知识获取四象限法则，确保所学即所用
如果你想拥有超能力，必须拥有学习力。超强的学习力可以让你快速成为一个领域的“超人”。互联网时代，获取知识的成本越来越低，对普通人来讲，只要不是不着边际地胡思乱想，工作、生活和学习中遇到的大多数问题都可以快速找到答案。
获取知识的成本变低，反而提升了学习的门槛。如果对信息没有足够的甄别能力，你会被碎片化知识包裹。世界就如一个信息铁桶，你是被封闭在铁桶里的“蛹”，就算你费尽全力破茧成蝶，但依然被封闭在铁桶里，无法看到外面的世界。
美国著名的大脑教练、脑力优化专家吉姆·奎克(Jim Kwik)，小时候被认为是“脑子坏掉的孩子”，他为了让自己变得正常，致力于研究大脑。其著作《无限可能：快速唤醒你的学习脑》中提到，要拥有学习力就必须摆脱这个时代的“四大干扰”，即数字洪流、数字分心、数字痴呆和数字推论。
四大干扰正让我们被动地吸收无用信息，惹上手机瘾，患上互联网依赖症，导致大脑没有休息时间。在信息过载和“即时可得”的技术重压之下，大脑疲惫不堪，记忆功能正在丧失，思考动力明显不足。
人工智能和大数据算法不仅会根据我们在网上的浏览行为制定个性化的信息推送方案，专门推送符合我们喜好的内容，还会结合我们的社会背景、生活环境、家庭成员、身边同事和朋友、周围人群的上网行为，分析我们的喜好，让我们只要一打开手机，就可以看到自己感兴趣的内容。
这样的信息推送模式看似降低了我们查找信息的难度，其实无形中把我们关进了一个信息茧房，茧房内的信息无休止地占用我们的宝贵时间，吞噬我们的生命，而我们还乐在其中。
人们越来越依赖让科技做出推论和决定，逐渐丧失自己的思考能力。
没有思考的人生是不完整的。人若失去独立思考的能力，如何发现世界之美？如何在生活中灵光一闪便产生奇妙想法？如何在成长的过程中，慢慢地感悟复杂而深沉的内心世界，走出一条清晰、简易而厚重的人生路？我的答案是必须拥有独立思考的能力，拥有这种能力的前提是要有自主选择获取信息的能力。
获取你真正所需要的信息，而不是被算法操控，获取看上去很有用，实际上并不能产生价值的信息。有选择地获取信息，是一位终身学习者必须培养的能力，其目的不只是学习，而是提升自我思考、自主解决问题的能力。
对普通人来讲，我们可能没有能力去改变外部的信息环境，但我们可以每天安排30分钟时间，放下手机，远离网络，置身宁静的空间，认真思考这一天的活动是否有利于达成自己的关键目标，重新审视所接收到的信息是否真的与自己的成长定位相关。
在获取知识时，一定要预先检查知识的质量。当然，这并不是说那些被你过滤掉的知识不好，而是你要清楚，只有那些能用得上的知识才值得花时间去获取。我为了提升知识获取效率，根据美国管理学家史蒂芬·柯维著作《要事第一》中提出的“四象限法则”原理，制作了一个可以协助决策的知识获取四象限法则，如图4-2所示。
图4-2 知识获取四象限法则
“强相关且必需”象限的知识点最重要，属于未来必定要使用的内容，应摆在获取知识的首位，无论花多少时间和精力，都要想办法获取并进行深入学习，确保将具体内容找到、找全、学透，达到“一口清”的标准。
“弱相关但必需”象限的知识点，属于未来使用可能性较高的内容，需要在计划中全部列出，尽量找全内容，但不用精读细研，能对照知识点内容阐述清楚即可。
“强相关非必需”象限的知识点，属于未来可能会使用的内容，在计划中举例列出即可，可以作为“强相关且必需”的补充，看到内容应做到举一反三，协助制定正确的解决方案。
“弱相关非必需”象限的知识点，属于未来不太可能使用的内容，在计划中举例列出即可，可以作为“弱相关但必需”的补充，看到内容应激发联想思考，展开头脑风暴。
比如要参加职称考试，便可以根据考试大纲的要求，把需要学习的知识点根据重要程度划分为：强相关且必需、弱相关但必需、强相关非必需、弱相关非必需。
这样做的好处是，在获取知识前就确保知识点与使用目标建立强连接，让自己从一开始就进入思考状态，无论所要获取的知识就摆在眼前，还是知识点内容有待查找学习。“知识获取四象限法则”可以让我们主动去思考为什么要获取这个知识点，这个知识点可以用在何处，如何使用。
比如，我准备写一篇文章甚至写一本书，在明确写作主题后，使用“知识获取四象限法则”，就能在计划制订的过程中梳理写作大纲。
在具体的写作中，“强相关且必需”的知识点发挥骨干作用，可以作为文章的“干货”内容，连接读者的“利益”需求；“弱相关但必需”的知识点起到激发情绪的作用，连接读者的“情感”需求；“强相关非必需”的知识点发挥解释作用，便于读者理解文章主旨，连接读者的“知识盲区”需求；“弱相关非必需”的知识点发挥过渡作用，出现灵感“短路”时，激发新思路，不至于写不下去，成文后能连接读者的“知识增量”需求。
在真实场景中使用“知识获取四象限法则”，可以拿一张A4纸画4个格子，分别表示4个象限，也可以使用电子表格来区分4个象限，然后分别在不同象限的格子中填入描绘知识点的关键提示信息，如图4-3所示。
图4-3 知识获取计划制作模板
