昨天的争论，今天就销声匿迹了。倒不是一个观点说服了另一个观点，也不是其中的任何一方意识到了自己观点的错误，而是一个更高、更权威的声音，压住了不同的声音。而此时，就是再笨的脑袋，也知道不是表白不同观点的时候。
无论是反潮流的小学生，还是交白卷的知青，也许连他们自己也不会想到，两封看似平常的信，会在全国引起轩然大波。
从本意上说，他们写信的目的，一个是为了寻求帮助（这是我后来看到的一些文章里提到的），一个是为了上学。就他们自己而言，还不具备那么深邃的政治眼光和那么敏锐的政治嗅觉。他们所谓的“路线”到底是什么，又是怎么样，我料想他们自己也不一定明白，他们仅仅借用了别人的话，应该还是“听”或者是“说”，加一起也仅仅是“听说”而已。他们借用的仅仅是一个词、一句话，而别人则借了他们的行为，并把他们的行为作为投向政治对手的石头。他们无意间竟成了帮凶。
我们学校也不例外，也开始大批特批“回潮”。仿佛一夜间人们突然发现了昨天的“错误”，仿佛老师本就不该有尊严，又仿佛学生的主业本不是学习，而是批判。教育者错了，被教育者也错了。被教育者的错，源于教育者的错。这样说起来都很拗嘴的话，竟然被奉为真理。
也不是我们有多高的政治敏感，更不是看清了反回潮背后隐藏着什么，只是感到让我们批判的东西虚无缥缈，看不见摸不着。不知道批的到底是什么，也不知道为什么要批，就像世间的许多事物，你根本就没有感受到，你怎么能说你有体会呢。正是基于这样的原因，我们对于反“回潮”就少了许多热情。
其实，学校也缺乏热情。贴在学校大教室墙壁上稀稀拉拉的“大字报”和“大字报”上千篇一律文字，就说明了一切。但反“回潮”还是实实在在地干扰了教学。专业课的课程由原来每天六节，调整为每天四节。与此相反，每周政治课的节数却一点没有减少。
每天上半天课，下午都被反“回潮”占了。要是仅仅写两篇文章，开几次大会也就罢了。天天下午不是读报纸，就是讨论发言。几天下来，经常读报纸的累得口干舌燥，不得不全班一个不落地轮流读。讨论发言就更难了。先发言的还有几句现成话可以引用，后发言的连话都没得说了，只能表态说“我同意xxx的发言”，或者说“我支持xxx的观点”。写“大字报”就更难了。报纸上的内容抄来抄去，反反复复还是那几句话，篇幅短了不好看，篇幅长了没内容。要是赶上检查组来了，那就更麻烦了，就像下达任务一样，动员大家写。就是这样，也不是人人都写，有的同学看到别人写好了，马上凑过去说，把我的名也写上。这也算他写了一张“大字报”，在汇报材料上，就又多了一个人参与，又多了一张“大字报”。
中国人就不缺乏语言。批“师道尊严”，树立了“无产阶级教师形象”；批“资产阶级教育路线”，确立了无产阶级教育路线。学校的面貌“大为改观”。“大批判促进了教育革命”。
我就想不明白，我们生在新社会，长在红旗下的一代人，怎么会是在“资产阶级教育路线”下成长起来的呢？执政的不是一直都是共产党吗。想不明白，也就不去想了。反正无论发言还是写“大字报”，都是抄“两报一刊”，抄完了交差就是了。
这样的大批判进行了几个月，眼看就要放假了，学校就匆忙安排我们去矿井实习。反“回潮”也就算告了一个段落。
