静、容易入睡的环境，比如室内灯光较亮，或者家人说话声音大等，孩子都会受到影响。
也有一些孩子晚上不睡可能是爱的缺失的表现。比如，白天父母上班，孩子跟着老人或保姆生活，他们就会在晚上黏着父母。这是孩子在渴望父母给予他们足够的重视和爱。
◎睡眠对孩子的重要性
科学研究表明，婴幼儿睡眠质量直接关系到其发育和认知能力的发展，而科学睡眠习惯的建立，更会对宝宝的一生有着重要的意义。也就是老话说的：睡觉也能长智慧。
我们很多人都可能知道，睡眠对孩子的身高有重要影响。孩子入睡后，位于大脑底部的脑垂体能分泌比较多的生长激素，促进骨骼、肌肉、结缔组织以及内脏的生长。孩子在熟睡时比清醒时生长速度要快3倍左右。同时，睡眠对孩子的智力影响也很大。如果孩子睡得好，醒来精神状态会很好，有充足的精力在白天接受更多的刺激和信息；反之，如果睡不好，醒来状态就差，体力、情绪、大脑反应速度都会受到影响，周围的事物就不容易给孩子留下记忆和印象，不能形成知识经验。
◎如何让孩子睡眠好
对于精力旺盛的孩子，首先，白天应该让他们充分运动，把旺盛的精力释放出去。晚上孩子的兴奋度低了，自然就容易较早入睡。其次，不要让孩子在白天睡得很多，要让孩子养成良好的生活习惯，我们要把孩子晚上的活动项目的时间固定下来。比如7点到8点游戏，8点到8点半洗澡，8点半到9点喝奶、讲故事、睡前准备，9点入睡。尽量不要因为一些小事破坏孩子的睡眠规律和习惯。
睡前不要让孩子太兴奋，不要让孩子看一些恐怖的影视剧，不给孩子讲令他们害怕的故事，也不要让他们玩得太疯。
对于睡眠浅的孩子，我们一定要帮他们创造一个安静且容易入睡的环境。另外，逐步让孩子练习深睡眠，让孩子睡觉不怕吵。
如果孩子还是睡不好，我们可以按一定节奏轻轻拍打孩子的身体，抚摸孩子，哼唱儿歌，让孩子内心有安全感，孩子就会很快入睡。
特别提醒：
良好的睡眠是提高孩子智力很重要的因素。我们在哄孩子睡觉的时候，千万要注意不要在睡前训斥、打骂孩子，这样，孩子才能拥有良好的睡眠，才能让我们的孩子越来越聪明。
--CHAPTER 04--
什么都想自己干，主动品质的成就期
重知识不重技能是本末倒置
侧重是重视“语文、数学、英语”这三门核心课程的系统训练，这是一种重知识、重理性、重科学、重智商开发的左脑型教育，在社会生存竞争的压力下，以教育人们“学会工作”为目的，过早地让孩子在12岁以前接受太多的知识灌输与逻辑思维训练，抑制了形象思维与情商的生长发育，使右脑神经细胞由于缺少外在的形象化物象的刺激而全面萎缩，从而失去了想象力、失去了生命激情与创造性、失去了生活的丰富与生命的尽性。
——柯领
“我家儿子两岁多就能算十位的加减法了。”
“我女儿3岁，现在可以自己看报纸了。”
“我家孩子3岁半就认识好几百个英语单词了。”
每当爸爸妈妈说到自己孩子有哪些“特长”的时候，脸上无不闪着骄傲的光芒。紧接着，爸爸妈妈听到的就是“真是神童啊”“真了不起”“你是怎么教育的”“快点儿介绍介绍经验”……
