心理研究和教育实践表明，逆反心理虽有妨害儿童身心发展的一面，但也蕴含着很多积极的因素。父母要因势利导，悉心挖掘孩子逆反心理中的积极潜能。
孩子喜欢搞破坏：探索与发现心理要呵护
有些爸爸妈妈经常抱怨，孩子在家总喜欢搞破坏，玩具经常会被孩子拆成好几节，绘本经常会被撕坏，真的不知道该拿孩子怎么办才好了。
轩轩特别爱破坏东西，简直就是一个“破坏大王”，为此妈妈很头疼。前几天，妈妈去商场的时候，顺便给轩轩买了个遥控机器人。轩轩感到特别好奇：为什么一按遥控机器人就会动呢？按捺不住好奇心的轩轩终于在妈妈不注意的时候，把机器人的零件都拆掉了。可是他还是没有弄明白为什么遥控可以让机器人直走、转弯，更可怜的是，由于机器人的零件比较复杂，轩轩能拆开，却组装不上了。妈妈看到轩轩把机器人拆掉了，特别生气，恶狠狠地对轩轩说：“你怎么什么都要拆，太调皮了，以后再也不给你买玩具了！”轩轩又委屈又羞愧地把自己关在房间一上午。
过了一周，爸爸又给轩轩买了一个机器人，可是轩轩再也不喜欢了，他把机器人放在角落里，连包装都没兴趣拆开。
案例中的轩轩把机器人拆开，是想弄明白为什么遥控可以让机器人按指令动。轩轩只是沉浸在自己喜欢的事物里，努力通过自己的“小破坏”去寻找自己想要探索的答案。
其实，孩子把自己感兴趣的东西拆开“搞破坏”，是热爱探索与发现的一种表现。他不是故意去破坏东西，而是对新事物感兴趣，想了解究竟是怎么回事。这是值得父母鼓励的一种行为，父母不要过分紧张，也不要轻易地打骂孩子，否则，父母的批评和威胁很可能会扼杀孩子可贵的探索精神。
苏霍姆林斯基认为：儿童的智慧在他的手指上。孩子有了动手能力，他就获得了探究解决问题的方法，形成了良好的思维方法和思维素质，为他们的终身学习和发展奠定了良好的基础。因此，对于孩子的这种破坏行为，父母应在满足孩子探索心理的同时，帮助孩子挖掘自身的潜能和优势。
首先，父母要持宽容的态度。我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生说：“给孩子一片‘破坏’的天空吧，小孩爱‘破坏’，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受之不尽的无穷财富——思考、创造和智慧。”面对孩子的破坏行为，父母应持相对宽容的态度，因为孩子的好奇和探索心理是获取知识、探索世界的重要条件，只有这样才能让孩子学到更多的知识。
其次，父母要尽可能地参与进来，并耐心引导孩子这种带有探索性的“破坏行为”。
壮壮从小就不喜欢汽车等带有男孩标志的玩具，而只对搭积木着迷。他会把别的同学盖的“高楼”一下推倒，然后再帮人家“设计”一座“宫殿”；他还会把家里的箱子挖个洞，给他的小猫当房子……
对于壮壮的这些破坏行为，妈妈并没有严厉地批评，而是一点点地引导：经常有意识地带孩子去参观各种风格的建筑，并一一给孩子进行讲解；或跟孩子一起玩搭积木游戏，并比赛看谁搭得又快又别具风格。这些正是壮壮所喜欢的。在妈妈的支持和引导下，壮壮渐渐地对那些“建筑”着了迷。从此，研究“建筑”便成了壮壮的业余爱好。
孩子的这种破坏行为背后往往隐藏着很多天赋，父母应多观察、善于发现孩子的某些优势，并耐心引导孩子的这种行为，挖掘孩子的潜能，为他以后的发展打下坚实的基础。
父母应知道
孩子爱“搞破坏”的八种心理类型：一是好心办了坏事，二是感到有趣，三是发泄心理的不满，四是满足个人需求，五是盲目模仿心理，六是嫉妒心理，七是报复心理，八是好奇心理。
孩子喜欢乱涂乱画：不要破坏孩子的想象力
很多时候，我们经常听到父母发出这样的疑问：“孩子总喜欢乱涂乱画，都看不懂他画的是什么，表达的是什么意思！”比如，下面案例中的仔仔就是这个样子。
3岁半的仔仔喜欢拿着笔在白纸上涂涂画画。这不，今天仔仔又在纸上画了许多线条，有短有长，有粗有细，随意地堆在一起。妈妈看不明白，便忍不住问：“你画的这些是什么呀？能告诉妈妈吗？”“这是我的大汽车，我们一家人住在汽车里，它长着一双翅膀，可以飞起来；要是想散步，它可以把脚从汽车里伸出来，慢慢地走；这是汽车的嘴巴，它要吃好多好多的饭，它吃饱了，我们就不用吃饭了。”
“汽车飞起来能解释得通，”妈妈不以为然地说，“可为什么汽车要有脚？四个轮子不是跑得更快吗？汽车可以吃饭，我们人不吃饭，那不要饿死吗？你画的这个是什么？”妈妈指着画上像鲨鱼一样的东西。
“那是我们的宠物啊，它专门吃河里的垃圾。”
“鲨鱼还能当宠物？”妈妈笑了，“帮你吃河里的垃圾？那它吃了会不会肚子疼啊？”
“不会的，你看它嘴里长着长长的尖牙，几下就能把垃圾嚼碎的。”
妈妈不屑于跟仔仔争论有关环境污染和鲨鱼生病的问题，又指着画的上方问：“这太阳上绑绳子是为什么？”
“这绳子一头连着太阳，一头连着我们的大汽车，汽车跑起来，太阳也会跟着跑起来，就像电风扇一样。不过，太阳风是热的，可以煮开水，还可以取暖。”仔仔很得意地说。
妈妈一听几乎笑出来：“你也太异想天开了吧？而且你画得都不像啊！”
仔仔噘起小嘴不开心地说：“哼，我不理妈妈了。”
案例中的妈妈的做法是不正确的。孩子眼中的世界跟大人眼中的世界是完全不一样的，孩子的视野是感性的、灵动的、随性的、跳跃的，因此，他的想象也是天马行空的。父母要用鼓励的态度让孩子自由发挥想象力，而不是用已有的知识禁锢孩子的思想。
孩子喜欢乱涂乱画，尽管大人不能看懂其中的意思，也千万不要以为孩子看似杂乱的画是完全无意义的，其实一个三角形或许就是他们眼中的小鸟、小乌龟，甚至是爸爸妈妈，只是这些想象大人可能根本无法理解。这种乱涂乱画的行为可能不仅仅是简单地描绘某个事物或场景，而是孩子表达内在想法和感情的另一种途径。
对于孩子的“艺术创作”，不管孩子画得像不像，父母都不应该自以为是地去指指点点，对孩子说“你画的一点儿都不像”这类的话。而应该成为孩子艺术作品的欣赏者，鼓励孩子插上想象的翅膀，在艺术的世界中自由地飞翔。
父母应知道
要知道，孩子的画是用来听的，不是用来看的。孩子每幅画都有自己独特的想法，当我们看不懂时，应该先聆听孩子每个创意背后的故事，才能看懂孩子每一笔画想要传达的内容。否则，就会破坏孩子的想象力，阻碍孩子绘画能力的发展。
“我不吃，就不吃”：孩子自我意识的觉醒
“我不吃！就不吃！”孩子吃饭时拒绝得很干脆，这其实是孩子自我意识的觉醒。也许他是真的不想吃，还可能是并不想现在吃，又或者是在赌气，可不管是哪一种原因，在大人那里都会被理解为“孩子不听话、任性、不服管教”。
自我意识是个体对自己的身心状况，以及自己与别人和周围世界关系的认识。自我意识包括以下三点：
（1）自我认识——认知成分，包括自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价。
（2）自我体验——情感成分，包括自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等。
（3）自我调控——意志成分，包括自我监督、自我控制、自我完善等。
人类的自我意识是从什么时候开始出现的？心理学家做了这样的实验：孩子熟睡时，往孩子的鼻子上抹上胭脂，孩子醒来后，让他照镜子。结果发现：有些15个月大的孩子会看着镜子，摸自己抹了胭脂的鼻子；但大部分孩子要在21个月以后才出现这种行为。于是，心理学家得出结论：孩子的自我意识，大约在1岁8个月左右时形成。
两岁以后的孩子，渐渐能够懂得“我、你、他”这些人称代词，在生活中掌握了物主代词“我的”和人称代词“我”，由此实现了自我意识发展的又一次飞跃，标志着他们自我意识的正式形成。
两三岁的孩子往往开始表示自己的主张，当大人提出一些要求时，孩子并不听从，经常说“我不……”，行为上表现出“爱做事、闹独立”等特点。
孩子自我意识能否得到很好的发展，对孩子今后的学习、生活有着很大的影响，因此，平时父母要懂得培养孩子正确的自我意识。
1. 引导孩子学习正视自己
父母要在合适的时候帮助孩子正视自己的问题，并帮他及时改正。孩子只要能够逐渐正视自己，就会拥有积极的成长动力。
2. 教会孩子认清自己
周围的人对孩子言过其实的表扬或过分的指责，会使孩子形成不切实际的自我认识。时间长了，孩子就失去了基本的辨别是非的能力和正确的自我意识。
父母要经常鼓励孩子参加各式各样的活动，多跟朋友玩耍、交流。在这个过程中，孩子会发现自己的能力，也会发现自己与别人的不同。
3. 培养孩子的自我评价能力，发展自我
研究表明：我国儿童形成自我评价能力的年龄为3～4岁。4岁的孩子开始有一定的自我评价能力，能够根据一定的行为规则来评价自己。5～6岁的儿童绝大多数已经能够进行自我评价。自我评价是自我意识的核心，它对于儿童道德品质的形成、道德行为的培养是极为重要的。
父母应当为孩子创设自我评价的情境，促进孩子自我评价能力的发展。孩子的自我评价能力最初是根据成人对他的评价而形成的。因此，父母对孩子的评价应当比孩子的实际情况略高一点，使孩子经过努力可以达到，这样有利于培养孩子的自尊心和自信心，使孩子能够用积极的、向上的要求来提升自己。
父母应知道
孩子在小学时期的自我意识发展是随着年龄的增长从低水平向高水平发展的。在整个小学时期，孩子自我意识的不断发展，不是直线的、等速的，而是既有上升时期，也有平稳发展的时期。
“我的我的，都是我的”：培养孩子物权归属意识
“我的我的，都是我的”“妈妈是我的，爸爸也是我的”……很多时候我们会听到孩子这样的表达，总是护着自己的东西不放手。下面案例中的小男孩就是这样。
磊磊的妈妈抱着自己的儿子在外面散步，走到小区广场时，一群小孩子在那边玩耍。磊磊的妈妈走过去，把儿子放下来。磊磊被身边一闪一闪的小电动车吸引了，他摇摇晃晃地走过去试图要摸一摸。这时，一名小男孩跑了过来，立马把磊磊的手挪开，说：“不许碰我的车，这是我的！”磊磊一愣，转身摇摇晃晃地走了回来。
这时，小男孩的妈妈在一旁，训斥道：“怎么那么小气！你这样很自私！让小弟弟玩一下怎么了。”可小男孩就是不放手，不让别人玩，还一直打着妈妈说：“这是我的，我的！”
当孩子说“这是我的，我的”之类的话时，父母不要强加责备，把孩子看成是一个自私、不懂分享的人。因为这个阶段的孩子已经进入物权归属意识的敏感期，懂得有些东西是属于自己的，并且开始知道保护自己的东西。
在谈孩子“物权归属意识”这一问题时，父母首先要知道“物权”的概念。所谓“物权”，是指拥有自尊自主的意识，懂得珍惜自己的物品，维护自己的权利，尊重别人的物品。虽然这个阶段不会持续太久，但很关键。如果孩子在很小就能够树立好的物权归属意识，将来会促进孩子在方方面面的有益发展。
因此，在遇到别的小朋友来访或者玩耍时，或遇到邻居家的孩子索要食物或者玩具时，父母不要总是强迫孩子分享，让孩子感到恐惧和痛苦。在让孩子分享之前，一定要征求孩子的同意。如果孩子不同意，父母要尊重孩子的意愿，告诉另一方“很抱歉，孩子不同意”，切忌为了显示大方而替孩子做主，把玩具交给他人，或者命令孩子跟别的小朋友“一起玩儿”。否则，容易让孩子的“物权观”产生混乱。
如果孩子没有物权归属意识，他们很可能将自己的东西随意地送人，或随意地拿别人的东西，严重的甚至会有偷窃行为。因此，当孩子进入物权意识的敏感期时，父母要管理好自己的情绪，抓住良机，循序渐进地培养好孩子的物权归属意识。
1. 要允许孩子“自私”
两岁多的孩子进入物权意识的敏感期，父母千万不要认为孩子自私、小气，非要想办法把他的习惯改掉不可，而应该借机进行物权归属的练习，通过对物权的确认，来让孩子认知他与物品的关系。等到孩子三周岁的时候，父母再慢慢引导孩子学会分享自己的物品。
2. 制定必要的行事规则
让孩子懂得“凡事要商量”，想要什么东西的时候，在拿起来之前，要先询问父母可不可以。父母应该鼓励孩子和父母商量“要什么”，但不必满足孩子的所有要求。父母一旦答应孩子的要求，就一定要兑现承诺。
当孩子表现好时，父母应适时地给予孩子赞美和奖励；当孩子出现偷拿别人东西的行为时，父母一定要要求孩子将偷拿的东西亲自归还，并给予一些额外的处罚。
3. 别用强迫分享的方式引逗孩子
处在强烈的物权意识确认期的孩子特别敏感，大人千万不要去逗引他，强抢孩子手中的东西，让他哇哇大哭，然后说他小气。
4. 适时引导孩子懂得分享
经过三四个月物权意识敏感期后，父母可以寻找机会，提醒孩子要懂得分享。父母可以这样说：“小朋友把玩具分给你玩，你高兴吗？”当他点头时，再告诉他“把你的玩具分给别人玩，他们也会很高兴”。就此打住，别马上强迫孩子。如此反复几次之后，让他尝试把玩具分给别的小朋友，通过练习，他知道玩具是属于他的，分给别人玩之后还是能要回来的，而且和别人分享大家都快乐，这样他就慢慢愿意分享了。
当孩子懂得分享之后，父母要及时给予表扬和鼓励，以强化孩子的分享行为，使其逐步养成分享的习惯。
父母应知道
允许孩子自我发展，不要拿大人的道德标准去要求孩子。一个孩子只有按照他的成长规律去成长，孩子的自我人格和心理才能健康。父母在教孩子分享的过程中，要多做示范、少强迫，这样孩子在父母行为的潜移默化中慢慢就会乐于分享。
知识链接 标签效应：不随意否定孩子
简·埃利奥特是美国艾奥瓦州的一名小学老师，她曾经策划了一场经典的“标签实验”。
埃利奥特把班里的孩子按照眼睛颜色分成两组：一组为蓝眼睛组，一组为棕眼睛组。
第一天，埃利奥特给两组孩子贴标签，她正式地告诉孩子们：“棕眼睛的是优秀的孩子，蓝眼睛的是愚蠢的孩子。”接着，她规定这两组孩子要分开玩，并强制蓝眼睛的孩子坐在教室后面，还让他们必须佩戴丑陋的衣领。与蓝眼睛的孩子相比，棕眼睛的孩子有更好的待遇，比如能享有更多的课间休息时间等。
给这两组孩子贴完标签后，他们接下来的变化让所有老师感到很震惊：蓝眼睛组孩子的神情由一开始的愤怒、悲伤转为萎靡，大部分孩子的自我意识发生了变化，认为自己愚蠢和平庸。其中一位蓝眼睛的男孩私底下跟老师说：“感觉所有不好的事情都发生在我身上了，放学后，我不仅被售货员骂，自己还丢了5美元，回到家后还被妈妈罚站……所有这些迹象表明，我真的很愚蠢！”
第二天，埃利奥特给这两组孩子调换了“标签”，她走进教室，大声跟孩子们说她搞错了，应该是蓝眼睛的孩子聪明，棕眼睛的孩子愚蠢，两组孩子的待遇也跟着对换过来。这一天，棕眼睛的孩子感到很沮丧和自卑，蓝眼睛的孩子心情大好，并觉得自己很聪明。
这就是心理学中的“标签效应”。标签效应是指当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
孩子的成长离不开后天环境的复杂影响。在种种影响因素中，社会评价和心理暗示的作用对孩子的影响非常大。夸孩子、损孩子，是当前儿童教育中典型的贴标签行为。美国心理学家贝克尔说：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”比如，当外界给他贴上“自私”的标签时，他就会变得越来越自私；当外界给他贴上“胆小”的标签时，他就会变得越来越胆小。
心理学认为，之所以会出现标签效应，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是好是坏，它对一个人的个性意识的自我认同都有强烈的影响。给一个人贴标签的结果，往往是使其向标签所喻示的方向发展。
因此，如果父母能够好好利用标签效应，孩子就会健康成长，成为一个优秀的人。
1. 父母不要随意否定孩子
父母平时不要随随便便就给孩子贴上各种各样的负面标签，比如“你不行”“做不好”“就知道玩”等。因为这些标签会严重打击孩子的自尊心和自信心，从而在孩子的潜意识中形成“我不行”的心理暗示。当孩子不断受到来自父母负面标签的打压时，内心就会因为极度的不自信而产生悲观情绪，从而导致孩子以后一遇到困难，就觉得“我不行”“我做不好”。
2. 父母要给孩子正面的鼓励
父母要从各方面去观察，用“放大镜”尽力找出孩子的闪光点，时刻看到孩子的进步，用“正面标签”去鼓励孩子发扬优点。比如，爸爸想批评胆小怯懦、学习成绩不好的孩子时，可以给孩子贴上“勇敢”“学习努力”的正面标签，这样孩子就会因为爸爸的夸赞而高兴，进而为了自己的“名誉”而表现得勇敢，更加努力学习。
因此，父母尽量去夸赞孩子吧。对于孩子的一些错误行为，父母需要及时纠正，但要注意纠正方法。
后记 别和逆反的孩子过不去
孩子逆反并不是什么大问题，每个人都有逆反的倾向。对于一个人的成长，它不过是暂时的，而且只有经历过这段痛苦，孩子才会慢慢成熟，慢慢长大，成为一个独立的个体。
孩子逆反是因为随着年龄的增长，孩子的身心发生了巨大的变化，他们逐渐渴望被成人的世界认同，渴望通过逆反的行为来向世界昭示自己已经长大了，再也不是父母操纵的“棋子”了。孩子的这种逆反心理就像一颗萌芽的种子，在孩子的身体深处生根发芽，这个时候父母要关心、理解孩子，用“人性本善”的态度对待孩子。
通常，很多父母都会承认孩子出现逆反心理是必经的阶段，就好像毛毛虫不经过破茧而出，就无法变成美丽的蝴蝶。然而，对待逆反的孩子，大多数父母并不能像对待毛毛虫那样宽容，期待成长，反而觉得万分紧张，生怕这种逆反会打破他们的权威和秩序，于是，经常有“面对逆反的孩子该怎么办”的烦恼。
其实，所有的逆反都来自对束缚和限制的反抗。父母在指控孩子逆反的同时，也暴露了孩子逆反的根源——父母不当的教育方式。正是这种看似温柔无形的束缚，让正在成长中的孩子无所适从。因此，父母在指责孩子逆反的同时，也要时刻反省自己。
父母应该给孩子足够的空间和足够的理解，而不是通过高高在上的“权威”来迫使孩子听话。面对逆反的孩子，父母必须尊重孩子，只有这样父母才能真正地了解自己的孩子，才是解决“面对逆反的孩子该怎么办”这个问题的关键。在孩子的成长过程中，他的有些行为也许不符合父母的某些要求，但那并不代表他不听话。
孩子有了独立的想法，渴望摆脱父母，其实也是父母教育孩子的一个良好的时机：逆反心理是孩子成长的动力和活力，其中蕴藏着创新思维，可以促进人格独立。因此，作为父母，别和逆反的孩子过不去，要正确对待和引导自己的孩子，这样，孩子将来才能成为一个优秀的人。
