培育“性美感”，从每天换内裤做起
触发我“培育性美感”的想法的，是中国人常说的两句名言：“情人眼里出西施”和“ 旁观者清，当局者迷”。古人留下的这两句话精辟地点明了人们在性美感上的千差万别。想 想那些难以被亲人们接受的同性恋者，以及在择偶问题上与亲人反目的情侣，矛盾的起因大 都与此有关，即：“把什么人看成西施？”和“被什么人看成西施？”如果父母在性美感方 面对孩子引导得法，孩子原本可以避免性取向的偏差，或在婚恋过程中减少看错人的可能性 。
我所说的性美感，其实是人的价值观在性方面的具体表现。这种性美感以直觉（而非理 性思考）的方式判断与性有关的善、恶、美、丑，并以情感的力量影响我们在性的方方面面 做出各自的选择。当我们被性美感所左右的时候，判断事物的标准不再是“对不对”，而是 “喜不喜欢”。有时候明知“不对”还是“喜欢”，或者明知“对”还是“不喜欢”。如果 太喜欢或太不喜欢了，都可能让我们做出不顾后果的选择。然后，实践会检验我们随心所欲 的选择对不对。各种正确的选择最终会构成幸福的人生，各种错误的选择则会构成乏味甚至 痛苦的人生。
我想，如果孩子心里喜欢的就是真善美，选中假丑恶的概率就会大大下降，离幸福人生 也就更为接近。为此，我在通过性知识教育增加安全系数的同时，也不忘细心培育婷儿的性 美感，希望她的直觉和情感也能推动她向“可爱又会爱”前进。
既然性美感是通过直觉和情感起作用，就可以像培养性格一样，通过习惯养成和行为体 验来培育。在婴幼儿阶段，最重要的就是按孩子生来的性别来养育婴儿，让孩子在“好闺女 ”或“好小子”的赞许声中，反复体验与性别相联的愉悦感，自然而然地以自己的性别为美 。
如果父母因为“喜欢”和“好玩”，就把男孩当女孩养或把女孩当男孩带，很容易把孩 子推进心理变态的群落。据中国新闻网报道，中国整形外科医院性别重塑中心的主任陈焕然 博士说，他每周都要做两例变性手术，目前预约登记已经排到了5年之后，其中30％的变性 人都是因为从小被父母“性别错误指定”所造成的。可以想象，还有更多的“后天易性癖” 患者，因为没有钱或没有勇气或两者都没有，终生都将在痛苦中煎熬。为了避免这样的人生 悲剧，父母切记不要把对性别的偏爱强加给孩子。
儿子难得见到父亲的家庭，妈妈要特别注意为孩子提供理想的男性榜样。这个榜样可以 是爸爸、亲友或同事、邻居，也可以是文艺作品里的人物。妈妈经常对男性的好言行赞美一 句：“这才是真正的男子汉！”对儿子就是很有效的性教育。女儿难得见到妈妈的家庭，爸 爸也需要做类似的事情，以弥补缺乏性别角色模仿对象的损失。
在幼儿期，“以身体洁净为美”是培育性美感的一条捷径。由于性美感与多次重复的愉 悦体验密切相关，要让孩子以自己的身体为美，最好多多体验从由脏臭变干净的舒适愉快。 可以说，习惯于让身体保持清洁的孩子，很容易培养起“珍爱自己、体贴他人”的德性。大 人在孩子洗手洗脸洗头洗澡时的夸奖和赞美，就是在培育孩子对洁净美的敏感和好感。
以身体洁净为美的核心是“以性器官的洁净为美”。这种美感，可以从每天换内裤开始 培育。能让孩子每天洗澡当然最好，即便做不到每天洗澡，也要每天都把性器官洗干净，并 换上干净的内裤。男孩女孩都应该如此。从小养成了每天换内裤的习惯之后，不得已再次套 上穿过一天的内裤时，就总觉得不干净，心情不舒畅。这种不干净、不舒畅的感觉，就是性 美感发出的负面信号。它说明，孩子已经把“干净”看成了性器官的属性之一。对于性教育 来说，这是十分重要的收获。
日本儿童性教育专家武川行男认为，以洁净为美的习惯会产生各种预期的连锁反应：习 惯于保持性器官干净的人，自然不会用无所谓的态度来看待与性器官有关的行为；那些对一 条内裤连穿几天都没有抵触感的人，多半是对性器官及其周围脏了也不太在乎的人；一个对 性器官满不在乎的人，对性行为也可能会满不在乎，滥交和得性病的危险就大大增加了。反 过来说，一个重视性器官清洁的人，更容易慎重对待性行为，更不容易在性上面摔跟头。
保持卫生间的清洁，对形成“性是清洁的”意识也非常重要。婷儿3—6岁期间，我们一 直和寄宿在隔壁家的几位农村小伙共用一个4平方米的卫生间。为了让卫生间保持干净明亮 、空气清新的好感觉，我特地在卫生间安了一个60瓦的大灯泡（当时流行的是安3瓦的荧光 灯），并在卫生间贴了一张如厕指导，上面写着：“大便时要边拉边冲才不臭，小便后别忘 了刷洗池边。”于是，几位刚进城的邻居很快养成了新的卫生习惯。外出的时候，我们也多 次使用过阴暗、窄小、臭烘烘的厕所（成都厕所的更新换代直到婷儿上高中时才基本结束） ，但婷儿始终认为明亮干净才是厕所应有的特征。
另外，告诉孩子小便不脏，对形成“性是清洁的”意识也很重要。我告诉婷儿：因为小 便是肾脏过滤出来的，所以小便很干净。唐山地震的时候，有位大妈被埋在地下13天，就是 靠喝自己的小便，坚持到了被人救出来的那一天。医生在没有消毒药和干净水的时候，还可 以用小便清洗伤口的脏东西。大便却是很脏的，因为大便里有各种细菌和蛔虫卵，所以，女 孩子用手纸不能从后往前，要防止大便弄脏性器官。
不要小看这些婆婆妈妈的细节，人生之路就是由通向幸福或通向痛苦的种种细节连接而 成的。
指点“美、妙”境界，追求持久魅力
性美感包含的内容很多，除了在幼儿期通过性知识教育和良好的生活习惯来陶冶性情， 帮助孩子摆脱“性是美还是丑”的传统困扰之外，从上小学起，还可通过教孩子分辨仪表和 行为的雅俗美丑，让孩子学会用得体的言行举止展现美好的内心世界。
我仔细回忆了一下，为了让孩子获得鉴赏性美感的能力，我和张欣武先后从九个方面指 点过婷儿，包括她将来才会面临的婚恋方面的内容，也用分析案例的办法提前讨论过。为了
表述方便，我把我们对婷儿的点拨梳理成“美、妙、差、糟”四种境界，我们希望婷儿做到 的是：“避免差，远离糟，达到美，争取妙。”
现将性美感的“九个方面，四种境界”列举如下，供读者参考——
身体：以洁净为美，以灵敏为妙；以笨拙为差，以肮脏为糟。
语言：以文明为美，以风趣为妙；以乏味为差，以粗俗为糟。
表情：以自然为美，以生动为妙；以呆板为差，以做作为糟。
举止：以大方为美，以优雅为妙；以局促为差，以粗鲁为糟。
行为：以正常为美，以高尚为妙；以自私为差，以鬼祟为糟。
态度：以坦诚为美，以幽默为妙；以暧昧为差，以狡诈为糟。
服饰：以合身为美，以得体为妙；以错位为差，以致病为糟。
恋情：以专一为美，以圣洁为妙；以勉强为差，以玩弄为糟。
性爱：以隐秘为美，以和谐为妙；以招摇为差，以滥交为糟。
很明显，这些要求没有一条是针对先天条件的。正常的男孩女孩通过小小的努力，就可 达到“美”的境界，追求“妙”的境界虽然要难很多，但也不是没希望。
可以想象，如能全面达到“美”的境界，“可爱”的感觉就会像花香一样从孩子的音容 笑貌中自然散发。若还有一两个方面能达到“妙”的境界，定会有人感觉到“可爱极了！” 而且，由于物以类聚，孩子鲜明的价值取向也更容易吸引来趣味相投的男孩和女孩，更容易 遇到适合深入交往的人。
孩子在“避免差，远离糟，达到美，争取妙”的过程中，必然会加深对这“九个方面， 四种境界”的领悟和认同，父母的引导和要求，也会逐步由他律转化为自律。到了这一步， 性美感就会成为孩子的鉴赏眼光、取舍依据和进退分寸，父母所希望的“会爱”，就不难实 现了。
培养方法
除了前面介绍的如何培养“洁净美感”之外，我们培养其他美感的具体方法主要有四点 ：
1.保持舆论导向——大人统一口径，随机褒贬，但以正面宣传，赏识鼓励为主。
家庭内部正确的舆论导向对孩子具有极大的影响力，在很多时候都能构成孩子为人处事 的心理支撑，尤其是在家长的要求与孩子伙伴的流行做法有矛盾的时候。
除了一般性地保持舆论导向之外，那些比较虚的审美观念和道德评价，主要是靠平时耳 濡目染起作用。比如说，体态纤细瘦弱与健康丰满哪个更美更重要？不同的季节和场合怎样 着装才“得体”？（“得体”指兼顾礼仪和功能两方面的需要。）行为正常与自私或高尚的 区别何在等等。这种方法的成败主要在于大人能否统一口径，言行一致，贯彻始终。
2.提供参照榜样——包括实例、影视和阅读。
很多童话和传说都是极好的儿童性美感教材。如《牛郎织女》《花木兰》《天鹅湖》《 海的女儿》等等。适合做青少年性美感教材的文艺作品也很多。如张贤亮在中篇小说《绿化 树》中描绘的爱情，曾深深地感动过婷儿，情不自禁地发表了一通对比言情小说之肤浅的言 论；池莉的《来来往往》等小说对婚内婚外感情纠葛的微妙描绘，对婷儿理解爱情与生活的 复杂性，也具有突出的启示效果。
在现实生活中，我给婷儿提供的参照榜样是我原来的同事郭彦（现为时尚杂志《优雅》 的执行主编）和她的丈夫易丹，他们一个是好教授，一个是好编辑，而且是年龄相当、感情 很好的作家夫妇。婷儿从小就很喜欢他们，我经常把他们作为优秀、幸福而成功的榜样来激 励婷儿。易丹教授是“文革”后第一批公派留美的硕士，他在第一个中篇小说《梦里的港湾 》里，透露过他拒绝美国女同学的爱情的经历。易丹归来时郭彦正在四川大学读本科，此前 她也不止一次地拒绝过很有才华的追求者。他们的罗曼史，成了我对婷儿宣扬“真爱要等待 ”的好例子。婷儿能在中学阶段保持头脑清醒，除了《哈佛女孩刘亦婷》里写到的“早恋预 防针”之外，郭彦夫妇的活榜样也是很有影响力的参照系。
另外，一些好的电视连续剧也是难得的性美感教材。如香港的《义不容情》和《流氓大 亨》，都曾被用来让婷儿增加跟性与爱有关的正反两方面的经验教训。
3.进行适当训练——如语言、表情、举止等外在的方面。
语言：语言文明不难做到，语言风趣则需要思维敏捷、善用比喻。我在婷儿上学前给她 念《阿凡提的故事》时，经常和她讨论“这个故事为什么好笑？”这对于培养孩子对滑稽、 荒谬及不和谐的敏感性是很有帮助的。如果能用比喻或“归谬法”把事物的不和谐与滑稽、 荒谬凸现出来，风趣自然不成问题，但如何把握分寸不伤当事人的自尊心，则很“考手艺” 。相比之下，还是较“笨”的做法更为妥当。比如说，记住一些有趣的格言警句和高明的歇 后语，学讲一些机智的笑话，只要说得正是时候，用得恰到好处，就能让语言变得风趣而不 伤人。需要注意的是，暗示性行为的“黄段子”是粗俗的标签，不学为宜。
表情：表情的自然美和化妆的自然美有点相似，这两种自然美都是摆脱了原始状态的结 果。改善表情，一是要在亲友的帮助下发现和改掉一些原始的猥琐表情，如挤眉、皱鼻、歪 嘴、龇牙、眼珠子乱转等；二是可对着镜子发现一个最适合自己长相的亲切微笑，作为自己 的基本表情；三是要诚实自信，如此才能有坦诚清澈的目光（五官越不漂亮这一点越重要， 这是赢得好感的起码条件）。在这个基础上放松面部肌肉，就可能具有自然而生动的表情了 。如果想让目光更有表达力，不妨对镜凝视着自己的眼睛，在心里默诵动人的诗——这是我 刚想出来的训练方法，希望对目光缺乏神采的孩子有所帮助。
举止：举止大方也需要发现和改掉一些原始的小动作，如东张西望、抓耳挠腮、坐立不 稳、东倒西歪、弓腰驼背、腿脚乱颤等。训练举止也需要亲友帮忙观察和指出存在的问题。 一般说来，自己注意到了就能改掉。如果还想使举止变得更为优雅，不妨参加一个风度举止 方面的训练班，或舞蹈基本功训练班，强化训练一段时间，应该大有改观。不过，我们只要 求孩子的举止大大方方，是否追求优雅，得看各人的兴趣。
4.分析讨论案例——利用媒体报道的社会新闻，辨析行为、态度、婚恋方面的善恶美丑 。
这种方法并不需要多少技巧，但要求家长观点要积极，态度要平等，就事论事，不要随 便把话题往孩子身上扯，也不要奢求立竿见影解决问题。讨论案例的意义主要是让孩子在分 析探索中形成正确的观念，为独立分辨善恶美丑，增长经验和能力。
由于我们要求的性美感与先天条件无关，一旦获得“美”与“妙”的魅力，大都不会随 着年龄的变化而消散，只会像佳酿一样越陈越香。这就是所谓的“持久魅力”。这种魅力不 会和年轻俊美一样弃你而去，它将跟随你直到生命的最后一刻，让你的一生都充满自尊与自 信。为了下一代的幸福人生，我们真心希望每个孩子都能在性美感方面“避免差，远离糟， 达到美，争取妙”，大家都成为独具魅力、可爱又会爱的人。
偶得日本性教材，对照一番多惊喜
1989年，婷儿已经9岁。我无意中在书摊上看到一本1988年10月出版的《五分钟性教育 》，是四川外语学院集体翻译的，原作者是日本儿童性教育专家、东京都小学校性教育研究 会副会长武川行男。据译者介绍，《五分钟性教育》在日本初版于1986年4月，当年就再版5 次，是日本父母对儿童进行性教育的必读书。
买回家去翻阅一遍之后，我不禁眉开眼笑：原来我做得很对、很好呀！
对在哪里？好在何处？看看这位日本性教育专家的主张就知道了。
日本专家武川行男把性教育视为“与心之关系密切的教育”，其根本目的是为了日本儿 童“人格的完善”，这个目的需要家庭、学校和社会共同努力才能完成。换言之，孩子的性 教育，不能全靠学校，父母必须早日承担起家庭性教育的责任。
武川行男认为，要想顺利进行性教育，教育者必须与孩子建立亲切友好、互相信赖的关 系，因此，家庭性教育具有特别的优势。他的理由是：
一般来说，教师很难和每个学生心心相通，孩子们的尊敬、感谢、思慕之情也不是能够 轻易得到的。假若心灵的接触不够而进行性教育，不仅没有多大效果，还会产生相反的效果 。比如，说了与性有关的话，学生们就嗤笑着，不能集中于教学的内容，因此也就不能充分 理解，还有可能产生误解。
但孩子与父母亲却是天然的组合，性教育也不是什么特别之物，并非只能由特定的人或 受过专门教育的人才能做。早晨起床、洗脸、换衣服、上厕所、吃饭……这些日常生活的每 一细小环节，都可以成为性教育的机会，日积月累，就会构成无可挑剔的性教育。比如，即 使在家里人面前，也决不裹着睡衣一副邋遢相。粗俗无礼的行为，忽视对他人的体贴、羞耻 感、清洁等，都是与性教育不相容的。还有洗干净脸，好好刷牙，整理好头发以后才就餐等 ，如此之类的良苦用心，都是性教育的良好基础……
本章在前面写道，除了从生活细节入手随机进行性教育之外，我还采取了以花鸟鱼虫为 例讲解性知识的办法，事后才知与日本专家不谋而合。不同的是，我针对的是三四岁的幼儿 ，用的是早期教育与性教育相结合的办法；日本专家针对的是中小学生，用的是精心设计的 课程计划。另外，由于针对的对象不同，日本专家涉及的面比我们更广更系统，我们的家庭 性教育则更深更细，更加个性化。
最让我感到高兴的是，我们和日本专家在性教育的目的方面做到了“殊途同归”。虽然 我摸索家庭性教育的原始动机是防止女儿“被人害”，但为了抵消性安全教育的副作用，我 为婷儿的性教育制定了“三大目标”，使得婷儿的性教育幸运地变成了一种人格教育。后来 ，我和张欣武更是把青春期性教育作为整体素质培养的重要环节（部分内容已写入《哈佛女 孩刘亦婷》中《逆反期的家庭教育》一章），对婷儿的自我完善起了不可替代的作用。
但专家毕竟是专家，武川行男多年从事儿童性教育的教学和研究，非常明确学校性教育 的出发点就是“儿童人格的完善”。为了便于读者对比，现将日本专家为性教育课程规定的 五个目的摘录如下：
（一）使孩子认识和了解人的性器官，理解身体的性成熟。
（二）使孩子们理解性心理和性意识的变化。
（三）使孩子们理解生命创造的机制，养成尊重生命的态度。
（四）使孩子们思考男女之间人际关系的理想状态，培养男女之间的协作精神。
（五）使孩子们对社会上的性现象具有批判能力，对性信息具有选择能力，并掌握防止 遭受性迫害的方法。
日本专家的书不仅使我坚定了继续进行家庭性教育的信心，还给我提供了可以借鉴的好 办法。比如说，教孩子从摄影艺术的角度去评判裸体照片的美与不美。又比如说，遇到电视 上“儿童不宜”的场面怎么办？武川行男写道：
这种时候，不应该用上厕所什么的来逃避，而应该凝视着画面自言自语地说：“如果那 样做两个人是不会幸福的。”“那男人不见得是真心地爱那女人。”“好像没发现自己被欺 骗了。”“男人可真是嘴甜啦。”“聪明的女人一般不做那种事。”“两个人都没有辨别能力。”“最重要的是心，是心灵呢。”
声音大小以能让小孩听见为宜。这是问题的窍门所在。即使小孩似乎没有听，但其话语 也一定留在了脑子里。而且，五年十年后，当他自己面临这些问题时，父母、老师过去的教 诲也许会浮现于脑际而产生作用。
学校里，电视上的性交场面很难成为教材，但如果遇到相似的场面，也不应从中脱逃， 而是从正面入手，轻声自语自己的信念。
得到《五分钟性教育》的时候，电视台刚开始播放万梓良主演的连续剧《流氓大亨》。 本来我还拿不准应不应该让婷儿看花花公子诱奸纯情少女（周海媚饰）的情节，看到日本专 家的建议之后，我们果断地把这部分剧情作为了防范性陷阱的教材。从剧中少女认识花花公 子开始，到她瞒着亲人落入圈套、失身、怀孕、被抛弃、寻短见、跳楼致残，后在亲人关爱 下重新振作起来的全过程，我们基本上都让婷儿看到了。那段时间，我们经常让婷儿放下作 业过来看一会儿电视剧，然后就在适当的时候开始小声议论想让她听见的话。这种做法很快 就变成了后来常搞的案例分析活动，婷儿也由一个旁听者变成了参与讨论的人。
到目前为止，这种注重人格培养的性教育在婷儿成长的每个阶段都收到了理想的效果。 出于保护隐私的原因，我不准备多举实例，也希望读者不要询问这方面的情况。需要增加相 关知识和修养的读者，可以通过正规的性教育课程和阅读正派的性教育读物来提高自己。
如今色情信息多，预防“性污染”要先行
关于“什么是性交？”有人主张孩子不问大人就不讲。我的看法却有所不同。临写这一 节之前，我粗略统计了一下网上的资料，发现从2000年4月到2002年5月，从乡村小学到北京 重点小学，仅媒体披露的案件里，就有近百名7—12岁幼女被坏老师反复奸淫猥亵而不知举 报，不为人知的罪案还不知有多少。这些本来可以避免的悲剧，让我痛感学前性教育不能再 拖了！
我认为，不仅女孩应该在上小学之前明白“什么是性交？”男孩也该在10岁之前（即性 意识觉醒之前）知道这个谜。理由嘛，除了有利于防范性侵犯、告发性罪犯之外，更重要的 是社会上的色情信息越来越多了。
有人考证，20世纪80年代小学生用“丰”、“阳”、“伟”等字组词，答案多为“丰收 ”、“太阳”、“伟大”之类；而当下的小学生却把这三个字分别组成了“丰乳”、“壮阳 ”和“伟哥”。这还只是合法广告的影响。至于黄书、黄碟、黄网站、黄邮件、三陪女、应 招郎……这些信息瘟疫般在社会上弥漫，早已形成了防不胜防的色情污染。
尤其是随着家庭计算机和网吧的普及，上网的学生越来越多。只要同学指点一句，新手 也能很快找到许多不堪入目的黄色图片和文字。孩子们得意地说：“大人们根本无法遮住我 们的眼睛。”然而，父母们仍在“谈性色变”，仍在坚守不与孩子谈“性”的旧传统！于是 ，在获取性知识的渠道上就形成了十分荒唐的局面——据“新浪网/教育天地/专题《那个叫 ‘性’的知识谁教你》编者按”披露：“有调查显示，我国未成年孩子的性知识近70％来自 黄色杂志、三级片或成人网站；24％以上是自己通过各类书籍获得；仅有约1.66％和1.32 ％孩子的性知识来自学校和家长！”
家长们无视孩子对性知识的渴求，不法之徒可不会放过推销色情产品的“商”机。他们 在各种读物里对人体部位和性生活进行夸张的描绘，我们的读者信箱就多次收到过色情网站 发来的垃圾邮件，里面的画面足以把未成年人的父母吓出一身冷汗。还有些小说把流氓写成 绅士，把淫乱说成正常，津津乐道于纯生理刺激和快感，故意美化偷窥性交、嫖宿暗娼、性 贿赂、亲朋换妻、多人同交等下流行为。这些意在挑逗和鼓吹纵欲的色情信息，完全无视人 类的伦理道德，随时都可能误导孩子从纵欲的角度去认识人类的性，诱使孩子堕落成“只求 快感、不知廉耻和责任的人”。
为了孩子的心理和人格能够健康发展，为了避免孩子毫无防备地面对色情诱惑，父母必 须提前预防，尽早引导孩子从科学的角度去了解和理解人类的性行为，以便降低性好奇，增 强免疫力。
事实上，点破“性交”之谜可以大大提高品德教育和法制教育的效率，有助于从源头上 减少失足少年和问题少女的百分比，实实在在地造福家庭和个人。
只不过，人们普遍感觉这个话题对孩子很难启齿。2001年11月底《中国青年报》的子报 《青年时讯·城市读本》发过一篇父母给快12岁的儿子讲解性知识的文章，标题就是《性， 最可怕的一关》。
读者在前面已经看到，这一关在我们家过得很自然。倒不是因为婷儿更小讲起来更少顾 虑，而是因为，以花鸟鱼虫为例的办法，可使孩子在观察动植物的生命繁衍中，极其自然地 理解人类的性行为。由于婷儿的性教育得益于早期教育带来的智力优势，所以在她3—5岁就 可以讲得较深较透。如果是没有经历过早期教育的孩子，只要已经听得懂童话了，也可参考 我的思路进行家庭性教育。
我的思路是，把性教育与开发智力、情感教育和安全教育结合起来，尽可能采用一举几 得、效果长久的步骤和方法。在告诉孩子“什么是性交”之前，先帮孩子建立起“性让生命 延续，爱使人兽不同”的观念。只要孩子懂得“性的本质是延续物种生命，男女相爱是人类 性行为的特征”，就不怕让孩子知道“为什么人会有性欲”？也不难让孩子明白：为什么爸 爸妈妈性交是家里的好事情；男人强迫或欺骗女人性交，却是“兽性发作”，是犯罪。
我相信，懂得人兽之分的男孩，对爱情的评价更高，兽性发作的可能性更小；懂得人兽 之分的女孩，自我保护的能力更强，排斥性爱的可能性更小。这两种情形，都有利于孩子的 健康成长和未来的婚恋质量。即使是那些已经接触过淫秽物品，甚至还偷偷画过色情画的孩 子，也可以用“性让生命延续，爱使人兽不同”的观念去引导，帮助他们用科学的眼光和开 朗的心态，去重新认识和憧憬人类的性。
早期没搞性教育，如何点破“性”之谜？
据我们所知，自发进行早期性教育的家庭很少。2002年2月，北大心理系的胡佩诚教授 曾在“中英青少年性教育研讨会”上指出：“中国的家庭性教育几乎还是空白。”与此同时 ，医学界却频频传出城市儿童性早熟的信息。
据深圳市计生所统计，深圳市青少年女生初潮平均年龄为1313岁，最早为9岁；男生 初次遗精年龄为1442岁，最早为6岁。40年前的平均年龄则分别为女14岁和男166岁。深
圳市卫生医疗信息研究所的李静芬教授认为，不仅仅是深圳的孩子性早熟，整个中国的孩子 都有这种倾向。
性生理早熟加上外界性信息泛滥，使得孩子们对性的好奇和关心远比过去更早更露骨。 这也增加了及早进行性教育的迫切性。
对早期没搞性教育的家长来说，只要认识到补上这一课的重要性，并不缺少起码的性知 识。但如何开口讲解性交，仍然需要指导。在此，我向读者推荐三个在不同情况下解释性交 的成功范例，供家长参考。
方法之一：在缺乏必要铺垫的情况下，孩子突然问到与性交有关的问题。仓皇之间，大 人可用加拿大儿童教育家希拉·黑利夫人的做法来“救急”。希拉·黑利夫人在《我嫁给了 畅销书作家》中写道（见1988年的中译本）：
（一家人正吃麦片粥的时候，8岁的）珍妮冷不防地问：“我知道婴儿是在妈妈肚子里 长大的，可他是怎么进去的呢？”我心里想，如果我说以后再解释，那只会使这个问题蒙上 神秘的色彩。我急切地思索着，最后还是决定讲。“这样”，我说，“当爸爸和妈妈互相亲 爱的时候，他们就靠得很近，接吻拥抱。于是他们做爱，爸爸把阴茎放到妈妈的阴道里。妈 妈肚子里有微小的卵子，爸爸有一种特殊的液体叫精液，精液能使一个卵子长出个婴儿，就 这么些。”“我明白了。”珍妮说。没有人再发问了。
方法之二：如果你的孩子已经到了青春期附近还没进行过性教育，不妨看看《性，最可 怕的一关》，借鉴一下那对双胞胎儿子父母的做法。 这对父母教得很好，写得也很风趣。这篇文章的作者是孩子的妈妈刘爽。她和 先生为了赶在青春期之前给孩子补上性教育这一课，用电脑自编教材，图文并茂地闯过了讲 解“性交”的难关。如把他们针对男孩的话稍加改变，也适用于女孩。考虑到那些儿女年龄 和刘爽的儿子相仿但缺乏上网条件的读者，我特地摘引了几个片段，并把我的补充建议写成 “提示”放在括号里，供读者一并参考：
……最难最难的一关就在眼前了，我紧张得要出汗，还要做出稀松平淡的样子。老公端 坐在电脑前，一左一右儿子们坐在两边，性教育开课了。（提示：电脑是好教具，但直接用 书或图片资料也挺好。）
儿子快12岁了，学校迟迟不开生理卫生课，也没课本，据说要到初中再上，那不晚了三 秋了。儿子现在快进入青春期了，嘴边开始长小绒毛了，声音变喑哑了，个头蹿得也快了。
这事靠不得别人，老公早就在谋划中了。他到处去找课本，找书，可恨的是，根本没有 这方面的教材。所有的关于青春期性教育的书都是在讲伟大意义，在讲必要性，伟大意义用 你说，我们最需要的是怎么说，比如，性交是怎么回事，用什么样的词汇语言表达。
……最后老公咬牙翻出一幅性交局部解剖图，黑白线条的。（提示：如果找不到这种图 ，写个“贝”字稍加修改，便可做简单示意图。）
……随着优美的启动音乐电脑上闪现出精美的画面。首先是他们父子三人亲密交谈的照 片，然后一行一行闪出第一部分提纲：孩子与爸爸的区别，是少年与成人的区别。从少年成 长为成人的关键一步，是在11岁到15岁的时候，这就是“青春期”。
你们知道什么叫生殖系统吗？“不知道。”从美国画册上扫描的照片都很喜气洋洋，男 人女人从幼儿到成年，裸体的，但是拍得很美，大家都挺直身体，一脸灿烂，很为自己骄傲 的样子。每个局部会发生什么变化，然后由一面放大镜带出生殖系统解剖图。女性的生殖原 理，月经是怎么回事；男性的生殖原理，勃起、遗精是怎么回事，精液流程图。（提示：讲 到生殖原理时，先不提性交，直接讲解“精子如果和卵子相遇，便会形成生命”，有利于强 调“性让生命延续”的意义。）俩儿子像听一节数学课一样，并不专心致志，一边晃悠凳子 一边玩儿似的听。
讲到遗精这里，突然二宝说：“爸爸，好像哥哥已经有了。”
这可真叫我们惊讶，现在还不满12岁呀。“什么时候？”“前天晚上。”
天哪，原以为过早了，现在看来恰是时候。要是我们再犹豫犹豫，那才叫晚了呢。
“我也不知道怎么回事，还以为尿床了呢。”“你们同学没人议论这样的事吗？”“没 有。”
爸爸声音有些抖：“好啊，挺好的，这就是进入青春期了，说明你生长发育一切正常， 人有早有晚，11岁到16岁都算正常。”再照顾一下二宝：“弟弟也会有的。”（提示：对女 孩的初潮也要有类似的肯定、祝贺与鼓励。）
原本漫不经心“听课”的我立刻坐直了身子，插话问道：“你当时怎么处理的？”“没 怎么处理，又接着睡着了。早上起来裤衩也干了，就接着穿了。”
全体来到事发现场。大宝有些兴奋，掀开被子，已经无迹可寻。
讲到遗精的第三个原因，爸爸说：“就是梦见喜欢的女孩子了。”老大略带羞涩地傻笑 ：“没有！”
讲到恋爱的时候，老公不知从哪里弄来的海滩图片，浪花月光，搞得很有情调。“青春 期如何建立更健康、更成熟的男女朋友关系：更强的理解；更负责任；不必回避，不要有敌 意；也不要亲密得超过了理性的界限。”
恋爱不能太早，因为喜欢一个女孩子要为她负责任。（提示：可另找机会指出适合恋爱 的年龄，如上大学之后，或高中毕业参加工作之后。）
相爱的人要亲近，亲吻、拥抱都是亲近的方式，最亲近的方式就是做爱，也就是性交。 那幅令人担心的图随着丁冬一声就出来了。
儿子没看懂，老公简单解释了一下黑白线条，男女生殖器的位置，精液是怎么进入子宫 的。爸爸说，性交时，阴茎要插到阴道里。二宝问：“那么小的口，插得进去吗？”爸爸简 单而平静地回答：“能，那里是有弹性的。”（提示：此时不论孩子提出什么问题，都应坦 然、诚实、简短地回答。）然后，男人把精液射到女人的阴道里，精液由阴道进入子宫，卵 子由卵巢出发与精子相遇。
他们并没有表现出特别的兴趣，不十分好奇，神情平淡，没有提出什么问题让我们难堪 ……当然这幅图被平静对待，也跟我们没有渲染性爱是有快感的有关系。（提示：如果孩子 已经知道有快感这回事，可说明这是物种为了保证繁衍而形成的原始本能，就像花用芳香或 艳丽吸引昆虫授粉的本能一样。）
爸爸说，结婚以前不要这么做。做爱要在结婚以后。（提示：可另找机会告诉孩子，在 性行为方面，“爱使人兽不同”。）
……说到女人怀孕的痛苦，俩儿子回转身来，给了我一个慰问的表情。（提示：可另找 机会指出“早孕有害”。）
……结束时，老公用了一家人手拉手的照片，题字是走向未来，还有一片掌声效果。我 后背上的冷汗消失了，被温暖代替。
真正的性教育也许这仅仅是开始，但是我们过了最可怕的一关。这一关不在孩子，在父 母。也许儿子根本没觉得那幅解剖图有什么了不起，但他们至少获得了这样的概念：长大成 人是可喜可贺的。性是正常自然的。性爱是美好的。爱情是珍贵的。男人是要负责任的……
方法之三：对更大的孩子，或父母因各种原因无法给孩子直接讲解性知识，还有个非常 简单而有效的办法：到书店去选一本正规的性知识读本，放在孩子的书桌上或枕头上，孩子 自己会认真去看的。然后，再寻找机会和孩子讨论这方面的问题。对缺乏交流习惯的家庭来 说，从社会新闻谈起是更为自然和比较容易的。
另外，让有阅读能力的中小学生自己看看本书的这一章，也是家庭性教育的一种方式。
——希望更多的家庭重视孩子的性教育。
——希望更多的中国儿童拥有完善的人格，幸福的人生。
读者的理解，令我们感动
在结束全书之前，还有一些心里话想跟读者聊一聊。一是各种渠道的读者反馈，二是西 方主流媒体对中国本土原创畅销书《哈佛女孩刘亦婷》的关注和报道，旁观者的看法，您也 许有兴趣听一听。
读者的理解，令我们感动
2001年秋冬，有一种说法广为流传——《哈佛女孩刘亦婷》罕见的畅销是因为“读者盲 从”和“幻想克隆哈佛女孩”。有趣的是，各种渠道的读者反馈却与这种说法相反。
事实上，不论是匿名的网上留言、署名或匿名的读者来信，还是公开的报刊讨论，或面 对面的交流，读者都表现出“仁者见仁、智者见智、各取所需”的特点。有人出于社会责任 感，善意地提醒读者“不要盲从或幻想克隆”，我们非常赞同。但若仅凭个别现象就断言“ 畅销=读者盲从或幻想克隆”，则有违“崇真、求实”的科学精神。
由于我们了解《哈》书读者反馈的渠道和数量比旁人多，有义务提供真实情况，让“读 者反馈”这张“拼图”更为客观、完整。
网络书评，见仁见智
网络渠道的读者反馈，一向以无所顾忌为特点，可以视为读者最真实的心声。
读者发帖最多讨论时间最长的网站，是专营电子版图书的“博库”。自从2000年9月“ 博库”推出《哈佛女孩刘亦婷》电子版，点击数与下载数一直名列前茅，至2002年夏天“博 库”停业前，一直有新读者在“眉批”和“书评”里各抒己见。从这里和其他网站的自发性 讨论来看，读者既不盲从我们，也不盲从别人。他们非常清楚，自己（或自己的孩子）是独 特的生命，有自己独特的成长环境，别人的成长经历和培养方法，可以参考，但不能照搬， 也不可能复制。有人担心“全民都以一个人为范本，来制造天才”，显然是低估了中国人的 智商。
读者在网上对《哈佛女孩刘亦婷》畅所欲言，其中有深刻的理解，也有明显的误解（希 望这本回答读者提问的书能够消除这些误解）。需要特别强调的是：赞扬≠理解，批评≠误 解。比如说，把刘亦婷称之为“天才”的赞扬，恰好是对早期教育理论的极大误解。又比如 ，有位读者在“博库”的书评栏中写道：“家有小儿，六岁——刚上学，正发愁，怎么样去 培养顽皮小家伙的学习兴趣。书中的方式似乎不太适合家中顽童。”这种批评就与误解无关 。因为这个6岁男孩和6岁时的婷儿基础不同，自然需要不同的引导方法。
总的说来，网络渠道的读者反馈，理解远远超过误解。如果您愿意分享这种被人读懂的 幸福，不妨看看这封由误解到理解的读者来信（电子邮件）：
主题：About the book（关于这本书）
日期：Wed,15 Nov 2000 15:23:12＋0800
……早前在网络的论坛上有人推荐此书，当时还看到反面的意见，说读哈佛有什么了不 起。是啊，我也不赞同把考取什么学校作为孩子的人生目标。不过，为着三岁的女儿，我还 是买了一本，借鉴一下也好啊。
看完这本书，真的很激动，有些话似乎不吐不快。
第一，哈佛只不过是这本书的卖点吧，你们对孩子的培养实在是个系统工程，哈佛只不 过是这个工程的成果之一。看看婷婷访问美国前的面试，就知道成绩好、会读书的孩子多得 是，而她的胜出是良好的综合素质决定的。现在，随着西方育儿理论的普及和年轻父母素质 的提高，你们在书中提出的许多观点都被许多父母认同（至少是理论上）。可你们早在80年 代就开始用先进科学的方法教养孩子，真的让人佩服。
第二，我更加佩服的是作为父母的你们，能够将做人的道理以令人信服的方式传授给孩 子。只有真正做过父母的才知道这需要多少智慧、远见、爱心和耐心！而且，在这样一个物 欲横流的年代，你们没有教孩子做一个自私的人、狭隘的人、重物欲的人，也没有教孩子做 一个骄蛮的人、以自我为中心的人，我为你们感到骄傲和欣慰！
尤其值得一提的是，你们教孩子处理矛盾的方法、处理人际关系的方法、交益友的方法 ，这些方法本身和你们将其传授给孩子的方法，对我殊有启发。说句不夸张的话，你们的这 本书对提高千千万万的父母的素质做了贡献，作为受益者之一，在此向你们表示感谢！
第三，婷婷真的是个可爱的孩子，我很喜欢她！祝她能够实现自己的理想，不负父母和 社会的厚望。
致礼！
深圳读者：××
读者来信，热情而清醒
在我们收到的6000余封电子邮件中，像“深圳读者”这类单纯的读后感，约占10％，其 中学历较高的人居多，如各行各业的大学毕业生、在读或已经工作的硕士博士、海内外的大 学教授等。更多的读者来信是既谈读后感，也咨询问题。
抽样分析的结果显示，咨询邮件中约有64％来自大、中、小学生，其中中学生约占36％ ，大学生和小学生各占14％。学生读者最关心的是：怎样自己培养自己？怎样提高各方面的 能力？另外约有36％的咨询邮件来自各个年龄段的父母，其中大部分是0—12岁孩子的父母 。父母读者最关心的是：怎样对自己的孩子因材施教？怎样解决面临的各种难题？
来信的读者绝大多数都赞同我们的教育理念，应该可以代表对我们高度认同和信任的读 者群。在这个群体中，我们至今尚未遇到一位想要“复制或克隆哈佛女孩”的人。
考虑到很多学校的老师建议学生们课外阅读《哈佛女孩刘亦婷》，加上读者来信也是学 生为主，很可能我们的读者一半都是学生，在此大致介绍一下学生读者的来信。
