让语文走进心灵
谈话日期：2005年5月29日
谈话地点：平顶山日报周刊部办公室
李文菊，鲁山县一高语文教师。母早丧，学路坎坷，中师毕业，自修完成本科。性诚朴，有激情，工作倾身而任。她没上过高中，却能举重若轻，将课堂变成游戏的海滩，深受孩子们喜爱，因为在巨大的分数压力下，上她的课不累……
……语文课要说谁都能讲，可不一定能讲好。中小学语文最怕误导，只看考分是本末倒置。学习语文，最重要的是让孩子们从中感受到美，滋润生命的美；感知到思想，照亮心灵的思想，这是让人受用一辈子的事。从初中到师范，我一直都喜欢语文。初二时，同桌搬家走了，我看着空座位，百无聊赖，随手翻开《古代哲理诗一百首》，深有同感，爱不释手，开始摘抄。后来成了习惯，自从1990年考上师范到现在，我读过《歌德谈话录》、《论语通译》、《谈美书简》不下一百多部中外名著，写了几十万字的读书笔记。
我教语文也没有绝招儿，就抓住两点：一是整体把握，二是读与写结合。
我总觉得，好文章是从心灵上拓下来的，必得用心灵去阅读。我最讨厌把活生生的课文分割成死板的教条，杀死了文章的灵魂，也败坏了审美愉悦。上初中时，我遇到一位老师，他上课面无表情，眼望
天花板：读生字，念课文，介绍作者，接下来是段落大意、主题思想，好好的一篇文章，让他肢解得七零八碎。我心里反感他，可我舍不了语文，每逢上他的课，我就对自己说：“老师出差了，这课由我来上我该怎样讲？”后来真的走上讲台，我就要求自己，一定要激情灌注，把每篇课文都当成一棵树、一只鸟，活生生地整体把握好。因为学生从一开始就是主动的吸取者，不是被动的接受者。十几岁的孩子，心灵像花骨朵一样娇嫩，稍不留神，就会伤害了他们的想像力和创造性思维。背课的时候，我把自己当成学生，怎么讲学起来省劲儿我就怎么讲。有时一篇课文设计好几种方案，目的就是从感情上拉近学生与课文的距离，变被动为主动，避开繁琐的生字讲解、词句对译，在整体阅读中感知行文的脉络，抓住文章的灵魂。
脉络是记忆的绳子，灵魂是理解的镜子，只有触入作者的情思与文思之中，顺藤摸瓜，一枝摇，百枝动，无论古文还是现代文，80%的学生当堂就能背下来。汉语和英语一样，背得多了，语音、语法、阅读理解等枯燥繁琐的问题，前后文一对照，自然就迎刃而解了。
语文教学，重点是读和写，读是写的基础。有人提倡写日记、周记，这个方法不错，但实践起来，孩子们有“隐私权”，老师不能批阅，不利于教学相长。再说了,中学生整天关在教室里，除了套话空话，能有多少新鲜题材可写？就是阅历丰富的成年人，写文章也离不开阅读。据我所知，卓有成就的作家、诗人，离开阅读，也会摸不着调儿，干着急开不了头儿。
从2000年开始，我每天让学生轮流在黑板上写一句自己喜欢的格言，也可以是学生自己的话，上课前经过两三分钟思考，接下来即兴发言，不怕说错，课堂本来就是出错的地方。记得有一次以“污泥与莲”为题，有的说“没有污泥哪有莲”，有的说“莲扎根污泥开花长藕，比浮萍能沉住气”，有的说“污泥为莲提供营养，莲不能忘本”……仁者见仁，智者见智，争得脸红脖子粗。在这种兴趣盎然的辩论中，审题能力和口头表达能力提高得很快，同时也锻炼了孩子们的开放性思维，激活了他们的想像力，我也常常从中得到意想不到的收获。
“春夏秋冬走过四季都是诗，天地之间人生百味皆成文。”
青春期是多愁善感的年纪，我有时也选一些应时应景的
唐诗宋词，让学生从阅读和欣赏中找到话题，积少成多，慢慢地，从无话可写，到天天都有话可说，培养了观察能力，也涵养了才气和灵气。
数学是思维的体操(1)
访谈时间：2005年6月7日下午
访谈地点：平顶山市六中教师办公室
丁克明，平顶山市六中数学教师，1990年毕业于河南大学化学系。性格健康开朗，心态好，脾气好，整个人很阳光，让人想见白净的河卵石，能打出火星和一股温暖的石头味儿的那种。言谈举止特具亲和力，因授业有道，深得学生喜爱。
1990年大学毕业到六中，我开始在教务处工作，因为有位数学老师病了，让我暂时代他的课，没想到一代就是十年。也许是天生乐观，性格随和吧，亲其师，认其道，学生还真的喜欢上了我。
有人说数学是“思维的体操”，可总会有一部分学生不喜欢甚至讨厌数学。我上学的时候就不喜欢数学，成绩也不好，觉得数学枯燥，没意思，和实际生活联系不紧密。其主要原因，是现在的学生置身于白热化的竞技教育之中，不仅是数学，各科都逃不掉中考、高考拼分数的零和游戏。从初中到高中，包括所谓的尖子生，长时间处在巨大的压力之下，丧失了学习的快乐和美感。
走出中考、高考的阴影，你就不难发现，数学是逻辑学也是美学，不但培养人的思维形式，还能磨炼一个人克服困难、解决问题的毅力，锻炼并强化大脑发散性思维和逆向思维的能力，具有不可替代的功能和意义。早些日子，上海有一家银行招聘职员，不要学财务的，而要学数学的，说学数学的人思路清晰，有条理，做事严谨。实践证明，学数学的转行很容易，而其他专业转数学却比较难。从社会实用的环境看，商品化的浪潮席卷全球，对于一个消费者来说，从房产贷款，到手机缴费，数学的用途越来越大。
初中数学其实并不难，新课革之后，如果按照课本讲非常简单。可为了应试中招，不得不拓展很多补充教材。当教师的也很无奈，只能想尽一切办法，让教学生动直观，帮助学生在有限的时间内系统把握更多更深的知识。打个比方，就是尽可能地帮学生找一根“藤”，让他们比较轻省地牵着“西瓜”走，避免费心劳神摘一大堆，到头来却抓不牢、记不住。
讲二元一次方程中的加减消元法时，我在黑板上画了两个篮子，一个里面画两条鱼，一个里面画三条鱼，分别标出5斤和7斤，求解篮子多重？鱼多重？一下子就吸引住了孩子们的眼球儿，一节课完成了三节课的内容。据我的经验，再抽象的数学题，只要多动脑筋，借助生活中常见的实例实物，和学生一起动手操作，学生的思想就会高度集中，学习效果自然就好。有一次讲乘方，我拿出一张纸，问来回折叠30次有多高？1、2、4、8……同学们七嘴八舌，说出好多种答案。按照纸的厚度，答案应该是2的30次方，比珠穆朗玛峰还高！大家的兴趣一下子就来了。
我印象比较深的一个学生，名叫吕迪，很会听讲，善于总结，一开始就掌握了学习方法，老师讲的东西经过整理归纳，系统化，结构化，学一道题他能推演出一类题，效率非常高。这孩子每个周末都玩儿得很开心。不排除智力因素，但据我了解，起主要作用的还是他的学习方法和习惯。还有一个学生，叫范頔，学习非常专心。有一次，我在她身边坐了半天她都不知道，一叫名字，她吓了一大跳。
简单总结一下，学数学事半功倍的方法有这么几点：
1会听课。课前预习，抓住重点儿，课堂上认真听讲，紧跟老师的思路，感觉不是老师教会的，是自己把它弄会的。
2会总结。老师讲完了，一定要找出规律是什么；题做错了，反思为什么错了？把错的原因记下来。
3学完一部分，就要弄懂这部分的知识结构、重点难点，以及各部分之间的关联。
4养成良好的习惯：A规划精细，目标明确。每一节课、每个单元，都要有周密的学习计划，保证按时完成。B严谨认真，一丝不苟。做习题时，每个步骤、每个环节都要认真去写，不能图省事，随随便便隔步跳过去。一个小数点、一个标点符号，都要写得端端正正。C当天出错当天纠，印象深刻，不会再犯。D跨学科，交叉互动。不但物理、化学、地理、生物等，通过交叉联想会大有收获，从文学和美学的角度理解数学、消化数学，不但能扩大视野，对和谐人格的构建，也有着弥足珍贵的作用。
具体讲，我认为初中数学有两个难点：代数部分是函数，几何部分是圆。中招考试最后压轴的差不多都是圆和方程结合在一起。解函数题，要学会借助图像分析，理清变量之间的关系，从变中找出不变的规律。说到底，没有一定量的训练，就达不到一定的能力。当教师的都知道，高考试卷中最难的题，是给重点大学的尖子生出的，这部分内容，对大多数学生是没用的，即便学会了，走出校门要不了多久，也会忘得干干净净。可是没办法，千军万马挤高考这座独木桥，我们不能不全力以赴啊！中国的孩子生存压力实在太大了，每想到这儿，我心里都很不好受……
作文是这样训练出来的(1)
谈话日期：2005年8月22日
谈话地点：平顶山市六中语文教研室
吴月霞，1982年毕业于许昌师专中文系。同年7月任职平顶山市六中，担任班主任和语文教师至今。有名的贤妻，孝女，工作中是公任挑大梁的业务骨干。性格柔韧，宽厚包容，有情趣，富创意。饱满的激情使她看上去生气勃勃，经久成习的阅读与积淀、实践与创新，让她获得扎实的专业功底的同时，历炼出了不骄不媚的人格魅力。
她的座右铭：“要为学生的四十岁负责。”
她的职业感悟：“爱成绩好的学生，是人；爱成绩暂时后进的学生，是神。”
她的工作原则：“改造一个后进生和培养一个优等生同等重要。”
学生及学生家长对她的评价：“做吴老师的学生是人生的幸运。”
我从2001年开始随笔式专题系列作文教学模式探索，几年下来，收获很大。
语文就是生活的文字化，是生活的记录，靠的是不断的积累和沉淀。天天吃饭，和父母交流，这就是语文。看电视也能学语文，故事情节，人物对话，还有许许多多的科教片，纪录片，都是了解世界的窗口。
读万卷书，行万里路，胸中有丘壑，自然会心中有话，下笔成文。
长期以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，学生普遍感到作文难写，无话可说；老师也感到作文难教，费力不小，效率不高，还因为学生越学越写不出真情实感，高考作文也出了不少胡编乱造的笑话，遭到舆论的诟病。2001年，我和几位同事一起调查了100名初中生，喜欢作文课的只占14%，不喜欢的占86%，编造作文的占73%，背抄范文的占36%。究其原因，是有些老师迫于应试的压力，脱离生活，将学生活生生的思想和感觉僵化在八股文里，作文成了无本之木，无源之水。
在这样的情况下，我们开始将随笔式的自由写作和专题式的系列作文训练结合起来，进行探索。让语文走进生活，生活要素材，让学生把心灵放活在睁眼所见的现实中，情感回归到切身体会的源泉里，文思和情思一起涌流，思想和理想同步成长。具体做法概括起来有五个字：限、放、引、评、赏。
一、限，即限定
1限定每周的写作数量。一般以两到三篇为宜。不能少于两篇，多则不限。
2限定写作方向。从学生的生活实际出发，根据不同的年级和不同的教学要求，拟定写作专题，为学生提供写生活随笔的范围。如，我身边的人物系列；我身边的故事系列；个人写真系列等。除此之外，还开辟有校园采风、生活素描、自然风景线、班级新闻、奇思妙想、科幻世界、街头见闻、往事回首、多彩课堂、热点思考、说长道短、悄悄话等众多的专题。例如“爸爸写真”系列，就有《忙碌的爸爸》、《有责任心的爸爸》、《幽默的爸爸》、《球迷爸爸》等，一个系列至少能写三五篇。学生也可以自拟专题。就这样每周换一个专题，学生在写同类作文的过程中，发现规律，获得技巧，逐项突破，分步提高。既解决了无话可写的难题，又打下了终生受益的写作基础。
3限定随笔用本。由于写作量比传统的作文量大，一般的作文本用起来不方便，也不便保存，就要求用21cm×14cm规格的软皮抄。扉页为前言或自序，第二第三页留出目录。每写一篇文章，配以插图。一本写下来，相当于学生自己编辑出版了一本图文并茂的个人青春杂志。就这样积少成多，水滴石穿，学生的眼光和心灵一起扎根生活，用看不见的根须抓握住了美好的青春时光，为自己建造出终生难忘的记忆的绿洲，培养了作文写作的兴趣，有效提高了观察能力、阅读能力、思考能力和语言表达能力，学习效率在潜移默化中得到提高，也巩固和强化着其他科目的学习。
二、放，放开手脚
1专题以内的放：虽然有专题限制，目的只是为了防止学生无话可说。在这个范围内，每个学生可以根据自己的具体情况，自拟系列作文题目。也可以几个人合写一个专题，也可以写专题接龙（比如几个同学一起完成的《假小子系列》）。
2专题以外的放：比天空更广阔的是心灵，好文章无不是心声。为了给学生提供更为自由的写作空间，在统一专题的写作过程中，如果哪个学生有了感兴趣的话题和素材，就可以停下系列写作，不失时机把它写下来，然后再继续专题系列写作。就这样坚持有话则长，无话则短，写心里话，从心里写，笔耕不辍，水滴石穿，让每个人的心灵都生长出作文的绿地。
三、引，即引导
1引导读书。《语文课程标准》规定，初中生每学年读两到三部名著，课外阅读总量不少于260万字。现在的出版物多且杂，对于涉世不深阅读量有限的中学生，选书犹如沙里淘金。泛泛一般地倡导读书是远远不够的，作为语文老师，我的经验是，繁忙的工作之余，除了上网浏览，还要走出狭小的校园，跟学生家长交朋友，跟层次高的同行交朋友，从他们那里捕获最新最有价值的信息，不断更新自己的大脑，随时给学生提供鲜活的阅读知识，推荐适合他们的精神食粮。在日常的作文教学中，我要求学生每学期（包括假期）读两到三本好书，写出读书札记，定期交流评比。另外，还要求每人至少订一份语文方面的报纸或杂志，每周读一本好杂志或三到五篇报刊上的好文章，相互推荐。我在班里开展好文共欣赏活动，固定为每周的某一节课，由老师或学生推荐一篇好文章，师生共同点评、品味、赏析。日积月累，学生不但开阔了视野，同时也为作文写作建立起了丰实的“材料仓库”。
2引导观察。眼下学生感到作文难写，不是缺乏技巧，而是缺乏生活素材的积累。作为语文老师有责任引导学生走进社会大课堂，用自己的眼睛去看，用自己感官去捕捉，捕捉鲜活的现实生活细节，阅读壮丽山河，吸纳丰厚悠远的人文气息，感受独特的风土人情，开凿出作文的源头之水。还可以通过电视新闻，让校园与世界联网，学生通过观看《新闻联播》、《东方时空》等节目，学会关心社会问题，关爱自然，唤起对生活的积极思考，让心灵成为吐纳生活的百川之海，让“家事、国事、天下事”成为学生积累写作素材的广阔田园。
3引导自拟题目。90%以上的学生都喜欢写自命题作文，现在考试中要求自命题的作文也不在少数，训练学生的命题能力不容忽视。我首先以语文课文题目为例，再从一些报刊上找例子加以分析，让学生真切体会到“题好一半文”的妙处。然后开展自拟题比赛：给一个素材，让每人拟一个标题，看谁的题目新颖又好写。最后把拟出的标题贴在教室的墙壁上，让同学们打分，并随意选写其中的题目。
4引导写作。学生在写作的过程中，会有一些选材、谋篇、立意、表达等方面的不足，及时借用同一专题的优秀作文和报刊上的美文加以引导。同时，注意让学生互相交流经验，借助读书活动，立竿见影地学习命题技巧。
四、评，对文章准确及时的评改
1书面评改。学生每周两到三篇的随笔作文，比传统作文量的四倍还多，想要篇篇评改，单靠老师，精力和时间远远不够。不评改，学生就不能得到及时指导，老师也不能了解写作情况。我的方法是一个专题评改一次，批上分数，写出指导性的评语。写评语在多鼓励的前提下，跟踪学生的思路，把准文脉，体察学生的欢乐和苦恼，力求真切说出自己欣赏什么、反对什么，让学生明白无误。评语无论长短，哪怕只有一句话，也要让学生在这句话里感受到老师的关切和期望，老师和他是平等的心灵相通。只有这样，学生才敢于在下次作文中写出真情实感来。对于作文中突出的优点和普遍存在的问题，记录下来，集中讲评。
2口头点评。为了强化写作意识，我在班里开展了“每课读一文”活动。就是利用课前三五分钟，请学生读一篇自己最得意的随笔。方法是：每学期初，语文科代表按人数制作标签顺序，由同学们自己抽出读文顺序，一节课轮读一人，读完一轮重新开始。每次读完，由老师作简要点评。一段时间以后，再由学生点评，老师作适当补充，同时对学生的点评进行再“点评”。点评的过程就是写作意识、写作思想、写作技巧的指导和潜移默化的渗透过程，读的人和听的人都会受到有益的启发。正如学生在调查表中的反馈：“课前的随笔朗读，锻炼了我们的胆量，展示了我们的才华，激发了我们的写作热情；课前的点评，让我们学会了欣赏别人的文章，得到了写作上的启发和现场指导。”由于大家的参与意识被不断地激发和增强，每节课前几分钟是同学们最兴奋的时候，只要上课铃一响，一个个眼睛闪闪发亮，台上台下被吸引，掌声不断，常常觉得一人读一篇不过瘾，同学们在获得成功体验的同时，写作热情大大提高。
作文是这样训练出来的(3)new
五、赏，就是欣赏
初中生正处于青春期，思维活跃，个性奔放，一旦被鼓励写放胆文章，他们就敢于抒写真情实感，勇于展示个性，张开幻想与联想的翅膀，或诗或文，不拘一格。如果用传统的模式去套学生的作文，有些充满个性的文章就会误以另类被否定。这往往会扼杀学生勃发的才华，把一个色彩斑斓的心灵局限在千人一面的假模假式里！鉴于此，我常常带着欣赏的眼光去看学生的文章，这种欣赏是理性的也是感性的，如同春天的气息，充盈着语文课堂，我企盼着每一颗心灵都能发芽、开花，哪怕是一棵最不起眼的小草，在我眼里，也比貌可乱真的绢花强上千万倍！我常常怀着对年轻生命的无限珍惜，发掘、培育并呵护学生的真情与才情。我的具体做法有以下几种：
1在批阅中欣赏。对学生的文章，哪怕是错别字很多，我也用赏识的眼光去阅读，从中找出闪光点，敢于给高分。批阅中，不吝笔墨，将所有可圈可点的地方——哪怕是一个词、一句用得好的名言、格言都不遗漏。对于有个性的文章，我更是倍加赏识，保护这些起自心灵的天籁之音。这类文章往往生动形象地反映出学生的真实生活，和他们对生活的思考、体悟与理解，并且因为他们大胆的求真求异，鲜活犀利，笔法独到，极富创意，是学生心灵的浆果，也是他们在生活中采集来的无价珠宝。老师的赏识和肯定，不但激励他们更加勤奋地用独自珍藏的写作素材构建自己的文字大厦，同时对他们一生一世的创作才能和创造力都会起到积极而长远的激励作用。
2在点评中欣赏。每天课前的口头点评，是师生心贴心的互动与沟通。每次走上讲台，我都尽力将自己的情绪调整到最佳状态，感觉就像一个养花人走进心爱的苗圃，即使有的文章存在很多不足，我也能找出可取之处，给以褒扬。有一个学生，一开始很怕写作文，就是因为我在点评时欣赏性地赞扬了他的两个比喻句子，从此对作文兴趣大增，爱上了作文课。
3当面欣赏。有的学生有创作才能，写作进步很快；有的学生有畏难情绪，遇到这种情况，我就抓住一切可能的时机和学生当面交流，面对面给予鼓励。实践证明，面对面的欣赏，会让一个学生备受鼓舞，比点评和书面批语更有促进作用。
经过几年来的系列专题作文教学的探索与实践，在我教过的学生中，喜欢作文的人数由原来的14%上升到了96%。作为一名语文教师和班主任，我不但体会了教学相长的快乐，也拓展了师生之间相互理解和相互接纳的空间，感受到一种事半功倍的轻松和愉悦；作为学生，能够从模式作文和背抄范文的苦恼中解脱出来，实现了“我手写我心”，无被动之困惑，有随意之乐趣，青春的心灵插上想像的翅膀，在文字的高天阔野间自由翱翔，即使在应试的压力之下，也深切体会到了学习与成长的不变味儿的快乐。正如一个学生所言：“在小学，我的确比较头疼作文。因为老师总是规定好字数、题目，甚至连开头结尾都做了规定，所以，作文总是按照老师的一套思路写，让人觉得无话可说。但随笔不同，它给我们的写作空间很大，我们谈天论地，无话不说，思路完全被打开……”
通过系列专题作文写作，极大地激发了学生课外阅读和学习语文的自觉性、主动性和积极性，不仅为作文提供无限的创作与写作空间，同时让学生开阔了视野，拓展了知识面，陶冶了性情，养成了良好的习惯，语文成绩得到了长足的提高。
这是一部在我手中搁置时间最长的书。
作为母亲，我的心被眼下的教育体制和孩子们的自由成长撕裂，一次又一次，血与泪的苦咸酸涩，一言难尽！
这是我和孩子们的心灵对话，真诚和不可仿制是它的特质。无论深浅错对，我所有的话都在书中说过了。就我的体验，人的成长也如万物，属于个体生命私己的事。作为父母，我们没有和孩子商量，就把他（她）们带来世间，这对于儿女，原本就是不公平的。而这小小的命芽儿在一天天长大的过程中，又将我们带给他肉体生命这点恩德（如果算是恩德的话）百倍千倍地还给了我们——从怀孕到孩子呱呱坠地，我们学会了爱，爱别人家的孩子；从为孩子的操劳（为所爱的人操劳是一种享受），我们品尝到了生活最饱满多汁的浆果；跟从孩子的目光，我们重又发现了天空与大地的无数美好细节，发现了季节更替的无穷奥妙……我们这些在社会的大马路上翻滚得少皮无毛的人，正是经由孩子重新变回了孩子，重返生命本初的鲜净与安然……
完稿之际，我不能不对我的两个天使般的孩子生出深深的歉意！心，原本是盛放快乐的地方，多年来却被我当成了排污管道，旷日持久的挣扎与沉沦，让我这个简陋的人越发情绪化，毫无顾忌地把求助之手抻向不该为这一切埋单的儿子。这哪里是倾诉？这是倾倒心灵垃圾！可我的漫儿说：“老妈，你心里难过就给我打电话吧，千万别憋出病来……”我的小星星说：“老妈，你也是个长不大的小孩儿！有什么好自卑的？生活就是这个样子，你不说我心里也清清楚楚。你别忘了，我和哥哥都是男子汉，我们不替你分担，你找谁去？”
除了心在滴血，我还有什么话说？
书的上卷，是从近三十万字的书信里挑选出来的，基本上保有了我和漫儿几年来所走过的心路历程的原貌。下卷，是我和星星共同经历的一些心灵细节，有更多的挣扎和共同的磨砺。《妈妈小时候经历过的事情》，不完全是写给星星的。中间有一些是我年届耄耋的老父亲讲述的，我把它们原汁原味地记录下来，不但是为了我的两个孩子，为了承袭家族血脉的佳宝和小木，溪溪、凡音和壮壮，也是为了更多我未曾谋面的可爱的孩子们，用影子草图的方式，勾勒出这一片已经消逝的祖园故地。我知道，这对于我来说是多么力不从心，但我总算努力过了，并且在努力的过程中，得到了莫大的心灵安慰。
在这里，我深深感谢我的朋友秀君，我能成为一个作家，她是我的第一推动力，因为多年前那本《有情如画时》，是在她的督促下得以成稿，又是她策划出版，并有幸拿到了贾平凹先生的序。对于一个无名小卒来说，其广告效应无法估量啊！我还要深深感谢刚刚去世的张中行先生，先生生前不但帮我这个小报编辑约过许多名家的稿子，还不吝奖掖后进，夸我的“豆腐干”能入中小学语文课本。张先生一生提倡平实自然的文风，反对八股气，讲章气，刺绣气，烟雾气。我的刺绣气本是他不喜欢的，但他不仅口中说说，还写文章登在报纸上，此恩此德，唯自律求进不息，无以为报。我特别感谢商务印书馆的郭红和她的先生周国平，周先生在夫人临盆之际，为小书《消逝的田园》作序，刊登在全国最大的一家报纸上，不但使我的文字生涯得以延续，还警醒我不为稻粱谋而出让真心，坚决不写违心的马屁文章。而郭红为《山思水想》写的评论——《感觉就是意义》，剖析淌自一个忙乱不堪的都市农妇心里头的诸多事物，真可谓体贴入微、纤细无遗。以至于我私底下将这位匆匆一面的女性引为知己。深深感谢的还有李星先生，肖复兴先生，孙荪先生，鲁枢元先生，周同宾先生，杨少波先生，还有我的好友王连明、刘芳……他们一次又一次为我捧起滋养心灵的文字甘泉，让一个时时渴盼着被人肯定的俗人有精神穿越物质生活，即便是荒漠，也不被耗干！我还深深感谢多年来关注并且喜欢我的读者，无论是网上留言，还是电话长谈，还有一封封情真意切的来信，那些连一个标点都不错的堪称书法作品的书信，每一封都呈现出最美丽的心灵面容，任一颗因饥饿而干瘪的心大快朵颐！至今让我羞愧而且追悔不已的，是因为我的麻木，我的懒惰，多年来，多少信，都在使自私的收信人激动一阵子之后石沉大海……在这里，我诚心地向所有被我伤害过的朋友表示深深的歉意！
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