“以后你要注意哦，”李雪莹提醒星星说，“摸第二回手就要烂啰！”.8

　　“以后你要注意哦，”李雪莹提醒星星说，“摸第二回手就要烂啰！”.8

其实，李雪莹问的这4个问题中，后面3个是同一个问题，只是问法有所不同。星星对其中的2个做了比较肯定的回答，由此看出，她对这次数学考试的感觉应该是良好的。

考试的第二天，李雪莹就到学校去看分数去了。

不久，李雪莹从夏里小学回来，脸上挂满了笑容。

“星星考得怎么样？”我很随意地问。

“语文94.5、数学84。”李雪莹通报说。

“她不是自认为数学考得好吗，”我感到非常失望，“怎么才考了84分？”

“不过，84分在他们班上已经算是高分了！”李雪莹解释说，“听古老师说，全年级上90分的还不到20个人呢！”

“对啰，”我感叹道，“还是有20个90分以上的哎！她为什么不可以是这其中之一呢？”

“我刚听说星星数学才考了84分，也感到很失望。”李雪莹也谈了她当时的感受，“古老师说：‘你不要认为84分低了，在班上可能就是前5名的位置呢！’”

据李雪莹了解，夏里小学这次三年级的数学普遍考得不好，星星他们班上数学的平均成绩只有68分，但名次还列全年级10个班的第二名呢。

“星星他们班上有几个平时成绩很不错的学生这次数学都考栽了。”李雪莹继续介绍说，“比如谭海强，老师一直很信任他，从一年级到三年级都让他当班干部，但这次数学考试还没有及格呢！还有陈瑾，以前考试成绩一般都是前3名，但这次数学也才考了70多分。陈瑾的妈妈也在学校看分数，她一直都在感叹摇头：‘她平时成绩那么稳定，为什么这次数学只考了这点分呢？’”

我诘问道：“那你认为陈瑾为什么只考了这点分呢？”

李雪莹解释说：“实事求是地说，这次考试的题目还是有一定难度。考试那天，古老师也把卷子拿来限定时间做了一下，她把全部题目做完也用了整整一节课的时间呢！所以，她预言说：‘这次他们可能要考栽！’”

当然，李雪莹是不可能回答陈瑾妈妈的疑惑的。这也难怪，因为这并不是一个很容易回答的问题。应该说，这次数学考试，考好考差，每个人都有各自不同的原因。但不可否认，这里面也是有一些共性存在的。要说明这个问题，也许应该先谈一谈智力结构。这里，我们姑且把智力划分为高端智力和基础智力；高端智力和家庭教育的关系比较密切，基础智力则主要是学校教育的结果；高端智力在解答高难题目时效果更明显一点，而基础智力比较偏重于应付中等难度的题目。如果这次考试真的是象李雪莹说的那样偏难的话，那么，那些在这次考试中意外落败的“优生”，十有八九是输在高端智力上。

看得出来，李雪莹对星星的这次数学考试成绩还是比较满意的。不错，由于我们在家教上的不懈努力，星星现在在高端智力方面暂时比陈瑾要强一点。但必须看到，和我们在星星身上的付出相比，这个成绩是很不令人满意的。我想，如果星星身上没有那么多的“烂德性”，她的表现会大大出色，甚至会让我们感到骄傲了！但是，为什么星星的数学成绩连全年级前20名也进不了呢？原因很简单，星星的智力发展是呈下降趋势的，这可能才是星星身上隐藏着的真正的危机。

这就象从同一地点开出的数辆汽车，孩子出生好象就是共同的起点。在头几年，星星保持了比较快的行驶速度，在比赛中一直处于领先地位。后来，由于机械故障，星星的速度逐渐慢了下来。“嗖----嗖----”已经有车辆超越前去了。其实，在比赛时出点小小的故障也很正常，但可怕的是，星星这辆车的毛病已经相当严重。正所谓路遥知马力，眼看着星星的车速一档档慢下来、再慢下来，最后，连比赛的平均速度也达不到了；星星有再好的基础，也顶不住别人的不断前进啊！这就给后面一大群的追赶者以可乘之机，他们的车辆不断地超越星星----虽然这个时候，有的车辆出现了一点小小的问题，但他们及时驶入维修站进行维修，很快就排除故障，重新驶回赛道，而这以后，他们的速度就更快了……

所以，对于陈瑾这样的孩子来说，这次数学考试出现一点小小的问题并非是一件坏事情，因为它能够带来真正的警醒作用，对孩子的进步是一个促进。但星星呢，她这辆车因为“烂德性”的存在，速度已经慢得来不能让人容忍了，早就应该进行大修了。但是，这次考试无疑就象一块遮羞布，它只能将星星的毛病捂着、拖着，使其更深沉……

“你认为在小学毕业的时候，陈瑾的数学能不能考赢星星呢？”我意味深长地问李雪莹。

李雪莹看着我，不知道该怎么回答。

但这个问题也是我们不能回避的。

再看看星星的语文成绩。听李雪莹说，星星这次语文考试成绩属中等偏上。但我知道，实际并非如此。如果说分数在数学上所表现出的差距多少还多少有点客观的话，那么，语文考试分数所显示出来的信息无疑有很大的扭曲和变形。如果让我来评判的话，星星的“语文水平”最多只能得六、七十分。这里我们只看两个方面，一是星星的语言表达能力，它处于中等偏下或者下等偏上已是定论，而这在语文考试中几乎无法反映。二是作文，星星也是比较差劲的，但它同样很难在考试分数中体现出来。我以前当老师的时候经常改作文，知道其中的一点内幕。老师们是怎么来改作文的呢？他们一般的做法是“控制两头，放松中间”，即对最高分和最低分严格控制，给大部分作文一个中间的分数。比如作文总分是40分，得35以上分数的是少数，得25分以下分数的也是少数，大部分人的得分在25—35之间。近年来，由于学校给年级排名次，教委给学校排名次，大家为了保住班级和学校的名誉或者不在这种排名中吃亏，作文的给分思路也悄然演变成了“控制满分，不惜高分”。在这种情况下，许多学生的写作能力实际上就被掩盖起来了，高的高不上去，低的低不下来，而且普遍是一种大大的拔高现象，星星恰恰就是钻了这个空子。

也许这个分数对李雪莹有意义，对星星他们的老师有意义，对应试教育有意义，但是，它对我来说是毫无意义的，对星星的未来来说也是毫无意义的，对真理来说就更没有意义了！

六十八 素质教育

星星已经上小学四年级了。国庆节前夕，徐丽华给学生布置了一个办手抄报的任务。因为其他作业并没有减少，加之办手抄报较其他作业来更棘手一些，所以，做作业的时候星星先易后难，手抄报一直往后拖着。直到星期一要交手抄报了，星期天的下午，星星才开始着急起来。

其实，手抄报对于星星来说并不陌生，因为她上小学二年级就开始办手抄报了。这也难怪，近年来，手抄报被作为全国中、小学校推行素质教育的一个示范活动，每年都要进行办报竞赛。本来，手抄报作为素质教育的一种手段是无可厚非的，但好的方法还必须有好的指导思想来落实。遗憾的是，自从手抄报走进校园，它便迅速成为学校管理者们沽名钓誉的工具，在校园里泛滥成灾。这主要表现在两个方面，第一是生搬硬套，第二是唯报独尊。比如，让小学二年级的学生办报明显就是欠妥的，因为他们连读报都有点不习惯，哪里有能力来办报呢？更可怕的是，现在的许多中、小学校，除了手抄报就不见其他，手抄报几乎就成了素质教育的代名词。

如果说一些普通学校搞搞这样的形式主义还情有可原的话，那么，作为名校的夏里小学也落于这种窠臼，就实在让人感慨以至小看了。要知道，在夏里小学集中了一大批未来的精英，其在办学指导思想上出现任何问题，都将对梁宝县今后的可持续发展产生深远的影响。而且，夏里小学还拥有“中华人民共和国教育委员会现代教育技术实验学校”、“市教育科研实验基地”、“市电化教育示范学校”等等级别、荣誉和称号呢，它在素质教育上真的不应该这样黔驴技穷啊！但非常让人失望，夏里小学除了手抄报以外，确实再也找不到值得一提的事情了。这就好比一个人，他仅仅只有一套出门拜客的衣服，所以，必须小心谨慎地保护好这套行头。换句话说，如果丢了手抄报，夏里小学也就失去了素质教育的唯一的面子。可见，夏里小学这所所谓的名校，也不过是在挂羊头卖狗肉！

从这个意义上说，手抄报真的象是一个怪物----当然，手抄报本身并不是怪物，它之所以变成怪物，完全是教育主管部门、学校的领导和老师们一手造成的。上级要求学校，学校要求老师，老师要求学生……最后学校在手抄报竞赛中勇夺一、二、三等奖数个，这就证明学校的素质教育搞得好！

但这只是在官僚体制下的一种证明，其实质是自欺同时也欺人。

退一步说，我们就按夏里小学的思路想问题。既然已经把手抄报当做一件大事来抓，从道理上讲，学校就应该在这方面形成一套良好的运作机制。比如，学校是不是应该对班主任老师进行一下办报知识的培训呢，班主任老师是不是应该对学生讲解一些办报的基本知识呢？但很明显，夏里小学并没有这么做。以前，星星还小，她根本没有能力办报，为了不让星星在老师那里交不了差，绝大部分的办报工作都是我代为完成的；据我了解，二、三年级学生办的手抄报十有八九都是大人的杰作。

别说星星还根本办不来手抄报，即使她对办手抄报具有了相当的知识和经验，要高质量地地办出一期手抄报来也不是那么容易的。以我的想法，手抄报最好是由一个小组的学生集体来完成。在小组里，首先明确各自的任务，然后开会商量，由大家想办法、出主意，通过讨论甚至争吵，这样，学生才能够在办报中真正有所收获。现在，要在两、三天的时间里，让每个学生独立完成一张手抄报，这不是明摆着要学生去弄虚作假吗？我想，夏里小学才不管手抄报是由谁操刀的呢，只要完成的手抄报“有水平”，只要手抄报送上去能够获奖就万事大吉了。但是，夏里小学可以什么都不管，作为家长，我们还不得不考虑得失。星星现在已经是四年级的学生了，不管是从道德品质，还是和智力开发的角度，在手抄报这个问题上，我再包办代替已经很不合适了。

星星对手抄报的知识知之甚少，她甚至不知道该给手抄报取一个报名。但星星还是了解一些办报的皮毛的，比如，她知道可以在手抄报上摘登一些小知识、小笑话。于是，星星在《小学生学习报》上找到了几则这样的短文，然后就不管三七二十一地往报上抄。但即使是这点常识，星星也没有真正理解，她居然把这些“花边”内容安排到头版二条、三条那样的重要位置。等我发现这个错误时，星星差不多要抄写完了。但没办法，这个错误太明显了，手抄报必须作废。然后，我以《小学生学习报》为例，给星星讲解报纸的一些基本知识。但知识转化为能力毕竟有一个过程，星星动手的能力还是很差。眼看着时间一点一点地流逝，我只好把报头给她做好。

“算了，只办1版就行了。”我对星星建议说。

星星没有表态，这就是说她不同意我的建议。我想，星星还是希望把手抄报尽量办好。但我知道，仅凭星星的办报水平和这有限的时间，要完成一张8开4版的标准手抄报是不可能的。所以，现在我首先考虑的是怎样勉强地完成办报任务。其次，最好能够在这个过程中让星星有所收获，也不枉在此投入的时间和精力。我想到了画画。

“你可以画一副迎国庆的画哎。”我提醒星星说。

“画啥子哦？”星星皱着眉头问。

“自然是要画那些吉祥喜庆的内容哎，比如天安门、大红灯笼等等----”我不想说得太多，希望星星根据我的提示把这副画画出来。

星星开始画画。

在画画的过程中，星星搞不清楚的地方实在太多了。她只是对天安门有一个模糊的印象，不知道门楼正中有毛主席象，不知道城墙上有两副著名的革命标语，不知道门洞有多少个，不知道建筑物的层数，不知道大红灯笼挂在什么地方----基本上每画一部分我都必须指点。费了九牛二虎之力，星星终于把这两样画完了。

“还画啥子哎？”星星看着我问。

“哎，到底是你在办报，还是我在办报呢？”我对此大为不满。

其实，我的提示已经很到位了。我想，只要稍微动动脑筋，顺着我给的思路，金水桥想不想得到呢，华表想不想得到呢，长安街想不想得到呢，车辆、行人想不想得到呢，人民英雄纪念碑想不想得到呢？画几只和平鸽子可不可以呢，画几朵祥云可不可以呢，画几面飘扬的红旗可不可以呢……

要说，在绘画方面，我们也是很早就对星星进行早期开发了。星星画画经历了不错----平庸----低下三个阶段，这和她的语言表达能力的发展过程很相象。回忆起来，星星从小到大，她的绘画习作中让人感到比较满意的不超过5幅，她在绘画上的灵感仅仅是昙花一现，以后就没有下文了。星星现在在绘画能力上表现出的是一种全面的低下，既缺乏最高境界想象力，也没有中等境界生动性，甚至低级境界画物状形也不行。比如画人，她很早就已经形成了一种定式画法：脑袋是圆圆的，五官只用那种简笔画式的圆弧线，身子是一个长方形，手和脚被画成一根根柴棍，手掌和脚掌是椭圆。虽然我对此进行了无数次的纠正，但星星基本上没有什么进步，就象她的“烂德性”一样，一经形成，就要坚决顽抗到底。

看来，让星星在办手抄报中练习画画的目的也很难实现。我想，办了几次报，星星的唯一收获可能就是练习了一下书写。但这对于办手抄报来说，很明显是捡了芝麻，丢了西瓜。

我只好再给星星进行提示，这样，星星又勉强画了车辆、行人和祥云，但都非常呆板。但从另一个方面说，星星在画画的时候也已经尽其所能了，我还能要求她什么呢？最后，我对星星的画作进行了大肆添加和修改，这样一来，星星的笔迹就淹没在我的润色之中了。

星星办报进展得很缓慢。正在犯难的时候，星星听到在6楼住的陈蓉回家了。陈蓉也是夏里小学的学生，比星星矮一个年级，她也有办手抄报的任务。陈蓉的舅舅是城郊一所小学的副校长，星星知道陈蓉找她舅舅要得有两张样报，星星就到楼上去找陈蓉借样报来参考。不久，星星从陈蓉那里借了一张样报回来。我看了一下那张手抄报，是一个叫田浩亮的五年级学生的作品，曾获得上届小学生手抄报竞赛的一等奖。这张手抄报办得确实很不错，从报头设计、板面安排、内容选择、栏目设置一直到抄写，一切都是那么完美；但正因为太完美了，才露出了它的马脚。根据我多年的教学经验，仅仅从字迹上，我就敢百分之百地断定，这张手抄报不是出自一个小学生之手，而是一个有相当书法功力的大人誊抄的。我就不明白了，这样明显弄虚作假的手抄报，为什么还会获奖呢？

田浩亮的手抄报是8开4版，但他只办了第1版和第4版，2版和3版是空白，这样手抄报折合起来，正面和背面都有内容。还是这张获奖的手抄报比我有说服力，星星终于认可了我的建议，她已经决定手抄报只办1版。这样，有了刚才画的一副大画，星星再抄了一篇她写的作文《美好的一天》，再在版面的最下方各抄了一则小知识和小笑话，星星的手抄报就办好了。

“就这样一面哪，”李雪莹不满地说，“背面呢？”

“算了，”我为星星辩护说，“再办也没有什么意义。”

“你各自说是不是好懒？”李雪莹还是不以为然，并借此对星星大加挞伐。“别人就能够办两版，你为什么不能办两版呢？什么事情都是害怕困难、不求上进！你是没有时间吗？这一半天，你抄了几个字呢？日妈就是你老汉把你惯坏了，动辄就不完成老师布置的作业，日妈以后还要嫌难得吃饭呢……”

然后，李雪莹又联想到我的不是，转而对我大骂了一通。

六十九 音乐辅导

每天吃晚饭后，星星照例要练习一会儿钢琴。

星星是在上小学四年级的时候开始学钢琴的。让星星学钢琴是我很早就有的想法，由于我不认识教钢琴的老师，我想让李雪莹去联系一下，但李雪莹对我的想法根本不屑一顾。她认为星星学习钢琴没有什么作用，反而还可能耽搁学习，而且这笔学琴的费用，李雪莹也觉得有点冤枉。

但是，对这个问题李芳华却采取去了和李雪莹不同的做法。因为近年来孩子学习钢琴已经成为一种时尚，而李芳华这种爱慕虚荣的人是比较看重这点的。刚好，李芳华有一个关系还不错的女友，名字叫刘珊珊，她就在教钢琴，于是，李芳华就把秦雄送到刘珊珊那里去学习钢琴。在李芳华的示范作用下，李雪莹终于也同意让星星去学钢琴了。经过李芳华的介绍，星星也成为了刘珊珊的学生。

转眼间，星星学钢琴已经一年有余了。

刘珊珊每周只教星星一个小时的钢琴，每次只学两、三条练习曲，所以，进度不是很快，到现在星星还主要是在进行技巧性训练。但是前不久，刘珊珊终于开始教星星弹简单的“钢琴歌曲”了，今天星星弹的两条曲目中，其中有一条就是《南泥湾》。这两条练习曲星星已经练了两、三天了，她弹得还不是很熟练。但是，对于星星来说，也许最重要的并不是熟不熟练的问题，而是有没有感情的问题。星星弹琴显得很机械、死板，没有肢体动作、没有神态变化，甚至连手指的力度轻重也没有！以前星星弹技巧性练习曲的时候感情的因素还不是那么引人注意，但现在弹“钢琴歌曲”，感情体验已经上升到了一个比较重要的位置，有没有感情投入那是一望便知的。要知道，钢琴弹奏如果缺乏情感体验，不管你技巧多么熟练，也只能是处在一个很低的水平上。

其实，这个问题很早就有所表现。比如，星星平时弹那些枯燥的练习曲，难道就没有感到厌倦的时候？那么在厌倦的时候，她完全可以弹一弹生活歌曲来调剂一下啊，但她几乎没有在这方面进行过尝试！也许在星星的心里，她从来就没有想过自己可以对生活歌曲进行处理，她需要的是完完全全的照本宣科。其实，对弹奏生活歌曲，并不是要你配出的和弦多么有水平，这只是一种学习的习惯，即所谓理论联系实际。只有理论联系实际，才能最终将学习转化为能力，才能进一步加深对乐曲的理解，甚至为今后的音乐创作打下良好的基础。

已经有相当一段时日了，我总感到星星的情商有问题，她的感情表达显得有点呆板和迟滞。我一直有一种自我安慰的想法，认问星星并不是没有感情，主要是不善于表达。但从星星弹钢琴这件事上看，她的感情可能是在体验、感受和理解这个层次上出了问题，这就是比较深沉了。本来，从音乐天赋来看，星星是相当出众的。我甚至想过，音乐在星星的一生中也许会起到一种特殊的作用----或者是智力发展的一个突破口，或者是纠正不良习惯的有力武器，甚至对情感发展起到重要作用，但现在我对此产生了很大的怀疑。很明显，星星的感情贫乏问题不是一朝一夕造成的，它和语言表达能力有关，和她的“烂德性”有关，和徐丽华的压迫有关……这种状况的改变，并不是通过钢琴的学习就可以立竿见影的。

这种状况是非常让人担心的。

星星在弹琴的时候，我和李雪莹在旁边观看。我注意到星星现在已经在频繁地使用黑键了，这使我联想到一个问题。

我问星星：“你知不知道半音？”

这就是所谓的“12平均律”问题。这个问题说深奥也深奥，说简单也简单。星星已经学了一年多的钢琴了，按理说，她已经可以对不少乐曲进行简单地分析了。对半音的作用，她当然应该有自己的见解。

“71是半音，34也是半音。”星星轻轻地说。

“那你知不知道半音的作用是什么呢？”我继续追问，“也就是说，我们为什么要把音阶分成一个个的半音呢？”

“不晓得。”星星摇摇头说。

于是我启发道：“你在弹琴的时候注意过没有，从低音到高音慢慢弹上来，如果不用黑键，音与音之间有什么区别呢，如果使用了黑键，音与音之间又有什么区别呢？”

星星还是摇头。

“它们的区别是，”我只好进行讲解，“不用黑键，音阶与音阶之间跳跃性就要大一些，用了黑键，音阶与音阶之间过渡得就要平缓一些。有了半音，旋律的表现力就得到了很大的增强。以哭为例，15（多索），我们就可以理解为嚎啕大哭，14（多发）可以理解为大声哭诉，13（多米）可以理解为小声哭啼，12（多来）则可以理解为无声地抽泣。大自然也是同样的道理，有时候是*、电闪雷鸣、地动山摇，有时候是小溪流水、微风吹拂、鸟语花香，它们之间的差异主要就是通过不同的旋律来表现的。如果没有富有表现力的音阶，作曲家的思想感情就不能够很好地表达出来----”

“行了，行了！”李雪莹在旁边实在是听不下去了，“你给她讲得这样复杂，她听不听得懂嘛？”

“我这样讲复杂吗？”我反问道。

“你莫在那里卖弄，”李雪莹不以为然地说，“反正是信口开河，讲得对不对哪个晓得呢！”

听李雪莹说话的口气，她在音乐方面是绝对不服我的。李雪莹在上进修校时也学过一些乐理知识，我相信自己并不比她高明多少。但是，我只是在尽自己的力量给星星讲解，谁想卖弄呢！我早就在李雪莹面前名誉扫地了，我想卖弄，但卖弄得了吗？特别是李雪莹怀疑我刚才讲解的正确性，这就让我就有点不服气了。

“那你说一下，半音的作用是什么呢？”我诘问道。

“我认为只起一个节奏的作用！”李雪莹很干脆地回答。

“不对！节奏主要是由节拍来决定。”

“行吧，就按你说的和旋律有关，又啷个扯到思想感情上去了呢？”

“如果不是为了表达思想感情，那为什么会有各种不同的旋律存在？”

“那是为了听起来好听！”

“对啰，你也承认旋律有好听不好听之分哪！那我问你，好听的旋律听起来是什么心情，不好听的旋律听起来又是什么心情呢？旋律怎么和思想感情没有关系呢？”

“旋律和思想感情有关系，但并不是半音的作用！”

“那只是你无知！”

其实，从逻辑关系上，李雪莹已经被我驳倒了。但争吵是一种感情关系，那是没有所谓输赢的。

“是哎，讲半音就讲半音噻，”李雪莹话锋一转，又从另外的地方向我发起进攻。“偏要说什么‘表现力’、‘跳跃性’，这么复杂的专业术语，她听得懂啊？”

“为什么不可以说‘表现力’、‘跳跃性’呢？”我毫不退让地说。

这确实是李雪莹的一个误解。因为人们在交流的时候，并不是所有词都需要准确理解，有些词模糊理解也未尝不可。“表现力”理解不到，“表现”理不理解得到呢？“跳跃性”理解不到，“跳跃”理不理解得到呢？而且，星星是在学习钢琴呢，她本来就应该懂一点专业术语的。再从解释本身看，这里明显该用“表现力”而不该用“表现”，该用“跳跃性”而不该用“跳跃”啊！

“就是不能说！”李雪莹蛮横地说，“哼，你以为是在给研究生上课呀！”

“说一半天，原来是我的语言表达能力出了问题啊？”我讥讽地说。

“好，你讲得好，没有哪个比你讲得更好了！”李雪莹也反嘲地说，“只可惜没有哪个来请你去讲课哎！”

“我要谁请呢？”我顿顿地说，“我就孤芳自赏！”

我知道，李雪莹是迷信刘珊珊教的什么《哈农》、《拜尔》、《车尔尼》那一套，而我的讲解完全是一派胡言乱语，只会给星星带来不良影响。

但是，我想让星星在学习音乐中多动动脑筋，这有什么不对呢？

七十 尾声

小学毕业、升学考试如期而至。

考试在一天中就进行完毕，上午考语文，下午考数学和自然。

老师们加班加点地阅卷，终于在考试当天晚上11点以前把分数拿了出来。李雪莹打电话给徐丽华，打听到星星语文、数学、自然三科的分数分别是83分、89.5分和17分（满分30分），三科总分189.5分。

不久，录取分数线就划定了：201分。因为星星是教师子女，有加5分的优惠，但即使加上这5分，星星离录取分数线还差6.5分。

星星他们班上一共考取了12人。

一个小悲剧的幕布已经落下。

也许有人会说，现在的考试分数根本没有多大意义。其实，我们心里也清楚，小学的考试分数离高考成绩还很远很远呢！无数事实已经证明，高考的成绩并不是小学成绩的简单继承，没有谁保证能够把小学时考试的高分带到高考中去；别说带到高考中去，即使把小学、初中和高中的考试成绩来进行比较，它们也没有明显的正相关的关系。说得更远一点，高考只是人生的一个中继站，后面还有大学学业、工作能力、事业成就----这些难道是小学分数、高中分数和高考分数能够保证得了的吗？

道理虽然不错，但它却安慰不了我，因为星星在考试分数之外也并无所长。我希望找到一点理由以使得心理稍微平衡一下，但我搜索枯肠，一无所获。

无所谓表扬 ，也没有心情批评；不高兴、不说话、不出门，唯一能做的就是不声不响地看电视，还有一点淡淡的怨气，但你却不知道是在怨谁----对了：灰溜溜。这个词形容我们的心情很准确。

杜芳菲打电话来询问星星的成绩，她语文考了93分，数学考了95.5分，自然考了25分，总分213.5分，远远超过了录取分数线。

我听得出来，胜利者的心情是欢愉的。

第二天起来，吃了早饭，我正准备去上班。

“你还去查不查分数呢？”李雪莹问我。

我知道，如果不去查分数，这可能会成为李雪莹以后攻击我的一个口实。

“去查一下吧。”我无奈地说。

我到教委查分处，交了30块钱，语文、数学、自然三科全查，但最后还是一无所获。

梁宝中学的高价生招收标准公布了，起价3500元，在这个基础上每差一分加300元。算下来，星星如果要去读梁宝中学，就要择校费5450元。

我们没有钱送星星读梁宝中学，她上了叙明中学。

（全文完）

外篇

作者自白

《人生一教》绝对是一篇呕心沥血之作。根据作者初步统计，此篇文章每个字耗费的时间接近一分钟。请大家想象一下，平均每分钟在键盘上敲一个字，连续敲20万下，这是一个什么样的概念？这篇文章绝对是对每一个看过它的读者负责的。不多说了，请认真地看一章吧！希望您提出宝贵的意见，并向好友推荐之。谢谢！

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