青春期的社会情绪发展
卡米拉刚满16岁，与父母关系融洽，一家人相亲相爱，但最近他们似乎对所有事情都争论不休：做家务、写作业、打电话、她的朋友、衣服、学校——任何你能想到的方面！最让卡米拉感到烦恼的是，在她认为应该自己做决定的事情上，父母总是提出意见并与她产生分歧。卡米拉想在身体上再穿个孔，父母为什么不同意呢？身体是她的，她应该是那个对身体负责的人。她的父母总是告诉她要有责任感，但他们却不让她插手做任何事，不让她对任何事负责，她怎么会有责任感呢？如果父母同意，卡米拉想立即参加驾驶执照考试。她迫不及待地希望享受到驾车带来的自由，但她非常确信的是父母不会让她这么做。她家刚刚搬到一个非常僻静（太过僻静）的郊区，她很想自己开车回到城市的老家。但未来很长一段时间，卡米拉可能都无法有一辆车，因为目前她的父母都失业了，没有多余的钱去买车。
卡米拉知道现在是时候认真思考自己的未来了。她想成为一名兽医或者一名治疗师，但仍然不确定。卡米拉对于未来感到十分迷茫，所以她尽量不去思考这个问题。现在她只是享受和朋友们出去玩、去市区或购物中心、读一本好书，或者打她酷爱的电子游戏。自中学以来，卡米拉结交了很多好朋友，并且与他们保持着非常密切的联系。卡米拉知道，大多数孩子都会尝试毒品和酒精。不幸的是，她的一些朋友陷得太深并患上了严重的疾病。在很多方面，她感觉与朋友的关系比家人更近，有时这也让她感到很困惑。毕竟，排在首位的不该是家人吗？
青少年的自我认知
认同
性取向
道德观
社会关系：家庭
青少年发展自主性：与父母产生矛盾
家庭结构
社会关系：同龄人
青春期的朋友和同龄人
派系和群体
同龄人的压力、违法行为和攻击行为
环境影响
学校中的青少年
学习成绩差异
文化背景差异
在这个年龄，卡米拉对未来、家庭和朋友所表现出的担心和情感正常吗？学习完本章，你就能辨别出造成她焦虑的几种潜在原因了，同时你也许还能为她提出一些有帮助的建议。
像卡米拉一样，很多青少年对体验成年人的活动感到兴奋、焦虑、迫切，同时又会担心不能承担起成年人的责任，有时这些想法会在几分钟内同时出现！青少年在他们社会情绪发展中遇到的三个核心发展任务是：认同、自主性和亲密性。这时，青少年开始对他们的技能、兴趣、个人和职业目标有一个更清晰的认识。在这几年中，他们通常会建立亲密的友谊，感受爱情和性吸引。家庭对青少年的态度和行为仍然会产生很大的影响，但是随着青少年的独立性逐渐增强，同龄人之间产生的影响大大增强。在本章中出现的概念和研究发现将帮助你理解青少年在社会情绪发展的很多方面。同样重要的是，尽管这些发展任务通常被视为社会情绪任务，但是这三方面都会直接受到在第13和14章讲到的身体和认知发展的影响。
青少年的自我认知
在第1章，爱利克·埃里克森指出，青少年社会情绪发展的核心任务是对自我认同有清楚的认识。认同是指人对自我的定义，其中包括对构成独一无二的自我的技能、兴趣和性格的综合认识和理解。本节我们将阐述认同在几个不同方面的发展，比如同一性状态、性取向和道德。
认同
青少年在努力发展自我个性的过程中，自我表现是一个重要问题。你可能想到了爱利克·埃里克森提出的著名的心理社会发展理论。埃里克森认为，青少年在自我认同与角色混乱阶段纠结不已。由于认知能力不断增强，他们能够思考自身的抽象品质，对比“真正的自我”和“完美的自我”，并思考“其他的自我”。同时，在这一时期，青少年的社会需求也会迅速增加——他们在工作、宗教、政治、两性关系等领域承担起不同的角色和责任。埃里克森提出青少年必须逐渐弄清楚他们是谁、相信什么。换言之，他们必须以某种方式对自我表现的很多方面进行整合，并形成自我认同感。如果青少年没有解决认同危机，模糊的自我意识会使处理成年时出现的危机（比如：亲密性、繁衍感、自我整合）变得更加棘手。
同一性状态 如图15.1，詹姆斯·马西娅对埃里克森的理论做出了著名而详尽的阐述。马西娅提出了青少年认同发展的两个组成部分。第一部分为危机（有时也称为探索）。在危机下，我们提出疑问并思考我们都了解自己些什么，所有这些是如何协调一致的，同时，这与我们理想中的自己又有哪些差距。第二，在一段时间的疑惑和思考后，我们可能对一种同一性做出承诺，对我们自己得出某个结论或做出某种决定。如图15.1，马西娅对青春期可能出现的四种同一性状态进行了描述：
1. 同一性达成是指青少年已经经历并解决了危机，同时还做出了承诺的状态。
2. 同一性拒斥是指青少年很少经历危机，但基于他人对他的认识和期许做出承诺的状态。这类青少年在没有自我反省或质疑的基础上接纳一种同一性。
3. 同一性分散是指可能经历或没有经历过危机，但现在没有处于危机的状态。处于同一性分散状态的青少年可能停止追求兑现承诺，也可能由于某种原因仍然没有兑现承诺，很明显缺少承诺。
4. 同一性延缓是指青少年仍然处于解决危机的状态。危机的水平较高，但承诺较低。
你可能已经想到了，在做承诺前经历过危机时期的青少年比处于同一性拒斥状态、没有经历过探索时期的青少年在自我认识方面更为复杂。青少年和成年早期的人逐步进入同一性达成状态，那些承诺更高的人往往较少出现心理问题并且幸福感更高。
图15.1 詹姆斯·马西娅提出的四种认同状态
马西娅提出的每一个认同状态都反映了所经历的危机程度和承诺达成的程度。
性取向
在青春期，性取向问题作为自我认识的一个方面变得日益突出。在儿童后期和青春期早期，大多数孩子开始感受到来自异性的吸引。性取向是指被同性（同性恋取向）、异性（异性恋取向）或双性（双性恋取向）吸引的趋势。你可能早已意识到了个人形成某一性别取向备受争议的原因。这也是我们一直讨论的、贯穿整本教材的基本问题：先天（基因和生物）和后天（孩子发展的环境）的相互影响有哪些？二者之间是如何相互作用的？
在探讨性取向问题时，我们必须区分性吸引、性行为和性认同几个概念。同性恋认同是指个人主要被同性所吸引的性认同——本人也承认他/她是同性恋。同性恋包括男同性恋和女同性恋。双性恋是指被两性都吸引的性认同。然而，同性恋行为是指与同性发生性关系的行为，同性吸引是指对同性产生的性欲。当青少年对性行为进行体验时，他们在某种程度上可能有过同性恋体验或吸引。这些同性之间进行的体验可能是探索性的，并不会导致成年后的同性恋取向。实际上，研究结果一致表明，大多数体验过同性吸引或发生过同性性行为的人并不是同性恋者。
同性恋认同的形成 研究者估计，在美国有1%～3%的成年人认为自己是男同性恋、女同性恋或者双性恋。在高中生中做的调查结果与该估计值相似，但高达5%的高中生表示还不确定自己的性取向。同性恋和异性恋者的不同，在童年时期就很明显。比如，据报道，同性恋的男性和女性比异性恋者对性别反串更感兴趣，同性恋者的家庭影片显示出他们在童年时期就有更多与性别不符的行为和外表。
同性恋认同的形成过程分为几个阶段：在童年时期意识到自己与同龄人有些不同，青春期对性认同的困惑，最终形成同性恋认同并向他人“公开自己的同性恋认同”。然而，同性恋认同并非只有一种形成方式，可能会有多种方式。所有的形成过程都包括认同形成（不断探索并不断形成同性恋取向意识，并发生同性性行为）和认同整合（接受并确定性认同）。然而，这些关键阶段和形成同性恋认同的年龄所出现的顺序以及形成并整合性认同需要的时间，可能取决于很多因素，其中包括正在形成的特别的性取向、性别、过去的经验（比如性暴力）和社会环境（比如有良好的社会关系）等。阶段模式可能过分强调了性认同的稳定性。尤其对于女性来说，会有更多流动的性认同，其中包括“基本是异性恋”“基本是同性恋”，以及除了同性恋、异性恋和双性恋之外的“未标记的”情况。一项研究表明，在10年内，2/3的女同性恋和双性恋女性改变了她们对性认同的划分。这些发现使研究者认为性认同可能最好分为对异性或同性吸引程度的多少，而不是定性的区分和稳定的取向。
性取向产生的原因 对同性恋者和异性恋者童年时期特征的不同描述非常有趣，这些描述表明性取向可能在生命早期就已经形成——但这并没有解释为什么孩子们会产生这些特征。这些特征可能会受到基因的影响——对双胞胎的研究发现，同卵双胞胎都出现同性恋的可能高于异卵双胞胎。神经学研究证实了同性恋者和异性恋者在胼胝体和大脑结构上的不同很大程度上受到基因的影响。产前的激素水平也起到了一定的作用。比如，非正常的激素水平与后期的行为、个性特征和性取向也有一定的关系。产前接触了更多雄性激素的女孩趋于表现出更多男性典型的特征和喜好，同时，产前接触雄性激素较少的男孩趋于表现出更多女性典型的特征和喜好。尸体解剖研究发现，男同性恋者的大脑部分区域与女异性恋者的接近程度比男异性恋者的接近程度更高。然而，请记住，大脑结构差异是由于生物因素或体验差异引起的。
同性恋的经历 尽管在当今文化中，同性恋得到了更广泛的认可，男同性恋者和女同性恋者仍然承受着来自同龄人和家庭的巨大歧视和苛刻的待遇。大多数同性恋者都强烈地体会到异性恋者视他们的同性吸引为“不同”或“异类”。据报道，大多数青少年女同性恋者和男同性恋者认为他们在同龄人中被隔离，在情感上被孤立。在一项全美调查中，85%的同性恋青少年在学校招致骂名或遭受威胁，40%被推挤过，20%在学校被殴打过。网络欺凌非常普遍——据报道，53%的这些青少年在网上被骚扰或威胁过。很多人遭受了严重的人身攻击，你可能会很吃惊，大多数攻击来自青少年自己的家庭成员。很多同性恋者受到了来自同龄人、父母和其他人的辱骂和身体虐待，这对他们的自我价值和心理健康造成了伤害。与异性恋的同龄人相比，年轻的同性恋者更有可能出现留级、旷课、辍学、离家出走、被赶出家门、吸毒和卖淫。自杀仍然是人们关注的重点，因为青少年同性恋者的自杀率比异性恋者的自杀率高出2～3倍。在试图结束自己生命的青少年男同性恋和女同性恋者中，家庭冲突往往是最主要原因。
个人价值观、自我接受程度、对自己性取向的积极看法这三项构成的整体感知对青少年健康发展尤为重要。家庭的大力支持也非常重要——这一支持可以让青少年所接受的来自学校及其他地方的残酷待遇得到缓解和安慰。据报道，很多同性恋者如果有一些理解并欣赏他们性取向的好朋友会感到莫大的安慰。
道德观
自我认识的另一方面是，青少年常常试图想拥有一套可以指导自己行为的个人价值观和道德观。你可能还记得在第9章，劳伦斯·科尔伯格描述了道德推理的三个水平。尽管在科尔伯格的前两个水平中，大多数青少年仍在考虑道德问题（前习俗水平和习俗水平），有些青少年将向第三个水平发展。
科尔伯格的水平III 科尔伯格理论中的最高水平是后习俗水平，在这一水平中，他们把超越社会习俗作为道德推理的基础，不再质疑也不再遵守社会规则。他们理解其他人可以有不同于他们的观点，并且这些不同的观点可能都同样“正确”。在第五阶段中，他们遵守法律法规，因为法律法规可以保护个人权利。然而，法律（惯例）可以从更公平的角度进行阐释或调整。在第六阶段中，人们以自行选择的、可以运用到整个人类和社会系统的抽象道德准则为基础，对更多道德问题做出推理。在这个阶段，人们可能会为了遵循自身的道德原则而选择违背他们认为不道德的法律法规。他们甘心接受打破规则导致的法律或社会结果。青少年当然会与道德问题做斗争，有些人可能已经进入后习俗水平，但如果达到该水平的话，通常已经成年了。科尔伯格强调，决定道德推理水平的是人们推理问题的方式而非个人做出的具体选择。
对科尔伯格理论的后期工作和研究 科尔伯格对他的理论进行了多次修改。他在后期的工作中提出，道德发展的某些方面（推理的水平）是普遍存在的，然而其他方面（形成特定道德价值和做出的选择）取决于孩子成长所依赖的具体社会条件。科尔伯格也承认，第六阶段在现实生活中并不多见，这种情况可能更多的是一个理论极值而非现实中很多人可以达到的阶段。然而，他还推测，可能在后习俗水平之外还有第七阶段。第七阶段将呈现一个“由存在主义或宗教经验和观点引起，而非仅仅由道德经验引起的道德取向”。
科尔伯格理论的几个方面得到了调查研究的论证，比如，图15.2显示了一项以科尔伯格原始样本为对象的长达20年的著名研究结果。受试者表现出的结果与预期的从第一阶段到第五阶段的发展顺序一致，并且当他们达到一个更高水平后，都无一例外地不会跨越某个阶段或退回到较低阶段。在道德发展过程中，年龄和所处阶段之间的相关性为0.78，这呈现出一种很强的正相关。其他研究在几个不同的文化中证实了所预测的顺序。科尔伯格对认知发展、换位思考能力和道德发展之间的关系的理论也得到了强有力的论证。
其他的道德导向和道德领域 然而，人们对科尔伯格的模型也提出过很多重要批评。跨文化研究支持他所提出的阶段顺序，但他们发现，处于技术欠发达、农村文化较为盛行的地区的人与那些处于技术先进和城市文化盛行地区的人相比，通过所有阶段的速度较慢，并且在每个阶段达到的水平较低。这些发现对科尔伯格的理论来说未必是个问题。不同文化在一定程度上对道德问题有不同的经验，理论也应该考虑到这些差异。然而，这些结果是由一个更大的问题导致的——这些文化的道德取向与科尔伯格理论所反映的导向之间的基本差异。批评者认为，科尔伯格的阶段划分以道德的司法取向为基础。也就是说，科尔伯格的理论道德包括司法、个人责任和个人权利保障。然而，在一些文化中，做道德判断时，司法并非人们强调的因素。比如，一些文化强调基于社会道德，其中社会秩序、地位和对他人的责任都很重要。其他文化强调神灵，其中包括对罪恶行为的克制，对上帝的责任，人民、物体或地方的神圣。还有些人，比如科尔伯格，强调自治并致力于正义、对人权的保护、对公平的维护。科尔伯格的理论（用困境来检验）反映出一种可能与其他文化不相关的取向。因此，他的理论可能在这些文化中仅适用于道德发展的一小部分或不重要的部分。如果是这样，那么有关道德推理的水平或道德发展的普遍性结论将会不完整，或者甚至是无效的。
图15.2 对科尔伯格有关道德发展理论的后续研究
对劳伦斯·科尔伯格原始样本进行的为期20年的后续研究证实了科尔伯格在他的道德推理发展理论中提出的阶段顺序。道德推理的年龄和阶段呈现出密切的关系。
人们在科尔伯格模型对女性的有效性方面做出了相似的批评。1982年，卡罗尔·吉利根提出，女性的道德推理来自关怀伦理，即强调关心他人、维护人际关系、尽义务照顾他人。吉利根提到科尔伯格的理论强调自主、司法和公正公平，这种观点更符合传统的男性视角。她认为科尔伯格的理论并没有完全考虑到对女性道德推理极为重要的元素。她的批评是否有研究做支撑呢？答案既是肯定又是否定的。在那些使用了科尔伯格的研究材料和阶段理论的研究中并没有很多关于性别差异的系统性证据。也就是说，当受试者给出他们关心他人的原因时，这些材料并不会在较低层面为所给原因打分。然而，人文关怀取向确实存在，并且女性更有可能使用这种导向，尤其在推理个人和现实生活问题时。但是这也并不意味着男性不会出现人文关怀取向。相反，男性和女性都可以既有人文关怀取向又有正义取向。只有在人们遇到典型的道德问题时，男性才更倾向于正义取向，而女性更倾向于人文关怀取向。
其他研究对道德推理适应不同环境的程度提出质疑，比如，在面对现实生活的道德两难处境而非假想中的处境时，人们会使用较低水平的道德推理。据报道，当人们想到两难处境时感情会变得非常强烈，并常常想要使用不同策略解决问题。道德推理在不同类型的道德问题上，比如保护人权和个人选择的问题，似乎就有所不同，并且根据个人遇到的两难处境背景，道德推理也有不同。换句话说，道德推理比科尔伯格认为的更具有特定领域性和特定环境性。最后，科尔伯格的理论并没有考虑到愧疚、害怕、担心、羞愧、同情、同理心等情感对道德推理会产生怎样的影响。实际上，有人质疑道德判断中究竟合理的成分有多少，认为我们更可能快速和本能地做出回应，而不是经过深思熟虑和理性的过程再做判断。
总体来说，随着皮亚杰认知理论的发展，道德推理的水平似乎极大地受到环境特征的影响，并且比科尔伯格的观点更加具有特定地域性。另外，到目前为止，你应该已经从本章、第9章和第12章的讨论中得出，道德发展是多方面的，并且包括推理、情感和行为的很多方面——能推理某一特定情况下什么是合乎道德的，并不能保证一定会做出道德的行为。
社会关系：家庭
青少年面对的第二个主要发展任务是发展情感和行为的自主性，即独立思考和行动的能力。自主性还包括能够控制冲动和对自己的行为负责。自主性的发展会成为青少年和父母冲突的起源，尤其在青少年早期和中期。我们在前面几章中讲过，教养类型和家庭结构对孩子的发展会产生影响。本节我们将讨论青春期产生冲突的本质和作用，并研究三种还未涉及的家庭结构特征：收养家庭、同性恋者家庭和少数族裔家庭。
青少年发展自主性：与父母产生矛盾
青少年和父母之间的矛盾 G.斯坦利·霍尔常常被誉为“青少年发展研究之父”，他认为，青春期充满了风暴和压力，这一时期，青少年和父母之间发生频繁而剧烈的冲突在所难免。实际上，有种流行多年的观点是，如果这一时期没有矛盾，那才是有问题。矛盾意味着青少年正在形成一种独特的认知，并且在精神上和行为上变得独立。小矛盾表明青少年并不想和父母分开，或者父母不允许他们这么做。确实，在早期的研究中，青少年和父母的关系经常是以产生激烈的冲突为特点。
然而，深入的研究表明，青少年和父母的关系似乎更加复杂——幸运的是，这一阶段的关系也更加积极。近期研究表明，父母和青少年之间暴风骤雨般充满压力的关系并不是一种常态。多数早期研究是以寻找精神健康服务的家庭为基础的。在针对非临床的调查中，75%的青少年表示与父母的关系积极健康，表示与父母关系不和谐的青少年大多数早在步入青春期前就有家庭问题的经历。然而，说这一时期的发展不存在矛盾并不准确。青少年和他们的父母确实会产生分歧，但是他们通常会为生活中的琐事而非教育的重要性、宗教价值、性行为、吸毒等大事争论。青少年和父母常常会为衣服、音乐、保持卧室卫生、做家务、适合约会的年龄、休闲活动的选择产生争执。青少年是否会对父母的规定产生异议取决于青少年如何看待所涉及的事情。比如，当青少年认为某个问题属于个人选择（比如穿什么衣服或者如何保持房间整洁）时，他们会更倾向于反对父母的规定，但在他们认为父母有权管理的问题上，比如道德或安全问题（比如了解青少年何时会回家或他们是否饮酒），他们不会过于反对父母的规定。一旦青少年或父母的期望没有达成时，就有可能发生冲突。
总的来说，随着青少年从早期到中期到晚期的成长，青少年和父母之间产生矛盾的频率越来越少，部分原因可能是因为他们在一起的时间越来越少。然而，青少年早期到中期期间，矛盾的感情强度越来越大，因为处在这一时期的青少年正经历着新的社会环境和身体变化，但是，与此同时，他们试图获得更多自主性。他们还常常做出强烈的情绪反应，部分原因是由于大脑发展，这点我们在第13和14章已经讨论过。
有效解决青少年与父母之间的矛盾 如果矛盾不可避免，那么父母该如何处理矛盾呢？首先请记住，尽管矛盾不是什么好事，但它可以产生一定的积极影响，比如，提高推理和解决矛盾的技巧、增进对他人的理解、加强同一性的发展。实际上，与父母产生过适度矛盾的青少年与那些与父母矛盾过于剧烈或没有矛盾的青少年相比，在学校的表现更优秀，并且更容易进行综合调整。而且，青少年经常与父母争吵并不意味着他们整体的关系并不融洽。确实，在父母和青少年有着健康可靠关系的家庭中，矛盾在帮助家庭讨论需要注意的问题、调整期望值、重新商量规则以允许青少年在适当可变的范围内增加自主性等方面发挥了积极的作用。这种相互作用实际上会对改善整体关系产生积极影响。
要有效解决矛盾并取得富有成效的积极结果，关键在于权威型的家庭教养，这一点我们已经在第9章讨论过。你可能还记得，这种家庭教养方式包括发展适宜的期望，并在温暖、参与性和支持的环境中设定严格一致的限制。在青春期，第三维度似乎也变得很重要：给予心理自主性，即鼓励青少年发展自我观点和信仰。这种类型的家庭教养方式与很多积极的社会、认知、行为结果以及积极的认同发展相关。
家庭结构
被收养的青少年 数百万青少年在收养家庭长大，无论是被亲戚、继父母、没有血缘关系的成年人，还是不同国家或种族的成年人收养。被收养的青少年在心理、教育、社交和情感等方面都比那些在寄宿机构、长期寄养家庭或从寄养家庭回到无力抚养或不愿进行有效抚养的父母身边的青少年表现更加优秀。在收养家庭，充裕的经济资源、更高的稳定性、更好的家教、父母更高的积极性、父母重大的情感投入和支持，以及一个明确而长期的父母承诺都有助于被收养的青少年发展更强烈的认同感并利用可使用的经济和社区资源。不同种族收养（父母的种族与孩子的种族不同）环境下长大的孩子与在同种族收养环境的孩子在种族同一性、整体适应性、自尊心方面没有差异。
大多被收养的青少年都可以很好地适应现状，也可以表现得很正常。然而，与养父母的直系后代相比，他们确实面临着一些特殊挑战，并且更有可能产生一些消极的后果，尤其在面临的问题更加严重时。与其他人相比，被收养的儿童和青少年更有可能被推介去接受心理治疗，更有可能表现出攻击性和犯罪行为，更有可能出现学习障碍、吸毒、学校适应问题。总的来说，被收养的青少年在收养期年龄稍大一些时（比如5岁以上），会表现出更多问题，这可能更多是由于早期的消极经历，而非收养问题所致。被收养的男孩似乎比女孩遇到的困难多。有时，问题不会在婴儿期和童年早期出现，但似乎在童年中期到青春期期间开始出现。然而，被收养的青少年在参与学术俱乐部、利他行为、社会问题、自我回避方面都表现得更出色。据报道，多数被收养的青少年对他们的被收养状态感到满意，并且对他们的养父母在情感上非常依恋。
同性恋父母的家庭 研究者估计，美国有100万到1 400万名儿童和青少年生活在同性恋父母家庭。大多数青少年在他们的亲生父母处于异性婚姻时出生，但越来越多的同性恋夫妇正准备生孩子或收养孩子。夏洛特·帕特森在进行了大量的文献研究后总结：“二十多年的研究并没有揭示出由同性伴侣抚养的儿童和青少年与由异性伴侣抚养的儿童和青少年在调整和发展方面的重要区别。”和女同性恋父母生活在一起的青少年适应性非常好，并且和父母的关系也很积极。他们与由异性伴侣抚养长大的孩子在活动倾向、兴趣爱好、受欢迎程度、社交技巧、职业目标、社交能力、活动过度、情感困难、行为问题、道德成熟度、智力高低上并无区别。
帕特森在综述中发现，由同性恋父母抚养的儿童和青少年在性别认同上并没有受到干扰。与由异性恋父母抚养长大的孩子相比，他们很高兴接受自己的性别并且并没有成为异性的意愿，性取向也没有不同。由同性恋父母抚养的孩子本身并没有成为同性恋者的倾向。这些青少年从他们的异性恋父母身上遗传了很重要的基因，并在由同性家长创造的环境中长大，从这个事实角度来看，以上的发现显得格外有趣。
种族多元化的家庭 如表15.2所示，在美国人口中，少数族裔家庭的人口增长速度最快。在10年前，大多数对家庭种族的研究侧重于研究消极因素和结果。毫无疑问，正如你所意识到的，贫穷、犯罪、杀人、监禁和其他类似问题在少数族裔中出现的比例要比在白人欧洲后裔中出现的高。研究者将种族多元的家庭与白人家庭进行了对比，并且对在少数族裔家庭中出现的“问题”进行了强调。这种文化逆差视角认为这些消极结果是因为少数族裔家庭的生活方式“不符合”大多数家庭的方式。
然而，最近研究者发现，很多少数族裔家庭产生的消极后果部分是出于少数文化本身，但更大一部分原因是贫穷及其生活环境困难。现在出现了对少数族裔家庭较为积极的看法，即坚强而坚韧的视角。研究者正在研究少数族裔在历史上一贯存在的种族主义、偏见和不平等中存活下来的方式。
少数族裔家庭有哪些特点帮助其形成了坚强而坚韧的品质？表15.3总结了研究者已证实的一些少数族裔的部分特征。一个重要的因素似乎就是家庭，尤其是大家庭，发挥着关键的作用。
比如，拉美裔的父母教育孩子们，使他们认识到他们的个人认同与更大的家庭认同不可分割。在很多少数族裔中，人们更看重家庭和种族合作而非竞争和个人成就。研究者注意到，非洲裔美国人家庭往往表现出更强的家庭感和家庭责任感，家庭的界限流动多变（很愿意亲戚们出入自己的家庭），与亲戚间的交往频繁，经常举办庆祝节日和特殊场合的大家庭聚会。同时，家庭成员之间有着很强的互帮互助、相互扶持的体系。亚裔美国家庭教育孩子们要顺从、忠于父母，并且家庭需要高于个人需要。大家庭体系在帮助印第安人共同应对种族歧视和其他各种形式的困境时至关重要。即使生活在城市地区，印第安人也常常组织周围一些亲戚聚会，这种形式就像公共村落聚会一样。
表15.2
*2010年美国总人口达3.87亿。美国人口普查局把族裔与拉美裔血统区分开来。2000年的人口普查第一次把调查范围扩大为不只一个族裔（比如白人和亚裔）。**自2000年后有所改变；目前的数据为1990年。
重视严格的纪律也是很多少数族裔的特征。工人阶层的非洲裔美国父母和拉美家庭往往依靠体罚、权力声张和要求孩子顺从来控制孩子。然而，这种惩戒方式更与贫穷和危险的社区环境而非种族划分相关——低收入的白人也倾向于专制管教，不过，中产阶级非洲裔美国人的父母则更倾向于权威型管教方式。当周围环境比较危险时，低收入家庭的父母可能会通过体罚来保护孩子，并强调在学校好好表现的重要性。
华裔的母亲比欧洲裔的母亲对孩子的限制和控制更多。随着华裔美国人逐渐适应美国，他们慢慢开始采取不太极端的管教方式。赵在她的跨文化研究中指出，中国父母使用的严格管制与美国专制父母使用的严厉的惩罚方式并不相同。中国人例行着教训（意味着“训练”或“教育”）和管教（“管制”或“关心或爱护”）。他们为孩子们树立模范的行为规范，并带着极大的关怀和爱对孩子进行严格管教。严厉和体罚型（专断型）的管教方式与欧洲裔美国学生在学校较差的学习成绩有关。而在亚洲裔美国父母所使用的严格教训和管教下成长的孩子们学习成绩都非常优异。这种跨文化的研究提醒我们，不能一直以欧洲裔美国人的研究样本的角度来观察其他文化。
族裔自豪感可以帮助少数族裔的孩子缓解他们经常遇到的一些困难。很多非洲裔和墨西哥裔美国家庭通过给孩子们强化族裔自豪感和对本族文化价值的信仰来帮助他们应对以后将在美国社会中遇到的歧视问题。在一项针对非洲裔美国家庭的全美研究中，那些最终更加成功并向社会更高层流动的人都是那些父母曾经强调过族裔自豪感、自我发展的重要性和准备面对种族壁垒问题的意识的孩子们。相类似的是，印第安人正逐渐致力于建设孩子们的族裔自豪感，一方面重新推崇他们的文化，另一方面支持孩子们的发展。认识到各种文化和少数族裔所展现的独一无二的优势，使我们受益匪浅。
表15.3
社会关系：同龄人
对青少年来说，第三个重要的发展任务就是发展亲密性。亲密性既指友谊关系又指恋爱关系。亲密性是指对他人的情感依恋，包括分享重要的个人信息、相信他人可以保守秘密、彼此间相互支持。之前我们讲了性取向的发展，但是青少年如何学习发展并保持亲密关系的技巧呢？同龄人对青少年的行为会产生怎样的影响呢？什么时候青少年准备好从非恋爱的朋友圈转向约会的情侣呢？在本节我们将探讨青春期友谊和约会的本质。
青春期的朋友和同龄人
亲密的朋友会分享他们最隐私的想法和感受。他们相互信任，相互保守秘密，把对方当作可以探讨一些他们可能不会和其他人讨论的问题的安全基地，其他人包括父母、老师和亲密的兄弟姐妹。在青春期，亲密程度和自我表达程度把最好的朋友和普通朋友区分开来。女孩间的亲密性出现在青春期早期，男孩间的亲密性出现在青春期晚期。青少年和朋友在一起的时间是和父母、兄弟姐妹、其他成年人在一起的时间的2倍。正如萨文-威廉斯和伯恩特所指出的：
与其他人相比，青少年表示他们通常更喜欢和朋友们一起活动。和朋友们在一起时，他们感到别人可以理解他们，并且他们可以完全做自己。和朋友们在一起时，他们会谈谈他们自己、其他青少年或者发生在这个大千世界的事情。他们一起放松、开玩笑、看电视或视频、做运动。这些欢乐的瞬间和陪伴有助于他们与自己尊重和喜欢的朋友形成同一代的归属感。
在他们所做的关于青少年友谊和同龄人关系的文献综述中，萨文-威廉斯和伯恩特发现，建立了亲密和支持性的友谊的青少年往往有着较高的自尊心，更能理解他人的感情，并且在同龄人中更受欢迎。在学校，他们表现得更出色，成绩更好，并且在智商测试中得分更高。没有建立亲密友谊的青少年，表现得不太好。然而，请记住，这些发现是相关性研究的发现。换句话说，我们不知道友谊和青少年发展两者之间谁是因，谁是果。是亲密且支持性的友谊促进社交和成绩的进步，还是社交性强、学习成绩好的青少年会吸引更多亲密的朋友呢？
青少年该如何发展所需要的技巧来建立并维护亲密的友谊，并且之后如何展开恋爱呢？一种观点是基于第6章讲到的依恋研究。从艾伦·苏劳菲和他的同事们的观点来看，青少年会内化他们早期建立的重要关系，并以这些早期经验为基础来理解建立一种亲密关系的意义。另一种观点认为，同龄人起着更为重要的作用。哈里·斯塔克·沙利文指出，青少年在童年晚期和青少年早期会结交密友，或建立一种亲密的非恋爱关系。也正是通过和密友的相处，青少年学习了可以建立亲密关系的技巧，比如忠诚、信任、诚实和支持。在这些技巧发展到一定程度后，青少年开始把亲密性的焦点转到恋爱关系中。密友在非浪漫吸引的前提下允许青少年“练习”如何亲密相处。或许童年早期的依恋关系为发展亲密性做好了准备，并为早期非恋爱关系打好了基础，而密友关系则调整了青少年对亲密性的理解并帮助他们发展某项具体的关系技巧。
在青春期结交朋友仍然需要彼此拥有很多共性。成为亲密朋友的青少年往往有着相似的人生态度、教育愿望、宗教和政治取向，以及相似的饮酒、吸烟和犯罪模式。正如之前我们提到过的，共同的亲密性是青少年友谊的重要特征。当密友之间分享个人故事并帮助解决对方问题时，双方关系便会大大加深。尽管在青少年从初中过渡到高中再到大学或工作后的期间维持这段友谊很难，但是仍然有很多终身朋友就是在青春期结下友谊的。
派系和群体
青少年同龄人关系的另一方面就是派系和群体的出现。派系是指小团体，通常包括3～9个经常自发出来玩的朋友。派系的朋友们几乎都是同一个性别和种族。但到11岁时，据研究，大多数孩子都表示自己是某个派系中的一员，并且这一个派系就是他们的社交圈。大多数派系都是封闭的小圈子——内部成员常常捉弄或排挤他们派系之外的人，尽管他们都知道有时排挤同龄人是不对的并且会伤害到他人。在11～18岁期间，这些个体派系之间的关系变得松散，与此同时，青少年开始与其他几个变得松散的派系的人交往。
群体是指由所获声誉相似、志同道合的个体组成的较大的群体。当青少年被问到他们学校有哪些不同群体的学生，他们通常会分出以下群体：运动员、有头脑的人、书呆子、吸毒者、野蛮人、受欢迎的人、普通人、无名小卒和孤独者。不同的地域和学校对群体的具体命名形式也不相同，但是他们往往分为这些大类。通常，学生个体不能选择加入他们喜欢的群体。相反，他们根据在学校划分的固有的看法而获得某一群体的“组员证”。你的指定群体必须与别人对你的看法、组员对你的看法相一致。
研究表明，自尊心和隶属的特殊群体之间有一定的关系。在美国中西部的一个社区中，初中生和高中生列出了学校里的5类群体。令多数人羡慕的是运动员，接下来（按顺序）是受欢迎的人、普通人、吸毒者/ 恶棍和无名小卒。因此，学生中自尊心得分最高的是运动员和受欢迎的人，得分中等的是普通人和吸毒者/恶棍，得分最低的是无名小卒，这样的结果并不出人意料。对于局外人（与这些群体没有关系的学生）来说，自尊心取决于他们在乎成为群体的一员的程度。那些不在乎是否是群体成员的局外学生的自尊心相对较高，那些想加入但没有能够加入某个群体的学生的自尊心较低。
正如青少年与派系成员的关系到青春期中期便开始变得松散一样，群体联盟在高中后期也开始变得松散。研究者评论，凝聚力通常出现在高中毕业班学生中。毕业后，当不同群体的成员一起回顾过往、憧憬未来时，他们之间的不同和敌意似乎渐渐退去。
从性别隔离到约会 虽然在青春期早期，大部分群体都由同性组成，但在青春期中期，青少年之间的很多关系确实发生在两性之间。对从性别隔离过渡到约会的经典研究案例是由德克斯特·邓菲在澳大利亚悉尼进行的一项自然的现场研究。邓菲观察到，年轻的青少年（大约13岁）和同一性别的3～9个好朋友聚集在一起。然后在男性和女性派系中，组对组的相互联系开始出现。你也可以回想一下自己的青春期，这些联系常常以追逐打闹开始，然而最终会发展为更加亲密合作的关系。在下一个阶段，每个派系地位较高的组员开始同异性进行约会。这样，随着更多组员开始约会，派系之间的界限开始逐渐消失。现在最受认可的社会团体就是群体了，在群体中，有些成员有约会，有些却没有。到青春期后期（18～21岁），邓菲指出，随着更多情侣成对离去约会，群体的界限也开始消失。这一类型与我们之前描述的相类似，派系的界限在青春期早期逐渐变得模糊，群体之间在高中毕业前已经开始融合。
同龄人的压力、违法行为和攻击行为
在青春期早期适应同龄人的压力最为困难，在14岁左右达到极限。父母常常担心孩子会受同龄人的影响去做一些他们不应该做的事情，比如饮酒或吸毒。毕竟，正如我们在第13章讲过的，孩子们饮酒和吸毒的最好预兆是身边有饮酒和吸毒的朋友。另一个令人担心的问题是，一些青少年群体会对同龄人施加压力，强迫其参与暴力或攻击行为。一份来自美国卫生局的报告表明，身边有反社会或有违法行为的同龄人是青少年暴力的最强风险因素之一。然而，出现犯罪行为就应该归咎于同龄人的压力吗？或许有犯罪行为倾向的青少年更有可能选择那些有不良行为的同龄人，这一过程被称为选择，而这些倾向通过被选择的同龄人群体得以强化（或社会化）。在青春期参与违法行为相对比较普遍（尤其对男孩子来说），并且大部分违法行为，如偷盗、擅自侵入，都是由处于青春期中期的男孩团伙所为。另外，与同龄人相比，有主见的男孩参与违法行为的可能性较小，因此可以看出，同龄人压力确实发挥着作用。
幸运的是，大多数在青春期有过违法行为的青少年并不会继续出现违法行为。然而，有些青少年表现出一种惯性犯罪模式。在这种模式下，他们从童年直到成年都参与反社会和违法行为。同龄人的压力对这些青少年的行为来说并不是主要原因。他们自小就面临负面因子，包括不易相处的性情、微小的认知障碍、较差的冲动控制能力、不良的家庭教养、冲突高发的家庭环境（比如第12章中提到的强制性家庭环境），以及危险的社区环境。以上这些因素会致使青少年学习成绩较差、行为问题频发。最危险的是那些惹是生非又不受欢迎的青少年。这些青少年往往遭到遵规守矩的同龄人的拒绝，于是，他们常常与惹是生非并遭受拒绝的青少年为伍，有时会组成一些团体，进而助长了暴力和侵略——这一过程被称为偏差行为强化。大多数违法和攻击行为的研究都集中在男孩上，但少数有关女孩违法行为的研究发现，她们违法的因素与男孩很相似。青少年犯罪是一个很棘手的问题，没有简单的答案。在过去十几年中，青少年，尤其是女孩，犯罪的数量大大增加。如欲了解更多关于司法体系如何帮助青少年，请阅读从业人员视角板块文章《青少年缓刑犯监督官》。
偏差行为得以强化的一个明显的例子就是青少年黑帮的形成。黑帮是由同龄人组成的持久组织，这些青少年参与偏差行为，并通过名字、纹身、“颜色”、手势等常用符号进行互相识别。拉美裔和非洲裔美国黑帮青少年远远超过其他少数族裔或白人黑帮青少年。越来越多的黑帮活动与不断上升的暴力和犯罪（多数犯罪与毒品有关）相关。
为什么儿童和青少年会加入黑帮组织呢？治安不良、充满暴力的生活环境，缺少交流的家庭，紧张的父母子女关系，辍学，有在黑帮组织的朋友——这些都是风险因素。但是黑帮成员中很少有人说自己是被积极“招募”进来或者被迫加入组织的，很多人说他们可以拒绝加入并且拒绝也不会招致不良后果。多数成员加入黑帮是为了得到社会认可和友谊，或是因为他们的哥哥姐姐或堂表哥堂表姐也加入了黑帮，或者是为了寻求保护（这种保护并不是非常有效，因为黑帮成员成为暴力犯罪受害者的可能性要比普通人大得多）。有些人加入黑帮，部分是为了寻求一种认同或提高自尊心。并不常见的原因是为了赚钱、贩卖毒品或实现其他具体的目标。
