史处长低着头思考了一会儿，然后，用笔杵着下巴颏深邃地问：“你们这个专业的就业率是多少？”
“一次就业率在50%左右，到当年的年底，能够达到80%以上。”
“是在和本专业的相关的行业就业吗？”
“有一部分不是。”
他停下笔，抬起头来，“李院长，如果你们的就业率这么高的话，完全可以作为经验推广了。我做过调查，当然，我不是要反驳你，这个专业，还有其他管理类的专业，本科生的一次就业率很低，应该不超过20%，如果考虑到就业与所学专业的相关性的话，这个比率就更小，而且工作待遇是连年下降。我们培养的大学生太多了。”
我没有弄懂他的意图，不便接下茬。
“李院长，你的这个数字是哪里来的？”
“就业办公室。你的呢？”
“毕业生跟踪调查，已经进行三年了。”
“噢，数字的差别可能是因为统计口径的不同吧？”
听完我这话，他扭过头去，皱着眉，愁苦地看着窗外，似乎对我的话甚至我这个人的可信度表示失望。他就这样望着，一动不动。
“好吧，也许你说的对。”过了很长时间，他终于冒出一句话。态度冷漠。
“李院长，咱们这个学校考取研究生的比率是多少？”
“除了选择就业的，其他的都考取了研究生，也就是20%左右。”
“每年都保持这个比率吗？”
“不是的，近几年的比率有所提高。”
他再次皱起眉头。我不知道又是哪句话刺激了他，或者他在正常情况下就是这副忧天下的尊荣。
“差不多，我们学校也差不多是这个比率。”看来，我的话的可信度增长了。他接着问：“李院长，你觉得这些考取研究生的人都适合做研究工作吗？”
“当然不可能都适合。这种趋势只不过反映了目前失业率高的现状，一部分学生希望在学校里多呆几年，等待经济好转。另外，多拿一个文凭也能增加竞争力。”
“可是，这种状况已经延续十年了。”
“是啊，不短了。”
“文凭还在贬值。”
我笑着说：“何止是文凭，凡是老百姓手里的东西都在贬值，连废品都在往下擦价。”
史处长没有笑，而是更加严肃地说：“其实这是我们教育政策导向的问题。发展高等教育并不是增加大学生的数量这么简单。李院长，什么是大学教育，你认为？”
我背了《高等教育学》里的一段话：“高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。高等教育的三项职能是：培养专门人才；科学研究；服务社会。”
“这个功能连封建作坊都能做到。”
我本想说，近代大学本来就是作坊，只不过它的产品是学术，而不是实物。
