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毕竟是小孩子

有一天下午李雪莹在厨房凉台洗头，星星觉得不好耍，就对李雪莹说：“妈妈，你洗头，我去找子鹃耍哎。”李雪莹答应了。但星星没有找到子鹃。她看到夏昇到天楼上去了，就跟着到天楼上去，但星星在天楼呆了不到5分钟就下来了。

“你啷个耍这么一会儿就回来了哎？”李雪莹问星星。

星星掘着嘴说：“夏昇在天楼屙屎，我不和他耍了！”停了一下，星星问李雪莹：“妈妈，天楼是不能准屙屎的，夏昇啷个要屙哎？”

“他不讲卫生哎----不准在天楼屙屎，要到哪里去屙屎哎？”李雪莹反问星星。

星星一顿一顿地说：“应该到厕所去屙屎噻！”

李雪莹注意到，在这短短的对话中，星星“不准”、“应该”地说得相当自如。

有一天我们家里来了几个山台的乡下亲戚，其中还有一个小孩子，算起来也是星星的表妹。他们下午两点钟才到，还没有吃午饭。所以，在李雪莹给他们做饭的时候，我就把单位发的月饼和星星没有吃完的一袋饼干拿出来给他们吃。不久星星从陆敏娟那边回来了，发现了凉板床上她的那袋饼干。

“妈妈，快把饼干收起，”星星到厨房去挨着李雪莹的耳朵对她说，“不是怕他们吃完了。”

“我们星儿真的很懂事哎，”我表扬了星星，“没有去把饼干抢过来不让别人吃！”随后我就一把星星抱起来亲了亲。

“星星还知道这些话只能悄悄说呢！”等星星过客厅那边去后，李雪莹感叹地对我说。

教师节到了，杨鹏飞以学校的名义招待永丰小学的老师看了一场电影。大人们去看电影的时候，也带上了各自的小孩儿。永丰小学有一个女老师叫孙莉莉，她有一个女儿叫金琳，比星星大1岁。进电影院前，孙莉莉给金琳和杨闯各买了一块雪糕。孙莉莉本来也要给星星买一块，但被李雪莹坚决谢绝了。不乱买冷饮给星星吃是我和李雪莹的共识，因为我们认为现在摊子上卖的冷饮产品质量很值得怀疑，比如色素、防腐剂和糖精的使用，细菌含量数等等可能都不符合规定，吃了对身体的危害很大。

“不要雪糕，吃了肚子会痛。”李雪莹给星星讲道理。

星星很听话，没有吵着要。金琳和星星坐在一块，她故意把嘴吮吸得“嗒巴嗒巴”响，与其说是在吃雪，还不如说是在炫耀。星星两眼一眨不眨地盯着金琳看，样子实在可怜。孙莉莉在旁边又有点看不过去了，又说要去给星星买一块，并站起来准备去买，但被李雪莹拉住了。星星虽然心里非常很想吃，但她就这样一直忍着。小孩子能够达到这样的自控能力，真的非常非常不容易。

有一天晚饭后，李雪莹准备到街上去烫头。因为怕星星赶路，所以，吃饭后我就带星星到楼下坝子去骑车，李雪莹洗涮收拾完后就悄悄到街上去了。

在坝子耍了有一个多小时，我们就准备上楼回家了。但到楼上后，我突然发现钥匙忘了带出来，这才记起晚饭后我刚换了裤子。没有办法，我只好把星星领到天楼上去骑车。不久，在天楼住的赵蔚霞和项玉回来了。这样，星星和项玉又在天楼上轮流骑车耍。骑了有20分钟左右，项玉不想骑了，他们就开门回家了。很自然地，星星也到项玉家里去耍了一会儿。我因为和赵蔚霞不熟，就没有到他们家里去。星星在项玉家耍了不到10分钟就出来了。星星的脚刚跨出门，项玉就“砰”地一声把他们家的门关上了，星星在外面敲门，项玉也不来开。这样，我只好又抱星星下楼去。我把车子放在家门口，然后我和星星就到政协附近的街巷口去等李雪莹。我不敢走远，因为我担心有人把星星的自行车偷走了。这辆自行车是我们刚给星星买的，将近100块钱。如果被别人偷走了，那是非常可惜的；我想，如果真的有小偷偷车，他从政协大门口出来的时候我就看得见。

我们在街巷口等了半个多小时，仍不见李雪莹回来，星星就有点等不住了。

“爸爸，我们往那边走嘛。”星星指着迎宾商场的方向。

我对星星说：“我要在这里看着，怕小偷把你的自行车偷走了。”

星星愣了愣问：“小偷象啷个样子哎？”

我说：“小偷也是人哪。”

星星指了指我们不远处在做游戏的几个儿童说：“小偷在那里哎。”

“他们不是小偷----”我觉得有点不好给星星解释。“小偷有时候是在没有人的地方，有时侯是在人多的地方。”

星星想了想说：“小偷是不是在舞厅里呢？”

我说：“舞厅里也有小偷。”

“那我和妈妈去跳舞时我去看看。”星星煞有介事地说。

为了转移这个久缠不清的问题，我指着前面不远处对星星说：“你到那个大伞那里去，看看你妈妈回来没有？”

我把星星放下地，但星星显得有点足促不安。我给星星壮胆说：“你去吧，我在这里一直看着你，你快点去快点回来哎。”星星迟疑地迈开脚步向前方走去。我看着她那小不点一颠一颠向前走的样子，一种怜爱之情油然而生。星星大概走了有10几米远就不敢再往前走了，就转身折回来。

“爸爸----”星星一边叫着，一边飞快地往回跑。我迎上去，一把把她抱起来。星星紧紧地抱着我的头，用一双惶恐不安地眼睛看着面前走过的行人……

确实，小孩子都有一种莫名的恐惧感。说它是莫名的，主要是因为他们怕的东西往往并不是一样具体的事物，而是一种概念。比如星星小时候怕凯茨的照片，怕狮子等都有这种性质，因为是凯茨的奇异性吓着了星星，至于星星看到的狮子，在现实生活中根本就不存在。此情此景，使我想到了一种现实生活中的真正的坏人：人贩子。他们真的是丧尽天良！

有一天，星星感冒了。中午吃药的时候吃得都很好，但晚上吃药就遇到了一点问题。她吞了几次才艰难地把黄胺片吞下去，然后就坚决不吃感冒胶囊了。

“星星中午吃药吃得好哦。”李雪莹想用赞扬的办法来鼓励星星吃药。我理解李雪莹的用意，我也对星星夸奖了一番。

“吃了药，病才好哎！”说着，李雪莹就准备给星星喂感冒胶囊。

“要把那红的一截掐去哎。”很明显，星星只是在无端找事。

李雪莹便假装做了一个掐的动作，然后用手把红的那半握住，让星星张嘴。星星很不情愿地张开嘴，但李雪莹刚给她喝了一口水，星星就抿住嘴，用手把嘴里的胶囊抠了出来，并且还“哇啦哇啦”地哭起来。等星星缓和了一下，李雪莹又试了一次，星星还是含着水不敢吞，并且趁李雪莹不注意，又偷偷把感冒胶囊吐了出来。李雪莹没有发现，还是我告诉了她，她才在沙发下面把星星吐出的药找到，但药已经弄脏了。

“你还要吐，”李雪莹转身装出寻找棍子的样子，“看我不拿个棍子打死你！”

星星听说，哭声减小了。李雪莹再试了一次，星星还是吞不下去。这时，李雪莹真的生气了，她抓住星星，把她夹在两膝间，把感冒胶囊塞进她的嘴里，然后就灌水----在一阵呛咳之后，星星终于把药吞了下去。

“你还不好好吃，等会儿呛死你！”李雪莹生气地对星星说。

“我要好好吃哎。”星星也有点害怕了。

李雪莹就顺势说：“那你把嘴张开。”

“你不要坐在凉板床上，”星星哭着对李雪莹说，“你要坐到那边的椅子上去哎。”

李雪莹哭笑不得，但也只好顺从。等星星走过去，李雪莹把药放进她的嘴里，星星还是吞不下去。她又用手去抠，李雪莹忙用手接住胶囊。然后，她又抓住星星，把药塞进她的嘴里。

“少喂一点水，怕把她呛着了。”我对李雪莹说。

但还没等李雪莹把水灌进去，星星突然一下子就把胶囊吞下去了。星星开始也不知道是怎么回事，等她明白过来，李雪莹已经在表扬她了：“哎，我们星儿真行，不要水就把药吞下去了----来，再喝一点水。”

平时星星吃药表现得是不错的，但今天她似乎忘记怎样吃药了。可能是吃黄胺片的时候没有开好头，结果就慢慢形成了一个“失败情结”了。这也难怪，星星毕竟还是一个小孩子啊！

三十一 “阿拉伯”，你好

“阿拉伯”，你好

有一天晚上，星星把我的围棋子抓出来摆着玩。但是，她这种耍法不过是把围棋子当成另一种积木，没有什么新意。所以，我想引导星星耍得比较有意义一点。

“星星，我们来猜子儿好不好？”我向星星提议说。

“要得。”星星爽快地答应。她表现出一副期待的样子，其实，星星并不知道这“猜子儿”是怎么个玩法，她可能只是觉得有点神秘。

于是，我背着星星，在手里放了两颗白色的围棋子。我用拳头捏着伸到星星面前，突然摊开一秒钟，然后又马上捏上。

“你猜哎，我手里有多少颗围棋子呢？”我问星星。

“有两颗----”星星很自信地说，“你以为我不晓得吗？”

我又在手上捏了3颗、4颗白色围棋子，星星都猜对了。几番游戏下来，我发现4以内的颗数星星全部都猜对了，但5颗以上她就有点反映不过来了，反正是乱猜一气。接下来，我又将白色和黑色的棋子混合后再让星星猜，但只要是在4颗以内，都难不住星星。

我注意到，星星猜围棋子的颗数不是1、2、3、4这样数出来的，而是感觉出来的，这和她以前在吃蒲鲜时对“两个”的感觉有点类似，只是现在的感觉能力比以前大大进步了。其实，星星对数目的感觉能力已经算很不错了----她能够感觉出4以内的数目，我们大人对数目的感觉能力比起星星来又强得到哪里去呢？比如对“5“的感觉，我们都要先将“5”分成“3”和“2”，或者“1”和“4”……对“9”的感觉，我们要先将“9”分成“4”和“5”或者“3”和“6”或者其他两个什么数。我记得自己曾看过一部美国影片，里面有兄弟两人，其中哥哥是一弱智，但就是这样的一个弱智，竟能在一瞬间的时间内，准确说出他看到的上百的数目，真的是让人叹为观止；我相信这不仅仅是在电影里的虚构，在现实生活中是确实存在这样的真人真事的。这是不是可以给我们这样一个启示：人的智力在对数目的感知上，潜力是很大很大的----我们不需要感觉上百，但如果能准确地感知十几、二十几，这并不算异常吧；不仅不算异常，而且可以说是超常。我相信，奠定了这样一种数理基础，对一个人今后的学习，特别是计算能力将会有很大的帮助。

确实，这段时间星星在数数方面又有了较大进步。经过训练，星星已经能够从1数到49了。对于数数，我觉得有一件自己童年时候的“趣事”不能不提一下。我清楚地记得，在我四、五岁的时候，还不能从1数到100。在我的心目中，100是一个很大的、很圆满的数目，是大人们的世界里存在的一个数字。有很多次，我看到自己的同伴数上了100感到非常羡慕----“……96----97----98----99----100！”这最后的冲刺就我们小孩子来说，简直就是一种享受。我觉得只要不断地坚持往前数，100自然就会数到。我数啊、数啊，但怎么数都数不上100，这使我感到非常奇怪和苦恼。

有一天我和母亲到街上去，在路上我一直在数数，但我还是数不到100。

“妈妈，我啷个数不到100呢？”我只好向母亲求教。

其实，我数数的时候母亲并没有认真听。

我又按自己的想法数：“……45、46、47、48、49、40----”

“看嘛，又数回去了，你啷个数得到100呢！”母亲不耐烦地说，“49过后应该是50噻！59过后就是60，69过后就是70，79过后就是80，89过后就是90，99过后就到100了噻----你真笨！”

我确实真笨。母亲虽然给我讲了，但我还是没有马上弄明白----大人们平时对我这方面的辅导太少了，即使象这样关键的时刻，他们也毫无耐心，而且不管效果，我怎么能够弄明白呢？后来，我是怎么数上100的已经记不得了。但我记得的是，那种发自内心的、纯真的对数到100的期待和激动没有了。所以，与其说这是一件童年趣事，还不如说这是一件心酸的童年往事，那是对一个儿童自发好奇心的残酷扼杀----如果父母能够在我的家教上多下一点功夫，难道我会象现在这样窝囊？我真的希望星星在数数的时候能够出现我小时候那种激动。我保证，如果那样，我一定要做好精心的设计，让她充分体验到征服100的惊喜！

根据我自身的成长经历和体会，我认为，数学是一个人最重要的能力之一；一个人可以其他能力不行，但是数学能力绝对不能低差。从一个人的生存之道来说，从古自今，我敢肯定地说，一个会算账的人和一个会识字的人相比，前者的生存能力要比后者更强。即使现在，在人们的意识中还普遍认同这样一种看法：会算帐的是聪明人。可见，数学能力的高低已经被当着蠢笨的重要指标之一。再从历史的高度来看，数理能力一样是可以标秉为名门正统的。早在中国春秋战国时代，“礼、乐、射、御、术、数”就已经被概括“六艺”，被纳入士大夫必备的技能。在古西腊，人们对数字的崇拜甚至可以和神灵媲美，因为圣哲们通过研究，发现物质世界里的许多关系都可以反映出是一种数量关系，都可以用一定的数学公式把这种关系表达出来，所以，他们认为数字是世界上最美的。从这里还可以看出来，数学能力也是人们认识世界、认识真理的锐利武器。人来到这个世界上是很不容易的，即使作为人类发展史长河里一个匆匆的过客，如果不能尽可能地领略到自然之美、知识之美、真理之美，这对人生的意义来说也是不完美的。就象我们到一个地方去旅游，或者因为金钱的原因、或者因为体力的原因，或者因为胆量的原因，没有去险滩漂流，没有去跳蹦极，没有去坐过山火车，没有去看体验电影……你能说这次旅游完美吗？再从现实需要出发，不管孩子今后是考文科还是考理科，数学都是“3+X”之必考科目，而且分值也是最高的。但最重要的一点是，幼儿阶段是培养孩子数学能力最关键的时期，及时对他们进行数学能力的开发，对他们今后的智力发展，特别是数学能力的发展会起到事半功倍的作用。

也许现在我们还看不出孩子们身上反映出来的数学能力上的差距，但是，我相信，在中学、大学里，在走出校门工作后，总有那么许多时候，数学能力的需求会表现出来。也许那个时候谁英雄，谁好汉，就是数学说了算。纵观科学发展史，那些做出了杰出贡献的科学家，无一不是数学的高手。但即使如此，在攻艰克难的时候，他们也往往感到数学能力的欠缺，从而使工作陷入停顿。这样，他们还不得不返回头去补习一些必要的数学知识，从而保证工作的顺利推进。可以这样说，如果没有良好的数学基础，不管是应用还是重新补习，都是无源之水，从而何谈成功呢？

这几天，星星突然又喜欢玩单脚跳了。星星大概在2岁半的时候就可以用左脚单跳了七、八步了，现在她则可以一气之下连跳半个小时。但星星单脚跳的时候一直喜欢使用左脚，很少使用右脚。虽然我一直在引导星星左、右脚兼跳，但星星一不注意就习惯性地换到左脚了，所以，现在星星左、右脚单跳的能力悬殊很大，她右脚一般只能连连续跳上五、六步。我知道，手脚的活动和大脑的活动是密切相关的。一般来说，右脑管左手、左脚的活动，左脑管右手、右脚的活动；也就是说左手、左脚的活动刺激右脑，右手、右脚的活动刺激左脑。左脑主要管逻辑思维，右脑主要管形象思维。所以，最佳的表现是左右手、左、右脚兼顾，这样才能是大脑平衡发展。但转念一想，左脚不是可以开发右脑吗，右脑不是主管数理思维吗，左脚跳就左脚跳吧；不但要用左脚跳，而且要跳得很出色，我要让“阿拉伯”这位伯伯在星星的一生中永远显得可敬、可爱和可亲。

三十二 未知世界

未知世界

有一天吃中午饭前，陆敏娟和星星逗着玩。陆敏娟让星星把眼睛闭上，把嘴巴张开，说要给星星喂一个好吃的东西。这样，星星就闭上眼睛张开嘴巴，然后，陆敏娟就把一颗糖喂到星星的嘴里。

“妈呀，是毒药！”母亲突然吓唬星星。

“叭----”星星还没有尝出糖的味道，就一口把糖从嘴里吐出来，脸上挂满了惊惧。其实，星星根本就不知道毒药是什么，只是听母亲惊骇的口气，星星觉得吃不得。

“莫听奶奶的，她乱说！”陆敏娟在旁边安慰星星说，“我给你喂的是糖哎，不是毒药！”说着，陆敏娟又从裤兜里掏出一颗糖，当作星星的面喂到嘴里，随后又给星星喂了一颗。

“奶奶，你说是----是----毒----”星星想不起“毒药”这个词了，“你看，我还是在吃呢！”

“我逗你的，”母亲解释说，“就是看你怕不怕哎！”

陆敏娟对母亲说：“你莫吓她哎，她本来胆子就小。”

过了几天，陆敏娟又如此这般地把吃糖的游戏重演了一次。这次陆敏娟给星星吃的是一颗酒心糖，它的外层是巧克力，心子里灌有一点甜酒。星星慢慢地吮吸着。过了一会儿，外层的巧克力化了，里面的“甜酒”流了出来，冷滑冷滑的。这下星星就真的被吓住了，连忙把糖吐出来，惊恐地望着地上的糖渣。母亲和陆敏娟这时候正在逗王伟玩，一时间还没有明白过来是怎么一回事。待他们明白过来，就乐得在一旁哈哈大笑。

“那流出来的水是糖里面的酒哎，”陆敏娟向星星解释说，“也可以吃，好吃哦！”

有一天，李雪莹和星星比赛唱歌。星星见李雪莹唱得来不少歌曲，就不解地问：“妈妈，你是哪个老师教你唱的歌哎？”

李雪莹说：“是我自己照着歌谱唱的。”

星星问：“没有老师教，你啷个唱得来哎？”

“我的老师就是书哎！”李雪莹想了一下说，“歌曲也可以象故事一样，用字写出来大家认哪，歌曲的字叫曲谱，我去拿来给你看嘛。”说着，李雪莹就去找了一本音乐教材出来，翻开书让星星认识曲谱。

“妈妈，你小时候是哪个老师教啊？”唱了一会儿，星星又问李雪莹。

李雪莹便如实回答：“小时候教我的有张老师、隆老师、高老师----”

“我们幼儿园也有个高老师，”星星插嘴说，“她以前教我们，现在没有教我们了。”

隔了一会儿，星星又问：“妈妈，你是老师，啷个不来教我们呢？”

李雪莹解释说：“我不是党群幼儿园的老师哎，我在永丰小学教书，是教的哥哥姐姐们哪。”

一天晚上，我和李雪莹带星星到街上去耍，星星突然注意到了她的影子。

“妈妈，”星星问李雪莹，“我的影子啷个一会儿长一会儿短呢？”

李雪莹解释说：“影子是由于路灯照着你才形成的哎，你离路灯远，影子就长，你离电灯近，影子就短。”

“妈妈，我前面有一个影子，后面也有一个影子！”星星有点自豪地说。

这个问题问得好，我想还可以借此引导星星深思一下。

“那我问你哎，”我向星星提问，“为什么你前面有一个影子，后面还有一个影子呢？”

但星星回答不出来。等我们走近了一盏路灯，我启发星星说：“你看一下哎，路灯和你的影子是不是在一边呢？”

星星抬头看了看路灯，又转身看了看她的影子说：“路灯在上面，我在下面。”星星的思路和我的思路没有接轨。

“你看吧，”我提醒星星注意观察，“你往前走，影子要从你的后面变到你的前面来了。”

星星觉得很有趣，边走边扭动身体观看她的影子。当她走到路灯下面的时候，影子就变得很小很小了。星星就不再往前走了，站着原地，旋转着身子把影子看了又看。

“它变到前面来啰！”星星继续往前走，“变长啰----变长啰----”

“星星，你现在别动，”随着星星的走动，两个影子又出现了，“你看，现在你又有两个影子了。”

“我又有两个影子了！”星星拍着手叫着。

“没有灯就没有影子，”我开始总结了。“路灯照着你，影子就出现了；路灯在前面，影子就在后面，路灯在后面，影子就在前面，不能两个都在同一边。等路灯在我们头上的时候，我们的影子就变得最小了。当你走在两盏路灯的中间，前面的路灯给你照出一个影子，后面的路灯给你照出一个影子，你就有两个影子了----”

星星默默地听着。我发现，星星在发问上还是不很错的，但在理解上似乎比较被动。其实，即使我讲解这些深奥的道理，星星也是大可以发问的；孩子有孩子的问题，如果动脑筋，问题同样会很精彩。我真的很怕哪里做得不对，打击了星星发问的积极性或者养成了什么不良习惯。

“你在认真听没有？”我点了星星一下。

“嗯。”星星点点头。

对每一个孩子来说，从小到大，应该都有一个对大千世界的一个“大疑惑时期”，这一时期最突出的表现应该就是发问。当然，光爱发问还不行，还要爱思考。有的孩子问题成堆，但却不能认真地去想一个问题，这种爱问质量也不能说是很高的。只有既爱提问，同时又爱思考问题，这种发问才是弥足珍贵的。这就象迷宫寻宝一样，爱提问仅仅是进入迷宫的一张入场券。但很明显，进入迷宫并不等于就自动拥有财宝，要想寻宝成功，还必须依靠勇敢、智慧和毅力。但是，现实生活中，我们不无遗憾地看到，在孩子们涌入迷宫后不久，可怕的分化就出现了----绝大部分的孩子厌烦了、沮丧了、退缩了，他们都最终在迷宫里迷了路。而只有很少一部分孩子坚持不懈地探索下去，终于寻到了硕士、博士、博士后、教授、研究员、院士、×家、著书立说、获得诺贝尔奖……

人之初，智本同。上帝待人，一视同仁。特别是时间，对于每一个人，既不会多一秒，也不会少一分。所以，如果孩子的智力仅仅依靠时间和汗水，那么这种智力很多人都能够做到。但是，智力并不是完全由时间和精力决定的。因为在自然之神之外，还有另外一个“人为之神”在主宰着我们的命运，这个人为之神就是----效率。它能够从自然之神的静态平等中，去实现动态的不平等。那么，不同的效率是由什么决定的呢，那就是思维模式。因此，要让孩子在智力发育过程中不走或者少走弯路，最重要的就是要为他们塑造出一个“最佳的思维模式”，这才是决定孩子最终能否成材、成大材的关键所在。这就象从同一地点开出的两部车，性能优良的自然会越开越快，而性能低差的必定越来越落后甚至永远不能到达目的，正所谓路遥知马力啊！

我认为，“最佳的思维模式”应该至少具有这样几个特点：第一，要有一颗感知世界的敏锐的心，并爱动脑筋。

“爱动脑筋”的突出表现就是爱问。同时，我们大人也要千方百计回答好孩子的提问，这是“问答”世界的两个方面。“爱动脑筋”好比是智力结构中的一条主纲，纵贯智力活动的东西南北，为孩子的智力发展提供了一个最广阔的空间。在这条主纲的提拽下，其他智力之网才能够蔓延伸展开来。“爱动脑筋”也是智力活动的最大的源动力，它克服了人们自身内部智力发展上的最大障碍----惰性，促使智力这辆火车隆隆地从原始、愚昧、幼稚的地带开出；而这列火车到底能够开到什么地方，能够开多远，完全决定于它的动力有多大。“爱动脑筋”蕴涵着巨大的、无限的潜力，它能够不断地打破纪录，让大脑创造一项又一项奇迹。

第二，思考问题要有方法、有思路，它能够充分保证智能的效率。

第三，思维的状态应该是自由和开放的，永远要远离保守和呆板。

第四，习惯于否定自己，善于吸取别人的长处，不断攀登上智力的高峰。

所以，我们要象爱护自己眼睛一样，珍爱孩子爱问的习惯啊！

三十三 水火不留情

水火不留情

元旦前不久的一天，李雪莹到幼儿园去接星星，她抱星星的时候，发现她的屁股是湿的，知道星星又流尿了。十多天来，这已经是星星第三次在幼儿园流尿了。

一次发现星星在幼儿园流尿，我们就比较注意。

“为什么下课了不去上厕所呢？”我问星星。

“搞忘了。”星星轻轻地说。

“那么，想屙尿的时候为什么不向老师提出来呢？”

“老师不准。”

“简直是太没有道理了！”我听后非常生气。

又一件往事涌上心头。记得我读小学一、二年级的时候也流过两、三次尿，就是因为想解手老师不准才流的。那个时候的学校纪律似乎也和当时的政治气候一样，是比较严肃的，上课后一般情况下，老师是一律不准许学生去解手的。我现在还深刻地记得那种尴尬的情景----想屙尿又不敢向老师提出来，所以只好忍着。但水火不留情，忍着忍着，终于忍不住了，就屙了一股出来，再忍，但实在忍不住，又屙了一股出来，这第二股屙出来后就一发而不可收拾了----

“唰、唰、唰、唰----”，我也顾不得许多了，大股大股的尿就热乎乎地象一条无形的蛇一样爬了出来。但还有警惕性，没等把尿屙完，还是在某一关口使劲地把闸给强行关上。但由于泄流汹涌，已经为时已晚。我眼看着裤子一点点地打湿了，打湿了，尿液流到了凳子上，“滴----滴----”我似乎清楚地听见了尿液滴落地面的声音。我生怕被同学发现，故意不去看近邻的同学。好在流尿并不是经常发生，同学们也一时没有发现。但恐惧一直存在，毕竟那尿放得不少，痕迹明显，时间一长，是很容易被同学发现的。这种时候，哪还有心思听讲……

“噹----噹----噹----”下课的钟声终于响了，但自己却不敢离坐，还要假装做作业，怕站起身同学们发现裤子上和板凳上的尿迹，想利用身体的体温将尿液暖干，但所有努力都以失败告终。

“流尿狗----流尿狗----”一旦同学们发现你流了尿，他们就成群结队地这样起哄。有的乖戾调皮的同学还会把这种丑事给你延长，不但当时喊，过后碰着你了也对着你喊，有事无事都对你喊，想起了就向着你喊，那简直是人格尊严的极大侮辱……所以，当我终于成为了一名人民教师的时候，我对那些下课时忘记解手的学生是特别宽容的。即使学生已经读到四、五年级了，都已经十二、三岁了，但只要有学生在上课的时候提出来解手，我一般都开绿灯。所以，我教书7年来，从来没有学生因为我不准去解手而憋不住流尿的。

我不想去证实星星说的是不是真话，我想，总是有这种情况星星才这样说。孩子这样小，他们懂什么呢？别说老师有可能下课搞忘了提醒屙尿，就是喊了屙尿，幼儿们也不一定都能够照着去做。当然，如果真的是在上课的时候幼儿喊了屙尿而老师不准----我真的不知道该用什么词来表达我的感情了。

“你去问问老师，是不是星星喊了屙尿不准去？”我恨恨地对李雪莹说，好象不准星星屙尿的就是她。我觉得必须要让老师明白，家长是很在乎流尿这件事的。“即使把老师得罪，也要把事情问个明白，讲讲这个道理！”

但是李雪莹去寻问的结果并不是这样，而是星星根本就没有向老师提出来。我想，这个说法也有一定的道理。因为，不准幼儿上课时间去解手是一个基本的常识性错误，老师们不可能不知道；即使老师没有注意好，园里的领导肯定也会经常提醒。但是，我又想到一个相关的问题：假如老师平时对孩子比较严厉凶狠，孩子也可能因为对老师畏惧而不敢提出来；而对于态度问题，我敢说，党群幼儿园的某些老师确实是表现得比较差的。所以，这应该是同一个问题的两个方面，但责任都在幼儿园老师的身上。其实，即使这两点都出了问题，还有一道防线可以补救，那就是观察。作为一名小班的幼教老师，应该是有观察孩子想不想屙尿的能力的，因为憋尿的孩子很容易看出来。特别是对那些爱流尿的孩子，是不是应该重点关注和提醒呢？

最后还有一个迫不得已的办法，那就是及时给流尿的孩子换裤子。党群幼儿园作为一个公认的比较规范的幼儿园，应该有这样一项基本制度。或者由幼儿园自备，或者让每个家长提供几套更换的裤子，都是可以的。要知道，幼儿园小班老师最主要的职责就是管护而不是学习或者其他。流尿引起感冒，一感冒一般就是一两、周的时间，在这一两周的时间里，孩子健康受伤害、智力发育受影响、大人受劳累……一连串的问题全部起源于流尿，幼儿园难道看不到这个问题的严重性和重要性吗？

可惜，党群幼儿园没有这样一项制度建设！

一而再，再而三地流尿也使李雪莹忍无可忍了。所以，看到星星又流尿了，李雪莹非常生气。

“你本来已经不爱流尿了，啷个现在又流起尿来了呢？”李雪莹抱怨说。

“爸爸、妈妈不快点来接我，我就流了。”星星委屈地说。

“爸爸、妈妈没有来接你，”李雪莹不满地说，“你想屙尿，也可以给老师说了去屙噻，啷个晓不得喊，啷个不晓得上厕所呢？”

说着，李雪莹就放下星星转身就走，嘴里还不停地数落着，星星哭喊着跟在李雪莹的后面。

当然，星星流尿，她自己方面也有过错。在家里我们就发现，星星有时耍迷糊了，有点想解手时也尽量忍着，一直要等到实在憋不住了才大叫着喊大人脱裤子，所以，经常还没有到厕所尿就屙出来了。我也观察到过这种情况，每回憋尿的时候星星的屁股都翘起老高。

回到家，李雪莹还在为这件事生气。

“她啷个要流尿哎？”我意味深长地问李雪莹。我虽然对星星流尿不满，但我觉得原因还在大人身上。

“搞惯了瘾子噻！”李雪莹没好气地说。

我诘问：“那你为什么不及时纠正呢？”

“我啷个没有纠正呢，”李雪莹不以为然地说，“我是在纠正哪！”

“光骂不起作用，要打！”我大声地说，这既是说给李雪莹听的，也是说给星星听的。

不得不承认，星星流尿后李雪莹有时侯还是要骂一骂她的，但实践证明，骂的作用并不是很明显。星星的许多“烂德性”之所以滋长、蔓延，和他们溺爱、娇惯的错误指导思想有关，同时，也和纠正的方式、方法有关。比如，光是停留在嘴上可能还不行，还要动手打人；也并不是要把孩子打疼，主要是显示出一种严厉的姿态。

“请打吧！”因为这也是为星星好。

三十四 比赛出差距

比赛出差距

有一天，赵蔚霞和项玉到我们家耍。耍着耍着，星星和项玉又不知不觉地比赛上了。她们先比赛唱歌，在这方面，星星一点不比项玉逊色。然后又比赛讲故事。项玉已经5岁了，她能够把学校老师给他们讲的故事再绘声绘色地复述出来，语气、节奏、声调、表情都相当不错。项玉讲过后，就轮到星星讲了。

“我讲不来哎。”星星想了想，还是不知道从何讲起。

“你讲吧，随便讲什么都行。”我们都鼓励她。

“我要看着书讲哎。”星星好象终于明白了要害所在，说着就要去拿书。

“不行，”我对星星说，“刚才项玉是背着讲的，你也要背着讲哎。”

但捱了一阵，星星还是不知道怎么开头；我们的鼓励、引导已经都把旮旯缝缝塞满了，她还是没有吐出一个字来。

“从前有座山，山上有个庙，庙里有个和尚，一个大和尚和一个小和尚……”星星终于开口讲话了，但讲着讲着，她自己就先笑了起来。这是李雪莹平时和星星逗着玩时给她讲的一个捉弄人的故事，后面接下去的内容是：“大和尚给小和尚讲故事：‘从前有座山，山上有座庙……’”这样无限循环下去。这倒怪了，在我们的印象中，星星的说话能力一直是不错的，故事也是讲得来的，但怎么今天居然开不起口了呢？

“星星是看着书讲得来，不看书就讲不来了。”赵蔚霞和项玉回家后，李雪莹感慨地说，“而项玉是看着书讲不来，背着讲却讲得很好。”李雪莹以前也给我说过项玉看着书讲不来故事这件事情，好象是赵蔚霞这样给李雪莹说的，但现在看起来可能并不是这么回事。我想，既然项玉能背着讲得这么好，怎么会看着还讲不来呢，毕竟，背着讲故事比看着讲故事要难得多。我想，是不是项玉缺乏这方面辅导和练习呢，也许是存在某种心理障碍，但不管哪种情况，项玉“看着书讲故事”的能力都不能反映出她真实的水平；项玉的水平我是实实在在地见识了的，决不是李雪莹说的那样！

表面上看在讲故事方面星星和项玉都有不足，而且好象是一半对一半，但实际上项玉的语言表达能力要强于星星。项玉“看着书讲不来”故事可能只是那么一层薄薄的窗户纸，一捅就可以破，然后在这方面就可以迅速提高。但如果要星星由“看着书讲故事”过渡到“背着书讲故事”，那就不是一层窗户纸的问题了，恐怕是厚厚的一壁墙呢！

这个事实确实给我们很大的震动！所以，我们希望星星在“背着书讲故事”方面能够尽快有所进步。

有一天晚上，我们大人在客厅看电视，内容是中央电视台和广东珠江冰箱厂联合举办的“第二届‘容升杯’普通话比赛”。

“做好自己的本职工作就是最大的奉献----”看着看着，星星突然学着说了电视上一位选手说的话。这句话有十五、六个音节，星星居然能够准确地把它学说出来，我们都感到很惊奇。

“星星，你还会学哎！”我立即对她大加赞扬。“你再学一下他们说的哎。”

星星就又跟着电视上的选手学说了一阵。

我注意到，一般八、九个音节的句子，星星都能够跟着一字不漏地说出来，十多个音节的句子也能够学得八九不离十，星星的语言模仿能力确实是相当不错的。

“星星，我们现在来讲故事好不好？”我提议说。

“嗯----嗯----不哎。”星星有点畏难情绪。

自从前几天她和项玉比赛过后，星星就好象就有点怕讲故事了；从小到大，在“学习”上星星还没有在哪方面输给别人过呢，这次讲故事比赛可能伤了她的自尊心，甚至造成了她一定的心理障碍。所以，这几天我和李雪莹想诱导星星讲故事，但都没有成功。有时侯我们说好大人先给她讲一个故事，然后她再讲一个故事，但每次我们讲完后星星都不认账了。李雪莹对星星也比较宽容，星星耍赖不讲李雪莹拿她也没有办法。

“我先讲一个故事，然后你再讲，干不干？”我再次提议说。

星星可能觉得她可以先听故事，就点头同意了。

我便给星星讲了一个《酸葡萄》的故事。讲完故事后我就让星星讲，但星星又故伎重演。

“星星，你讲嘛，”李雪莹鼓励说，“你讲故事大人才喜欢呢，要给你买好多好吃的东西哟！”但星星仍不为所动。

“你是不是没有听清楚，”我给星星找了一个台阶，“那我再给你讲一遍，这次我讲过后你就要讲啰！”

“嗯。”星星答应了。

我怕星星有诈，便强调说：“如果你不讲怎么办？”

星星随口说：“就打。”

“是你自己说的哟，”我提醒星星说，“不讲就打哎！”

“要得。”

于是，我又把《葡萄是酸的》这个故事给星星讲了一遍。

“现在该你讲了噻！”我让星星兑现诺言，但星星好象搞忘了刚才的许诺，还是闭口不讲。我有点生气了，就到厨房找出一根擀面棒拿在手上。

“你讲不讲？”我威胁说，“你自己说的话哟，不讲就打哎----你讲不讲？”

“要讲。”星星带着哭腔回答。

我说：“那你讲噻！”

这样，星星就试着讲起来，她还是讲的《酸葡萄》这个故事。

“葡萄树上有一只乌鸦在吃葡萄----啥子哎？”（李雪莹提示：在树下有一只狐狸走过）在树下有一只狐狸走过，呃----呃----（狐狸发现乌鸦在吃葡萄）就问乌鸦：‘葡萄好不好吃啊？’（乌鸦说）‘好吃哎。’（狐狸说）‘那我也来吃哦。’----啥子哎？（李雪莹提示：狐狸就伸着脖子去吃葡萄）狐狸就伸着脖子去吃葡萄，（他）够不着，使劲往上跳，还是吃不着。呃----呃----他说：“这葡萄不好吃，是酸的。”

星星讲故事的时候经常忘记了后面的内容，不停地向李雪莹“啥子哎，啥子哎？”地求救。星星讲故事好象还有点困难，这和我们以前对她在这方面能力的判断出入比较大。我注意到，同样是语言能力，刚才我们还为星星有那么优秀的模仿能力而感到喜悦，但转眼间，星星低下的讲述能力又让我们饱尝到了忧愁的滋味，我真的不知道应该怎样来理解这种极大的不和谐。

是的，鹦鹉式地模仿和自由组织讲解这两种能力在外在表现形式上好象差不多，但实际上，这两种能力在思维、想象、理解、情感等方面是有本质差别的。很明显，星星这两种能力的发展是很不平衡的。是我们哪里忽略了，或者做得不够，甚至耽搁了吗？我不知道这会对星星的智力发展产生怎样的影响。

三十五 人是群居动物

人是群居动物

转眼间元旦到了。这天吃了早饭，我到单位去值班，不久李雪莹也准备到粮站买米。她把电视机打开，让星星看动画片，她自己就出门上街了。但星星现在还不怎么看得来动画片，所以，她看了一会儿，慢慢就没有兴趣了，她想到外面找小朋友耍。星星到楼梯口看了一下，发现左邻右舍的小朋友都没有出来，她便回到屋里砌积木玩。不久，星星听到夏昇在外面说话，就出去和他耍了一会儿。但后来夏昇跟着大人到街上去了，星星只好又回到屋里自己玩。