在网络上搜索，也经常有妈妈发帖说“自己孩子识得多少字，会多少算术”，类似这样的“炫耀帖”在家教网上一出现，就会被一些爸爸妈妈一路热捧，回帖大赞。
从上述这些行为中我们不难发现，我们很多父母都想把自己的孩子培养成识字达人、数学天才。我们内心总会有这样的担心：人家孩子的父母都给孩子报各种早教班，教孩子认字、学数学，我要是不这样的话，孩子就会输在起跑线上，永远也赶不上人家了！
我们真的需要早早地让孩子接受知识教育吗？
◎了解3岁孩子生理和心理特点
一个3岁的孩子能认识一两千个字，能读报纸，这种“识字”的意义并不大。3岁孩子能顺利流畅地读报纸，但他们却没有办法理解这些文字所表达的意思和信息。
心理学研究表明，孩子3岁之前几乎没有语义记忆，只有肢体和情绪方面的记忆。因为3岁的孩子对生活的体验极其有限，对这个世界和周围的环境也缺乏认识。如果我们给孩子一本书或一张报纸，认字很多的孩子可能对书上、报纸上的字都认识，都能读出来，但他们根本不理解他们念出来的句子是什么意思。
◎重知识不重技能对孩子的危害
如果孩子没有生活体验，我们只是用枯燥无味的识字和算术来占用他们探索世界、接触社会的时间，那么，学习对他们来说就是一件苦差事。虽然我们可以鼓励孩子、夸奖孩子，在别人面前炫耀孩子掌握了多少知识，其实，孩子过早识字只是满足了我们大人的虚荣心，但对于孩子来说，这些快乐只是暂时的。面对繁多、毫无生趣的数字和汉字，孩子是没有耐心坚持很久的，长久的枯燥学习会让孩子过早地厌学。可以这么说，知识灌输开始得越早，孩子厌学的情绪也就来得越快。
我们可能担心孩子不认识一些字，不学点儿数学可能会在上学以后跟不上。其实，这些忧虑都是多余的。小学的课本就是针对“零”知识的孩子设计的。另外，如果我们的孩子过早掌握了一年级的知识，那么孩子对课堂和知识就会没有新鲜感和好奇心，上课就会做一些小动作或东张西望，不但给老师造成困扰，更容易让孩子养成不认真听课的坏习惯。这是孩子今后学习的大忌。
对于一个孩子来说，三四岁认识几百字和八九岁认识几百字的区别不是很大。但是，这5年中孩子却能拥有探索世界的体验和乐趣、战胜困难的勇气、生活的技能和自主性学习的能力。这些才是孩子可持续发展的法宝。
◎如何让孩子学到更多的技能
在生活中培养孩子独立生活的技能。“疯狂英语”创始人李阳的太太Kim是一位美国人，她用美式教育的方式培养女儿的独立生活能力。在生活中，她让孩子自己吃饭，哪怕孩子第一次拿筷子吃饭弄得到处都是；孩子刚学会走路，她就让孩子提着小凳子上卫生间（因为孩子个子小，要蹬着凳子才能坐上马桶）；她让孩子自己刷牙，尽管孩子一下挤掉半管牙膏……两岁多的时候，女儿李丽就能自己有条不紊地刷牙、洗脸、上厕所、自己倒热水、自己开柜子搭配衣服……妈妈Kim认为，把脏成一团的孩子洗干净要比重新树立起他们做事的积极性和勇气要容易得多。
和孩子一起进行户外运动和亲子游戏。3岁左右的孩子需要用手脚和感官去体验周围的世界，我们带他们去户外，捉蝴蝶、看蚂蚁搬家、踏青，进行亲子游戏，对孩子来说才是最好的教育。比如，我们教孩子一个“花”字，不如带他去观察各种花的结构和形状，让孩子摸一摸、闻一闻，这样的学习更直观，也更有情趣；孩子认识的不只是一个“花”字，更增添了对自然的向往和热爱。这就是一种学习的技能。
特别提醒：
我们不提倡给3岁左右的孩子灌输知识，但是，我们也不反对让孩子顺其自然地识字。我们可以给孩子讲睡前故事，进行亲子阅读。当然，坐公交、逛商场、散步、看电视的时候都可以进行自然式的识字教育。
孩子笨手笨脚的时候要忍住不帮忙
孩子考第一并不是很重要的，但是学会独立对他而言确是非常重要的。父母不可能一直陪在孩子的身边，他们必须学会独立地去思考问题、解决问题，独立完成事情。
——刘艳霞《决定孩子一生的50种性格》
依依还有1个月就3岁了，可她的动手能力却比较差，每天早上起床想要自己穿衣服，可每次都是妈妈嫌她动作慢替她把衣服穿好。吃早餐的时候，依依自己去倒牛奶，没想到把牛奶打翻了，妈妈抱怨了几句，自己把打翻的牛奶收拾好。早上出门上幼儿园，看着女儿笨手笨脚地系鞋带，妈妈也总是因为急着送她上幼儿园而帮她系好。到了幼儿园，因为依依很多事情都不会自己做，中午午休后还要老师帮她穿鞋子，为此，幼儿园的小朋友经常笑话依依。
翔翔两岁半了，他很喜欢自己吃饭，妈妈怕他把衣服弄脏，总是端过他的碗喂他吃饭。翔翔开始很不愿意，后来就慢慢习惯了，就不肯自己吃饭了，每天妈妈追着喂他吃。翔翔还特别喜欢自己动手，他总是喜欢把自己的玩具从一个屋搬到另一个屋。妈妈见到翔翔搬东西很费力，索性帮他把玩具都拿到他要搬到的地方，翔翔却不乐意了。
常有一些妈妈又好气又好笑地抱怨：“我家孩子今天又笨手笨脚地帮倒忙了！拖地的时候碰倒了花瓶；洗碗的时候，打碎了盘子；洗自己的袜子，弄得地上到处是水……每天都要帮孩子收拾残局。”
我们经常会发现孩子像依依一样，做事情笨手笨脚，不是把果汁弄洒了，就是把台灯弄倒了，要不就是做事情太慢，父母等得着急，有时甚至因为做事不利落而弄伤了自己。遇到这样的情况，我们很多父母大都是上去帮忙，不是帮孩子收拾残局，就是包办代替，帮孩子做应该孩子自己做的事情。
父母很纳闷，怎么别人家的孩子手脚就那么利落，而自己家的孩子做事就笨手笨脚呢！
◎了解孩子为什么会笨手笨脚
从孩子的天性看，一两岁的孩子吃东西时，会把食物撒得到处都是；两三岁的孩子满屋乱跑，不是被绊倒，就是撞到屋里的家具；三四岁时，玩球还容易伤到眼睛，练习轮滑经常被摔得青一块、紫一块……
两三岁的孩子开始有了自我意识，“我自己”是他们经常说的话，凡事要求自己来，因为他们想尝试，想用行动来表达自己已经成为一个独立的人。他们勇于尝试，愿意参与，渴望帮助他人并得到肯定。尝试的时候正是他们学习新事物、熟悉周围环境、掌握新技能的开始。
孩子的这些表现是因为他们新陈代谢比较快，有足够的精力去跑去跳、去闯去撞。但是孩子思维发育还不成熟，生活经验和实际能力不足，他们不能预见一些危险；再加上孩子的肌肉不够发达，又缺乏足够的动作练习，所以有时动作会显得笨手笨脚，在我们眼里，孩子经常都会“闯祸”。
另外，由于大多数家庭就一个孩子，家家都当宝贝，我们对孩子走路、做事总是不放心，事事总要包办代替。看孩子吃饭弄得到处是饭粒，穿衣服太慢，系鞋带慢……立刻接过手来，不顾孩子想自己做的意愿。我们这样做的结果，只会让孩子变得越来越笨手笨脚，从而慢慢失去了自理的能力。
◎孩子笨手笨脚的时候要忍住不帮忙
现在，家庭教育领域提倡一种理念：孩子需要“懒”妈妈。
“懒”妈妈要做到嘴懒。我们看到孩子笨手笨脚地洗袜子，弄得到处是水，衣服也弄湿了，我们要管住自己的嘴，不要唠叨孩子：“怎么弄得到处是水？”“你这孩子怎么这么笨？”“看你都弄成什么样子了？”诸如此类的话，“懒”妈妈是不会说的。“懒”妈妈告诉孩子一些方法，怎么洗才能洗得又干净又不会弄得到处都是水。“懒”妈妈还经常提醒、鼓励孩子：“孩子，你自己做！妈妈相信你！你能行！动动脑筋，自己想办法！”
“懒”妈妈要做到手懒。比如，孩子笨手笨脚地收拾玩具，“懒”妈妈会管住自己的手，不会上去帮忙；孩子起床以后穿衣服慢吞吞的，“懒”妈妈不会去帮忙给他们系扣子；孩子吃饭弄得桌子上都是饭粒，“懒”妈妈也不会端过碗去喂；孩子上楼梯走得太慢，“懒”妈妈不会抱他们上楼；孩子不小心摔倒了，“懒”妈妈不会着急地抱他们起来……
“懒”妈妈嘴懒、手懒，但眼睛和心一点儿都不懒，我们要管住自己的嘴和手，不插手、不唠叨，给孩子更大的自由空间，让他们去探索，去尝试。
特别提醒：
孩子笨手笨脚地做事，我们就要给孩子提供自己做事的机会，让孩子在不断的尝试中培养自信心，提高孩子的自理能力。在保证孩子安全的前提下，我们不要帮助和干扰孩子，可以在一旁观察。在孩子需要帮助的时候，我们可以提醒、鼓励一下，适当的时候帮助一下，尽量让孩子自己去做事，自己去成长。
过度保护会伤害孩子的自尊
我们都希望自己的孩子是快乐的天使，是幸福的宝贝，所以总是呵护备至，然而孩子却一脸不高兴，究其根源就是对孩子的过度保护削弱了孩子的勇气，剥夺了他们生活的乐趣。所以还是松开那双紧抓孩子的手，给孩子自由成长、自主发展的空间吧！
——李少聪《让孩子赢在“起跑线”》
磊磊马上就3岁了，最近他总喜欢自己做事。一天，磊磊想要拿玩具架最上层的机器猫，他搬来一把椅子，爬了上去，他刚扶着椅子靠背站起来，妈妈就看见了，嘴里喊：“你要干什么！危险，别上去！”赶紧把他抱下来。
“妈妈，我要自己拿机器猫！”磊磊大声抗议。
“宝贝，机器猫那么高，摔着你怎么办？妈妈帮你拿。”妈妈帮磊磊把机器猫拿了下来。磊磊很不高兴，撅着嘴走了。
秀秀是一个3岁的可爱的小女孩儿。妈妈带她去小区的草地上玩，秀秀抓着草玩，忽然她看见远处有一朵黄色的野花，她真想去把它摘下来。当她爬起来，小屁股刚离开草地，妈妈就看出她的心思，伸手把她拉住，让她重新坐下：“别过去了，那个地方危险。”
过了一会儿，趁妈妈和阿姨聊天的时候，秀秀又偷偷地爬起来，轻手轻脚地走过去。她的手刚要碰到那朵可爱的小黄花，没想到，自己被拦腰抱住了。妈妈说：“秀秀，别动，危险！那上面有刺，把你扎伤了怎么办！”秀秀急得大哭起来，阿姨过来帮秀秀摘了一朵，递到秀秀手里，对妈妈说：“孩子喜欢，就让她玩吧。”没想到秀秀接过来一下子把花扯了个粉碎，边跺脚边大哭起来。
3岁左右的孩子总想自己做事，球滚到桌子下面去了，他们要自己拿出来；高处的东西要自己动手拿……爸爸妈妈怕他们受到伤害帮他们做了事，往往惹得孩子很不高兴，或者大哭大闹。我们总是很纳闷，孩子怎么这么任性？
◎了解孩子为什么会如此任性
3岁左右的孩子已经有了一定的判断力和审美力，他们是在与外界环境的互动中不断成长的。他们对外界有着强烈的好奇心。在好奇心的驱使下，他们通过感官去接触外面的世界，在这个过程中他们不断尝试着体验一种自我意识的觉醒，用自己的行动来证明自己存在的价值，这个过程是孩子自尊的体现。
3岁左右的孩子虽然有一定的判断力，但他们的思维还不完善，没有预测危险的能力，加之他们的肌肉组织还没有发育成熟，很多事情做起来是心有余而力不足。大人担心孩子的安全问题，总是忍不住要上去帮忙。但我们“过分干涉”和“过度保护”的行为不但不会让孩子感觉到父母的关心和爱，反而会暗示给孩子一个信息：你不行！这样的信息会在不同程度上伤害孩子的自尊心。由于孩子的自尊心受到伤害，他们的表现往往是任性地哭闹或不高兴地走掉。
其实孩子喜欢自己拿玩具，喜欢自己摘野花……他们要的不是结果，而是一个探索尝试的过程。这也是孩子肯定自己、获得自尊自信的方式。如果孩子在尝试的过程中经常遭到我们出于“爱和关心”的干涉或阻碍，孩子在成长过程中很有可能会发展为依赖父母、缺乏自主性，一旦离开父母遭遇到生活中的一点点挫折后，往往就会失去自尊和自信，不知道如何处理问题，调适自己，甚至在遭遇打击后可能会一蹶不振。因此说，我们怕伤害孩子的身体其实就是在伤害孩子的自尊。
◎学会放手，给孩子自主活动的空间
没有人愿意被人当做弱者。苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：一家四口去森林里度假，有爸爸、妈妈和两个儿子。突然雷声大作，不一会儿下起了滂沱大雨。哥哥把雨衣给了妈妈，妈妈又给了4岁的小儿子。小儿子问：“妈妈，哥哥把雨衣给了你，你为什么又给我穿上呢？”
妈妈说：“每个人都应该保护更弱小的人。”
“那么，我就是最弱小的人了？”小儿子问道。
“要是你谁也保护不了，你就是最弱小的人。”妈妈回答。
小儿子朝蔷薇丛走去，他掀起雨衣的上部，盖在粉红的蔷薇花上。因为大雨冲掉了两片蔷薇花瓣，花朵在雨中低垂着头，很娇弱的样子。
三四岁的孩子是弱小的，但他们并不愿意承认自己是最弱小的人，这是孩子的自尊和自强。我们要保护好孩子的这份自尊，不管在什么情况下，要相信孩子并不是懦弱的；一定要给孩子自主活动的空间，给他们一些机会和时间，让孩子独自去面对挑战，让孩子在挑战中树立自尊。即使是看似有些危险的事情，在确保孩子安全的情况下，也要让他大胆去尝试。如果花刺刺破手指，孩子就会从中学到：这是有刺的，我该如何避免被刺到。有危险才能更好地学会避险。这对孩子来说是一条很重要的成长经验。
特别提醒：
我们不要以为，孩子弱小就无法面对一些挑战。我们在孩子独自挑战困难的时候，可以这样鼓励孩子：你的力量很强大，妈妈相信你一定能行！
给孩子时间，让他自己去安排
最长的莫过于时间，因为它永无穷尽；最短的也莫过于时间，因为我们所有的计划都来不及完成。在等待的人，时间是最慢的；在作乐的人，时间对他是最快的。它可以扩展到无穷大，也可以分割到无穷小；当时谁都不加重视，过后谁都表示惋惜；没有它，什么事都做不成；不值得后世纪念的，它都令人忘却；伟大的，它都使它们永垂不朽。
——伏尔泰
正正上幼儿园已经半年多了，可是让爸爸妈妈着急的是，他做事太磨蹭，尤其是吃饭。本来起床的时候就磨磨蹭蹭，喝杯牛奶、吃个鸡蛋就能用上20分钟，鸡蛋要一小口一小口地吃。爸爸妈妈告诉他时间来不及了，可他一点儿都不着急，该磨蹭还是磨蹭。晚上睡觉的时候，催促他好多次“该睡觉了”，他总是说“等一会儿”。不拖拉到10点他是不会上床睡觉的。
冰冰在爸爸妈妈眼里是让人心急的“小磨蹭”，和其他小朋友比，冰冰做起事情来总是慢吞吞的。从吃饭、穿衣、画画、游戏，到洗澡、上床睡觉、走路……每天急得爸爸妈妈跟在她屁股后面对她喊：“现在，现在就去做！”不过，一件事情她总也做不完。为此，冰冰的妈妈很发愁，曾经带她去请教过专家，想向专家咨询一下冰冰是不是智商有问题，或者是遗传的问题。结果检测结果是，孩子一切正常。
很多妈妈都有这样的烦恼，家有“小磨蹭”，妈妈只好跟在后面扯着嗓子喊：“快点儿……快点儿……”可无论怎么喊，始终不见多少效果，把妈妈搞得焦头烂额。妈妈不明白：孩子为什么这么磨蹭呢？
◎了解孩子为什么会磨蹭
造成孩子磨蹭的原因可能是由于孩子的神经和肌肉还没有发育成熟，肌肉配合活动还不够协调，同时缺乏一定的生活技能。
当然，孩子磨蹭也可能与天生的慢性子有关。这类孩子往往属于相对安静的缓慢型，这是孩子先天的气质，很难改变。如果孩子对某些事情磨蹭，其他事情做得比较快，这是孩子的兴趣所致。感兴趣的事情，孩子做起来就快；不感兴趣的事情，做起来就拖拖拉拉。
孩子磨蹭的其中一个原因是因为他们没有像大人一样具有时间紧迫感，他们的时间概念比较模糊，他们速算时间的能力很差，不知道一分钟、两分钟、三分钟具体是多长时间。从3岁孩子的生理和心理的特点来看，他们只关注眼前的事情，并不知道把一件事情尽快做完之后会有什么好的结果。比如吃饭，大人知道如果不快点儿吃饭菜就会凉了，凉的吃了对身体不好，吃完饭后还有其他的事情要做，等等。而孩子就不懂得这些，即使告诉他们，他们也不可能完全理解。
两三岁的孩子自我意识比较强烈，他们有独立的想法，想做自己的事情，按自己的意愿做事。如果父母认为孩子小，不能掌控一些事情和时间，要求孩子按自己的安排做事，孩子就可能产生逆反心理，用磨蹭、拖拉来表达自己不满的情绪。
◎改变以往的教育方式
孩子没有时间观念，做事拖拉磨蹭，急得我们又吼又叫，我们很多做父母的经常对孩子喊：“你怎么这么慢！”还会经常对客人说：“这孩子太磨蹭，做事太慢。”结果孩子的毛病一点儿也没有改变，反而更加严重。因为，孩子经常被说成“慢”，这样的语言暗示就会给孩子这样的信息：我动作很慢。当孩子将“自己慢”认定是自己的特点，即使当初有很多原因造成动作缓慢，也会在以后的日常生活中表现出“慢”的特征。是我们经常说“你动作慢”强化了孩子动作慢的特点。
看来，孩子会按照我们的评价发展。再有，训斥打骂是不能解决问题的，不能靠大嗓门，更不能打骂。我们可以赞扬、鼓励孩子的一点点进步，每一次孩子动作快了一点点，我们就要及时表扬，这样孩子的行为得到正面强化，就会逐渐改变磨蹭的习惯。
◎把时间支配权交给孩子
把时间支配权交给孩子，让孩子来掌控自己的时间，不仅使孩子的时间观念更加明确，更是把责任交给他们。
比如，我们给孩子一个闹钟，定好起床的时间，把起床到出门上幼儿园这段时间让孩子自己安排。如果孩子还和原来一样磨蹭，我们要狠下心，不管他有没有吃饭，有没有时间梳头发、系鞋带，直接把他送到幼儿园。这样的情况反复几次，孩子就会明白，如果不抓紧时间，就会吃不到早饭饿肚子，没梳头小朋友会笑话。当他懂得了这些事情，自然就会合理安排时间了。有些孩子会因为自己有支配自己时间的权利，而主动去做自己该做的事。
特别提醒：
3岁左右的孩子刚刚学习自己做事，我们有必要教给孩子一些生活技能，比如穿衣、洗脸等，进行一些训练，及时给予鼓励。教孩子认识钟表，让孩子懂得10分钟可以做多少事，这样孩子就会慢慢学会安排时间、管理时间。
给孩子题目，让他自己去创造
教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——陶行知《创造教育》
武汉大学前校长刘道玉在母校湖北襄樊五中建校108周年校庆之际回到母校，他在讲话中提到，中国学生想象力匮乏导致创造力差。
刘道玉说，前年他在上海参加世界高校校长论坛，论坛发布的报告显示，中国学生计算能力排名世界第一，想象力排名世界倒数第五。
他认为，想象力是创造力的源泉。他说，中国学生的知识面太窄，所受教育较早专业化，学生缺乏独立思考能力和批判精神，更不用说天马行空地发明创造了。这凸显出中国基础教育对学生能力培养的偏差。
孩子天生就具有无限的创造力。给孩子画一个“0”，孩子的答案千奇百怪，充满想象力和创造力。我们每个人都相信，每一个智力正常的孩子都是天才。（即使有些残疾的儿童也有其很突出的才能）可是，为什么我们的孩子越大反而越失去了创造力呢？
一次，我们同学聚会，有几位同学把孩子带来了，大人在一起聊天，孩子们头碰头趴在桌子上画画。我凑过去看他们画。我发现，其中一个孩子想到什么就画什么，天马行空，非常大胆。另外两个孩子则画得很小心，生怕画错，并且他们的画也是规规矩矩的，很讲究对称。我走到一边，找到带这两个孩子的同学，问他们平时是怎么让孩子画画的。一位同学说，孩子刚开始不会画，我们就画好了让他照着画；另一个说，我们给孩子买了临摹的画本，让他描着画。
我终于明白，孩子为什么没有创造力了。
◎了解孩子为什么没有创造力
3岁左右的孩子的创造力几乎在所有的活动中都能体现出来，他们没有强烈的目的性，不受习惯、规矩的约束，思维开阔，能自由地表达自己的现有水平。这是我们上面例子中提到的第一个孩子的表现。
可是，因为很多父母和幼儿园老师在教孩子时通常用的是“示范”的方式，比如写字、唱歌、舞蹈等，都是我们先示范一遍，然后让孩子跟着做。甚至有的父母连孩子做游戏也要示范。结果，这位妈妈发现，孩子每次玩都是这样的一种形状，再也没有改变过，孩子做什么事都等父母示范，不示范孩子就不会动手去做，并且完全照着妈妈示范的方法去做，一点儿也想不出或者不去想其他的玩法。大人的“示范”是给孩子人为地设置了一些框框，把孩子的创造力禁锢起来；孩子天生的能力得不到锻炼和强化，慢慢地，孩子的创造才能就会消失不见了。
还有一个原因，一些孩子之所以失去了个性、独立人格和创造力，是因为我们喜欢控制孩子。我们大多数人会这样夸奖孩子：“这孩子真听话、真乖。”因为我们大多数人认为，听话的孩子即是好孩子，不会给我们添麻烦，我们就会很省心。由这种教育观念教育出来的是听话的孩子，但付出的代价是丧失了孩子的个性、独立性和创造力。
◎创造力对孩子的深远意义
创造是人类最重要的一种能力，人类的发展和进步在很大程度上依赖于创新。如今，我们的“中国制造”已经畅销全球，而“中国创造”却很少，这就说明创造力对于国家民族的发展有着多么重要的作用。
非凡的创造力不是天才孩子的专利，每个孩子都拥有创造潜能。创造力较强的孩子，敢于冒险、勇于探索、富有创新精神，在挑战中能发挥自己的创造性，能够担负起国家振兴、民族发展的重任。
◎给孩子题目，让他自己去创造
创造是自主性的最高体现，孩子的创造力需要我们去激发和引导。
我们要先找到孩子的兴趣点，然后给他们一个题目，让他们去创造。有的孩子喜欢画画，有的孩子喜欢动手拆东西，有的孩子喜欢组装玩具，有的孩子喜欢玩泥巴……比如，有个孩子喜欢画画，经常拿着彩笔在家里白色墙上涂画。妈妈并没有狠狠地训斥他，而是给孩子画出一块墙壁，让孩子自由地画，并告诉孩子，希望他能把这块墙好好利用起来，画出赏心悦目的画。孩子得到了父母的鼓励，很细心地画，最后这块墙成了家里最漂亮的彩绘墙。孩子的美术天赋得到很好的发展。
我们可以在平时引导孩子给一个问题寻找多种答案，培养孩子的发散性思维。比如，我们看到下雨了，可以问孩子，雨对我们有什么好处，什么坏处；看到大树，就可以引导孩子说，树木对我们有哪些帮助；等等。我们生活中的很多事物，都可以作为启发孩子多角度思维的内容，这是创新性思维的基本训练。
特别提醒：
对于3岁孩子的创造力，哪怕是具有破坏性的，我们也要耐心引导，切忌训斥打压孩子，这样会遏制孩子创造潜能的开发。我们一定要鼓励孩子的异想天开，给孩子的天马行空创造一个充足的空间和时间。
给孩子工作，让他自己去完成
从小教育，培养自立，逐渐放手。我们教育的宗旨不是为了让孩子上个好学校，重要的是为了孩子将来能成功地立身社会。也就是说，不管孩子上不上得了好学校，这些培养教育对孩子将来在社会上工作、为人处世都是至关重要的。教育孩子如果瞄准了修身做人、立身社会这个终极目标，“上名校”这个初级目标往往也可能顺便达到。因为，上名校毕竟也是为了成功地立身社会。我们认为教育孩子的目光不宜太过实惠，目标不宜太过功利。
——郝晋《让孩子自己去打拼》
近些年出现了一个新的名词：啃老族。
百度百科里的解释是，啃老族，也称“吃老族”或“傍老族”，或者“尼特族”，尼特族是的译音，NEET的全称是Not currently engaged in Employment, Education or Training，最早使用于英国，之后渐渐地使用在其他国家。它是指一些不升学、不就业、不进修或不参加就业辅导，终日无所事事的族群。
“啃老族”并非找不到工作，而是主动放弃了就业的机会，赋闲在家，不仅衣食住行全靠父母，而且花销往往不菲。“啃老族”是年龄在23～30岁，有谋生能力，却仍未“断奶”，得靠父母供养的年轻人。社会学家称之为“新失业群体”。
琼琼是典型的“啃老族”，她平时的生活就是睡觉、上网、出门逛街、和朋友聚会。父母不仅要供养女儿的日常开销，每月还要替她还透支的信用卡。本来琼琼有一份不错的工作，在外企上班，但工作没半年，因为单位经常加班，她觉得不习惯就辞职不干了。之后她又找过好几个工作，总是因为公司管理太严、薪水少、同事难相处等理由辞职了。如今，琼琼干脆不去工作，在家当起了“啃老族”。
据重庆一家报社的记者调查发现，截至2004年，重庆就有“啃老族”5万人左右。这个触目惊心的数字不得不让我们反思，现在的孩子究竟怎么了？
◎了解孩子不愿工作背后的原因
大多数“啃老族”的存在，是因为孩子在成长过程中父母过于溺爱和呵护，使孩子产生了很强的依赖思想，失去了在生活中和社会上独立自理的能力，养成了怕苦怕累、懒惰、经不起挫折和只肯接受不肯付出的习惯。因此，长大之后，因为工作上的一点点挫折就选择逃避应对，干脆辞职不干回家靠父母养活。
幼教专家认为，父母对6岁以下孩子不当的教育方式，是导致他们成年后缺乏独立意识和独立能力的根本原因。一方面是由于父母过度保护。三四岁的孩子独立意识很强，但是我们怕孩子受伤或者做不好给自己添乱，不让孩子做简单的工作，甚至孩子到了四五岁还不会自己穿衣服，更不用说做简单的家务。父母的过度保护、包办代替剥夺了孩子的独立能力的养成，使孩子形成懒惰、依赖的性格。另一方面，当孩子自己尝试做事的时候，总会有一些失误，父母不是耐心提醒、纠正，而是对孩子大声斥责，干涉、制止孩子的行为，这对孩子独立意识和自信心都是一种打击，很可能让孩子形成遇事逃避、退缩的个性。
学前教育理论中提到，在正常情况下，一个人的个性和心理素质在6岁以前基本定型，如果儿童6岁以前养成过多依赖父母的习惯，那么以后再培养他独立、自信、顽强的品格就会相当困难。
◎给孩子一些工作，让他自己去完成
“啃老族”之所以普遍存在，是因为我们没有让孩子真正地“断奶”。为了能让孩子及早地自立自强，我们有必要放手让他们去做事，给他们一些工作，让他们独立去完成。
3岁左右的孩子自我意识很强，他们很喜欢做一些“我自己”做的事情，我们就要根据孩子这个特点，给他们安排一些工作或任务。比如，我们可以让孩子洗自己的衣服，比如袜子、内裤之类的小衣服；也可以让他整理自己的房间；或者在妈妈做饭的时候，帮助洗菜；吃完饭收拾碗筷洗碗；等等。我们要告诉孩子：“这是你的工作，你先看妈妈怎么做，然后你自己完成。”然后，我们就要耐心等待孩子慢慢把自己的工作做好，容忍孩子犯洗不干净袜子、整理不好房间、摔碎了盘子之类的小错误，及时帮助他们纠正错误，但不要帮他们去做，让孩子独立去完成。
如果是男孩子，为了让他们更独立，更有责任感，爸爸可以在出差的时候告诉孩子：“爸爸出差了，以后，妈妈就由你来照顾了。”妈妈也要学会适当示弱，让孩子独立去完成一些工作，比如晚上检查房门、窗户有没有关好等适合男孩子做的事情。
我们把孩子当大人看，孩子就会做出大人的事给我们看。
特别提醒：
3岁左右的孩子刚刚学习自己做事情，我们要有足够的耐心，让孩子从学着做到会做，从动作慢到动作快，从做不好到做得好，千万不要着急插手替孩子做，因为这个过程锻炼了孩子自立、自信、自强的品格。
给孩子机会，自己的事情让他自己干
凡是孩子自己能做到的事情，家长绝不要帮忙，否则就是在培养孩子的自卑和无能；不清楚孩子能不能做到，也应该让他先试一试，家长不要急于插手，不要因为舍不得、心疼孩子，就企图抱着他们跳过前进路上的一切障碍，拽着他们闪躲沿途的各种磨砺。要知道，那是在剥夺孩子成长的机会。
——鱼朝霞《冯德全早教方案10：用对方法教孩子》
一位妈妈在网上提问：“早晨起床到出门上学，我儿子总是磨磨蹭蹭，穿衣吃饭都要大人陪着，否则他半小时也干不成一样。我在那忙得团团转，回头一看他又在那坐着不动了，想发火吧，感觉更浪费时间，只能去帮他。本来不用半个小时就能干完，结果40分钟能出门我就很满足了。只有到了学校门口，我才能真正喘口气。
不知道是不是因为从幼儿园的时候就让孩子养成了饭来张口、衣来伸手的习惯，还是说这个时期的孩子就存在这样的问题，我真是郁闷了。早晨起床到出门上学，你的孩子能自己的事情自己做吗？”
我们经常看到，在一些小学门口，每一个小书童后面都有一个老书童帮着背书包、拿衣服、打伞……
在家里，孩子该写作业了，老书童削好铅笔，准备好一切学习用具，只等小书童做作业。在这些过程中，老书童还要负责擦错别字，拿草稿纸。做完了作业，老书童还负责整理玩具，收拾书包。孩子心安理得地享受着这一切。
我们经常感慨，现在的孩子太自私、太懒惰、太自我、不负责任，一点儿也不知道感恩。这可冤枉了孩子们，在孩子很小的时候，我们就提倡“自己的事情自己做”。可是，随着孩子的成长，我们又有多少人能做到让孩子“自己的事情自己做”呢？
◎了解孩子为什么会自私、懒惰
1岁以后的孩子就有独立意识的萌芽，什么事情他们都要“我自己来”，自己拿勺子吃饭，自己搬小凳子，自己走路，不要大人抱……等孩子长到两三岁，他们不仅要自己穿衣服、穿鞋子、洗手洗脸，还要自己洗手绢、洗袜子、自己动手修理玩具、自己倒水等。可是，很多父母在教育孩子上存在一些误区，重智育，轻德育；重动脑，轻动手。父母认为，孩子还小，很多事情不会干、干不好，或者嫌孩子做事太慢，着急赶时间就替孩子做了。
爸爸妈妈对孩子尽心尽力，为了孩子宁愿自己苦点儿累点儿，而孩子过着饭来张口、衣来伸手的日子。长此以往，孩子就会觉得自己的事情不用自己做是理所当然的，他们会要求别人为自己付出的越来越多，而且更加的心安理得。我们常常抱怨孩子脾气大、不能独立、不能吃苦、懒惰等，可是，孩子的这些表现与我们教育孩子过于精细、过度保护有着很大的关系。孩子该做的都让我们做了，他们还有什么理由自己去做呢？孩子就会变得越来越自私、懒惰、不负责任，不懂得感恩，不会顾及别人的感受，只懂得享受，不知道付出。
◎给孩子机会，能做的事情让他自己做
要想培养孩子的自立能力，首先要让他们学会一般的生活技能。在日常生活中，提倡孩子能做的事情就让他们自己去做。有这样一个例子：李阳娶了一个美国太太，名字叫Kim，她用美式教育来培养孩子的自理能力。一次，李阳的助理看到李阳的两岁多的女儿李丽笨手笨脚地系鞋带，忍不住想帮忙。而这时，小小的李丽最喜欢说的一句话是：“I can do it。”这是美国孩子常说的一句话。Kim总是说：“No，替孩子做他们能做的事，是对他们积极性的最大打击，也是对他们自尊的伤害。”
我们在生活中要时刻注意，孩子能做的事情就让他们自己去做，比如孩子自己会穿衣服了，我们就不要再帮孩子穿；孩子会大小便了，我们就不要再帮他们擦屁股……日常生活中的一些事情只要孩子已经学会了，自己能做了，我们就不要再提供毫无功效的帮忙。
◎给孩子机会，不会的事情学着做
两三岁的孩子模仿力是非常强的，到了他们该学习一些生活技能的时候，他们就特别喜欢模仿父母的一举一动。对于一些可以让适龄孩子学的技能，我们要耐心地教会孩子。比如，我们可以让孩子学着穿袜子、系扣子、洗手绢、洗碗等，也可以让孩子学习叠被子、整理房间等。同时，对于孩子热心想学的技能，我们要鼓励孩子去尝试，及时表扬孩子的进步，不要批评打击，以防损伤孩子学习的积极性。
特别提醒：
培养孩子的自理能力，简单地说就是让孩子自己的事情自己做，我们不要包办代替。因此，我们要学会放手，懂得放手，多给孩子一些机会；要有足够的耐心，及时鼓励孩子的一些实践和尝试，让孩子为自己负起责任。
少设置条条框框，给孩子自由发展的空间
孩子的成长和发展需要有一个宽松的、开放的、积极的引导环境，需要在父母的热切期望和等待中来迎接孩子的成长。孩子的发展，要遵循天性，不能任意抹杀孩子的创造欲望和玩乐心态，要让孩子自由地发展。
——陶行知
岚岚的妈妈因为当年没考上大学，心里一直很遗憾。为了让女儿今后有一个好的前途，她把所有的希望都寄托在岚岚身上，希望女儿能出人头地，弥补自己心里的遗憾。在岚岚3岁的时候，妈妈听说学钢琴越早越好，就咬牙给岚岚买了一架钢琴，请老师教她学钢琴；接着岚岚又被妈妈送进舞蹈班学习舞蹈；没过多久，妈妈又给岚岚买来画笔和画纸，让岚岚学习画画……
岚岚每天的时间都被安排得满满的，几乎没有什么休息的时间。白天上幼儿园，晚上上培训班，周末也不休息。每次妈妈送她去培训班，看到小区里玩耍的同龄孩子，岚岚都很羡慕。她觉得自己压力很大，没有一丝喘息的机会，因此整天闷闷不乐。
有一个外国的例子，说的是一个哈佛大学的心理学教授，他准备把自己的儿子培养成一个天才。在儿子三四岁的时候，已经会几国语言，6岁时考入中学，12岁上了哈佛大学，16岁攻读哈佛大学博士学位。教授爸爸让孩子每一分钟都“吸收，不停地吸收”。结果，18岁时，博士儿子却成了英国伦敦一家商店的售货员，拒绝做任何“有知识性的活动”。他做了售货员，但他非常快乐。
从上面两个例子中，我们能发现什么问题呢？你一定想知道为什么父母付出这么多，孩子却不快乐吧？
◎了解孩子为什么不喜欢父母的安排
如今，大多数家庭都是独生子女，父母都把希望寄托在孩子身上。他们给了孩子全身心的爱。从孩子一出生，他们就帮他设计好了未来，给孩子规定了条条框框，然后让孩子按照他们的设定按部就班地成长。
可是，他们从不知道，也不可能相信，胎儿在母体形成的那一刻，就有一种神秘的、伴随着肉体的精神降临在人世间，指导孩子如何发展，指导孩子去看、去摸、去抓、去咬、去哭、去听……弗洛伊德管它叫“生本能”，蒙台梭利称它为“精神胚胎”。孩子是按照自己的自身规律来发展的，如果我们没有按照这个规律让他发展，而是强加于他，逼迫他必须做某些事情，左右他的人生，那么我们这些过多的安排和规定就会限制孩子的自由发展，孩子的内心就会产生强烈的不满和反抗，他们的发展就会进入一个误区，孩子真正的道德感就很难建立了。就如第二个例子中的儿子一样，他宁肯选择做一个售货员也不愿听从父亲的安排。
◎过多的条条框框对孩子的影响
我们总是喜欢对孩子的行为和选择进行干涉和限制，为孩子设置很多的条条框框，经常告诉孩子，应该这样，不应该那样。我们以为这样做是出于“爱”，是怕孩子受到伤害，希望孩子越来越好。
3岁左右的孩子对外界充满好奇，他们具有强大的学习能力，通过触摸、体验，在内心形成固有的经验。如果我们对他们限制太多，孩子往往会缺乏自信，心理压力大，做事缩手缩脚，遇事容易用逃避退缩的方式应对；且苛求完美，很难同别人建立起友好信任的关系。
如果我们一方面满足孩子的物质需求，另一方面又忽视孩子的内心需求，对孩子的行为和交往进行干预和限制，一味地要求孩子按照我们的意愿去做，很容易导致孩子处处被动，很难形成积极主动的人格。这样的父母，有的是由于自身文化水平较高，对孩子期望很高，不能容忍孩子的一点儿落后；有的是由于对家庭教育的物质投入过多，从而对孩子进行粗暴干涉。
◎给孩子自由发展的空间，潜能才能得到最大发展
我听过这样一个故事：1985年，在日本举办的筑波国际科技博览会上，展出了一棵长有13000个果实的西红柿树。这棵西红柿树，是从普通的西红柿幼苗中被选出来的，如果用传统的方法把它种在土壤里，就算有再好的遗传基因，也不会结出如此多的果实。实验人员把这棵西红柿幼苗从泥土中取出来放在水槽里，把普通肥料以适当的浓度溶化在水里作为植物营养成分；然后进行水温和水流的管理，并供应充足的氧气。也就是说，这棵西红柿树是用“水耕法”的方式培养才结出了13000个果实。
这说明，因为先天基因基本相同，所以后天生长的条件，即优越的生长环境、充足的养料以及细心的照料，才是这棵西红柿长成大树的根本原因。
因此，在孩子成长的关键期，0～6岁，我们要给孩子创设轻松和谐的家庭氛围，鼓励孩子到大自然中尽情玩耍，与社会广泛接触。除此以外，我们要为孩子提供自由的心灵空间，不给孩子过多的压力，根据他们的兴趣爱好，引导他们自由发展。比如上面的第一个例子，妈妈应该让岚岚自己选择感兴趣的课外项目。这样，岚岚会拥有一个自由快乐的童年，她的潜能就能得到最大限度的发展，才能结出丰硕的“果实”。
