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有一天小影回家后，我们集中讨论了她的去留问题。

“我只是觉得小影对星星的爱还是少了点！”陆敏娟遗憾地说。“比如我就发现，家里有人出门的时候，如果屋子里还有其他亲人，星星就会高高兴兴和你说‘再见’，但如果走得来只剩下她和小影了，星星就不干了，说明小影和星星还没有建立起深厚的感情。”

“我说她的时候，她总是沉默不语，”李雪莹也表达了自己的不满，“不知她在想什么，听进去没有。”

母亲大声说：“该说的我们还是要说，说总比不说好。”

虽然小影的缺点是客观存在的，但她的优点大家也是看到的。大家都认为小影的性格还算纯朴，没有什么不良习惯，人也比较勤快。说到最后，大家的意见也比较统一了，就是暂时不换人，因为现在要找一个各方面都让人满意的保姆非常困难；即使换人，可能还会出现另外一些缺点。

“只是希望小影能够一天一天有所进步！”陆敏娟感叹地说。

星星的说话能力真的发生了某种飞跃，飞跃的标志是她能够哼唱歌曲了。我们买的一盒磁带里面，有一首电影《京都球侠》的插曲，这段时间我们一直在让星星听这盒磁带。听着听着，星星有时也跟着录音机学，而且还学有所获。

“呃----球侠！”星星现在只哼唱得来这一句，但听起还有点味道。她经常对着你喊，你答应后她就对着你唱这一句歌曲，好象你上了她的当一样。有一天晚上李雪莹诳星星睡觉，迷迷糊糊中，星星嘴里就冒出一句“呃----球侠！”，把我和李雪莹都逗笑了。

有一天陆敏娟过政协这边来耍，她给我们介绍说，他们单位有个小孩子叫汪蕾，只比星星大4个月，但她已经能背唐诗了，大人背上句，她就能接下句。陆敏娟的意思并不是说星星的智力就差，她可能是想说，现在家长们都很注意对孩子的早期教育，孩子们也变得越来越聪明了。

“我觉得与其说背唐诗，还不如背儿歌哎！”我对这种“四书五经”式的教育并不赞同，“因为孩子太小，几乎不理解诗歌的内容，所以，背唐诗最多只是促进和锻炼一下记忆力。”

“不过，能够训练一下孩子的记忆力也好哎！”陆敏娟轻轻地说。

其实，这也反映出一个家教自信的问题。在家教上缺乏自信，这是许多家长普遍的心理状态，总认为别人比自己高明。不论是陆敏娟、母亲还是李雪莹，他们基本上都有不信自己而信别人的倾向，但这是没有道理的。

很明显，汪蕾的父母肯定不只是希望通过背唐诗发展孩子的记忆力，我想，他们的出发点还是为了开发孩子的智力。不可否认，智力开发并不是一坐空中楼阁，它必须立足于坚实的基础之上，这个基础就是知识，所以，知识的传授是必不可少的。但我们始终要明白，知识只是培养智力的手段，而我们的最终目的是发展孩子的智力。毫无疑问，未来的竞争不是知识的竞争而是智力的竞争，一个人的根本区别不是知识掌握了多少，而是智力发展得有多好。虽然智力和知识有着非常密切的联系，但知识并不等于智力，智力并不是简单能从知识转化而来的。比如，同样是背诵，到底是背唐诗好呢，还是背儿歌好呢？我想，肯定是背儿歌对小孩子的智力发育更有意义，因为儿歌更形象、更具体，更适合小孩子的思维特点，他们更容易理解，学习的兴趣更大，而且儿歌的韵律比唐诗要强，这对发展音乐素质更有好处……

但现在星星好象还没有能力背儿歌呢！

在“学习”上星星也能“看书”了。她心情好的时候，就把一本《婴儿读物》拿来认。星星大概能够认得书里五分之一的内容。她很快地一页一页地翻书，然后就说出事物的名字。星星说得比较含糊，一般人根本听不懂她说的什么。有一次星星给我“读书”，她一次次说，我一次次“嗯？嗯？”的反问，在另一间屋子缝被子的李雪莹只好给我解释，这样我才稍微弄明白了一点。

但遇到星星心情不好的时候，她就不愿意“读书”了。我和李雪莹拿那本我们经常辅导她的塑料书来让星星“读”，她显得很不耐心，或者乱翻一气，或者干脆跑到一边去做别的事情。我也在思考这个问题：星星不愿意“读书”，是不是我们对她的要求高了？但想来想去并不是这么回事。星星的所谓“读书”，我们也没有很具体的要求，不过是星星想到什么说什么，主要是说出事物的名字。要知道，星星三、四个月，四、五个月以前就能指认书上许多事物的名称了，现在对于她来说不是就更容易了吗？所以还是一个习惯的问题----但是，象星星这样的年龄能够用“习惯”这样的概念来定义吗？但我觉得应该这样要求！我们立志要把星星培养成一个出类拔萃的人，就必须从这些细小的地方着眼。古训早就有言在先：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”

五 新年盘点

新年盘点

星星已经1岁零4个月了。有一天晚上看电视的时候，我拿两个柿子对星星说：“拿去给奶奶给一个，妈妈给一个。”但星星只听懂了大概意思，不知道一个、两个的区别，所以，她把两个柿子都塞给她奶奶。

“不对，”我强调说，“应该是奶奶给一个，妈妈也要给一个。”

于是，星星又从她奶奶手中把柿子拿过来，又全部给到李雪莹手里。

“这一个是给奶奶的，”我边说边手把手地教星星，“这一个是给妈妈的。”然后我又对星星提出同样的要求，但星星还是不懂。看来星星对“1”和“2”的概念还完全没有。

除了称呼之外，星星学得比较早的两个词还有“抱”和“剥”。比如上街的时候，她走累了，就抱住你的腿，抬起头，清楚地说：“抱----”再比如我拿柑桔吃的时候，星星看见了，便看着你手上的柑桔，走过来说“剥----”看来，星星对“抱”和“剥”的意思基本上是明白了。特别应该指出的是，“抱”和“剥”是两个近音词，星星能够区分得这样清楚，说明她说话时对声带的控制能力又有了进一步增强。

星星现在还是不会喊别人。我们教她喊人的时候，别人应答“呃----”，星星也跟着说“呃----”这反映出她仍然还处在模仿别人的阶段。但是，星星是在刚刚1岁的时候就知道应答别人了，怎么过了这么长时间这方面没有多大进展呢？但也许这段时间正处于量变阶段，我想星星自觉地喊人，只差那么一小步就要成功了。

星星平时玩耍的时候应该说还是比较“听话”的，但到吃饭的时候就有点调皮了。她不认真吃饭，还无缘无故地哭闹，因此，每顿饭她都吃得不是很多，我认为这是一个很不好的习惯。因为孩子不懂事，她才不管吃饱吃不饱呢。但如果经常这样吃不饱，这是会影响到星星的身体发育的。当然，不光是我，其他人也都看到了这个问题。

“以后吃饭的时候，”我建议说，“让星星一个人在客厅吃，其他人不要去管她，看有点效果没有。”我觉得这是一个解决问题的好办法，但并没有得到大家的响应和配合。

有一次吃饭的时候，我把星星安排到客厅，并且给她讲了好好吃饭的道理。这样，星星就开始一个人安静地吃饭。但不多久母亲就偷偷去看，结果被星星发现了，然后星星就要她喂，母亲就真的又把星星抱回到饭桌上给她喂。以后我又坚持了几次，但把星星抱到客厅后不一会儿，不待别人去偷看，她自己就端着碗回到厨房来了。看来第一次没有做好，后面的事情就不好办了，我的计划最终以失败而告终。

星星现在已经完全知道自己蹲下屙尿、拉屎了，这种习惯的养成也有一个过程。小孩子有一个流尿流屎的过程也是很正常的，关键是在什么时候，用什么方法从流尿流屎过渡到自己知道蹲下屙尿、拉屎。我们是在星星1岁零2个月的时候开始让她实现这种过渡的。主要办法就是定时提醒星星屙尿、拉屎，星星这方面做得好的时候我们就表扬、鼓励她。与此同时，如果她表现不好，又流屎流尿了，我们就打她的屁股。在这一点上我和李雪莹言行一致，效果很好。养成蹲下屙尿、拉屎的习惯，使星星避免了经常湿裤子，从而有效地防止了感冒的发生。事实也确实是这样，整个冬天，星星感冒的时间明显比以前少了。

新年到了。对这几个月进行一下盘点，星星还是有许多明显地进步。现在星星已经能够从1数到10了，还能够唱《拖拉机》、《星期六》、《蹦蹦跳》等一些短小的儿歌，李雪莹还教星星跳舞，虽然动作简单，但还是看得出来舞蹈的特征。

星星在喊人上终于有了突破，她再也不需要别人的提醒，想喊谁就喊谁，她经常把喊人当作一种游戏，你答应后，她就望着你笑。

星星听话能力也有了很大提高。事实上，她听话的能力远远大于说话的能力。她能够听懂许多话，比如“蹲下屙尿”、“嚼烂”、“吞下去”等等。元旦那天上午我们到街上去耍，给星星买了一些香焦。回到家，我给星星剥了一个香焦。

“把香焦皮拿去丢到撮箕里。”我用眼睛示意，星星便抓起凳子上的香焦皮从客厅走到厨房去，把香焦皮丢到角落的撮箕里。吃了香焦，我看到星星在流清鼻涕，就给她冲化了半奶瓶板兰根水，这期间星星一直跟在我的屁股后面。我到厨房去，用水淋奶瓶，以便更快地冷却。

“过去，到那边屋里才能吃。”等奶瓶里的水不烫后，我就回到客厅。“把牙齿给我看看，是哪颗牙齿想吃？”星星就张开嘴让我看她的牙齿。

星星坐凳很有趣。以前，她总要别人把小板凳安放到她的屁股底下她才坐。现在，她已经能够从后面慢慢退着去坐小凳子了。她先看准凳子的位置，然后转身向后慢慢退，有时侯还没有退拢她就往下坐，没有坐着小板凳，又站起来继续退，一直要到屁股或者脚肚子挨着凳子后，她才放心大胆地坐下去。坐下后如果没有坐到位，还要调整一下屁股的位置，要让屁股坐在凳子的中间。

我想起那种整人的伎俩----等别人往下坐的时候突然把凳子或者椅子抽调，让别人摔下去。有一次我想整一下星星。等她往下坐的时候，我就把小板凳偷偷地从她屁股下面抽掉。但星星往下坐的时候很小心，她没有坐到凳子，然后又慢慢地往后退。她的脚肚子再一次接触到小凳子了，她又准备往下坐，我又把凳子抽调，但星星还是没有上当，她的屁股挨着凳子之前一直是使着劲的。几次没有坐到凳子，星星就感到很奇怪，最后发现是我在搞鬼，于是就“意味深长”地望着我笑。

星星吃饭的动作也很可笑。这几个月来，我们开始让星星自己吃饭，但由于对筷子控制不好，星星吃饭时经常喂不到位，有时候还把筷子弄掉。有一次吃饭的时候星星又把筷子弄掉了，我赶忙把筷子捡起来拿去洗。我洗筷子的时候，她已经等不及了，就用嘴在碗里啜饭吃，啜不来的时候，她就一手端碗，一手不停地拍打着碗沿，想把饭抖下去，逗得全家人都笑了

六 “小松树快长大”

“小松树快长大”

星星已经快满1岁半了，她现在吃饭的动作比以前要熟练多了，只是吃饭时还是经常把饭掉到桌上或者地上。“舀饭!”。吃完一碗后，星星理直气壮地对大人说，好一副民以食为天的样子。

星星“读书”的主动性、创造性也有了一定地增强。以前她“读书”时，一般都是大人问：“哪个是猫？哪个是狗？”然后她才给你指认出来，现在她自己会很主动地说。有时侯还要加一点她的想法，但我们听不懂她在说什么。

星星已经学会了很多动作，比如扮兔子、打枪、舞狮等。有些动作的细微差别她也能够区别开来，比如“举手”和“敬礼”，她知道“举手”用两只手，“敬礼”只用一只手。

李雪莹听陆敏鹃说，汪蕾已经会说“这是什么？”、“那是什么了？”这样的句子了。记得我们开始学英语的时候，“This is a……”、“That is a……”也是英语的基本句型，看来，就象“妈妈”一样，虽然语言不同，但这个发音都大同小异----先是背唐诗，现在又是基本句型，我不得不对汪蕾的父母的规范表示“叹服”！

但反观星星，现在她仍然不会说三个以上音节的词语或者句子，还在跟着大人鹦鹉学舌。我们也试着教她说多音节的词语或者句子，但星星说不来，所以就毫不留情地进行一番省略和简化，最后还是在3个音节以内活动。汪蕾比星星大不了多少，所以，李雪莹感到很自卑。

我对类似这样的说法根本不屑一顾，但我也确实对有些问题很担心，比如星星身上的不良习惯，不但没有得到有效纠正，而且还有继续发展的倾向。有一天晚上睡觉前我给星星把尿，她大声哭闹着，扭板着犟着不屙，但我坚持抓住她的腿不放。经过较劲，她还是屈服了，屙了尿。睡下后，很长时间星星都噎声噎气的，显得很委屈的样子。半夜，李雪莹给她掖被子，把她惊醒了，她便一声接一声地干嚎，完全是一副得意、任性的样子。当时我非常想翻身给她几巴掌，但我还是忍住了。第二天说起这件事，母亲说我不该这样做，我很不以为然。她怎么不想想，如果流了尿，得了感冒，吃药打针，有多麻烦！这只是对“身”的影响，而更重要影响还在于“心”这方面。

要知道，即使是小孩子，也不能不讲一点道理；

即使任性，也应该有一个限度。

转眼间，星星已经开始说三、四个音节的词语或者句子了。不光说话句子的长度有提高，而且动脑筋的成分也大大增加了。

有一天，我在吃蛋糕，星星看到后就想要。李雪莹便教她说：“爸爸，给点。”

“爸爸，给点。”星星终于说出了一个4音节的句子。

星星已经明白“爸爸”和“陆一飞”、“妈妈”和“李雪莹”之间的关系了。

有一天，李雪莹给星星喂香焦，李雪莹问：“是哪个想吃香焦？”

星星说：“星星。”

李雪莹又问：“是哪个在给星星喂香焦？”

星星还是回答：“星星。”

李雪莹瞪着眼反问：“是星星啊？”

星星愣了一下突然说：“李雪莹。”

有一天我和李雪莹去看电影，回家的时候星星和母亲一起来给我们开门。星星开门的样子显得很激动，开门后，她先向着我们“嗤嗤”地笑，然后就回头跑。她双脚一跳一跳往前跑，身体一耸一耸的，显得非常可爱。

这段时间星星的智力发展比较快，几乎每周都有新的进步。现在星星不光知道喊爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，而且喊过后还能提出自己的要求。比如星星看到我吃甘蔗，她就会喊“爸爸，给点。”早上看到我还在睡懒觉，她就会喊“爸爸，起来。”，李雪莹在厨房煮饭，星星在客厅玩耍遇到什么问题，她就会喊“妈妈，过来。”我经常听到星星自言自语地说唱李雪莹教她的一些顺口溜和儿歌，比如“老狼老狼几点钟？一点钟；老狼老狼几点钟？两点钟……”、“喂----喂----好妈妈，喂----喂----好妈妈，下班来接我，下班来接我”、“小松树，快长大”等等。

星星爱笑，有时侯甚至可以说是傻笑，但我对此并不责怪。我认为对星星这样的小孩子来说，只要是笑，对她的智力发展都是有益的。笑，反映出孩子的精神是自由的，笑，能促进亲情关系，笑，也能使孩子的性格变得活泼开朗……

有一次我从乡下回城，发现星星晚上睡觉睡得很不安稳，睡到半夜就开始满床乱爬，嘴巴把床都擦遍了。她迷迷糊糊的，有时还把脑袋撞到床环上。因为这段时间气温上升很快，晚上我们的手脚也可以露在外面了，但我们还是盖的冬天的铺盖，是不是被子太厚了，星星感到热呢？

我用手抚mo着星星的头，想让她安静下来，但并不管用，不一会儿，她又开始乱扳起来。

李雪莹也被星星吵醒了。“她这一周来都是这样。”李雪莹介绍说，“不知什么时候就从一头爬到另一头去睡去了。”

我有点不满地说：“既然你早就发现了，为什么不采取一下措施呢？她把头‘嘣嘣’地撞到床环上，你看着不心痛啊！”

“她一晚上都在乱爬，我啷个管得过来呢？”李雪莹辩解说。

这件事的原因我们暂且不论，但星星脑袋被撞这个现象我们应该看到哎。人们一般认为小孩子跌跌摔摔是很正常的，这不过是无可奈何的说法。不管从哪个方面说，跌跌摔摔至少不应该算是一件好事吧。孩子越小，大脑很脆弱；人的大脑是一架严密的机器，一旦出现了生理性创伤，是没有有效的办法来治疗的。因此，我们要想爱护自己的眼睛一样来爱护孩子的大脑。

七 可恶的“烂德性”

可恶的“烂德性”

在纠正星星身上的不良习惯方面，进展一直不是很顺利。即使我们大人都采取了一致的态度，克服起来仍然有一定难度。比如吃东西前洗手这件事，我们大人讲了无数遍道理，星星也知道不洗手肚子要长虫的道理，但到吃东西前，她还是不愿意自觉去洗手。有时侯她耍起脾气来，干脆就站到一边去哭闹开了，无论你怎么说教甚至打骂，都不起作用，每次都要闹一阵别扭，然后在大人的好言好语劝说下，才很不情愿地妥协。这真的有点耐人寻味：星星每次这样耍懒的时候都没有得逞，为什么她还要一而再、再而三地哭闹呢？这说明在星星的心理上已经形成了某种顽固的思维定势，而要改过来，就变成事倍功半了。更何况在对待不少不良习惯的时候，大人们的态度并不统一。

我把这种不良习惯称之为“烂德性”。

有一天傍晚父亲钓鱼回来，星星显得很兴奋。父亲先到阳台上放鱼杆，星星就跟着到阳台上去看鱼篓里的鱼。父亲看到星星很兴奋的样子，就把鱼篓从身上解下来拿给星星，但这个时候她又不敢拿了。我在旁边鼓励星星把鱼篓拿着，星星只是一个劲地躲避，李雪莹也鼓励她拿，她反而往李雪莹的怀里钻，显得很害怕的样子。星星并不是第一次看父亲钓回来的鱼，她也知道鱼并不咬人。为什么星星不敢拿鱼篓，与其说是星星胆小，还不如说是她任性的表现。

这段时间陆敏娟到外面学习去了，晚上父亲和母亲要到陆敏娟那边去睡，顺便给她照家。但每次母亲走的时候，星星都要赶路。

“给奶奶、爷爷说‘再见’。”母亲临走时让星星向他们道别。星星就机械地招招手。但当母亲真的开步要走时，星星又不干了，她要和母亲一起去。看到星星这个样子，母亲只好把星星抱在怀里逗一阵。

“不要让她养成赶路的烂德性，”我对母亲说，“你要走就走。”

母亲说：“她还小，你管她呢！”

“这些事情就是要从小就注意，”我不以为然地说，“不要看不得孩子哭，爱哭的孩子没有出息！”

然后母亲又准备走，星星还是赶路，母亲又停下来给星星讲道理。往往要反复几次，母亲他们才走得脱。

“你看嘛，”我不满地说，“最后你还是要犟着走，这对孩子有什么好处呢？”

现在星星好象形成了某种条件反射，只要到时候了，母亲一挂包，星星便要母亲抱她，意思好象是说：你就抱着我，看你怎么背着我偷偷走掉。有一天晚上母亲出门时星星没有注意，母亲出去后想轻轻地把门拉上，但不注意还是把门弄响了，星星就猛然醒悟过来。

“奶奶----奶奶----”星星顿时就哭闹起来，朝门口追出去。为了转移星星的注意力，李雪莹便带星星唱歌，暂时转移了星星的注意力，但不久，星星又想起了她奶奶，又开始“咳咳咳”地哭起来，李雪莹一直哄劝了大半个小时，星星才基本停止了哭泣。

我就想，母亲走后，屋里还有我和李雪莹，我们都喜欢星星，星星怎么就离不得她奶奶呢？这是没有道理的，所以，还是应该归为“烂德性”之列。

每次我批评星星的“烂德性”的时候，母亲和陆敏娟都有护卫星星的倾向。

“你看周围的小孩子，哪个没有一点坏德性呢？”他们经常这样来反驳我，“他们的坏德性比星星还厉害！等星星慢慢懂事后，这些坏德性自然会改过来。小孩子管严了，对他们的健康成长并不好。”

“你们不是要和别的孩子比吗，”我也不甘示弱地回击，“那么，要比就应该和最优秀的孩子比，和大多数的孩子比，有什么意思呢？”

我真的有点想不通，怎么一管孩子就成了影响他的健康成长了呢？我相信，最好的教育方法也绝对是不排斥管教的。我经常想，如果不是我努力地进行纠正，星星的德性还会变得更怪。现在星星的“烂德性”已经实实在在地在影响她吃饭、“为人”和“学习”，这可不是无足轻重的小事情。

但首先还是应该解决思想问题。我觉得，对小孩子的“烂德性”应该有一个基本的认识。第一，小孩子并非天生都有不良习惯和“烂德性”，“烂德性”是在生活中养成的；与其说“烂德性”是小孩子自己养成的，还不如说是我们大人让她养成的。第二，“烂德性”对孩子的身心健康和智力发育是相当有害的，所以，“烂德性”必须得到及时坚决地纠正。那种认为小孩子有“烂德性”是正常的和可以原谅的观点是占不住脚的。

有一天李雪莹和星星一起到希望幼儿园去耍，李雪莹想让星星去坐旋转木马，但星星不敢去坐，李雪莹就硬把她放进去，然后扳动起转盘来。但这样赶鸭子上架后，星星居然就乐得不想下来了。后来李雪莹想让星星坐旋转飞机，但星星坚决哭闹着不干，李雪莹犟不过她，最后只好放弃了。

其实旋转木马和旋转飞机都是同一类型的玩具，星星完全没有道理坐此不坐彼。要知道，很多很多的孩子在幼儿园耍玩具根本不需要大人动员，自己就风风火火地耍了一处又一处，欢声笑语满天飞，弄得在一旁地大人不住地提醒“注意安全”。现在李雪莹专门从家里带星星来坐旋转木马和旋转飞机，你还不敢坐！但是，到幼儿园来不耍这些玩具，还能做什么呢？孩子们都在这样、那样的玩具上耍，你不耍，那只好在旁边当看客，但那样没有出息的样子是多么让大人感到沮丧啊！

一连好几天，李雪莹都带星星去希望幼儿园耍，她希望星星勇敢地去坐旋转飞机，但星星只承认坐旋转木马，就是不去坐旋转飞机。

“她是不是有什么心理障碍？”李雪莹担心地对我说。

但我完全不这样认为。我对星星在行为习惯上的表现一直都很关注，没有谁比我更了解她。

“没有那回事，”我解释说，“还是一个任性的问题。她并不是认为坐飞机危险，而是因为你第一次让她坐飞机没有成功。”

但李雪莹也有她的说法。“我也想强迫她坐飞机，但她死活不搞，我有什么办法呢？”

其实，不管李雪莹是强制执行还是妥协，这件事在星星的心理接受上都不会是很流畅的。所以，从这个意义上说，都会在星星的心理层面上形成某种障碍。

我说：“是哎，如果第一次她拒绝坐飞机了，第二次她又承认坐飞机，那她不是自己打自己的耳光吗？”

“她是不是有这方面的自尊心啰？”李雪莹对此有点怀疑。

“反正我觉得是这样”

有一天李雪莹抱星星到养路段去耍，养路段的坝子里停有三、四辆汽车。李雪莹抱着星星刚进养路段大门，星星就闹起来：“怕----压----”。

李雪莹解释说：“要汽车轰轰响，轮子转起来才会压人。”

他们一起走近汽车。李雪莹用手摸汽车让星星看，李雪莹也让星星摸汽车，星星摸了汽车，摸了轮子，摸了反光镜，摸了方向盘……

这件事情李雪莹就处理得很好。

实际上星星根本不知道什么叫“压”，最多只是在图书上看到过这方面的故事，但那不过是一种肤浅的理论知识。星星应该知道，她在大人的怀抱里是很安全的，怎么可能被压呢？星星的胆小是不是也有一点神经过敏？

星星身上的“烂德性”就好比城中失火。城池之大，用火也普遍，失火是很正常的；失火并不可怕，可怕的是我们没有有效的预防措施。那么，怎样来防止和纠正星星身上的这些不良习惯和“烂德性”呢？也许可以用“谈话暗示”来试一试。现在星星的听话能力比说话能力要强许多，我们平时大人摆龙门阵，星星能够明白其中不少意思。只要我们注意谈话的艺术，以事情的是非曲直为标准，鲜明地表明我们的立场，表扬优点，批评缺点，也许会对星星起到潜移默化的作用。

这无疑是一道很值得一试的防火墙。

八 记忆力是金

记忆力是金

让人稍感到欣慰的是，星星的智力发展似乎还算正常。星星已经能够比较准确地区分大小和多少了。父亲几乎每天都要去钓鱼，回来后他把鱼倒到盆里，星星在旁边看得很高兴。

“多哟，好多鱼摆摆哟！”星星拍着手说。

星星还能区分“所有”关系。有一天吃晚饭后，我们在政协下面的坝子里玩，星星看到有个七八岁的男孩在骑童车，就怒着小嘴说：“星星有。”我看到星星很兴奋，就上楼把她的童车拿下来，在坝子里推着她玩了很长时间。

星星已经能够从“1”数到“10”了。当然，现在星星数数，与其说是数数，还不如说是背一首数字的儿歌，因为她还完全不知道数数的意义，比如，数的顺序、大小、多少等等。

星星也辨别得来方位了。知道前、后、左、右，但不知道上下。

星星还能比较物体的大小，但多少的概念还很肤浅。

星星智力发展最让人满意的是她的音乐能力。星星的记忆力真是让人吃惊，这让我感到很欣慰。因为我相信，智力的第一要素就是记忆力。

有一次，在我们同楼住的夏昇和韩悦到我们家耍，耍着耍着小孩子们就开始比赛背儿歌。但不一会儿，夏昇和韩悦就有点招架不住了，星星显得相当地游刃有余，而轮到夏昇和韩悦背的时候他们就经常卡壳。开始星星还要等一等，后来她就忍不住了，自顾自地背起来。星星真的就象一部录音机，儿歌一首接一首地从她的嘴里流出来----

“三个小胖子，穿衣扣扣子。柱子帮冬子，冬子帮生子，互相来帮助，都是好孩子；

“幼儿园，象我家，老师爱我我爱她。老师爱我好娃娃，我爱老师象妈妈；

“桔子桔子红又红，真象一个小灯笼。小灯笼，圆又圆，它的味道酸又甜；

“玩具玩具真美丽，天天陪我做游戏。轻轻拿来轻轻放，不摔不丢有爱惜；

“小白兔，跳跳跳，跳到草地吃青草。吃饱了青草找山洞，找到山洞好睡觉；

“秋天到，秋天到，美丽的ju花开放了。秋风吹，树叶飘，好象蝴蝶在舞蹈；

“牵牛花，象喇叭，紫花篮花和白花，藤儿长，向上爬，又遮荫来又看花；

“来来来，来来来，小动物，真可爱。小花猫，喵喵喵，伸伸懒腰喵喵喵。小青蛙，呱呱呱，跳上跳下呱呱呱。小鸡鸡，叽叽叽，找到小虫叽叽叽；

“小转椅，转啊转，一圈一圈转转转。小摇船，摇摇摇，一前一后摇摇摇。大皮球，跳跳跳，一上一下跳跳跳；

“吹泡泡，吹泡泡，吹了一个大泡泡。泡泡飞高了，泡泡飞低了，“砰----”，泡泡不见了；

“小飞机，飞飞飞，带我飞到北京去，带我飞到天安门；

“雪花飘，雪花飘，寒冷的冬天来到了。小朋友们穿棉袄，蹦蹦跳跳身体好；

“好宝宝，有礼貌。进园叫声老师早，回家叫声妈妈好，大家都说宝宝好。”

……

除了上面这些比较短的儿歌外，星星还能背很长的《拖拉机》、《走上街，走下街》、《推磨嘎磨》等传统方言韵歌。因为我们辅导的重点并不在唐诗上，所以，星星现在还背不了多少唐诗，只背得来《草》、《静夜诗》、《画》等不多的几首。我们现在放的磁带有很多是流行歌曲，象《一无所有》、《熊猫咪咪》星星基本上能够从头到尾唱完。有一盒叫《中国娃娃》的磁带，那里面的歌曲星星大部分都会唱。平常没事，星星的嘴里都不停地哼哼着一些歌曲。

星星在音乐方面也许是有一点天赋的。有一天李芳华从乡下回县城，准备到重庆去参加英语本科考试。晚上李芳华来约李雪莹出去耍，她在下面的坝子喊“雪莹----雪莹----”因为我和李雪莹在坝子另一边的那间屋子里，没有听到李芳华的喊声。这个时候，星星正在门外楼梯口和夏昇、项玉等小朋友一起耍。她听到李芳华的喊声，就急忙从外面跑进来对我们说：“大姨在喊雪莹哎。”

“真的是李芳华呢！”李雪莹跑到凉台边向下张望，看到了李芳华。“不是星星来说，还要让李芳华在下面使劲喊呢。”李雪莹感叹地对我说。这虽然是一件很小的事情，但它也确实很说明问题。要知道，李芳华在乡下教书，回县城来的时候也不是很多，星星和她的接触也是有限的，但她居然仅从音色上就能分辨出是李芳华的声音，这难道不可以说星星的“乐感”也是相当出众的吗？

很显然，这是我们从胎教，到婴儿教育，到现在的小儿教育一贯重视音乐教育的结果。星星的这种音乐天赋不光表现在她较强的记忆力和出众的乐感上，而且也表现在她唱歌时的自由发挥上。星星经常用替换的办法改词，比如唱《世上只有妈妈好》，她唱着唱着就改成了“世上只有奶奶好----”、“世上只有爷爷好----”……在唱《东方红》时，歌词本来是“中国出了个*”，星星也改成“中国出了个陆星星”，然后，把所有她认识的亲人都唱个遍。

在家教中，人们经常谈到遗传问题。当然，不同的人对这个问题有不同的看法，但我认为这个问题的第一位的因素就是记忆力。而且根据我的观察，不同的人在记忆力上的差别很大，这才造成了人与人之间在能力、水平上的强弱高低。假如把人的记忆力分为上、中、下三个等次的话，星星应该是属于“上”或者接近于“上”的。

但是，在种种欣慰之后还是有一点遗憾。

现在星星在学习上有一个表现很突出的问题，那就是注意力不集中。我这里所说的“注意力”是充分考虑了孩子年龄特征的“注意力”，也就是说，以星星这个年龄标准来衡量，星星在学习上的注意力也是比较差的。比如星星已经可以很轻松地从1数到10了，但你让她数数，她经常只数到3、4，然后就去做别的事去了。星星为什么不能从头到尾数完呢，从1数到10需要多长的时间呢，这个要求对星星来说很高吗？并不是！可能有人认为孩子这样小谈注意力没有什么意义，但我认为这一点是非常重要的。其实，孩子在任何年龄都是需要注意力的，没有注意力，理解、思考甚至记忆，一切都无从谈起。

看来，还是要归罪于那可怕的“烂德性”。

为什么它无处不在？

九 主动和被动

主动和被动

“五一”节晚上，我们带星星上街去耍了一会儿。回家的时候，走到武装部门前，看到在放露天电影。因为人比较多，在正面已经没有较好的位置了，我们只好到银幕的后面去看。我们放下星星，让她学做电影里的舞蹈动作。但星星并不规矩，一会儿她就在我们蹲下的地方乱跑起来。她跑前跑后、嘻嘻哈哈，显得很兴奋。突然，我心里产生一个想法，我想逗一下星星。我拉李雪莹快速退到街道的边角上，这样星星跑回来时就找不到我们了。星星回到“老地方”，没有看到我们，便抬起头在四周辨认。但她找了有半分钟，还是没有发现我们，她便向我们住的政协方向走去。星星走了很远，已经走到街巷口的“迷你理发店”了。这个时候，星星又停下来继续仰头寻找，找了一会儿还是找不到，于是，她又折回我们以前蹲的地方找，当然还是一无所获。这时她便开始打起哭腔来了，嘴里不停地喊“妈妈----妈妈----”看到这种情况，我们就从角落里走出来……

事后我一直在想，我们是不是应该在星星还没有打哭腔的时候就出来呢，也许这样对星星的胆量锻炼会更好。我们是等到她哭了后再出来的，这不是让星星最终还是归于软弱了吗？

星星现在思想中已经有一些“奇怪”的念头了。有一天，李雪莹带着星星出去玩，在人民会场耍了一会儿，然后，李雪莹就提议回家，但星星还想耍。

“你不走，我自己走啰！”李雪莹警告星星说。星星知道李雪莹是说来吓她的，所以她并不害怕，她还是自己耍自己的。李雪莹也想逗一下星星，她等星星不注意，就悄悄藏在大柱子后面。一会儿，星星发现李雪莹不见了，但她并不惊慌，而是表现得一副无所谓的样子，独自向街上走去。李雪莹跟在星星的后面。星星在街上往前走了200多米，一直走到迎宾商场门口，然后又爬上街边的梯坎，向商场走去。为了给自己下台阶，李雪莹就故意从另一边绕过去，让星星“撞见”自己。

我想，星星发现李雪莹不见了，因为感到恐惧和害怕，正常的表现应该是哭泣。即使找人，也应该回家去找，怎么能够到街上去逛商场呢？我分析，星星心里可能是这样一种意识：我知道你就在附近看着我，但我才不理你呢！

不可否认，这种思想有时侯大人也有，但这毕竟有悖常理。星星这样一个小孩子思想就这样乖巧，应该不是什么好事情吧！另外，从安全角度看，这也是非常危险的，很容易被坏人钻空子，后果不堪设想。

这是不是我们在“五一”节露天电影上逗耍星星的后遗症呢？

有一天星期六，我和李雪莹带星星到街上耍。走到下面的坝子，看到项玉、夏昇、韩悦以及院内的不少小朋友在玩一种叫《老鹰抓小鸡》的游戏。《老鹰抓小鸡》这种游戏在全国都很流行，但它在我们这里已经是面目全非了。游戏中有地主、羊倌和羊子。游戏时，由羊倌领头，后面依此排成一条长龙，是羊倌的羊子。但在追逐前，羊倌和地主有一段对话，唱词是这样的：

地主唱：“哪个的羊子？”

羊倌唱：“我的羊子。”

地主唱：“吃了我的麦子。”

羊倌唱：“吃好多？”

地主唱：“吃一坡。”

羊倌唱：“还你一坡。”

地主唱：“不干！”

羊倌唱：“还你一坝。”

地主唱：“不干！”

羊倌唱：“还你一袋。”

地主唱：“不干！”

羊倌唱：“还你一口。”

地主唱：“不干！”

这时地主便做出转身要走的样子。

羊倌问：“你到哪里去？”

地主说：“我去磨刀。”

羊倌问：“磨刀来干什么？”

地主说：“来杀你的羊子。”

地主说完便去追逐长龙里的羊子，把它杀掉来赔偿他的损失。而羊倌便伸展开双臂，护卫着身后的羊子，这就演变为标准的《老鹰抓小鸡》的追逐游戏了。

星星看到小朋友们东奔西跑，觉得很好玩，但她只是在旁边笑嘻嘻地傻看着。

“星星，你也去和小朋友们一起耍嘛。”我对星星说。但星星不为所动。

“星星，你去嘛。”李雪莹也鼓励她，但星星还是不想加入。

这样，我们就带着星星上街。在体育馆大门对面的小坝上，星星看到有两个10来岁的女孩子在抛彩球，也觉得很好玩。我们让星星去和她们一起玩，星星一蹦一跳地走过去，但她还是傻乎乎地望着两个小姑娘，并不参加进去。

“姐姐，你们也让妹妹来耍一下噻！”李雪莹对两个小姑娘说。

两个小姑娘就把彩球给星星耍了一下，星星抱着彩球，仍只是傻乎乎地笑。我们叫她把球抛出去，但她抛不来，手轻轻地动了一下，彩球一点没有抛出去，而是从手中轻轻地漏掉了。我们教了她几次，还是没有教会。以后，李雪莹在两个小姑娘中间帮星星抢彩球，而星星一直站在旁边观战。

星星现在这种行动上的被动性，实际上就是将来性格上的“从属性”。“从属性格”的本质特征是没有上进心，会使今后的人生之路受到极大的制约，比如，很难成为一个出色的领导人和优秀的管理者。要知道，以“主动性”和“表现欲”为核心的领导和管理能力并不是天生具备的，必须从小培养。小时候的想法、参与、指挥，对这种能力的形成具有重用作用，因为这种在小时候所形成的领导和管理才能会更坚实，它使一个人在今后担任领导和管理工作时心理上更自然。从另一方面看，“从属性格”也会妨碍星星智力的发展，因为这会让星星失去许多动脑筋、想办法的机会。

十 再见，伯乐

再见，伯乐

星星已经1岁10个月了，现在她的语言能力已经达到了一个新的高度。

这段时间，李雪莹给星星讲了一些故事，现在星星能够和李雪莹共同讲完一个故事了。在讲故事的时候，可以看出星星有相当的思维活动，她能回答李雪莹提出的不少问题。比如，讲《狐狸和乌鸦》这个故事时，李雪莹讲：“从前有一座山，山上有棵大树----”

星星便接口讲：“树上有个乌鸦----”

李雪莹接着讲：“乌鸦在树上----”

这时，李雪莹啜着嘴做出吃葡萄的样子“啧啧----乌鸦在干什么呢？”

星星接口说：“吃肥肉。”

……

就这样，李雪莹和星星就你一句我一句地把故事讲下去，直到讲完。

在讲《小熊吃蜂蜜》这个故事的时候，李雪莹正讲着，星星会明知故问：“小熊去树林干什么呢？”

李雪莹反问星星：“呃----小熊去树林干什么呢？”

“找蜂蜜吃。”星星大声地回答。

李雪莹又开始讲：“小熊被蜜蜂蜇疼了，就跑回家----”

星星突然指着书上的蜜蜂说：“蜜蜂也回家了。”

星星能够在李雪莹的提示下讲出故事的主要情节。在一个小故事中，星星大概能够独立地说出5—8句情节句。这对培养情感和想象力很有帮助，应该在这方面再加一把劲。

李雪莹在讲故事时，星星一般都看着书，有时候是李雪莹给星星提问题，有时侯是星星给李雪莹提问题。看他们讲故事的样子，真的是一副融融的《母女共话图》。