◎适当放手，给孩子自由探索的机会
我们很多做父母的基于对孩子的爱，会对孩子严格限制，通常不离孩子的左右，一边呵护孩子，一边告诉孩子：“不要坐在地上，地上脏。”“不要把沙子弄到眼睛里。”“不要把袖子弄湿了。”“不要反着爬滑梯，会摔着你。”我们把孩子教育得很“懂规矩”，很“乖”，从不乱碰东西。可实际上，我们这些做法阻碍了孩子自主探索的发展潜能。孩子在我们的约束下，不敢去触碰，不敢去体验，尝试不到失败的痛苦，也就不能增长生活的经验。在我们精心“照顾”下，孩子会慢慢变得羞怯、疑虑、自卑、胸无大志。
所以，我们不要把孩子管得太紧、太死，要适当放手，给孩子自由探索的机会。
我在一个网站上看到一位旅居国外的母亲写的文章，讲的是德国的爸爸对待孩子的态度：
刚到德国的时候，我们常带孩子到社区公园去玩。与游乐场中的各色人等相处多了，我们很快就会发现德国父母的一个特点，那就是他们对孩子远不如我们中国父母那么关心。德国父母大都是一副优哉游哉、神定气闲的样子。他们有的坐在椅子上看书，有的和其他父母聊天，有的则津津有味地在一旁观察自己的孩子。即使和孩子一起玩的，也大多是充当孩子的玩伴和帮手，很少有一直在孩子耳边唠唠叨叨、指指点点的。
我们是不是也要学习一下德国父母的做法，对孩子实行“粗养”呢？我们可以为孩子设定一些基本的规则和界限，然后就安下心来，尽量少控制孩子，少包办代替，少唠叨，让他们有一些自由的空间和自由的时间，让他们自己去经历和体验。这样的做法会让孩子的潜能得到最大限度的开发，使他们的探索、创新能力不断提高。
特别提醒：
3岁左右的孩子正是自由探索的大好时期，我们要学会放手，但是放手不等于不管，还要适当引导，不要让孩子做危险的探索，比如触电、玩火等。如果孩子探索失败了，我们不要对孩子说：“叫你不听妈妈的话！”这样会压抑孩子的探索精神。必要的时候，我们可以和孩子一起收拾“残局”。
多带孩子走出家门，让孩子进行多项感官的体验
孩子对世间万物充满了好奇。当爸爸妈妈抱着宝宝走出家门进入大自然的时候，宝宝使劲儿转动着他们的眼睛，观察着身边的奇怪事物，任何一片树叶、一只小鸟、一朵云彩都能够激发他们的兴趣，刺激大脑发育。汽车喇叭的声音、小狗的叫声、其他宝宝的哭声、水声、风声，一切的声响都逃不过宝宝的耳朵。宝宝的所看、所听都在为他们建构自己的世界提供素材，满足他们感官的需求，为智力的发展提供养分。因此，爸爸妈妈要重视宝宝感官的需求，提供丰富多样的刺激。
——《婴儿母亲》杂志
雯雯快3岁半了，她平时就喜欢自己抱着布娃娃窝在沙发上看电视、打游戏，和布娃娃说话，玩自己的玩具，不喜欢到外面去玩儿；甚至有时妈妈带她去超市给她买好吃的东西，她也不愿意去。在幼儿园里，雯雯也很少与老师和小朋友交往，她总是坐在角落里，下课也不和小朋友玩儿；在学习一个新东西的时候，她的接受能力也比其他孩子慢。妈妈很担心：现在年轻人中流行“宅男”“宅女”，莫非3岁半的雯雯这么小就“宅”了？
帅帅在很小的时候因为爸爸妈妈工作忙，被送到姥姥姥爷家。姥姥姥爷都年纪大了，已经退休了，姥爷平时在楼下下棋，姥姥要看护帅帅，也很少出门，也很少带帅帅下楼，所以，帅帅就基本和姥姥在屋子里玩儿。姥姥给帅帅做很多好吃的，但很少和帅帅说话。帅帅经常自己玩玩具，要不就打开电视看，有时候玩累了就会自己躺在床上，看着天花板。帅帅上幼儿园后，反应能力和接受能力都比其他孩子差，爸爸妈妈带着帅帅做了很多检查，结果显示帅帅的智力发育滞后，低于同龄孩子的水平。
现在，有一部分孩子同上述例子中雯雯和帅帅的状况一样，他们主动或被动地待在家里，很少出门，见到生人就哭，不敢与人接触，甚至一些孩子出现了智力发展滞后的现象。
◎了解不喜欢出门的孩子为什么会智力发展滞后
孩子大脑的发育需要不断的感官刺激，在3岁之前，对大脑刺激越多，孩子的大脑发育越好。所以说，感官刺激对于孩子来说是非常重要的。如果孩子生活在一个相对单调、封闭，很少出现感官刺激的环境中，他们的感知觉、思维力就无法得到充分的发展。如果错过了智力发展的关键期，很有可能造成孩子智力发展相对滞后的状况。
由于在现代城市里，钢筋水泥的建筑隔绝了人与人之间的交往，挤占了田野、绿地，孩子在相对封闭的环境中长大；再加上父母工作繁忙，把孩子推给老人；或者嫌孩子麻烦，给孩子打开电视，或给个玩具。就算孩子对这些东西比较感兴趣，但是时间长了，孩子感觉不到新鲜，这些单调的东西已经不能对孩子形成刺激，他们的感觉敏感度就会下降，思维受到限制，智力发展也会相对迟缓。
平时很少带孩子出门，使得孩子的见识只是局限于家这个小小的范围，孩子接触不到新鲜事物的刺激，慢慢就会出现上述情况。许多患有孤独症的孩子的病因还不太明确，但是同与人接触少、感官刺激少有一定的关系。
◎多带孩子走出家门，让孩子进行多项感官的体验
人是自然的产物，孩子天生就有一种与自然相通的本能，他们在内心深处对自然有一种向往，只是我们以前的做法让孩子的本真被蒙蔽了。现在，我们只要让孩子走出家门，多带孩子接触自然和社会，让他们进行多项感官的刺激体验，孩子就会恢复到一个自然健康的状态。
我们可以在周末或节假日带孩子主动走出家门，到室外、到草坪、到公园、到广场，让孩子摸一摸草，闻一闻花香，接触外面的世界，感受外界事物的刺激。也可以让孩子去淋淋雨，吹吹风，感受一下大自然的风雨，这样能锻炼孩子坚强的性格。孩子在室外，看什么都是新鲜的，比如，孩子会蹲下来看蚂蚁搬家、蜗牛爬、青蛙跳，会跑着追空中的蝴蝶。这些东西都会给孩子提供新鲜有趣的刺激，让孩子的智力得到良好的发展。
古代大文豪司马迁喜欢游历名山大川来“养气”，就是通过旅游长见识、增智慧。我们也可以在春天带孩子到野外踏青，我们可以引导孩子找出“春天和冬天有什么不同”，找出“春天在哪里”。孩子就会睁开眼、伸出手、竖起耳朵、打开鼻子，用各种感官去观察，去感受，去比较。这样，孩子在大自然中就会开始科学的探索。
同时，孩子在户外活动中还可以锻炼表达能力和思维能力。比如，我们引导孩子把看到的颜色、闻到的气味、听到的声音和皮肤触摸到的感觉表达出来。孩子的词汇量增加了，思维能力也会有很大的提高。
特别提醒：
家是孩子温馨的港湾，但家外是孩子活动的空间。我们要保持一颗童心，和孩子一起与大自然亲密接触，和孩子一样怀着无限的好奇心去探索，你不仅会获得一个聪明的孩子，还会发现，亲子关系也在日益亲密和谐。
发现孩子的探索欲望时，给予及时的鼓励
对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为他研究、探索的对象。我对孩子从小就实行多鼓励、少责备、不否定的原则。让他们的心灵素质始终保持良好的状态，为今后的学习和生活奠定一个良好的基础。
——楼旨君
茵茵是一个活泼可爱的3岁女孩儿。有一天下雨，茵茵在家闷了一天，天晴了，她赶紧拉着爸爸妈妈下楼去玩儿。
路面被雨水冲刷得很干净，可路旁的低洼处却积满了水。茵茵拉着爸爸妈妈的手边走边玩儿。一不留神，茵茵松开爸爸妈妈的手，飞快地一脚踏进泥水里，看着水花飞溅起来，茵茵“咯咯”地笑着，对爸爸妈妈喊道：“爸爸妈妈你们看，水会飞！”说着，她把两只脚都踏进了水里，溅起更大的水花。
妈妈一看，赶紧过去拉她：“水这么脏，把鞋子、衣服都弄脏了！”抱起茵茵就回家换衣服去了。茵茵妈妈很担心：孩子怎么这么调皮，这么不知道干净呢？
我们很多妈妈都会阻止孩子一些调皮、淘气的行为。我们不明白，为什么孩子就爱玩一些脏乎乎的东西呢？
茵茵很多次这样的行为被妈妈制止之后，慢慢地，茵茵出门很规矩，再也不乱动一些脏东西，总是很小心地把自己保护起来。
◎了解父母制止孩子探索行为的危害
我们已经多次提到，3岁左右的孩子具有很强的好奇心，他们对一切未知的事物都感到新鲜，都想去尝试、探索，这是正常孩子的正常举动。他们对脏没有概念，只是按照自己的意愿去做，如果眼前的事物勾起了他们的好奇心，他们就会放弃自己的目的，不惜任何代价地去尝试和探索。
可是，我们常常为了“省时”“省事”“省去麻烦”“担心安全”等，在孩子的探索欲望刚刚萌发的时候就立刻制止了孩子，或者用语言，或者用外力强迫孩子按照我们的意愿去做。孩子的探索欲望常常被我们掐灭在萌芽状态。长此以往，孩子就会变得懒惰、毫无责任感、不思进取、没有目标、没有动机，只会庸庸度日。
孩子的探索活动在一定程度上能开发孩子的智能，使孩子增长见识，获得一定的成就感。如果过多地限制孩子，就可能会导致孩子智力发育迟缓。我们经常见到很调皮的孩子头脑很聪明，有些动作迟缓的孩子，智力水平也会比好动的孩子低，就是这样的道理。
◎发现孩子的探索欲望时，给予及时的鼓励
孩子的探索欲望是难能可贵的，它是孩子创造力的源泉，是获取知识的重要条件，孩子对某个事物或者现象产生了探索的兴趣，就会有一种推动力促使他们去了解它、触摸它，对它进行细致的观察和思考。由于有了这一系列的发展过程，将来孩子就很有可能在某一个领域做出突出的贡献。因此，我们需要悉心保护孩子的探索欲望，及时地给予鼓励。
在上面例子中，茵茵的妈妈制止茵茵玩水，要拉她回家换衣服。这时爸爸该怎么做才能保护孩子的探索欲望呢？
茵茵爸爸制止了妈妈的行为，对她说：“孩子踏水玩只不过会弄脏衣服和鞋子，没什么危险。再说，让孩子体验一下踏水玩的乐趣，她会从中知道很多东西。”爸爸指着不远处的一处水洼，对茵茵说：“那里水更多，快去！”茵茵快速地跑过去，双脚踏在水里，溅起更大的水花，茵茵高兴得不得了。回到家，洗完澡后，爸爸告诉茵茵一些“水往低处流”的知识，还趁机告诉她玩水时间长会把脚泡得皱皱，如果想玩水就需要穿雨鞋保护自己的脚。
和茵茵同住一个小区的超超也和妈妈在雨后一起下楼玩。他走在路上，看到柏油路上趴着一些长长的粉红色的虫子，并且还在动。他好奇地蹲下来，观察了一会儿，想伸手去抓这些虫子，但他又不敢抓。妈妈在旁边不动声色地看着，看到超超犹豫不决的样子，妈妈对超超说：“这些虫子是从土里钻出来的，叫蚯蚓，不会咬人的，你摸摸看。”超超听后勇敢地抓起蚯蚓。妈妈又告诉超超蚯蚓的一些常识，建议超超把它们放回土里去。
其实，茵茵爸爸和超超妈妈的做法是值得我们借鉴的，看似“纵容”了孩子，其实是对孩子探索欲望的极大鼓励。当孩子打雪仗、看蚂蚁搬家、看蜘蛛结网、抓萤火虫……的时候，我们都要用鼓励的做法，让他按照自己的步伐去探索世界，并获得真正的快乐。
特别提醒：
3岁左右的孩子正处于建构自我意识的阶段，我们应该尊重孩子强烈的学习和探索欲望，让孩子从探索中了解世界，了解自己能独立做什么事。鼓励孩子的探索行为，会让孩子建立起自信心，寻找到自己的兴趣点，甚至可能发展出一生的事业。
把学习演变成游戏，增加孩子对学习的兴趣
如果孩子能够全身心地投入到学习中，他就会觉得学习是无比快乐的事情。但是，如果父母总是逼着孩子学习，就容易让孩子觉得学习是件比较烦的事情，特别是学习时间一长，孩子就会感觉坐也不是、站也不是，总想出去玩，根本就不能静下心来学习。这时，孩子的人虽在家里，可是心思却早已脱离所学习的内容，不知飞向何方了。
——孙云晓《13岁前，妈妈改变孩子的一生》
一位妈妈在网上求助：“我的孩子3岁了，他能认识大部分英文字母了。孩子告诉我他长大了想当警察，我就利用这个机会告诉他，如果想当警察就得认识字母和数字。这样我们就每天走到街上去认识车牌号。我发现孩子对6和9分不清，对BDP、MN、MW这些相似的字母分不清。让他学多了，他就会心烦，哭闹，真拿他没办法。”
不只这位3岁孩子的妈妈有这样的苦恼，生活中，也经常听到小学生和中学生的妈妈抱怨：“我家孩子成天玩网络游戏，就是不想学习，一提学习就头疼，一玩游戏就精神，真让人发愁。”
我在一家教育网站做QQ群管理，经常有一些妈妈求助，要帮忙解决孩子的厌学问题。厌学的孩子不是因为网瘾就是早恋，要么就是做作业拖拉，没有效率，一做就是一晚上，作业还写不完，用妈妈的话说就是“磨洋工”。如今，越来越多厌学的孩子让父母苦恼不已。
◎了解孩子为什么没有学习兴趣
没有不爱学习的孩子。孩子从一出生就带着很强的学习能力，他们迫不及待地想要接触外面的世界，如饥似渴地吸收、学习，因为这是他们的生存本能，唯有不断学习才能不断强大，才能消除他们潜意识里的恐惧。孩子在不断学习的过程中得到了巨大的成就感和成长的快乐，这也是他们学习兴趣不断增加的原动力。
人都有追求快乐、躲避痛苦的本能。如果孩子认为学习是不快乐的事，他们还会有学习的兴趣吗？一位儿童心理学家曾说：“孩子厌恶学习，主要是觉得‘学习是一种痛苦’。为什么学习被孩子视为痛苦？其原因在于父母把孩子的学习和成绩拉上关系，还把孩子的学习效果当做炫耀攀比的资本，每天不停地催促孩子去学习。”果真如此，我们从孩子很小的时候就担心孩子会“输在起跑线上”，在孩子刚刚会说话就大量地灌输汉字、数字、英语单词、古诗，但我们忽视了孩子心智还很稚嫩，无法承受这么多的“知识轰炸”。另外，被逼迫学习的感觉会让孩子过早对学习产生逆反心理，孩子对学习产生反抗，自然就会厌学了。
◎父母要摆正对待孩子学习的态度
首先，我们要明白，3岁左右的孩子的学习不只是认字、算术、背古诗，他们的学习无处不在，他们的每一次尝试、每一次探索都是学习的过程。我们不要遏制孩子每一次的学习欲望，而要让他们亲自动手去触摸、体验，这样的学习才是真正意义上的学习。
其次，我们要摒弃“急功近利”的动机，不要对孩子期望过高；要让孩子按照成长规律自由发展，不逼迫孩子学习，适当引导，恰当鼓励。让孩子在轻松自由的环境中快乐地学习，这是每一位做父母的责任。
◎把学习演变成游戏，增加孩子对学习的兴趣
著名的教育学家福禄贝尔曾说过：“游戏是人在儿童阶段最纯洁最神圣的活动。”对于3岁左右的孩子来说，游戏就是他们学习的主要手段，是自愿的、快乐的、充满创造性的学习过程。
上面我们提到很多妈妈抱怨孩子沉迷于游戏之中，不爱学习。我们想一想，为什么孩子会对游戏上瘾而厌倦学习呢？是因为他们觉得游戏好玩，能带给他们快乐的感觉，而学习不能带给他们这种感觉。同样的道理，如果我们把学习演变成“游戏”，孩子也会爱上学习的。
比如，我们想让孩子学习认字，就可以采用“文字接龙”的游戏，我们和孩子一起做，我们说上班，孩子接班长，我们接长大，他们继续接大人……以此类推，孩子有说不出的时候，我们可以适当提醒。这样，孩子不但学习了汉字，还学会了组词，重要的是提高了孩子的学习兴趣，孩子不会感到厌倦。除此以外，还有“数字接龙”：1—3—5—7；还有“故事接龙”“绘画接龙”等。
如果想让孩子学习做家务或学习新技能，我们也可以把这种学习变成游戏。比如，我们让孩子学扫地，就可以在地上画一个正方形或三角形，然后用硬纸折一个簸箕，让孩子用小笤帚把地上的脏东西从两边扫到中央，用簸箕收走。孩子在游戏玩乐中就学会了扫地。再如，3岁孩子拿筷子吃饭还不熟练，为了锻炼他的小肌肉群，让他熟练地学会使用筷子，可以给孩子设计“用筷子夹乒乓球”的游戏。
特别提醒：
还有一个问题我们需要注意，一定要避免拿自己的孩子和别人的孩子进行比较，即使在游戏中也不要比较，这样会极大地打击孩子的自信心，容易让孩子形成不良的人格。
发起互动主题，引导孩子主动对事物进行探究
幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获取知识和形成概念的。幼儿的思维具有具体形象的特点，而操作材料则是幼儿思维的基石。幼儿的学习和思考离不开活动，他们在亲手对物质材料操作的过程中，在用自己的各种感官去充分感知外界事物的活动实践中去获得经验，发展探索的能力。
——皮亚杰
我曾经接受到一位3岁孩子母亲的咨询，她说：“我天天为儿子着急，他做什么事情都磨磨蹭蹭，慢得出奇，穿衣服、吃饭，连走路都很慢，上幼儿园迟到了也不着急。并且出去玩儿也要我陪着他。他平时对很多东西都不像别的孩子那样拥有好奇心，对什么都好像无所谓。孩子这样的状况应该怎么办？”
毓毓3岁多了，最近妈妈很担心，她发现毓毓很没主见，也很胆小。一次，妈妈在做饭，告诉毓毓自己先看一会儿书，等妈妈做熟饭再陪她玩。过了一会儿，毓毓跑过来问妈妈：“妈妈，我看哪本书啊？”妈妈说：“看哪本都可以。”她又问：“我可以看舅妈送给我的图画书吗？”妈妈同意了她才去看。还有一次，下雨后，妈妈带她去楼下玩，其他小朋友好奇地围在一起研究蜗牛。她也想过去，妈妈就鼓励她，可她说：“我不敢。”
妈妈们不明白，是什么原因让孩子如此被动呢？
◎了解孩子为什么太被动
孩子在生活和学习上不积极，很被动，主要是因为在孩子的成长过程中，我们总担心孩子小，做事不周到，容易犯错误，不能掌控自己的生活，所以我们就一直在替孩子做主，安排好孩子的生活和学习。主动权掌握在我们的手中，他们的生活完全是被动的，比如，穿什么衣服，吃什么东西，看什么书，玩什么玩具，和什么样的小朋友玩，等等，孩子都要听我们的。当孩子听话之后，我们会表扬：“真是听话的好孩子。”孩子为了继续做妈妈的好孩子，就一直压抑自己的想法和自主的愿望，他们以我们的目标为目标，自我意识渐渐泯灭，就好比一辆汽车，引擎好好的，却要被人推着走。我们的孩子就属于这样的状态，如果“引擎”长时间不用，就会生锈、钝化，以至于再也无法发动。这样的孩子没有自信心，自身的成功体验很少，他们不知道自己有多少能力，也不会运用自己的能力去做事，慢慢就形成了一种惰性。这些孩子就是一些长大之后只知道享受、没有目标、不懂付出和感恩的“啃老族”。
还有些孩子被我们训练得失去了“自主行动”的愿望。我们辛辛苦苦收拾干净整齐的家，不希望被孩子搞得乱七八糟。孩子被我们要求“老老实实”地待在一个地方，不许乱动，不许乱跑，甚至什么时间睡觉、喝水都要问问父母的意见。在这样严格控制的家庭环境中，孩子很容易养成没有主见、胆小的习惯，并且被动的孩子喜欢推卸责任、找客观理由。
◎发起互动主题，引导孩子主动对事物进行探究
了解了这些情况，如果我们的孩子表现出“被动”的状态，我们就该反思一下自己有没有上述类似的问题。不过幸运的是，孩子还没有超过6岁，他们还有很大的可塑性，我们一定要运用一些方法和技巧，引导孩子对事物进行主动探究。
为了让孩子主动探究学习，我们可以发起一些互动话题。比如，要想让孩子主动学数数，我们就要先养成大声数数的习惯，再找到身边的事物让孩子数一数。我们可以对孩子说：“你有几个手指头？”或“你跟着妈妈上楼梯，看到咱家有多少阶？”或“你这次搭积木一共啊了多少块啊？”等，我们这样引导孩子，孩子就会主动参与进来。
再如，我们和孩子一起下楼玩儿，捉到蝴蝶、蜻蜓等小动物，我们就可以对孩子说：“看看蝴蝶有几条腿。”“它的翅膀是什么颜色的？”“摸一摸它的翅膀，什么感觉？”引导孩子主动、认真地观察。如果孩子有进一步的问题，我们也不要轻易告诉他，可以和孩子一起通过查资料获取。孩子的好奇心被激发起来，会自觉主动地探究。
如果我们想让孩子养成主动探究的好习惯，就要利用生活中的点滴小事，给孩子提出问题的机会，和孩子一起去参与探究。这样，孩子就很容易养成自主探究的好习惯。
特别提醒：
我们要把孩子当做家庭中重要的一员，关心和尊重孩子，满足他们合理的愿望，保护他们的自我意识，为孩子营造一个轻松、自由、和谐的家庭氛围；我们要创造条件，让孩子体验到成功感，让孩子对自己有一个积极的自我评价，他们就会主动地去认识世界。
及时发现学习难点，只给予必要的帮助
成年人常常本能地试图改变孩子的生活节奏使之适应自己的生活节奏，这是父母自私的另一种表现。当我们必须跟一个局部瘫痪的人一起走路时，我们就会感到十分痛苦；当我们看到一个患有中风病的人用颤抖的手缓慢地把杯子举到嘴唇时，他的蹒跚动作跟我们自己自由灵活的动作之间强烈的反差也会使我们痛苦。如果我们要帮助他，我们就会千方百计用自己的节奏来代替他的节奏，以便使我们从这种内在的冲突中解脱出来。
——陈忻《高效能父母的21个教子习惯》
一天，孩子们围成一圈，有说有笑。圈子中间放着一个水盆，盆里漂浮着一些玩具。
有个刚刚两岁半的男孩。他独自一人站在圈外，看得出，他充满了好奇心。我饶有兴趣地在远处观察他。他开始慢慢走近其他孩子，想挤进去，但他没有力气，挤不进去，于是他仍站在圈外看着周围。那张小脸上流露出来的思想非常有意思，如果我当时有个照相机把他拍下来就好了。
突然他的目光落在一张小椅子上，显然，他决定把椅子搬到这群孩子的后面，然后爬上这个椅子。他开始向椅子走去，脸上露出希望的神情。正在这时，老师走过去蛮横地（她可能会说是轻轻地）抓住他，把他举过其他孩子的头顶，让他看水盆，还说：“来，可怜的小家伙，你也看看吧！”
小家伙虽然看到了那个水盆和漂浮物，可是他脸上原来那种使我觉得非常有趣的欢欣、探索和期望的表情，一下子消失得无影无踪，剩下的只是一种“相信别人会替他做事”的孩子的那种呆滞表情。
上面这个案例是意大利著名幼儿教育学家蒙台梭利的一篇观察日记。
我们想想看，这个孩子得到了老师的帮助，看到了玩具，为什么不高兴呢？
◎了解孩子为什么不愿意得到大人的帮助
这个两岁半的小男孩本来已经想好了办法决定自己解决问题，当“他开始向椅子走去，脸上露出希望的神情”，他为自己能想起这个办法充满自信和自豪感。两三岁的孩子具有很强的自我意识，他们通过自己的行为作出自我评价，正确的自我评价会让孩子越来越自信。本来这个孩子可以通过自己的力量去克服障碍，从而获得自我实现的满足感。在马斯洛的“需要层次理论”中，自我实现是最高层次的需要，自我实现的需要得到满足的人会最大限度地发挥自己的潜能，努力达到自己的预设目标。不只是成人有这样的体验过程，已经有了自我意识的两三岁的孩子同样会有追求自我实现的需要。
可是，当孩子这个高层次的需要将要得到满足的时候，被老师无情地剥夺了，孩子能不扫兴吗？他所呈现出来的表情是“呆滞”的，“相信别人会替他做事”。也就是说，他被迫承认了自己的无能，抑制了自己的需要，被迫让自己接受别人的帮助。
在生活中，我们常常习惯性地给予孩子随时随地的帮助。比如，孩子想自己吃饭，我们嫌他弄得很脏，就拿过碗来喂；看孩子动作很笨拙，就帮孩子系扣子、系鞋带……我们好像是孩子肚子里的“蛔虫”，孩子刚有了一点儿想法，我们就把手伸过去。试想，我们的溺爱扼杀了孩子多少快乐，压抑了孩子多少潜能啊！
◎及时发现学习难点，只给予必要的帮助
其实，我们只要细心发现孩子学习、探索中的难点，给予他必要的帮助就可以了。
当孩子学习一种新技能的时候，由于没有经验，他们往往会犯一些很低级的错误。这时候我们不要训斥和嘲笑他们，仔细观察，找出孩子是在哪个点上出现了问题。必要时，我们给孩子示范或给他们必要的帮助就可以了。比如，孩子学习叠被子，我们要不动声色地在旁边看着，看到孩子怎么也叠不好很有挫败感的时候，我们就可以给他示范一下，帮助他掌握技巧。当孩子成功叠好被子之后，他会体验到很大的成功感，这是孩子以后不断学习的动力源泉。
当孩子遭遇连续挫折打击的时候，我们需要给予他们必要的帮助。一个孩子如果因为总是搭不好积木而大发脾气，这时候，我们就需要在旁边指导孩子，在关键的时候帮他一下。孩子体验到成功的感觉，学习也会越来越有劲。
在日常生活中，我们要学会放手，切忌包办孩子的一切，让他们失去体验自我实现的快乐的机会。我们要放心让独立意识强的孩子亲自动手去做，有困难自己克服。在孩子经历了一次次困难和挫折之后，他们真的会慢慢长大起来。
特别提醒：
我们不要用成人的眼光来看待孩子的行为，不要过于同情孩子的弱小，不要帮他们做本该自己做的事情。我们不要让孩子按照我们大人的节奏生活，而要给他们克服困难的自由和机会，在孩子真正遇到难题时再伸手相帮。
百闻不如一见，创造机会增加孩子的见识
旅行的过程，其实也是一个增长见识、增长能力的过程。因此，有条件的父母可以多带你的孩子出去走走、看看，多给孩子一些锻炼的机会。此外，如果家庭条件不允许，或工作太忙没时间，父母还可以通过增加孩子阅读量、给孩子更多独自处事机会等方式，让孩子见闻广博。俗语“读万卷书，行万里路”，说的就是这个道理。
——云晓《培养完美女孩的100个细节》
曾经在一本名字叫《爱学习会学习能学习》的书上看到过这样一个故事：一个三四岁的小孩，有一天晚上看电视的时候，电视上正在演非洲难民的生活，孩子父亲觉得这是教育孩子的最好时机，把孩子叫过来说：“你看看非洲的孩子都吃不上饭，这么可怜，你现在生活条件这么好，还不听话，还不好好学习。”孩子真是目不转睛地盯着电视半天不说话，孩子的父亲觉得这次的教育取得了成效。可让这个父亲没有想到的是，孩子最后回过头来说：“爸爸，他们为什么不到冰箱里拿吃的呢？”是啊，我们的孩子从小到大就知道“冰箱里有吃的”，这个孩子从来没有体验和见识过穷人所过的生活，怎么可能去理解呢？
如果拿着韭菜和麦苗问80后、90后的年轻人，又有多少人能辨认出来呢？现在的很多小孩子有很多的玩具，尤其是女孩子，有很多小动物的毛绒玩具。这些憨态可掬的毛绒动物和真实的动物比起来都被美化、人格化、毛绒化了；还有动画片中的动物，都加入了一定程度的夸张成分。可是，没有几个孩子能认得真的野生动物以及自然界中真的生物，因为孩子们没有亲眼见过这些动物和生物，对这些东西没有具体的感知。孩子见了真的脏兮兮、浑身滑溜溜的青蛙未必能接受，而他们见到真的老虎，恐怕还会走上去摸摸老虎的屁股呢。
有时候，我们真的很担心，孩子怎么如此的没有见识呢？
◎了解孩子为什么没有见识
中国有句俗话：百闻不如一见。就像我们前面说的，如果没有亲自观察，连成人都难以分辨韭菜和麦苗，何况刚刚涉足社会还没有任何经验的3岁孩子呢！
我们爱自己的孩子，给他们买来最高级的毛绒玩具，带他们去吃最高级的饭菜，给他们穿高档无辐射的童装，让他们参加各种培训班。我们发誓要把女儿培养成气质高雅的“小公主”，把儿子培养成“小绅士”。孩子按照我们给他们安排的既定轨道有条不紊地成长着。可是，偶然间我们发现，孩子还有很多没有见识过的东西，像我们例子中提到的，不能理解穷人的生活，不能很好地认识大自然。
为什么孩子没有见识，是我们没有让他们去“行万里路”。中国有句很好的联语：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。孩子需要亲自去看一看、摸一摸，才能增长见识啊！
◎百闻不如一见，创造机会增加孩子的见识
如何创造机会让孩子增长见识呢？
网上流行一句顺口溜：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去悟。“读万卷书”指的是让孩子读好书，读适合孩子阅读的书，我们要帮助孩子选好书，选各方面的书，让孩子广泛涉猎；“行万里路”是要让孩子走出家门，我们可以带孩子去远足、旅游，让孩子与大自然亲密接触；“阅人无数”指的是让孩子与社会多接触，提高交际能力；“名师指路”指的是让孩子多与“高人”接触，从“高人”身上学到更多的知识和能力，重要的是受到“高人”的人格品质的熏陶；“自己去悟”指的是，通过不断地增长见识、增加经验，孩子内心就会悟出人生的目标、学习的动机等。那么，孩子在不断学习、自我提升的过程中就能享受到无限的快乐。
这样的见识会贯穿到孩子一生的成长中。在日常生活中，我们可以通过一些生活细节让孩子增长见识。
比如，我们可以带孩子挤挤公交车，在车上能见到很多人，观察不同人的举止言行，见识一些给老人和孕妇让座的情境等，让孩子及早认识社会中形形色色的人，学会辨别和判断。
再比如，带孩子外出就餐，让孩子在饭店学习就餐礼仪，增长见识。我们要给孩子示范正确的就餐礼仪，如不大声喧哗，不用筷子敲击盘子，上了菜让客人长辈先动筷子，注意卫生，可以让孩子向服务员要一些东西，学会礼貌交流，等等。
可以让孩子到超市学购物，到邮局寄信，到银行ATM机上取款，参加各种聚会和活动，让孩子在日常生活中不断增长各种见识。
特别提醒：
3岁左右的孩子，已经具备了感知外界事物的能力。因此，我们要通过让孩子亲自观察、亲自尝试的方式来获取对世界的认知，增长自己的见识，学习生活的技能，这样孩子就会越来越自立、成熟、文明懂礼、懂得感恩、敢于负责。
及时发现孩子的独特潜能或兴趣，并予以特别关注
父母发现了孩子的潜能后，就要创造条件，保持这些特长的发展。有特长的女孩子会有更多的机会获得成就感，无论滑冰还是画画，音乐还是运动。当通过自己的努力取得了进步，或在竞赛中取得了成绩，她就有了更多的机会认识到自己的能力，从而产生自信，也就有了更强的动力继续发展。
——赵子墨《培养最棒的女孩》
慧慧妈妈是一个很爱干净的人，每天都把家里收拾得干干净净、井井有条。一天，慧慧妈妈下班回家，听到卧室里的声响不对劲，她赶紧推开卧室的门，一看吓了一跳。她发现有三个两三岁的女孩子在自己家的大床上连蹦带跳，还把枕巾、薄毯弄下来当披风和裙子，搞得床上、地上一片狼藉。爱干净的慧慧妈妈气得把她们三个从床上拽下来，着实地训斥了慧慧一顿。
慧慧妈妈爱干净没有错，可是，她的做法很可能会扼杀一个未来歌舞界的人才。两三岁的女孩子爱唱爱跳爱闹属于正常现象，慧慧妈妈严厉斥责她们，很可能会将她们刚刚萌发的音乐潜能压抑下去。也就是说，孩子可能不再淘气调皮，但是她们在音乐方面的潜能很可能也会被压制扼杀掉。
津津特别喜欢他的玩具汽车、手枪，每次到超市，他都要爸爸妈妈给他买回来。按理说，他的玩具应该很多了，可是，到他手里的玩具最后都落得“尸横遍野”或“大卸八块”的命运。最近，连爷爷送给他的生日礼物——高级遥控汽车也被他给拆卸了。一气之下，爸爸狠狠训斥了津津一顿，告诉他：以后如果再拆，就永远不给他买玩具了。
很明显，津津爸爸的做法和慧慧妈妈一样。我们总是站在成人的角度来判断孩子行为的好坏，我们当中大部分的父母都会这样，严厉制止孩子的“破坏”“淘气”行为，结果是孩子要么变得听话，要么变得反叛。但最重要的是，孩子的潜能被我们的权威压抑了。
◎了解孩子有哪些方面的潜能
哈佛大学的心理学教授霍华德·加德纳经过研究后发现，人有七种智能：语言、数理逻辑、音乐、身体动觉、空间关系理解能力、人际交往的智力和自知之明。一般来讲，语言智能强的孩子，口语表达能力强，对语言的理解快；数理逻辑智能强的孩子，计算能力好，喜欢推理分析；空间智能好的孩子，喜欢搭积木、建房子和画画；肢体运动智能强的孩子，动作协调性好，模仿动作惟妙惟肖；人际智能强的孩子，可能是天生的领导者，善于和人打交道；音乐智能强的孩子，对节奏敏感，喜欢唱歌跳舞；内省智能好的孩子，做事有计划，充满自信；自然观察智能强的孩子，喜欢动物植物，观察力过人。
我国心理学家有一种更加直观的区分方法，孩子的潜能包括：绘画、舞蹈或运动、科学技能、逻辑探索能力、交际智能、动手能力、观察力等。每个孩子都有自己不同的优势智能，只要我们用心，就会发现孩子与众不同的地方，从而了解到孩子的优势智能。
◎端正对孩子“调皮”“捣乱”的态度
当我们的孩子像慧慧和津津一样“调皮”“捣乱”的时候，我们应该用什么态度对待孩子呢？很明显，当我们明白了孩子的“捣乱”的行为中可能蕴涵着巨大潜能的时候，我们一定不会再训斥限制孩子行为。因此，我们应该先了解一些关于孩子潜能的常识，然后，用赏识的眼光看待孩子，用平静的语气引导孩子，用激励的口气鼓舞孩子。
孩子的潜能需要用星星之火来点燃，这星星之火就是我们对待孩子的态度。我们的赏识和鼓励能让孩子卸掉本能的自卑。
记住：把孩子看做天才，他就会迸发出天才的能量。
◎及时发现孩子的独特潜能或兴趣，并予以特别关注
如何及时发现孩子的独特潜能或兴趣呢？
首先，我们要用赏识的眼光仔细观察孩子的一举一动。在平时的生活中，我们要仔细关注孩子的行为举止、一些特别的喜好，在孩子和别人交谈、玩耍或者读书的时候观察他。我们就会发现，孩子喜好画画，或者喜欢阅读，或者在音乐上有天赋，或者动手能力比较好，或者没有耐心但却有创意，虽然不爱表达，但喜欢观察小动物，等等。我们不要老是把眼光盯在孩子的弱势潜能上，要善于发现他们的优势潜能。
其次，我们要多给孩子创造机会。有些时候孩子因为天生羞涩阻碍了自己潜能的流露，我们就要给孩子创造展示的机会。比如，当家里来客人或者生日聚会的时候，鼓励孩子表演节目；家里可以设立一些规定，像每周五晚上阅读或者讨论、辩论等。我们可以根据自己家庭的情况，给孩子多一些展示和提升的机会及空间。
特别提醒：
3岁左右孩子的潜能还不稳定，我们要有足够的耐心等待孩子的潜能慢慢发挥出来。千万不要着急上火，看孩子做事太慢，伸手替他做了，这样做的结果是孩子懒惰的潜能被激发了，其他的潜能却会被压抑起来。
--CHAPTER 06--
和你想的不一样，卓然个性的定型期
每个孩子都是独立的个体，不要把孩子当成你的附属品
把孩子看成独立的个体，在尊重孩子的基础之上爱他，才会让孩子成为真正的自己。孩子的童年不会重来，把孩子当成自己的附庸，强迫孩子去做他不喜欢的事情，会让孩子只知道听从大人的意愿，渐渐失去自己。而这将会成为教育最大的失败。把孩子当做家庭中的一个平等成员。父母要改变那种支配一切、指挥一切的错误观念。时刻牢记这一点，父母对孩子的教育会顺利得多，亲子关系也会融洽得多。
——林格《教育是一种大智慧：给教师和父母的76个建议》
曾经在一本杂志上看到过这样一个故事：有位教授，他有一个儿子和一个女儿。他对女儿要求低，他认为，女孩子嘛，稍读点儿书就好了。至于儿子，就一定要出人头地、光宗耀祖。在这样的思想支配下，儿子可惨了，整天被老爸逼着，快乐的求知变成了无尽的痛苦，学习不是为自己学，哪来的动力呢？是“要我学”，结果变成“我厌学”。恐吓、威胁在儿子小的时候还管用，儿子一长大，那一套就不管用了。最后公认天赋高的儿子却一事无成。相反，在宽松的教育环境下长大的女儿，求知的胃口保住了，在“我要学”的状态下不断学习，最后竟然成了博士。
我们很多做父母的和这位教授一样，把孩子当做自己的“私有财产”，心情好时，亲起来没完，要什么给什么；心情不好时，就对着孩子大发脾气。而且，我们当中有些父母从孩子出生的那一刻开始就煞费苦心、挖空心思地安排、设计好孩子的人生，甚至有些父母怕自己的孩子受苦受累，替孩子包办了一切。石家庄台的一档“情感密码”节目播出了一期《我给儿子当孙子》的节目，一对“80后”的儿子和儿媳，什么工作都不干，要靠老爸一个人养活，还逼着老爸要拆迁款。儿子在电视上叫嚣：你生了我，就得养我！引起众多观众的愤怒。
气愤之余，我们扪心自问：是什么原因让孩子说出这样的言辞？难道都是孩子的错吗？
◎了解孩子为什么不懂得父母的心，不领父母的情
我们通常会认为，我们给了孩子生命，孩子就是属于我们的。他们从一开始什么都不会，到长大成人，哪一点不是我们教的，给的？因此，我们理所当然地就觉得孩子是我们的附属品，就应该听我们的，应该按照我们的期望和我们安排好的轨迹发展、成长。我们就该为他们付出一切，要打要骂也随我们的意。
