乡办中学的悲哀——教学质量恶性循环
仰天中学地处全县最偏僻的北寨乡，由于贫穷加之办学条件差，历年完不成招生任务，教学成绩也难以提高。什么原因呢？
首要原因就是县直中学每年都要办“重点班”，从各乡把小考成绩优异的学生抽走。有的家长为了让子女进城读书，绞尽脑汁，不惜任何代价，寻找各种门路往县城挤；本年考不够重点班分数线的宁可再蹲一年小学也不上乡办中学。其次是县乡各级行政部门有人利用他们手中的权力，大搞不正之风，通过说情、施压等手段让他们的亲戚或“关系户”的本该进乡办中学就读的子女大批拥如入城镇。由于无法抗拒关系网的攻势，今年县二中规定，凡不达控制线的考生入学，一律加收学费三百元。但也收效甚微，还得因人而异，根据关系网的“大小”区别对待。更有甚者，有名考生在教育局某干部的授意下两地报名，一是他就读的村办小学，二是县城实验小学。他参加前一学校的毕业考试，阅卷后把分数转登到实验小学名册中就能名正言顺被县直中学录取。如此偷梁换柱、营私舞弊的现象不胜枚举。
这就苦了乡办中学。县教育局下达的招生指标是五十名，学校满额录取，开学时却只有三十八个学生报到，十二名不翼二飞。开学后，正式录取的学生不来报到，为录取学生的家长却来了，他们把校长团团围住，苦苦哀求、死乞白赖要求让他们落榜的孩子入校读书。校长也是凡人，乡里乡亲不好拒绝，只得顺水推舟，把一些智力差，学习不好的孩子收进来，以填补流失的名额。
乡办中学成了鱼龙混杂的收容所，这就苦了执教的老师们，你的学生基础和人家有天渊之别，就是有通天本事、使出浑身解数，也考不出令人满意的成绩，而当前考查教师教学成果的唯一标准就是学生的考试成绩。因此你就不要希望上级领导在各种待遇奖励上有所照顾，只会被那些站着说话不腰困的上司指着鼻子说：你的教学成绩始终上不去嘛。家长们都埋怨老师不负责任，误人子弟，于是下一年又有更多的学生转学走了，新生流失也必定更多，学校补入更多的低能儿（恕我用这个不雅的词）。教学“质量”直线滑坡。
如此可怕的恶性循环，使学校和老师不堪重负。
救救乡办中学！一九八七年九月二十五日
难得的荣誉
调到仰天中学整整五年了，五年来一直代初二初三年级的理化课。扪心自问，我在教学工作中是尽心尽责的。教师的神圣职责不就是不断熔化自己、不断滋润学生吗？为此我不惜呕心沥血，不怕含辛茹苦，学生理化课的成绩与其他课目相比总占领先地位。当然，要与县城直中学比就大大逊色了。因此，当新任局长说我“教学成绩没有上去”时，我无可争辩，只有低头默认。
几年来我没有当过一次模范教师，也从不敢奢想。两年前上边让评教学能手，校长带着老师们轮番听课。听完课他私下跟老师们说，我讲的很不错，可到正式开会评定时，谁都不吭声了。我就说：“校长说吧。”校长表态说：“大家评吧，我不能说话，我一说话怕带偏向，有碍民主原则。”
沉默，难堪的沉默。讨厌的时钟在寂静的空气中显得格外响亮：滴答，滴答……毫不顾忌地烦扰着人们的心绪。半个小时过去了，一个小时快过去了，始终没人吭气。我沉不住气了，打破沉默发了言，对两个青年女教师的教学表示赞赏。以后再没有人发言，我既是第一个也是唯一一个。最后校长决定投票选举，选出那两个年轻人当了教学能手。后来其中一人竟在全县统一考核时没有及格，另一个也没有跻入县教学能手队伍。
这次评年终模范教师，我又多了一次嘴。我说：“我以为评模范应结合考试成绩，以及格率为标准。”有人表示赞同，于是展开分数册查验，稀里糊涂就“游”到我头上了。立即就有人发表意见：“以后模范教师咱们得轮流着当。”
难得的荣誉。
我不知该作何感想。
一九八六年十二月五日记
八七年十一月二十一日重抄
沉重的负担
我已年近五旬了，论工龄三十有二年，论教龄却还不足十年。因我是在三中全会后知识分子摘掉“臭老九”帽子，自以为从此会“香”起来，便决定“转业’’当教师。
由于历史的原因，过去两次调资都没有调上，家属户口也一直不能“农转非”。因为文件规定工资达到中教五级才能给家属转户口，我属于“以工代干”，刚不到七级。大专生也能转户口，我正在进修，还没领到文凭。
农村实行联产责任制后，家里分了责任田，就有了后顾之忧——总还得解决全家的温饱吧！于是教学种田两头忙，两头都难免首影响。受苦受累，春种秋收，到头来口粮仍不能满足。对这我并无怨言，因为这是一个普遍的社会现象，干部教师种责任田的大有人在。怨只怨我命不好，没修下个好身体，又上无父母，中无农民兄弟，下无成丁子女。没有人能为我分担一点耕耘之苦。只有妻子能上地，往年大部分农活都由她承担，不幸今年骨质增生大发作，连锄草割麦都不能干。今秋收割打场就只我一人折腾，累得我叫苦不迭，站着干支持不住就蹲着，蹲着不行再跪下，简直要趴下干了。
我禁不住对天呼喊：各级当权者能否发发慈悲，为我们中小学教师解决后顾之忧？一九八七年十月一日写十一月二十二日重抄
