掌握学习力考察指标，所学即所得
学习力，通常被人们理解为学习很厉害、学东西很快的能力。其实，学习力是一种把知识资源转化为知识资本的能力。学习力的本质是竞争力。对于个人，考察其学习力有4项指标：知识总量、知识质量、知识增量和知识流量，如图2-6所示。
图2-6 个人学习力4项考察指标
1.知识总量。指一个人学习的广度，以及他将自己的知识对组织、社会的开放程度。有些人知识渊博，但从不分享，其掌握的知识顶多能给自己带来价值。真正有智慧的人，一定会把所学分享给他人。
2.知识质量。指一个人学习的深度，以及他将知识应用于工作、生活的实践程度。有些人特别爱“学习”，积极参与各种共读营、读书社群、读书活动，购买很多图书和课程。他们或许能把每本书都读完，每堂课都听完，但都只是一读就完，一听而过，把学习当成一种体验，把读过、听过当成知道，很少去追求做到。长此以往，容易产生学习焦虑症，越学习越“无能”。这是一种典型行为——用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。说得更直白些，就是用流于形式的行动逃避真实深刻的思考。
3.知识流量。指一个人对待新知识的学习态度，以及他结合具体问题更新迭代知识的速度。我们要时刻小心掉入“经验陷阱”。凭经验办事是人的本能，人通常以为过去成功的经验，今天也一定适用；在别处获取成功的方法，在这里也一定管用。殊不知，任何知识、经验、技巧的使用，都有其局限性。我们面对问题时，一定要审时度势，只有勇于尝试用新思维、新方法，思想与思维才能“苟日新，日日新”。
4.知识增量。指一个人应用知识的创新度，以及他将知识转化成价值、获取知识红利的厚度。如果学习不能让生活变得更好，知识就失去了存在的意义。唯有树立创新思维，才能灵活运用知识，在知识的海洋中发现新的机会、提取新的能量。
知识网格化是对知识进行切片处理，也是将知识有规则地碎片化。将单个知识点进行规整，使用连接的方式自由融合，创新知识应用方案，从而帮助我们有效增加知识总量、强化知识质量、增长知识流量、提升知识增量。
生活在数字化时代，社会节奏加快，人们总觉得时间不够用，“时间都去哪儿了”成了终极之问。每个人在内心都希望放慢节奏，但行动上却争先恐后，试图以快取胜。
无论你是否积累了足够的知识资本，也注定要学会奔跑，才能追上时代的潮流。生活在这样一个时代，必须主动适应奔跑的状态。奔跑很累，但我们可以选择以小步快跑的方式跟上时代的节奏。短视频兴起就是小步快跑节奏的一种体现。
喜欢跑步的人都知道，小步快跑时，身体是最舒服的。事实上，我们的大脑也喜欢“小步快跑”，因此很多成绩优秀的学生，都喜欢做可以随身携带的卡片笔记。比如，让你记住1000道题，每道题约30字，打印出来有几十页，想想就畏惧。但是，如果把这1000道题进行分类，同类题型放到一起，每天发100道给你，持续10天，你掌握它们的信心就会增加。如果改成每天发10道题给你，持续100天，你就会觉得这不是什么难事，因为每天只要记住300字就可以了，而这300字都是分类整理出来的，在内容形式上存在明显的逻辑关联。
做知识网格化管理的第一步是对知识进行分类，而后再做知识连接。比如，你写了一篇读书笔记，给这篇笔记添加标签，就相当于将其划归至某个知识系统。这样的知识管理方式，有利于提升学习力。
当前，打造个人品牌是个热点词，其实无论生活在哪个时代，只要想获取更多的资源、拥有更多的话语权，都需要打造个人品牌。而打造个人品牌，定然需要强大的学习力做支撑。
华为原中国区规划咨询总监邓斌在《华为学习之法：赋能华为的8个关键思维》一书中写道：“如果华为只留下一项核心能力，那一定是学习能力。”对于个人来讲，拥有学习力，即拥有核心竞争力。
落实到个人学习的实践层面，个人学习力=阅读力+记忆力+写作力。而要提升学习力，专注力是基础。比利时作家罗德·布雷默(Rod Bremer)在其著作《如何成为学霸》中写道：“专注力是一个人智力发展的基石，没有专注力，就无法思考；无法思考则无法学习。”
知识网格化管理，以特定的结构存储知识，以创新为主导的逻辑连接知识，本质是将知识简单化，显然有助于提升学习力。因为大脑是懒惰的、畏难的，对复杂冗长的知识会产生天然的厌倦。很多人讲，我们就是要反本能，要走出舒适区，才能获得成长，要不然怎么提升学习力？怎样打造个人品牌？没错，我们要反本能，但“反”并不代表对抗。就如洪水来了，“水来土掩”并不是唯一的抗洪方式，人类几千年的治水经验告诉我们，面对洪水时，堵不如疏。我们在反本能时，也可以因势利导，选择用大脑喜欢的方法，开启学习模式。用知识网格管理碎片知识，和时间做朋友，每一个记录在案的知识点都会在连接状态下诠释“少即是多”的真谛。
