不是直接对视，而是那种不经意间的目光扫过，停留时间比平时长零点几秒。
他在观察她。
很好。
下午自习课，苏阳收到一张纸条。
不是通过传递，而是夹在她的数学书里——她离开座位去接水时，有人放进去的。
纸条上只有一行字，字迹清瘦有力：
“放学后，图书馆老位置。”
没有署名，但苏阳认得这字迹。她在顾承宇的笔记本上见过。
她收起纸条，脸上没有任何表情。
放学铃响后，她故意磨蹭了一会儿，等大部分同学离开才走。到图书馆时，四点十分。
顾承宇已经在那里了。他面前摊着一本书，但没在看。看见苏阳，他点点头。
苏阳在他对面坐下——这次是正对面，距离更近。
顾承宇从书包里拿出一个信封，推到她面前。
“你的照片，”他说，“昨天夹在书里，忘还你了。”
苏阳接过，打开信封。里面确实是那张伪造的照片。
“谢谢。”她说，“我以为丢了。”
“不会。”顾承宇说，停顿了一下，似乎在斟酌词句，“你……”
他欲言又止。
苏阳抬起头，看着他，眼神平静但带着一丝恰到好处的戒备：“什么？”
顾承宇看着她的眼睛，看了几秒，然后说：“你父母都不在了？”
这句话问得很直接，没有任何铺垫。
苏阳垂下眼，手指无意识地摩挲着信封边缘。这个动作她练习过——要显得脆弱，但不能太夸张。
“我妈妈在我八岁时去世了。”她轻声说，“爸爸……还在，但跟不在了差不多。”
她说的是实话，只是省略了关键细节。
顾承宇沉默了。
图书馆里很安静，只有翻书声和远处管理员整理书籍的声音。阳光透过窗户，在两人之间的桌面上投下一片光斑。
“那个男孩呢？”顾承宇问，“照片里和你一起的那个。”
“孤儿院的朋友。”苏阳说，“后来被收养了，去了外地，再也没联系。”
“你想找到他？”
苏阳摇摇头：“不用了。每个人都有自己的人生。”
她说这话时，语气里有一种超越年龄的淡然。不是冷漠，而是一种……认命。
顾承宇又看了她一会儿，然后从书包里拿出两本书，推到她面前。
“《苏菲的世界》，还有这本《心理学与生活》。”他说，“入门不错。”
苏阳看着那两本书，抬起头：“为什么给我这些？”
“你看起来需要。”顾承宇说，语气依然平淡，“哲学教人思考，心理学教人理解。思考和理解，有时候能让人……好过一点。”
这话说得很含蓄，但苏阳听懂了。
他在用他的方式表达关心。
“谢谢。”苏阳接过书，这次的笑容真实了一些，“我会认真看。”
“有问题可以问我。”顾承宇说，然后补充了一句，“在图书馆。”
“好。”
两人又坐了一会儿，各自看书。气氛不再像昨天那样纯粹是学术讨论，多了一层说不清的连接。
临走时，顾承宇突然说：“沈琪的事，小心点。”
苏阳的手顿了顿：“什么？”
“她盯上你了。”顾承宇说得很直接，“昨天我看见林晓培在翻你的课桌。”
苏阳心里一紧，但表面不动声色：“翻我课桌？为什么？”
“不知道。”顾承宇说，“但沈琪喜欢掌控信息。转学生对她来说是未知变量，她会想办法弄清楚你的背景。”
“我没什么背景。”苏阳说。
“那更危险。”顾承宇看着她，“没有背景的人，在她眼里是可以随意处置的。”
这话里的暗示很明显。
苏阳沉默了几秒，然后说：“谢谢提醒。”
“不用谢。”顾承宇站起来，“走了。”
他离开后，苏阳坐在原地，手指轻轻敲击桌面。
沈琪在调查她。
这在意料之中，但速度比她预想的快。
林晓培翻她课桌……是沈琪授意，还是林晓培自作主张？
无论哪种，都意味着她需要加快进度。
苏阳翻开顾承宇给的《心理学与生活》，在一章的空白处，他写了一行小字：
“表演型人格障碍的核心特征：过度情绪化和寻求注意。治疗困难，因为患者通常认为自己是正常的。”
字迹工整，像一段学术笔记。
但苏阳知道，这是顾承宇在提醒她。
关于沈琪。
她合上书，嘴角微微上扬。
这个顾承宇，比她预想的更有趣。
他看穿了沈琪的病理特征，也看穿了苏阳的处境，甚至可能……隐隐察觉到了什么。
但他在帮她。
为什么？
出于同情？出于对弱者的保护欲？还是……单纯觉得这件事“有意思”？
苏阳倾向于最后一种。
顾承宇那种智力型人格，很可能把现实人际关系也当作一种观察实验。沈琪是典型的负面样本，苏阳则是新出现的变量。
观察变量之间的互动，对他来说可能就像解一道复杂的数学题。
而苏阳，现在正式成为了他实验中的一个参数。
很好。
她喜欢这种对等的关系。
不是施舍，不是怜悯，而是两个观察者之间的默契。
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